第一篇：逃出应试教育,感受美丽文学
逃出应试教育，感受美丽文学
偶然间想起以前看过的一本书<小王子>，于是上网搜索了一番，原本只是想重新看一遍这本书，因为不同的心情，看同一本书的感受是不同的，然而度娘给我展现出好几百页关于《小王子》这本书的信息，我当时就愕然了。
当我看到《小王子》阅读习题的时候，我顿时感慨万千啊！我突然想到在念初中的时候，由于我的班主任是语文老师的缘故吧，我的书桌上一摞又一摞的，基本都是语文卷子，每天都有做不完的试题。当时，我的语文成绩还算是不错，也算是“爱国级别”。但是，我十分讨厌老师的应试教学方法。我的语文老师是一个特别严厉脾气大的不算年轻，当然也不老的刻薄女人，可能有个人看法因素有此评价大家见谅，这不是重点。她教书的“业绩”在学校算是佼佼者，班里每名的语文成绩一直都不错，就连我们所谓“拖后腿”的同学，语文成绩都是学校的中等级。然而，就我而论吧，我的语文学习就像学数学和解剖学，套公式，解剖文章，每一篇文章都被我解剖的脱骨断筋的，不能说是全部，但基本是这样。
说了这些，都是铺垫，下面才是重点。说实话，上初中后我才真正知道什么叫语文考试，各种阅读理解，课内的好说，只要把各大练习册上涉及的问题统统背下来基本就大功告成，遇到个陌生问题打不上来，也能蒙个半分。但课外阅读就不一样了，文章都没见过，不但得浪费我们宝贵的考试时间去读，还要分析作者写这篇文章的用意，共分几大段，是什么形式的文章，用的什么笔法等等。但我的老师对付课外阅读，可是有一套独门秘籍的。她给我们很多她独创的语文公式，比如作者用的什么修辞方法，有什么作用。我们就应该去文章里找，是比喻还是排比之类的句式，是比喻句作用就是形象生动的+这句话要表达的意思。诸如此类，我就不一一列举了。她传授给我们的公式的确屡试不爽，阅读写作高分使我们的语文成绩高居榜首。但这样使我产生了负面影响，以至于现在多多少少也会有这样的感觉。每次读书看文章，我都不由自主地在脑海里浮现这些东西——作者用的是比喻句，生动形象地描绘了。。原本是一篇美文，原本应该用一种欣赏惬意的心情去感受这篇美文，却每次都将文章剖析，把文章解剖的支离破碎，才感觉是真真正正的理解了文章。其实，我是丧失欣赏美文的能力罢了，我都未曾真真切切的用心灵去感悟作者的思想，就像一只冷血动物，未曾感受过人世间的喜怒哀乐。
说了这么多，我不是抱怨什么，也不是批判什么，我只是想说，老师们不要太刻薄的追求应试教育，学生也要锻炼自己真正的阅读能力，不要让自己掉进应试教育的漩涡里，孰能生巧，多去阅读，多去用心感受，那些问题自然就会有答案，不要辜负文学给你的美丽意境。
第二篇：感受文学熏陶
感受文学熏陶，亲近茅盾故居
长兴七小 601班 钱婧 指导老师：徐敏红
炎热的太阳炙烤着大地，我们踏着青青的石板路，沿着清清的溪水，望着远处青青的杨柳，不禁感叹这充满诗情画意的地方—乌镇。
人山人海的街道和随之而来的吵闹声打破了这座神秘幽静的小镇。我穿梭在人群中，不知不觉双脚便停了下来，抬头仰望，这儿便是我盼了许久的茅盾故居了。门口来来往往的人很多，进去的人满脸的崇拜，出去的人又依依不舍，这使我的好奇心又增加了不少。我站在人群中，门口的一幅对联引起了我的注意，上联是“先立乎其大”，下联是“有志者竞成”。平时不起眼的两句话出现在茅盾故居的大门口时，我被深深地打动了，也将这两句话铭记于心。
跨进大门，两旁种满了生机勃勃的大树，清幽的绿色给这座故居增添了一丝典雅、幽静之意。走进大厅，最醒目的便是茅盾爷爷的一尊半身铜像了，茅盾爷爷右手握着一只细长的笔，似乎在奋笔疾书，又似乎在埋头沉思着什么。
跟着讲解员来到第一展厅，展厅的墙上挂着茅盾本人和他亲人的照片，还有茅盾小时候用的各种笔，它们都视如珍宝似的藏在玻璃柜里。至今有一张照片还深深印在我的脑海里，这是茅盾爷爷小时候的一张照片，还是在乌镇照的，那时候他笑得可开心了。在周围的玻璃柜里，珍藏着茅盾爷爷的几本作文本，虽然书页已泛黄，不少纸已脱落，但依旧能看清茅盾爷爷那刚劲有力的字体。看着墙上的介绍，我和这位文坛巨匠的心似乎又贴近了许多，也不得不佩服他对文学的无比热爱。我的眼里充满了钦佩之情，眼神又不自觉看到了这样一段文字:茅盾小时候读书用功，成绩名列前茅，受到老师与同学的夸奖那是最平常不过的事。我的心中感慨万千，也正是因为小时的努力，茅盾爷爷才会成为家喻户晓的大作家。
目光转向第二展厅，这里展出的便是茅盾爷爷一生中最著名的作品：有《蚀》《春蚕》《秋收》《残冬》等，我们看得眼花缭乱，每一个人都发出啧啧的赞叹声。
走出展厅，那棵生机勃勃棕榈树似乎受了文学的熏陶，显得郁郁葱葱。虽然茅盾爷爷离开了我们，但他的名字会像这棵棕榈树一样永世长存！
第三篇：感受身边的美丽
感受身边的美丽
今天，我和妈妈去逛街，突然，听见“啊”的一声，原来，是一位蹬一辆自行车的爷爷不小心挂到一位姐姐的牛仔裤了。那位一爷爷连忙下来道歉，女孩的妈妈说：“你这个老头，汽车怎么那么不小心，你知道这条裤子多少元？你赔得起吗？”。女孩也跟着说：“是啊，你怎么回事呀，这条裤子，你最少陪100元钱”。老爷爷慢吞吞的从自行车上拿下一个很破的小包，从里面拿出了钱，他的钱都是一角﹑两角的钱，一共也没有五元钱。女孩的妈妈又开始说了：“哟，才这么点钱，哼，快点给钱。”我想：这个阿姨怎么这么坏，老爷爷也太可怜了。突然，惊人的一幕发生了，老爷爷给她们母女两个跪了下来，就算是铁石心肠的人也该心软了吧！可是母女俩却说：“别假惺惺了，快赔钱”。我眼眶一湿，对老爷爷可怜的泪流了下来。就在这时，一位叔叔说：“我替他出30元”接着，更多的声音响了起来“我出20”“我出10元”母女俩听到这声音不好意思的低下了头。我也从钱包里拿出10元钱给了老爷爷。世界上的好人非常多，我们要用心去感受身边的美丽，去帮助需要帮助的人。
山东青岛崂山区登瀛小学五年级:唐德凡
第四篇：感受美丽（写写帮整理）
感受美丽
那些平凡卑微孕育出的美丽，如同一株红豆，在我心中生了根、发了芽，最后长出满树满枝的芬芳。
——题记
感受平凡中的美丽
那是在拥挤的轻轨上，人们“各得其所”。左边那三个胖妇人，大咧咧盘起“大象腿”，一边“咔呲咔呲”地磕着瓜子，一边口沫横飞地议论着别人家的长短;前面那个十六七岁的眼睛男，佝偻着身子，像一只熟透了的白灼虾。哦，他正兴味盎然地玩着“别踩白块儿”;斜上方中年大汉斜躺在位置上酣睡（他横置的大块头足足占了3个座位），歪着嘴，口水沿着脸滴到座位上，旁边的人嫌恶地往远处缩。我手上捧着《意林》，却被这样喧闹的环境闹得无以入读。左右打量间，看见一个和我一般大的女孩子：短发及耳，黑色的双肩背包，恬静乖巧，端坐在位置上，聚精会神地阅读着平放在大腿上的书。定睛一看：啊！？竟——也是，《意林》！她的眼睛直直地盯着绿色的《意林》，眸光温和而明亮，像是载满了盈盈的月光，那样漾啊漾啊，漾得我像要醉在了陈年老窖中。五六点的夕阳光晕照在她的脸上，像是天使轻吻了她的脸颊，美丽不可方物。所谓的“：北方有佳人，遗世而独立，一顾倾人城，再顾倾人国”也莫过如此了吧。恍惚间，我翻开了手中的《意林》，耳边的聒噪早已消逝，倒像是从远方传来了一两声呓语。
感受卑微中的美丽
六月末，艳阳天，我在行道树下疾行。汗水浸湿了大半背脊，黏腻的感觉骚动着我的心情。路过一个转角：两个乞丐蜷缩在树荫下，一男一女，衣衫褴褛，女的目光涣散，是个瞎子？他们面前铺了一张貌似是其资料的大白纸。我好奇地走进一看，噢，女的真是个瞎子！男女是夫妻，为治妻子的眼疾四处求医，倾家荡产，沦落至此。太阳炙热的暴晒下，男子不停地用废报纸一下一下，像个充满电的机器，不停地为妻子扇出微弱的风。男子的汗水和身上的污物和在一起，发出阵阵恶臭，令人作呕。妻子却像是闻不见似地，满是污秽的脸上有着满足艳丽的笑容。我不由驻足，怪了，那妻子的笑该是比太阳光还要亮吧？不然怎么会灼伤着我的眼呢。一向吝啬的我竟破天荒地把身上所有的钱都掏出来，轻轻地放进了他们面前脱了漆地铁碗里。然后是微微笑着继续前行。
后来我才了悟，春花美在芬芳;夏夜美在静谧;秋月美在皎洁;冬雪美在纯净。而我曾经偶遇地少女和乞丐，却兀自从平凡卑微中孕育出美丽。那些美丽会开花，会结果，会播散在大地。然后被有缘人拾到，成为他们眉心的朱砂，心口的红豆，灼灼其华，幽幽缭缭。我知道，那些美丽，才是至纯至净的美丽，才是摄人魂魄的——美的精魂。
愿每一个人，都能在心口长出这样的红豆，在眉心抹上这样的朱砂，成为美的欣赏者和传播者。
——尾记
王哲悦
第五篇：感受“美丽的”过程
引导幼儿感受“美丽的”过程 ——美术活动《植物种子粘贴画》有感
【内容摘要】爱美是人的天性，大千世界处处皆美。幼儿喜欢美的事物，他们发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引。教师应该有意识地培养他们通过探索和学习自觉地去发现美、感受美、表现美的能力。爱绘画是幼儿的共性，在美术活动中，我们要让孩子认为自己就是一个绘画天才，让他们有足够的信心进行创造，只要有合适的环境，给予适当的培养，他们一定会绽放得更加美丽。关键词：美丽
植物种子
兴趣
幼儿园艺术新《钢要》中多次提到：激发幼儿情绪，体验审美愉悦，而幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。
一个微笑是一个美丽的过程，虽然它很短暂；一声问候是一个美丽的过程，虽然它很轻微；植物的生长是一个美丽的过程，发芽、长叶、开花、结果；蜜蜂采蜜是一个美丽的过程，虽然要飞万里路，采万朵花；当然，一个活动也是一个美丽的过程，特别是在美术课中，这得到了充分的体现。且不说活动成功也否，但是过程的美丽远远大于结果。如果你在过程中就已经能够体会到了本身的魅力，那结果对你来说也只是一个过程，无数个结果串联成美丽的过程，懂得享受过程的人，才真正懂得真正的美丽。
下面就以美术活动《种子粘贴画》为例，来谈谈引导幼儿感受美丽的过程吧。
一、发现“美丽”。
随着秋季的到来，各种各样的水果、农作物、种子丰收了。孩子在秋的海洋里探索、学习，秋季对孩子们来说充满着魅力，在开展了以秋天为主的一系列活动中，我发现孩子对各种形状、各种颜色的植物种子有着浓厚的好奇心，他们经常喜欢去自然角摸摸、看看、说说，对色彩鲜艳的、形状独特的种子总是爱不释手。所以在活动前我有的放矢让孩子说说自己喜欢的种子是什么样的？如：有的幼儿说喜欢绿色的绿豆、红色的赤豆、有的孩子说喜欢咖啡色的四季豆、黑色的豇豆；有的幼儿说喜欢黄色的玉米粒、白色的大米和红色的腰豆„„
在说的过程中，使幼儿对植物种子的颜色、形状有了初步的了解，让大家一起认识了植物种子，从多方位的角度来了解植物种子。同时，也发现了美丽是来源于色彩的不同。
二、探索“美丽”。
发现固然重要，但不要忘却这个寻找的过程，所以，我在活动前安排幼儿去超市、菜场、种子公司寻找各种各样的植物种子。于是孩子们经过自己的努力，带来了许多植物种子。我问：“孩子今天你带来了什么植物种子啊？，孩子们纷纷拿出自己带来的植物籽粒。”我问：“你能告诉老师你怎么找到它们的？又是怎么带来的呢？”有的幼儿说：“我是去超市找到的，我用了一个塑料袋带来的。”有的幼儿说：“我是自己向邻居要的，我是用一个盒子装来的。”有的幼儿说：“我是去菜市场找的，我用的是一个橡皮泥的盒子„„”
我觉得通过这个环节，拉近了与幼儿的距离，幼儿的情绪被调动
起来，也感到轻松愉悦。更重要的是，这也充分体现了这节课活动前的准备环节，这是我们所不能忽视的。幼儿收集植物种子的时候，也正是他们认识植物种子，解决困难，努力想办法的过程。这样去走近它们，也许他们会更喜欢。
三、感受“美丽 ”
鉴于孩子对植物种子的浓厚兴趣，加上现在的孩子好奇心强，思维活跃，喜爱美术活动，而且大班幼儿已经有一定的作画能力。我立即抓住教学的挈机，利用自然资源，在主题中生成了美术活动《植物种子粘贴画》。我在始业教学前，上网收集了植物种子拼贴画、自己还动手做了几幅画、并且收集了一些孩子们喜欢的植物种子画册，然后挂在画廊里引导幼儿欣赏，想不到，幼儿对此的兴趣非常的浓厚。有的喜欢用黑豆拼成的熊猫、有的喜欢彩色的热带鱼，有的喜欢亮丽的花卉，似乎在举手投票的过程中，他们也想达成一个共识，希望大家选的图案是一样的，形成一种初步的审美趋向。结果，大多是色彩艳丽的图案得到了大家的认可。可见，感受美丽并不难，我们能随处看见美丽。
四、创造“美丽。
幼儿是富有创造力的，它们懂美，更想自己创造美。
看着幼儿感受美的情绪如此高昂，我接下去说：“真好，植物种子颜色那么多，品种也那么多，待会儿我们也来学着做一做，你们做出来的东西一定都很棒啊！”现在请你们想一想你准备用植物种子来做什么呢？找一个朋友说说自己的想法。这样可以让孩子们充分互
动，提高语言表达能力，接着孩子们愉快地做了起来。我看见他们用勾线笔在纸上勾画了自己喜欢的画，然后选用不同颜色、不同形状的种子来进行粘贴。如：有的幼儿画了一只很大的恐龙，他用半片黑色西瓜子贴在恐龙的身上做鳞片，用绿豆做脚，看上去这只恐龙很栩栩如生；有的幼儿画了一个可爱的女孩人物，她用黑米做头发、用黄米做脸蛋、用赤豆做衣服、用绿豆做裤子，很好看哦！有的幼儿选用蓝色卡纸做底板，在什么画了一幅海边景色图，有椰树、有帆船、有海鸥，孩子分别选用了不同形状、不同颜色的种子进行装饰，做完后漂亮极了，赢得了同伴的一片掌声。这时我看到有一位幼儿在投入地装饰着自己的房子，有一部分幼儿围拢着欣赏，我看了一眼觉得很一般，我好奇地问你们为什么喜欢他装饰的房子啊？孩子们说：房顶凸凸的、红红的，墙面平平的米贴成的、窗户又是凹凹的有凹凸感，很喜欢。看他们那么的喜欢，我立即赞同了他们的想法，表演了他。我认为如果不这样做，幼儿的兴趣会被我打击。何不利用幼儿的眼光来看待这个作品呢。毕竟，我们的评价人应该是幼儿，而不是老师，应该还给幼儿这个权利。
这时有一个孩子对我说想在纸盘内装饰孔雀，我楞了一下。这可是出乎我的意料之外啊，我想我们老师在材料的提供上应满足幼儿的需求，我立即请配班老师拿来了纸盘，而事实上，他的设计令我们大家都打开眼界。当我把那个男孩的作品拿上来给大家看时，他们都发出了惊叹：“真好看啊！”“真漂亮！”“这么好啊！”等等。
因为在进行这次美术活动前，我对幼儿布置的任务是，回去收集
一些不同颜色，不同形状的植物籽粒。对一些基础较好的幼儿，我鼓励说，你也可以自己试着去做一做，对“怎样拼”就产生了浓厚的兴趣，很跃跃欲试地想要去做一做。因此，我允许这部分幼儿可以事先与爸爸妈妈一起动手做一做。
而他的作品突出的地方就在于——他在装饰羽毛的豆子上加了颜色，画面丰富了不少。他主要利用了一些暖色调的种子（白色瓜子）来作为装饰的主体进行拼贴。再在植物籽粒上用颜料涂上红、蓝、黄等色彩。（这不同于染色，可以说成是点色，即在植物籽粒表面的中央点上一点色彩）这样的作品给人耳目一新的感觉。
幼儿能发现美，更想创造美。创造本身就是没有规律可言的，他有时就是很随性的，就像灵感一样。这种“美丽”的过程不是很可贵吗？
幼儿的模仿力是很强的，我鼓励他们有新的想法。随后，他们的兴趣被这位幼儿调动起来，都想努力做得和他一样，一样的美丽。课堂里顿时热闹起来了，有的画上了背景颜色，有的把米粒涂上了各种颜色，还有的把两种不同的植物籽粒混合在一起使用„„此时的我，感到很欣慰，我倒认为，如果按我原来的教学设计，也许他们就没有那么好的创作氛围了。
活动中就是要求幼儿以体验学习为主，根据幼儿的年龄特点，随即改变自己的教学设计，有时候是很必要的。要把活动还给幼儿，让活动充满生命力。作为老师，我们可以适当地对他们进行提醒，如：要把图案画得大一些，那样植物籽粒才容易拼贴。想一想，怎样贴，植物籽粒最节省呢？„„
我们应该看到幼儿寻求美丽的欲望，得到美丽的喜悦，更重要的是我们应该看到幼儿试着找到美丽的过程，那是他们个性的体现，更是他们表现自我的方式。
让我们把每一次教学活动都变成一个“美丽”的过程吧。
参考文献：
《幼儿园教育指导纲要》解读
从理念到行为《幼儿园教育指导纲要》行动指南
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