第一篇：读书心得体会姜良华
小学教师读书心得体会
作为一名一线的小学教师，在10年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在一定的困惑。
首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正意义的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。那些特别的孩子孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。
第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师必须具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。让学生灵动的思维火花不断迸发，充分享受学习的乐趣，是富有实践智慧教师的明智之举。
第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任今天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系，迅速地切入正题。
读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。
常富小学 姜良华
第二篇：发言稿姜华
优秀教师代表发言——姜华
各位领导、老师、同学们下午好：
不知不觉中，时间悄悄地从眼前溜走，中考的脚步一天天逼近。再过大约一个月的时间，一年一度的中考就要到来了。初二的地理生物首当其冲成为中考的第一场战斗，如何面对这人生的第一次大的挑战是摆在我们每位同学面前的一大问题。对我们所有师生来说时间弥足珍贵。许久以来，我们一直都在苦苦思索，探寻如何在最短的时间内取得最优异的成绩。从这次期中考试来看，咱们大多数学同学的成绩在稳步提高，特别是一批学生，取得了特别优秀的成绩。这说明同学们在中考中已具备了很强的竞争实力。若咱们再能在这有限的时间里，继续保持一个良好、积极、稳定的心态坚持学下去，很好的进行知识梳理，发现问题，查漏补缺，就会在中考中取得较为理想的成绩。因此，在近阶段的地理、生物的复习过程中，本人建议同学们应注意以下三个方面的问题：
一、转变学生思想，端正学习态度
一直以来，许多同学认为地理是主课中的副课，不重要，分值不高，因此对地理课不屑一顾，复习时也就马马虎虎不重视。其实不然，历年的实践证明，每年中考下来，同学们经常有一种普遍感觉：地理考试时间紧，题目难度大。究其根源，原因主要有两点：一是思想上不够重视，二是不能正确使用课本。为什么这么说呢？因为我发现在平时的复习中出现了这样的现象：1是有部分学生复习时不看课本教材，不能抓纲靠本，课本的基础知识不能够很好的掌握，只注重做题。2是做题时不能先独立完成，不会的再翻课本，上来就翻课本，这样形成一种习惯和定势，学生思维不活跃，很不利于对知识理解和记忆。还有部分学生学习态度不端正，老师要求完成的习题训练根本不做，有时做了也是应付公事，了了草草甚至干脆抄别人的。这样相当于不 1
做，做无用功。因此在以后复习中，首先要引起足够重视，要转变思想，端正态度，要踏实努力地去学，要正确使用课本。不要题题都翻书，抓好基础知识复习。开放性试题特点之一是“题在书外，理在书中”，不掌握书中之理，就无法解答好书外之题。在复习的时候，同学们要明确考点，根据考点熟悉教材。
二、运用科学灵活的学习方法
所谓“学习有法，学无定法”，科学灵活的学习方法会使你达到事半功倍的效果，因此同学们学习中方法的运用是很关键的，平时有些同学有这种困惑，平时我比他用的时间多，为什么考试成绩总比不上她好呢?也许这就是你的方法问题吧，不同的学科方法不同，对不同的地理知识和问题的复习方法也不同，在这里我就这次期中考试出现的问题，简单的说一下关于区域地理的复习以及最后阶段如何查漏补缺。
（一）关于区域地理
纵观近几年的中考试题，我们看到，区域地理在考试中每年都有，尤其局部区域，通过这样题目的考查可以看出学生是最感吃力的，得分不高的，仔细分析学生：一是读图、识图能力较差，缺乏必要的空间位置概念。二是将复杂的地理知识孤立、僵化起来，复习备考中死记硬背，缺乏知识的整合能力和多层次、多角度综合分析问题和解决问题的能力。三是读题、审题能力欠佳，不善于把握题目中涉及到的各种知识间的内在联系，分不清原因和结果的关系，缺乏对具体问题进行具体分析的知识迁移能力。四是对地理事物的推理根据和过程清晰表述的能力不足。可见区域地理的复习在我们复习中的地位是何其重要。那么如何进行区域地理的复习呢？
1、确定区域位置
我们同学在复习时要经常读图、做填图、绘图练习。努力做到“心中有地图”。在阅读区域地图时，要重视所给图的信息分析。
2、综合区域特征、类比区域差异
区域特征分析是区域地理学习和研究的重点，是解决区域问题的关键。区域地理涉及的内容繁杂，区域之间又没有必然的联系，如果采用死记硬背的方法，往往很难掌握。那么应该怎么办呢？这就要求我们复习时：
（1）抓住主导因素，突出区域特征。在区域的各个特征中找出最具本质的或最具特色的特征，并以此寻找出主导因素。例如：中国区域地理中青藏地区和西北地区的区域特征就非常明显。
（2）理清知识头绪，抓住知识联系，形成知识网络。在复习中要弄清每一个区域各种自然要素之间、自然要素与经济发展之间的因果关系和制约关系。这样才能真正理解整个区域特征形成的前因后果，形成有利于记忆的知识结构和知识网络。
（3）比较区域之间存在的相同点和区域差异。学会使用比较法是学习总结区域地理特征的最常见、也是最省力的方法。
3、发现区域发展、提出区域发展对策
同学们要学会用可持续发展的观点对区域发展作出合理的评价，并制定正确的发展策略。
考试往往以一些热点材料作为创设试题情境的背景，既考查考生对有关知识的掌握，也考查考生的阅读、判读、分析等能力。所以在区域地理的复习中要对热点问题进行收集，将热点问题与地理区域结合起来，然后把地理有关的知识进行必要地整合，整合时要突出人地关系主线，体现可持续发展的思想观念。
关于区域地理的复习简单说到这里。当然，地理复习并没有固定的方法和技巧，只要适合自己、能够帮助自己提高的方法就是好方法。
（二）查缺补漏，抓住薄弱环节。
为了在最短的时间内获得最大的学习效益，同学们复习时要做到心中
有数，所谓心中有数包括两个方面，一是明确自己的实力，自己的水平，进而确定自己的主攻方向。优秀学生在抓基础的同时要抓好难题的复习，一般学生主攻方向应当是中低档题，可尝试一些较难试题。对于一般学生生来说，复习工作绝不是越难越好，而是越基础越好。学生心中有数的第二个方面是明确自己的薄弱环节，在复习工作中查缺补漏，要把“缺”在哪儿，“漏”在哪儿，“薄弱”在哪儿，一一地查清楚，把做过的题目、练习找出来，把犯过的错误整理一下，并把错误的原因分析清楚，是审题不仔细？是马虎大意、大意失荆州？还是基础知识不扎实„„。特别是容易题和中档题，会做而没有做对，一定要认真反思。
当然，地理复习并没有固定的方法和技巧，只要适合自己、能够帮助自己提高的方法就是好方法。
三、合理的安排复习时间
至于时间安排也因人而异，我曾经在课堂上给同学们说：不用开夜车，你晚上开始睡觉时，不可能躺下就睡着了，这时你可以回想今天的学习内容，来一个影片回放，梳理一下所学知识，是一个很好的学习方法。因此，在自我分析的基础上，我们要制定一个针对性强的复习计划是十分必要的。复习计划一旦制定就要坚决执行，复习计划要对自己有约束力。作息时间是落实复习计划的时间保证，要早起、早睡，保证白天具有最好的精神状态就行了。
最后有几句话想告诉大家：人生总是有起有落，考试也是一样，可能由于各种原因你这次期中考试没考好，但是成绩只能说明过去不能代表将来，只要在最后阶段，保持一个良好、积极、稳定的心态，坚定信心，坚持学习下去，争取最大限度的发挥自己的能量，提高自己的效率，就能在中考第一场取得较为理想的成绩。为一年后的中考添上精彩的一笔。不会留下遗憾。
第三篇：走进大学生活,姜华
新生入学感想
大学是每个学子的梦想，刚进入大一的新生们又有着哪些感受呢。为此，查字典范文大全小编特意为读者朋友们整理了大学新生入学感想范文和材料，希望对您有帮助。
在这个希望的季节，我结束了我的高中生活，同时又迎来了我的大学生活，我怀着一份激动而又迷茫的心情来到了这个学校。
在入学的四天里，我们机电学院的学生接受了入学教育，在各位老师的讲解中，我了解了许多心中不明白的问题，首先在第一堂课中，我感受到这是一所拥有严格而又完善制度的学校，对于家庭贫困、学习优异的学生，学校都有帮助和鼓励，这给了我们努力学习，奋发向上的动力，同时对于违反学校规定的学生又有很严格的处分，这种奖罚分明的制度，可以很好的规范学生的一言一行。
在老师的讲课中我感到受益匪浅，最让我铭记的是：大学的成功=身心健康+专业知识和职业技能+社会经验+职业化心理素质和团队意识+旺盛的人生成就欲望，连老师是一个很成功的人，对他的钦佩由心而发，连老师有问我们“你为什么而活着”我们都是有责任心的人，都是存希望的人，为了明天得更好我们努力、怀有希望的活着。
每一位老师都是经历过许许多多风雨的前辈，他们的话里都有许多的人生的真谛、从他们的话中我收获了许多努力都得不来的知识。我们应该做一位自强不息，追求卓跃的大学生，在这个学校的生活我们都应该有一个很好的人生规划，塑造完美的生活价值观，在社会实践和学习过程中总结经验，更为以后的学习和进入社会打好坚实的基础。最后，希望我在机电学院的学习深涯中开心快乐。
13汽修
姜华
第四篇：听刘良华教授讲座心得体会
听刘良华教授讲座心得体会
2013年11月30日，我参加了“教师成长系列讲座”培训活动，并听了刘教授的精彩报告，可谓是受益匪浅。
刘教授让我看到了一个读书人的魅力,感到多读书，读好书是多么的重要。刘良华教授说，做人要做一个有思想的人，做老师更要做一个有思想的老师。我扪心自问，自己算得上一个有思想的老师吗？非也。刘教授告知我们，要想成为一个有思想的人，一条有效的道路就是多读一些有思想人的书。确实，自己平时读的书太少了，以后得多多努力才是。
刘良华教授提出，语文的使命是因阅读而理解。如果没有阅读，教师就不可能获得发现问题和解决问题的目光；如果没有体系的阅读，教师的专业成长就是一句空话。因为阅读，教师可以获得他人的经验和智慧的支持；因为阅读，教师的理论素养和文化素养才干得到晋升，成为满腹经纶的学者；因为阅读，教师的形象在学生的眼里就会饱满、高大，就会对学生发生“亲其师，信其道”的效果，教师才干成为受学生欢迎的教师；因为阅读，才干使教师具有创新意识和创新能力，成为有头脑，有进取精力的教师，使教师走向成熟。可见阅读是何等重要！
刘良华教授在讲到“授业”这一专题时，提出学习就是玩游戏，就是认地图，就是学习走路，很形象、具体给我们刻画传授知识要讲求方法，让孩子参与到课堂中，从课堂中感受到造诣感。这不由的使我想起以前看过的一个材料：在我国，小孩放学回家，父母总会问：“今天上学校学什么啦？”而在西方一些发达国家，小孩放学回家，父母总爱问：“今天上学校玩什么啦？”别看所问只是一字之差，但反映出不同的教育理念。中国的父母从小给孩子的是一种学习上的压力，这种压力在无形中挫伤了孩子的学习兴趣，长此以往是一件非常可怕的事情。而外国父母的做法恰恰从小培育了孩子的学习兴趣，让孩子感到上学是一件多么高兴的事情啊！
此外，刘教授还教给我们在设计教学时，要先做“减法”再做“加法”；要让学生自主学习，去尝试知识的酸甜苦辣；要培育一群有活力的人等等。这些教育理念给我留下了难以磨灭的印象。
总而言之，听了刘良华教授的讲座，让我懂得了要努力做一名优秀的教师，做一名有思想、有魅力的教师。
第五篇：高品质课堂 姜玉华
追求本真的课堂教学
五一路小学
姜玉华
随着课程改革的不断深入，课堂教学的诸多问题也一直困惑着我们，使得我们一次又一次地进行讨论，一次又一次地除去我们思想上的尘埃，以回归课堂教学的本真。“本真教育”是倡导务实求真的教育，是孕育高尚人格的教育。人格的极致是真诚，“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。体现到课堂教学中来，就是彰显课堂的生命价值，让课堂成为学生展现生命价值的一片绿洲。
李铁安博士在《高品质课堂的塑造》中谈到：课堂的本真，就是教学活动结构的本真与教学活动机制的本真。课堂教学的核心活动是学生的学习，教师的教学活动为学生的学习提供外部机制保障，课程内容为学生的学习提供物质性的资源和载体。
课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。简单地说，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。课堂是师生有目的、有组织开展教学活动的时空集合体。它有令人激动的矛盾冲突，有难以躲避的困惑焦虑，有角逐智力的欢腾愉悦，有切磋琢磨的师生情谊……可以说，这里是一个充满灵气和活力的“大舞台”。
在这个“大舞台”里可能发生的一切，课堂就是流动着生命的舞台，教师在课堂中应让那些没有生命色彩的知识活化。而知识活化本身就是一个不断创新的过程，通过活化使这些知识既符合知识本身的逻辑结构，又符合学生的认知水平和心理特点；通过活化把复杂的问题变成简单的问题，把困难的问题变成容易的问题，把抽象的问题变成具体的问题，把枯燥无味的内容变成生动有趣的润泽。从更为深远的意义上说，课堂教学活动，对教师和学生而言，是他们生命历程中的重要组成；是学生茁壮成长与教师完美人生的过程；是他们展示自己智慧和才华、体验生活和体现人生价值的过程。
一、追本溯源，在思维共振中体现生命价值
《课程标准》的颁发给我们教学带来了一缕曙光。但是“标准”的颁发并不等于问题的解决，我们还是常常万般无奈地看到:课堂花哨的东西多了，而学科本真的东西却不知何处寻觅。课堂教学有效性严重缺失，抑制了课堂教学整体功能的实现。什么样的课堂才是有效的呢？其中很重要的一点，就是在师生思维共振中去追本溯源，去体现生命的价值。所谓思维共振，是指师生在课堂交流中，双方的思维处处呼应、时时合拍、步调一致、达成共识。教师的思维活动对学生的思维活动有着直接影响。如果教师的思维是停滞、贫乏的，就会明显地在教育教学工作中反映出来，一个不会“思维”的教师，学生也不会尊重他，更可怕的是学生也像教师一样不愿意思考。也就是说，师生思维共振的先决条件，便是教师首先要做一个积极思考者。
要引起师生的思维共振，关键是教师要创造师生思维的“同频”条件，一要搞清楚教材的思路。叶圣陶先生曾说：“作者思有路，尊路识斯真。”而编者的思路是隐含在教材之中的，需要教师在备课时深入理解教材，理清编者的思维线索和方法。二要熟悉学生的思维实际。学生平时思考什么问题，使用的思维方法和思维习惯中的特点，思维态度的倾向和思维活动的准备状态等，教师都应了解于胸。三要精心设计教学思路。教师在进行教学构思时应注意教学思路和学生的思路合拍，恰到好处地在关键之处拨动学生的心弦，使创造性的火化随时都可能迸发。
需要注意的是课堂上不一定非要有多彩的画面、绚丽的音乐、厚重的历史、丰富的现实。有时透过朴实无华的教学实录本身，我们能发现：知识的真理感、学科思考的内在美、丰富的思维方式等，正是在这样一种润物无声的思辨过程中悄悄滋润着学生心灵，化作学生思考的力量源泉。只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质。
二、立本求真，在情感共鸣中展示生命价值
“立本”语出《中庸》“立天下之大本，知天地之化育”和《论语》“君子务本，本立而道生”。立本，就是要确立道德至上的理念，做道德崇高的人，从这个意义上说，立本就是崇尚美德，追求至善。“求真”语出陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。求真，就是要认识世界，探索规律，崇尚科学，坚持真理。立本是求真的归宿，求真为了立本；求真是立本的径由，求真才能立本；同时，也只有注重立本，方可更好地求真。新的课程改革，在原来的基础之上更加侧重学生情感、态度和价值观的体验，这就要求我们在课堂教学中要从学生的内心出发，努力寻找情感的真谛。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，课堂上只有做到立本求真，师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。对学生来说，如果课堂总是让学生生硬地、被动地去掌握知识、认识事实，如果学生总是被动接受知识，而没有积极的情感体验，课堂生活被简化为知识的传递与接受，那么创造的智慧与激情也就会荡然无存，这样的课堂学习由于缺乏对智慧的挑战而将变得萎靡不振、沉闷和程式化，毫无生气和乐趣；对教师而言，课堂教学只有让教师进行创造性的实践，其生命的价值才会不断得到提升，他的自由活动才会充满“自我”的个性特色而富有创造性。如果课堂总是让教师按照给定的教材、指定的教案亦步亦趋地进行，终日进行的是枯燥、机械、重复性的劳动，其创造性的才能与智慧也就不能得到充分的发挥，教学最终就不会焕发生命的活力。因此，要改变现有课堂教学中常见的见书不见人，人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力。
课堂是现实生活的缩影，课堂教学应该促进学生多方面的发展，无论教师还是学生都是以整体的生命投入到教学活动中去，作为教师，在抓重点和中心的同时，也要重视那些隐性的，对学生发展具有渗透的内容，实现完整的人的教育，享受课堂幸福的生命历程。让学生们心情愉悦、思维顺畅、无拘无束地享受着课堂幸福的生命历程。因此，在我看来，课堂教学的目标中应该包括情感目标，但不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的，以服务于认知目标完成、与认知目标相呼应的情感目标，而是指向学生在对己、对事、对他人、对群体的情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。三尺讲台不宽，但紧连着孩子们广阔的思想；一块黑板不大，却撒播着文明、智慧的种子；洁白粉笔画出的一个个符号构筑起明天辉煌的人生殿堂。讲台、黑板、粉笔是何等普通而平凡，但又多么绚丽和灿烂。我们只有耕耘课堂，创造课堂，让课堂关注人的主体地位，尊重人的生命体验，让课堂成为师生彰显生命价值的一片绿洲。
三、返璞归真，在探索实践中实现生命价值
野草是阳光、水和土壤共同创造的生命；野草因其平凡而具有顽强的生命力，看似散漫无羁，但却生生息息，绵绵不绝；野草永远不会长成参天大树，但野草却因植根于大地而获得永生。我们追求的本真课堂应当在很大程度上学习“野草”的精神，在探索实践中让教学内容返璞归真，那么，更能让学生实现其生命价值。
“探索实践是学科教学的生命线。”学生学习知识是主动建构的活动过程，教学必须创设利于学生自主探索的空间，使学习能够成为给学生带来发展和满足的一项有意义的也应该是有趣味的活动。让学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，以满足学生“探索者、发现者、研究者”的需要。让学生愉快地发展自己，让学生在数学课堂上幸福地生活，使他们的心灵由于劳动创造充满着快乐，这是尊重生命的人本精神的呼唤。为此，我们在教学过程中，既要重视学生个体的智能发展，如知识的积累，技能的习成，思维品质的培养等，又要重视给学生以生命的欢愉和享受，让学生在教学过程中由于探索而倍增兴趣和信心，获得激励和满足，并因此而产生新的心理需要，激发学习动机。这就要求教师善于把相对枯燥的教学内容进行“娱乐型”的外在“包装”，给学生以轻松和快乐；要善于选择和组合有趣味的教学信息，并把它引进课堂，给学生以兴趣和吸引力；要善于挖掘信息所蕴含的情感或理性的美，给学生以审美的冲击力和心理的愉悦。让我们的学生以他们喜欢的方式在课堂中进行学习，使课堂真正成为值得学生生活于其中的世界。1．享受学习，激励成功。成功的教学应善于在学生的内心和头脑里激起获得知识的欢乐感与幸福感，促使学生为体验智力上激动人心的感情而去奋发学习。在学校里，只有当学生渴望学习，只有在学习中他感到是一种欢乐，并得到人的一种骄傲时，学校里其他的一切才会成为现实的、可以达到的。爱因斯坦曾告诫人们：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”使学生把学习当作礼物来享受，就是要使学生将学习当成一趟有趣的发现之旅行，不断地发现学习的乐趣，以激励其不断成功。心理学认为，人的行为都是强化的结果，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着奖励的方向努力。心理学家盖兹说过：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力。”可见，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。学生一旦成功，就会表现出较大的兴趣，从而渴望学习，享受学习。教学实践表明，学生学习活动的过程是自主探究的发现学习过程，同时也是激励学生不断体验成功的过程。2．自我反思，主动建构。自我反思是主体意识发展的充分体验。主体参与的自我反思是指学生对自己的学习方式、认知方式、理解程度、思维过程等方面的自我认识、自我评价，以及对自己学习进展、学习心理的自我监控。以“探索观”构建的课堂不仅要使学生成为课堂教学的主体，而且要使学生成为具有自我评价、自我监控能力的主体。为此，课堂教学中，教师要引导学生经常思考自己是怎么想的，为什么要这样想，为什么作出这样的选择，是否还有别的更好的方法等，通过这样的问题来不断提高学生的自我反思能力。学完一定量的知识要让学生主动去建构知识的来龙去脉，总整体上把握知识的结构。反思过程和主动建构过程，学生不仅仅是获得了一个既得的结论，更能帮助学生主动建构知识体系，获得基本的学科思想方法，从而有效地促进学生可持续发展。
总之，本真课堂应当是充满人性化的课堂，在课堂教学中应该确立生命意识，关注人的主体地位，尊重人的生命体验，让平面式的、沉寂的课堂教学转化为立体式的、充满生命活力的课堂生活，让课堂成为学生彰显生命价值的一片绿洲。
点击咨询 