第一篇：微课听课有感
教学模式真是百花齐放
———4月28日区教委听微课有感
京开路第一小学 赵玉花
4月28日上午，我有幸去倾听了区教委组织的微课比赛，听完后，就有所思，又有所感，打开电脑，写下了这篇教育随笔。
微课是今年来特别新潮的一个教育名词，如果谁能讲一节微课或者做一节微课，别人看你的目光就带有那么点崇拜的意思。鄙人属于比较孤陋寡闻的一类人，虽对“微课”这个名词并不陌生，但真正亲临现场听微课真的还是第一次。因此，前一天的晚上，我从网上恶补了有关微课的一些常识，终于让我明白了三点：
1.其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。
2、微课虽然只是一个短小的视频或小的微型课，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。
3.其实每个人都可以有自己的微课。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。
4.其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，但我感觉针对小学生自学能力差，自制力差的年龄特点和学情特点，我感觉微课适合参赛或者做课，但并不适应小学生的课堂。
带着我恶补的微课知识，我进入了参赛的会场——区教委五楼会议室。开始前，我感觉自己就好像刘姥姥进大观园——看哪儿都是新鲜的。比赛开始了，20名参赛选手同课异构，从《将相和》和《女娲补天》两课中任选一课。选手们的水平参差不齐，但也不乏优秀者存在，如岳村镇瓦岗小学的王艳利老师的《将相和》，岳村镇寨里小学的邢俊芳老师的《将相和》还有京开一小的刘景花老师和韩利民老师的《女娲补天》金堤路小学的张瑞云老师的《将相和》，都赛出了自己的教学思路和教学风格，同时又能完整的体现教学内容，且能在教学技能的指导上让学生用具体的学习方法去掌握。像王艳利老师的《将相和》讲课思路清晰，且不同的故事采用不同的学习方法：完璧归赵用的是小组合作学习，渑池之会用过的是“演一演”的学习方法，负荆请罪则注重了学生的写话练习。且板书清晰明了，体现中心；而京开一小的刘景花和韩利民老师则是在体现教学过程的导课、讲授、小结、拓展的环节中体现了复述课文的方法指导，很是到位。
听完这些老师的微课，我不禁换位思考了一下，如果让我来做《将相和》这节微课，我会如何设计呢？我想我会采用这样的教学设计：导课之后，让学生自读课文理清课文思路，明白所讲的三个小故事，也就是初读课文，理清思路，称之为“自学”；接着小组合作讨论三个故事之间的关系以及从中体现了廉颇和蔺相如什么样的精神品质，称之为“组学”；最后学生汇报学习情况是知道学生找出文章表达上可以借到自己作文中的地方称之为“群学”或者导学，拓展的话还是让学生模仿《将相和》的结构写一篇作文吧，就以《我的班级》为题，让学生在模仿的基础上尽情发挥写班级中发生的事情。
教师的课堂着重点不同，所体现的两点也就不同但我还是认为语文课堂在学生掌握基本的基础语文知识的同时，侧重点还是应该放在学生语文技能的提高上，就像周一例会中所讲到的一个小故事中提到的“小学学到的知识到了工作岗位上完全用不着”，我认为这样的想法是不全面的。
别的科目我不了解，没有发言权，但就语文而言，很多基础知识都是在九年义务教育中所讲授到的。比如文章的写作，像现在工作中的计划、总结，甚至一张简单的请假条，都是小学中就能学到的，至于学生学到多少，毕业后运用多少，和代课的老师又很大的关系。还有的家长有一种思想：数学缺一天的课就马上给孩子补课，而语文缺一个星期的课仅仅是让学生把课文读读背背，我觉得这是对所教授她孩子的老师的一种赤裸裸的否定！语文课文每一课都有需要掌握的语文技能，从字词句的理解到写作方法和表达手法的运用，以及采用的的修辞手法，甚至到文章谋篇布局的安排，是渗入到每一课之中的，怎么会觉得孩子缺一个星期的语文课也觉得无所谓呢。
可见，在平时的语文教学中，不管是微课做课也好，或是自己的每一节课堂也好，大家都要讲授语文知识的同时，注重孩子语文技能的培养。我真诚的向大家推荐吴忠豪教授的讲座《语文课程改革》。
第二篇：微课学习有感
微课学习有感
微课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。微课是课堂教学过程的再现，也就是教师在讲台上把教学过程进行展示，期间包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要再现。但微课没有学生，教师提出的问题设计的活动都得假设学生已经完成，然后将下一个教学环节继续展示下去。
微课的内容相对于传统正常课来说，内容上更加精简，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题。由于微课程课时一般比较短，15分钟以内，教学材料小，因此具有很大的灵活性。在微课教学中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色。
我个人认为微课作为一种特有的教学方式，它可以弥补课堂教学的不足，可以针对某个特定内容进行讲授，是一种很好的教学方法。当然，微课的教学因为其不同于传统课的特点，也更需要教授微课的老师有所改变。
1.从微课教学方面来说
由于微课教学的时间限制，在教学内容的选择上一定要精炼，且主题突出。微课教学内容尽可能只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
同样由于时间短的特点，微课教学切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。
2.从微课教学的教师方面来说
微课的授课现场，没有学生。但教师心中不能没有学生。在微课的具体教学过程中，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些都要一一呈现。只是学生没有实际作，教师只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。而要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，教师就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况。正因为在微型课中学生活动被省略，教师的讲解水平就倍受关注了。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
我觉得微课就像一面大镜子，教师们可以一次又一次地回看自己的教学视频，能让自己更直观地正视自己教学中的问题，并找到解决问题的办法。并可以通过学习其他优秀教师的教学视频，让自身的教学水平得到提高。
第三篇：学习微课有感
学习微课有感
“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课程不等于课堂实况录像的一小段切片、微课程不等于完整课堂的局部片段、微课程本身是一个完整的教学设计。时间在15分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
微课教学内容较少,主题突出.微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，微课的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
资源容量较小.从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如mp4,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
微课能发挥学生的主体地位。微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以，微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。教师以微课辅助教学，能不断地提高自身教学水平，促进个人专业发展。教师通过微课制作找到自己教学的不足，在课堂使用微课时，通过师生交流，发现教学中的缺陷，从而不断地提高自身教学水平，促进个人专业发展。
第四篇：送课下乡听课有感
送课下乡听课有感
花庄中学吴德宝
4月16日上午，襄阳四中的张敏等几个老师送课下乡来我校，我听了张敏老师讲的七年级的《二元一次方程组与实际问题》一课。收获颇丰。回顾本课教学过程有以下感悟：“实际问题是七年级教材中最难的内容，因此她在教学本课时，十分注意把教材内容与生活实践相结合，动手操作与实验观察相结合，努力培养培养学生自主学习意识和应用数学知识解决实际问题的能力及创新精神。实施中主要体现了以下四个特点：
1、创设情境，激发学习兴趣。
通过课件展示出情景对话，让学生独立思考，举手发言，很快解决了这个与学生实际分厂密切的问题，老师很快导出课题，开课就抓住了学生的心，激发了学生的探知欲望，激发了学生的学习兴趣。
2、联系实际，提取学习资源。
数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。通过让学生对几个实际问题的探讨，交流，解决，让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体验数学学习的重要，从而激发和培养学生正确的学习动机。
3、组织活动，探究感受新知。
数学课程标准指出：“数学教学就是数学活动的教学”，因此在本节课中，她根据学生的年龄特点、思维特点及教材的特点，组织了有效的数学活动。让学生做一做、说一说、算一算说等活动，目的就是让学生感受，形成不同的思考方法，从而培养学生动手，动脑，解决问题的能力。同时她也注重了学生合作交流能力及创新精神的培养，使学生在玩中学，乐中练，练中开发思维。
4、引发矛盾，产生问题意识
学生学习数学的过程是一种建构过程，是认知矛盾运动的过程。课堂上，如果教师给予学生充分展现“矛盾”的机会，学生就会主动产生解决矛盾的心向，主动探究问题产生的根源，主动寻找解决问题的办法（用统一的标准去度量）。这样的学习过程，学生的角色由操作步骤的被动“执行者”转化为主动“探究者”。因此，课堂上给予学生展现“矛盾”的机会，可以真正扩展学生主动探究的空间，培养学生的问题意识。
在今后的教学中，我一定朝着以上的目标努力，提高课堂教学的实效性，同时也提高自身的教学水平。
2013-4-18
第五篇：大班语言课听课有感
大班语言课听课有感
-------2009级学前教育 林帆
此次的幼儿园见习让我对幼儿园的教学活动有了更为贴近的体会。对幼儿教师这一职业也深有感触，明白了要作为一名优秀的幼儿教师，我所拥有的知识还很薄弱，我必须扎实自己的专业基础。一． 课程内容
今天老师上的是《落叶》这一篇文章。主要目的是让大班的儿童能够朗读并背下这一篇文章。
老师并不是通过不断的单一的重复而让幼儿记下这篇文章。从老师的教学过程中，能够感受更多的是学习的乐趣。首先通过听录音机，再跟读，以此来给幼儿大致的印象。
根据《落叶》一文的内容，通过教具讲故事。当老师请出一个个文章中的主人公图画时，每一次都能引起幼儿的好奇心，抓住幼儿的注意力。再顺着幼儿的好奇心引导幼儿了解落叶对于蜗牛，对于小鱼等小动物的不同作用。这样在新奇中不知不觉地把文章介绍给了每个幼儿。
了解过后，让幼儿担任角色，饰演出故事情节。在这样的角色饰演中，每个幼儿不仅要了解自己角色的动作，更要了解整个故事的内容才能真正完成整场表演。从听到到理解再到亲身饰演是一个不断递进的过程。这样以不同形式，层层递进的重复方式能引起幼儿一步步学成的自豪感。真正达到幼儿的主动学习，有效学习。二． 课堂秩序 大班幼儿的社会性已较成熟。语言，行为等能力上也更为丰富，这让大班幼儿的表现欲更为强烈。其中让我印象较深的有个幼儿是分外活跃的份子，他对老师提出的每一个问题都积极举手表示要发言。但是，老师毕竟要考虑到其他人，有时候没有叫他的时候，他就很沮丧的趴在桌子上。然后下一个问题的时候，他又积极的抢答。这样乐此不疲地表现欲，实在让人惊呼。
为此，我特地对他做了个了解，据说这位幼儿一直很聪明，老师教的东西他都很容易吸收。上课也很积极，尽管有时候并没有让他回答，但他绝不气馁。只要有新的问题他仍然会积极参与。
除个别特积极份子外，其他幼儿也能很好地保持着课堂的纪律。当老师问：大家应该怎么坐呢？这时，大家都会整齐一致地端正坐好。举手也是规规矩矩的。可见大班的孩子理解能力已达到一定水平，自制能力也有所提高。三． 课堂教具
当我了解到课堂教具都是老师新手设计制作的时候，真的就知 幼儿教师是一件全面发展的工作。
教师针对文章内容制作出叶子、蜗牛、小虫、小燕子等道具。教具很精致，让课堂更有生气。故事也更具生动性，更能幼儿融入到故事的情境中去。
教具是对教师的一种考验，要用到适当的色彩，精致的手工等，每一样对幼儿教师都是一个工程。所以，我们必须提高自身的各项素质，为将来的教学工作打好基础。
四． 突发事件
课到中途，教具“叶子”从小黑板上掉下来了。有个幼儿很积极地冲到台前，捡起叶子贴回小黑板。可是，小黑板就这样倒在了地上了。这时，教师就把幼儿叫回到座位上，然后继续上课。
对于这件事，我个人觉得。教师不应该对这件事就这样一了了之。因为，谁都看得出来老师那会有点生气，那个幼儿有点愧疚。对于幼儿是好心办了坏事，老师不仅仅忽视而过。我个人认为，老师可以幽默一下，让幼儿不至于太尴尬，毕竟幼儿本来是想帮忙的。老师首先应该对这种行为表示认可，在提醒他下次注意。五． 个人建议
从幼儿园上到了大学，第一次回到幼儿园。这一次的课堂气氛很热烈，内容很丰富，幼儿很可爱，可以算是一次很成功的课堂。但是，我还是要提出几点建议。
课堂上老师为了赶进度，完成自己的课程任务。对与课程中幼儿多次把房子回答成屋子，老师都是忽略而过。我认为既然幼儿屡次犯同样的错误，说明幼儿对“屋子”和“房子”一词是有疑问的。我认为老师应该观察到，并给予回答。
再者是活动过程中，老师让幼儿上台饰演角色。但是，过程中教师没有考虑到没有参与的同学。没有参与的幼儿，都不在状况内，他们的精力就涣散了。我个人建议，可以把全班同学分成两组，通过比赛的形式。这样不仅可以让所有同学参与，还可以提高幼儿的积极性。一节大班儿童的课堂设计、教具准备和上课过程都是需要精心准备的，活跃的课堂，幼儿的笑容让我对未来的教育事业倍感信心。同时，自己将更加努力提高自己的专业知识和技能，以应对未来的工作。
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