第一篇:自制灯笼感受
自制灯笼的感受
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寒假到了,老师给孩子布置了手工作业,让我们自己动手做一个灯笼。但是我不会做灯笼,可怎么办呢?我立刻打开电脑,上网搜索各种制作灯笼的视频,教法等。我们先准备了一些制作灯笼的材料,如:彩纸,一堆废旧的粗铁丝,海报,宣传单等等。我拿着钳子制作了一个六边形的模型,每个面都装饰成不同的图案,图案贴好后,我和孩子一起用胶水把它们分别粘贴在模型的表面,一条一条依次粘贴好,漂亮的灯笼就做好了。
灯笼是我国传统文化的典型元素之一,也是喜庆吉祥的象征。为了让孩子感受我国传统节日的喜庆氛围,我们做家长的和孩子一起自制灯笼,不仅提高了孩子的动手操作能力,增进亲子感情,而且培养了孩子热爱祖国和传统节日的情感。希望以后和孩子一起参与更多的活动,提高孩子的综合能力,增进亲子的感情。
第二篇:《灯笼》教案
04.灯 笼
教学目标
1.领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2.理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3.认识文中所表现出的乡情民俗,诗词典故,进而升华出的情感变化。
教学重难点
1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。
2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
3、学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。
教学过程
一、导入
灯笼在如今人们的心中,只是孩童的玩具和节日喜庆的象征;但在电灯尚未出现和普及的时代,却是人们生活的必需品,它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。
二、作者简介 作者
吴伯萧(1906-1982),原名熙成,山东莱芜人,散文家,教育家。
三、品读课文,对话文本
1、课文写的是什么时期的事?是从哪些角度来抒写灯笼的? 【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期,以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。
2、简析作者喜爱灯笼的原因。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④ 记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情。
3、分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。
【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。
4、分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度?
作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概,他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望自己能够冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼,希望有更强大的力量,又更具凝聚力的精神,团结抗战,打击敌人,保卫好自己的家园。
小结
作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章 里也回荡着爱国主 义的激越旋律,催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大 声疾呼,表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。
第三篇:灯笼教案(范文模版)
第一单元
4* 灯笼
考点链接1.了解作者及写作背景 2.排除字词障碍,阅读课文,理解内容,学 分析层次习目 3.体会散文的人文色彩和古典气息 标 4.品味文章语言上融入文言词汇、诗词佳 句、成语典故等特色 考点链接
【考点1】抓住线索,理清写作思路
文章以“灯笼”为线索,抒写了与灯笼相关的 回忆,由灯笼联想起亲人的关爱,再又想到历 史上英雄人物的壮烈事迹。作者喜欢灯笼的过 考 程也是一个感情与认识不断深化的过程。点 链 【考点2】体会散文的人文色彩 接 作者在散文中掺杂历史逸闻趣事,如穿插唐 明皇东宫的彩灯、元宵节的龙灯和宫灯的描写,富有浓烈的古典文化气息,使得文章知识丰富、情趣饱满,具有传统文人的悠闲心态和情调。考点链接
【考点3】善于借用典故,融入诗词佳句,感情丰富(1)雪夜入蔡:指唐代大将李愬雪夜 谋袭蔡州擒藩镇吴元济的故事,表达的是 考 对保家卫国英雄的仰慕之情。点 链(2)挑灯看剑:其典故源自辛弃疾的 接 一首词,表达的是杀敌卫国、抵御外辱的 主题。(3)“灯笼又不够了”,应该数“燎原的 一把烈火”:鲜明地表达抗敌卫国的感情。名师导学 1.背景解读
(1)吴伯箫的散文,既高亢粗犷,神采飘逸,又活泼生动,柔细幽深。凭着这种独特的风格,在二十世纪三十年代,他堪称散文大家。作者所 写的都是人们生活中最为平常、最为熟悉的事物,在这些平常的事物中给予了作者特殊的感情。作 者还善于运用丰富的历史和生活的知识,展开广 泛的联想、周密的铺排,读起来有充实、开阔的 感觉。名师导学 1.背景解读
(2)本文写于二十世纪三十年代。这个时期,强邻虎视眈眈,大兵压境,蚕食我国大片领土。在国民党统治下,中国人民过着屈辱且贫困的生 活,群众的反抗斗争风起云涌。吴伯箫这一时期 的散文,表现了他对生活的热爱,对祖国乡土的 深情眷恋,对现实的不满,也透露出人民被压抑 着的愤怒情绪,回荡着爱国主义的激越旋律。即 使在回忆童年生活的篇章里,这一旋律也时常跳 跃而出。名师导学 2.内容梳理
文章以浓烈的感情,周详的笔墨,在抒写令人怀 念的城乡生活之中,流露对中国人民的奋起斗争抱 有迫切的期待。可分为三部分: 名师导练
基础训练 1.根据拼音写出相应的词语。(1)那时自己对人情世故还不懂,好听点说,心 还像素丝样纯洁,什么争讼吃官司,是不在自己 意识lǐng yù(领域)的。(2)不是夜饭吃完,灯笼还在院子里亮着吗?那 种xī xī rán(熙熙然)庭院的静穆,是一辈子 思慕着的。(3)你听
第四篇:《灯笼》说课稿
《灯笼》说课稿
一、教材分析:《灯笼》是人教版八下第一单元第四课。本文是一篇自读课文,应以学生自读和讨论为主,使学生一课一得。
本文内容多而杂,整理分类如下:
往昔经历、乡情民俗:挑着灯笼,迎回祖父,长幼情笃;接过纱灯,上下灯学,母子情深;乡俗还愿时,村口红灯高照;跟着龙灯跑个半夜,伴着小灯入梦;族姊远嫁,宅第红灯高挂;在纱灯上描红等。
追忆历史:对宫灯的想象,体验深长的历史况味。
引用古诗文:引述历史上保家卫国的名将诗句,表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
文章以“灯笼”为线索,串起了丰富的内容,主题也由抒写童年亲情,到感受了中华的文化历史,最终表达了强烈的爱国之情。一线贯之,主题逐层深入。
二、教学重难点:引导学生揣摩线索“灯笼”作用:贯穿全文、深化主题。
三、设计思路:
首先,设例导入。把没有线索串起、内容不相关的几件事放在一起,让学生体会组织材料之难;
然后,自读课文。引导学生发现作者用“灯笼”把几件不关的事组织起来的方法,初步认识线索贯穿全文的作用。
接着,小组合作。把全文进行内容分类和主题分类,引导学生发现线索深化主题的作用。
最后,小结拓展。结合以前的知识,归纳线索分类和作用。
四、教学流程:
(一)先展示几件不相关的事:天晚了,我去接出门的祖父回家;放晚学了,母亲给我消夜的食物;姐姐出嫁,迎亲的场面(这几件事其实是从课文中挑出来的,只是把三件事中“灯笼”环节去掉)。学生讨论:这几件事分别可能表现什么主题?能否把这几件事组织成一篇中心明确的文章?
讨论预设:三件事分别可以表现我孝顺,母亲慈爱,我对姐姐情意。三件事之间缺少联系,中心也不统一,很难放在一篇文章中。
(设计目的:在讲本文中“灯笼”线索的作用之前,让学生体会几件不相关的事情组织成文章的难度之大,后面学生就更容易理解线索的贯串作用。)
(二)自读课文,学生思考交流:作者通过什么办法把前面提到的三件事情组织起来的?通过这个办法作者又在文中组织了哪些内容?
结果预设:天晚了,我打着灯笼去接出门的祖父回家;放晚学了,母亲接过我的灯笼,并给我消夜的食物;姐姐出嫁,宅第红灯高挂。三件事中都有“灯笼”,“灯笼”把这几件事串了起来。“灯笼”是线索,线索能把全文串起来。全文围绕“灯笼”还写了乡俗还愿时,村口红灯高照;跟着龙灯跑半夜,伴着小灯入眠;在纱灯上描红;对宫灯的想象;引述历史上保家卫国的名将,愿做“灯笼下的马前卒”等等。
(设计目的:通过这一设计,让学生认识到“灯笼”这个物把本来不相关的几件事串在一起,这个“灯笼”就是线索。线索的基本作用就是贯穿全文,使全文各部分内容紧密相连。)
(三)二读课文,小组合作,讨论:全文丰富的内容可以分成哪几类?每一类分别表现什么中心?这些中心是什么关系?
讨论结果预设:(1)往昔有关“灯笼”的经历,抒亲情乡情;(2)追忆历史上的“灯笼”,体验历史况味;(3)关于“灯笼”的诗词典故,抒家国情怀。中心层层深入。
(设计目的:通过小组合作,让学生对文章丰富内容进行分类,再分别体会其中心,进而认识这些中心之间由浅入深的关系,帮助学生理解线索不仅能够把几个材料串起来,更有助于使作者的情感由浅入深地表达。)
(四)小结课文。
文章以“灯笼”为线索,串起了童年关于灯笼的经历、追忆历史上的灯笼、引用灯笼的诗词典故,既抒写童年亲情,又感受中华的文化历史,最终表达了强烈的爱国之情。一线贯之,主题逐层深入。
(设计目的:小结课文有助于学生对本文内容和主题形成整体的印象,又突出了“灯笼”这条线索的两个作用:组织材料,深化主题。)
(五)拓展。结合已学课文,归纳并拓展线索的知识。
思考交流:同学们读过哪些运用线索的文章?结合具体文章谈线索的作用。
教师储备示例:《白杨礼赞》以白杨树“不平凡”的品质为线索,串起了白杨树的生活环境、白杨的外在形象、白杨的内在品质等内容,起到了贯穿全文的作用。同时,“不平凡”也是北方抗日军民的品质,揭示中心。
(设计目的:通过调动学生以往的知识,巩固线索的知识,进一步归类线索的分类及作用。线索分类:以人为线,以物为线,以情为线,以特点为线,以时间为线,以事为线,以一个问题或一句话为线等。线索的其它作用——设置悬念、推动情节发展、点明中心、情感寄托物等。)
五、总结。
本课的设计,是基于自读课文一课一得的思考。线索的作用既是叙事类阅读的常考题型,也是记叙文写作常用技巧。这样的设计是尝试把听、说、读、写结合起来,而思贯穿其中。
第五篇:灯笼教案设计
灯笼教案设计【1】
幼儿行为基础
在平时的活动中,孩子们对于折纸的兴趣也比较大,能够认真折纸,但是对于看图示折纸还存在一定的难度。动手能力较弱的孩子他们的灵活度不够,还有待于进一步的提高。
活动目标
1、引导幼儿继续学习看图示折纸,先折“双三角”再折出灯笼。
2、发展幼儿手部动作的灵活性。
3、发展幼儿空间辨别能力和空间想象力。
活动准备
1、人手一张彩色方形纸;颜色有红、黄、绿等。
2、操作卡片《灯笼》折纸图示1份,半成品1份,未吹气成品1份,装饰好的灯笼一只。
3、彩色长纸条、剪刀、浆糊、棉签、颜料。
活动流程
导入活动—幼儿学习折叠方法—幼儿操作—评价活动
活动过程
1、导入活动,引起兴趣。
教师:国庆节时,小朋友们在大街上看到挂在店门口那圆圆胖胖的是什么?
2、引导幼儿学习灯笼的折叠方法。
(1)出示折纸图示,明确图上各符号所代表的意思。
(2)幼儿按操作卡片图
1、图
2、图3折好:图1把正方形纸对角折成三角形;图
2、图3把两只尖角分正反对准直折成正方形。
(3)教师出示半成品讲解并演示图4“双三角”的折法:一只手插入中间,另一只手对捏两道边后,用手抹平就成图4下面继续图
5、图
6、图7折成图8,教师再拿出没吹气的灯笼示范吹气的方法。
3、交代要求,幼儿操作,教师指导。
(1)教师:请大家开始折双三角,折好再按图
5、图
6、图7折成图8.折的时候注意折边要整齐,每折好一个步骤都要用手把纸抹平,全部折好后,再用剪刀把长条纸剪成细丝状,贴在灯笼底部,上面贴两根细纸条作为挂的带子,吹好气以后再把上面的两根细纸条连接贴好。
(2)请小朋友用颜料、棉签,给灯笼轻轻画上好看的图案。
(3)幼儿操作,教师辅导。
帮助有困难的幼儿完成折纸,并指导幼儿粘贴,注意粘贴的部位并保持整洁。
3、评价作品,结束活动。
把做好的灯笼悬挂在窗台上,让全体幼儿来欣赏,找出折得好或装饰得好的灯笼,让幼儿说出喜欢哪一个,并说出为什么喜欢。
活动反思:
活动中孩子们的兴趣较高,当教师示范吹出灯笼的时候表现的非常新奇,还给与教师鼓掌,也由此激发了孩子们的学习欲望。能力强的孩子能够根据图示一点一点的进行活动,而能力弱的则需要教师的指导或其他同伴的帮助,才能完成。但是整个活动能进行完,孩子也在此基础上能有创新,将灯笼变成了话筒。
灯笼教案设计【2】
教学目标:
1、道灯笼的制作方法,尝试用折、粘、剪等方法独立制作。
2、做做玩玩中感受新年的快乐。
教学准备:
认知准备:生活中已认识灯笼。
材料准备: PPT、人手一份灯笼制作用具、幼儿准备废旧盒子若干、胶水、丝带等
重点难点:
知道制作步骤,能独立完成。
教学过程:
一、PPT,欣赏灯笼
1、欣赏灯笼照片,认识元宵节。
2、讲讲说说,话元宵:
(1)元宵节的来历——正月是农历的元月,古人称夜为“宵”,所以称正月十五为元宵节。正月十五日是一年中第一个月圆之夜,也是一元复始,大地回春的夜晚,人们对此加以庆祝,也是庆贺新春的延续。元宵节又称为“上元节”。按中国民间的传统,在这天上皓月高悬的夜晚,人们要点起彩灯万盏,以示庆贺。出门赏月、燃灯放焰、喜猜灯谜、共吃元宵,合家团聚、同庆佳节,其乐融融。
(2)讨论话题:生活中你在哪里见过灯笼?灯笼上有些什么?
二、制作灯笼
1、出示范例灯笼
2、教师示范制作方法:画上新年中人们的活动——将纸对折——在对折的纸中间剪出一条条的分叉(不能将纸剪断)——打开纸张粘合——添上穗子和装饰物。
3、强调制作步骤,分叉不能将纸剪断。
4、幼儿制作,教师帮助巡视。
5、展示自己制作的灯笼。
三、玩灯笼、装饰教室
1、在音乐声中拉灯笼、玩灯笼。
2、为教师装饰灯笼,感受节日气氛。
延伸活动:
在区角活动中制作收集到的盒子灯笼。
灯笼教案设计【3】
活动目标:
1、幼儿按图示将灯笼卡片取下,并做好灯笼。
2、引导将灯笼在活动室,调动幼儿参与环境创设的积极性。
活动准备:
浆糊,灯笼图卡。
活动过程:
一、导入活动,引起幼儿的兴趣。
1、谈话引入:
小朋友们,你们还记的过年的时候,在我们的家门口会挂什么吗?(引导幼儿说出有灯笼)。
2、引导幼儿观察欣赏老师准备的范例灯笼。
师:今天我们就来学做灯笼,到了过年的时候,小朋友可以把自己做的灯笼挂到自己的家门口,这样为新年增添热闹喜庆的气氛。
3、出示制作灯笼的材料。
师:请小朋友们看看,制作灯笼需要哪些材料才能做好一个漂亮的灯笼呢?
师:制作灯笼要用到灯笼图卡,浆糊。
二、老师边示范制作的步骤边讲解制作方法。
1、师:把制作灯笼的卡片取下后,小朋友发现图卡上有什么?(有一条虚线,像折痕一样)。先沿着虚线对折。
师:你们还发现了什么?(一条一条的实线)。我们把这一条一条的横线撕开。
2、再把灯笼图卡卷成筒状并粘贴好。
3、粘贴好后,再把图卡2取下来,粘贴在卷好的灯笼上端口的两边做成提手,这个灯笼就做好了!
三、老师交代作业要求,幼儿操作,教师指导。
1、现在请小朋友也来做一个灯笼,老师会给每个小朋友都发一份制作灯笼的材料,浆糊放在桌子的中间大家一起用。
2、小朋友操作,老师观察小朋友的制作情况,帮助能力差的小朋友。
3、评价作品,结束活动。