论生命教育对个人的重要性

第一篇：论生命教育对个人的重要性

论生命教育对个人的重要性

摘要： 生命教育对人具有重要的作用，认真解读个体生命的意蕴，发现个体生命的价值，理解个体生命的意义，倾听个体生命的律动是生命教育能够有所作为的一个前提性条件和基础。因为生命教育建立在每个个体基础上的，而生命教育“要真正关注个人，就必须关注生命，因为生命不仅是个体的，而且是个人最可贵的。”

关键词：生命教育 个体发展

教育是一种培养人的活动，这种培养人的活动是建立在每个学生个体生命基础上的，离开了每个学生个体的生命，教育就会成为一种抽象的东西，就会失去它的意识和价值。教育要想很好的完成自己的使命，就必须处理好与人的个体生命之间的这种关系，同时，作为生命个体的人，要想实现自己生命的不断超越，追求自己生命的永恒意义，提升自己生命的精神向度展现自己生命的无限风采，就必须依靠教育对人的启迪和引导。在个人发展的过程中，有多种因素的作用和影响。学生是教育的主体，教育只有把自己的根基建立在学生个体生命的基础上，它才能找准自己的位置，才能展开自己的活动，才能完成自己的使命。如若教育离开了人类自身的生命活动这一真实的存在，那么，它将永远是无限的，片面的，脱离实际的，德国哲学家雅斯贝尔斯（Karl Jaspers）在《什么是教育》一书中认为：“人们为了寻求生命的答案，总是通过各种实践不断地变换身心自由释然的游戏，这种不断超越以求更新的活动可以说是倾听生命律动的行为。”如果我们脱开了对个体生命意义的识读，生命价值的理解和生命律动的倾听，只是机械地按照教育者事先设计好的计划去从事教育工作的话，那么，这种教育“将意味着生命将会萎缩，无节制，变得晦暗不明和无知粗俗”⑴

由此可见，认真解读个体生命的意蕴，发现个体生命的价值，理解个体生命的意义，倾听个体生命的律动是生命教育能够有所作为的一个前提性条件和基础。因为生命教育建立在每个个体基础上的，而生命教育“要真正关注个人，就

⑵必须关注生命，因为生命不仅是个体的，而且是个人最可贵的。”

一段时间以来，不断发生的青少年自杀事件引起了人们的广泛关注，生命对每个人仅有一次，到底是什么原因让青少年失去了对生活的美好憧憬和向往，进而失去了对生命的渴望和留恋呢？在深深的惋惜之后，这不得不引起我们的思考。

据有关统计，在中国，每年约有28.7万人自杀，200万人自杀未遂。在我国青少年死亡的各种原因中，自杀高居榜首。复旦大学附属医院和上海教科医院普教所得一项调查也发现，有24.39%的孩子曾有一闪而过的“或者不如死了好”的想法。究其自杀原因，与我们的家庭教育，学校教育与社会环境有着密切的关系。

首先，过高的期望可能成为青少年自杀的无形杀手。目前，由于社会环境竞争的加剧，升学，就业的压力也就更为严重，父母望子成龙的心态也发展到极点。学生负担过重，父母期望过高，不仅使孩子失去了求学的乐趣，还增加了无形的心理压力，而这种心理压力过大，必然会导致孩子的身心健康受到影响，严重的会致使人心理崩溃而采取自杀等极端手段来寻求解脱。雨果说过，苛求等于毁灭。在教育中，父母切忌一味高标准严要求地要求孩子，在鼓励孩子向上、进去的同时，也要引导孩子拥有一颗平常心，客观地看待挫折与失败。

其次，以自我为中心的价值取向使得孩子脆弱的心灵不堪一击。进入独生子女时代，由于独养的这种特殊环境，我们不难发现独生子女的共同特征;他们喜欢独处，不合群，不愿参加集体活动，性情孤僻，言辞偏激，自私固执，爱穿名牌，喜好攀比，心理脆弱，抗打击能力差，一旦生活中遭遇到挫折，便会产生失意、孤寂、烦躁、抑郁等情绪，今儿早生行为上的失控。

另外，学校内部缺乏生命教育，不能引导学生热爱生命，完善生命也是造成这一种悲剧的重要原因。生命教育是帮助人们认识并珍爱自己的生命，尊重他人生命，并在此基础上思考自己存在的价值。正确的生命观是形成人们正确的世界观，人生观，价值观的基础和条件。一个人只有形成正确的生命观，才能形成奋发向上，积极有力的人生观，世界观和价值观，才能珍惜生命，不畏惧死亡。长期以来，我国学校教育缺乏专门的有关生命教育的课程，即使在有关课程中存在的对生命的讴歌和礼赞的相关内容也由于应试备考的原因被肢解，学生难以体味到其中生命教育的内容及其意义：“教育的目的应当是向人类传达生命的气息”，印度诗人泰戈尔如是说。人文关怀才应该是教育的基点，正因为对生命的关怀成为盲点，正因为生命教育的“缺席”，孩子们才不懂得尊重、爱惜自己和他人的生命。在这个意义上，引进生命教育和挖掘教材中蕴含的生命意义，使学生思索生命的价值，尊重生命，热爱生命，珍视生命才是必须的。教育必须是培育生命的事业，必须是对生命浇灌和养护，必须使学生能够感受到生命带来的自由、快乐和幸福。否则，他们对生命的轻视就不难理解了。

人类社会的教育从它的产生来说，就起源于人对自己生命意义的认识，发现和探询的需要。人类自从有了自我意识以来，就开始了对自己生命意义的追问和探求。“教育作为一种唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的生活方式，以实现人的价值生命的话，其产生与发展的合理性本身就是由个体和人类的生活需要决定的。”⑶由此可见，教育存在的意义和价值就在于通过文化，文明的传递与继承，提高人接受，享用和创造文化的意识和素质，从而使人认识到自己生命存在的意义，确立其自我的人生价值观念，具备在复杂，多变，多元多样的社会和世界中发展自己生活，生命的意义，选择，更新自己的生活方式，实现自己的生命价值的能力。“人在意义中生活，意义追求是人生之根本，不断启发人的生活意义。把人生引向意义追求，则理当成为教育的根本关怀，教育对人的关注，核心应是生活意义的生活。”⑷而生命教育要很好地完成自己的使命，有力地促进人对生命意义的求解和获得，就必须做到以下几点：

其一，要引导学生认识生命的意义。不是每个人对生命，生命意义的探索都是有效，也不是每个人对生活，生命意义的探索最终都能够找到真谛。这就有必要针对具体的对象施与不同的教育和引导，帮助他们寻找人生的意义和生命的价值。“对儿童与少年来说往往是凭借让他们有限的经验和理解力，对自己的生活，自己的活动与行为只能作出以自我为中心的，感性的理解，生活着的人，并一定

⑸理解自己的生活，教育的启示与促进是必须的。”生命的“意义是人的生命充盈，发挥和表现自身的自足感自由感，是生命向死亡痛苦，向一切摧毁伤害自己的力量抗争的不屈感悲壮感。总之，是生命的本质力量在克服一切障碍，创造属于人世界中的自我肯定自我确证”。教育要通过自己的启发，传授，引导使青少年知道，理解生命的这种意义。

其二，引导学生发现生命的意义。人的生命意义是在人后天的学习教育中获得的，是通过自己的主动地实践活动获得的。而生命教育在引导人去寻找和发现自己生命意义的过程中具有非常重要的作用。“教育通过人类物质文化，精神文化和行为文化的传承，给予人生活的基本知识和技能，更重要的是教育教给人生活的智慧，发展了人创造生活方式的智慧和能力，给给予了人在黑暗中探求人生真谛的慧根，有利于儿童通过教育，逐步把生活看得清清楚楚，明明白白。”⑹任何一个人如果想要发现自己的生命的意义，使自己的生命充满着人文意蕴和闪耀着人性的光混，他就必须努力去追求。

其三，要引导学生实现生命的意义。在人活是世界上的短短的几十年时间内，如何使自己的生命充满丰富的意义，蕴含无限的情思，闪耀着灿烂的光辉等都取决于所受的教育和人对自己生命意义的追求，而教育能够有效地引导人去追求生命的意义。“人的教育所关注的不仅仅是人的生存首要掌握的生活知识和技能，而最根本的是人的价值生命的实现，教育在本质上不是一种本能性活动，而是一种价值性活动，是与人乃至人类的生存状态，生活方式、生活质量相关的价值活动。”⑺生命教育通过传授给人以“人之理”和“人之应是之理”，通过引导人仅是反思，仅是与人沟通和交流，通过对人的生命的教化与养育，促进人去实现自己生命的意义。

其四，要引导学生创造生命的意义。人对自己生命意义的追求和探寻不在于仅仅满足于认识生命的意义，获得生命的意义，实现生命的意义，而更在于创造生命的意义。而生命教育的责任就在于通过自己的启发和引导“使人不以僵化，不变的观念去株守固有的意义世界，而能在不断创新中提升、扩大已有意义世⑻界”。有了教育的这种启发和引导，人就能够在自己已经获得的生命意义的基础上，进一步的去发现，创造新的生命意义，从而刺激生命的激情，激发声明的新的灵感，推动生命不断焕发青春，从而实现生命意义的不断超越和升华。

总之，通过教育者的教育和引导，要能够使青少年自己去积极、主动地“创造自我，超越世俗的拘束而达到精神自由的高度，升华自我，守住生命的热情；沉思自我，伸展情志的深度和广度——从而形成整体的人文自我，凸现人文情怀，让生命走向丰富、充盈、绚丽、深刻。”⑼

第二篇：浅谈生命教育的重要性

浅谈生命教育的重要意义

摘 要：生命教育是“三生教育”的重要内容之一，开展好生命教育是当前我们教育的重要问题。只有开展好三生教育，让我们的学生从真正意义上理解了生命的教育意义，才能保证拥有一个安全的环境。

关键词：三生教育 生命教育 重要性

教学工作闲暇之际，我们禁不住提起一个沉重的话题—生命教育。众所周知，随着物质生活的日趋充裕、奢靡和浮华观念在学校的蔓延、腐蚀。中、小学生在这样错综复杂的价值观中，很容易迷失自、我，最终人心疏离。找不到生活的方向，甚至视生命如儿戏，在受批评、受委屈、受挫折等面前，态度消沉，如同“天塌了下来”，走向不归路！这是一个沉重的话题。因为，最近发生在我们文山的校车事件让我们觉得生命的薄弱，人们不禁问:现在发生的校车事件特别多，为什么会这样了？前不久文山州邱北县双龙营的校车事件，广南县的校车事件为我们敲响了生命的警钟，同时告诉了我们—“三生教育”特别是 “生命教育”刻不容缓。关于生命教育，是个老生常谈的经常性话题。在我国的香港、台湾等地已经普及。虽然国内关于预防青少年暴力的问题已经议论多年，云南等西部分地区中、小学开始了“生命教育”课程的实践，一些专业学术组织也对“生命教育”进行了多方面的研究，但大多脱离实际或没有付诸实施。直到事发后的现在，生命教育在家庭和社会中，既是陌生名词，又是时髦名词。而整个社会、教育机构对生命教育的淡薄认识，几乎成了生命教育普及的最大障碍。生命教育的社会认知度之所以低，作为一名教研工作者，我个人认为。究其原因主要有：一方面是“唯分数是瞻”的应试教育模式还没有从根本上改观，学校、家庭、社会重学文化课、重成绩、分数，轻人生观、世界观和价值观的教育，“德、智、体、美”全面发展的素质教育变成了“智”的独角戏。毫无疑问给“生命教育”等素质教育课开展设置了误导和障碍；另一方面，有关方面关于“生命教育”研究十分滞后，还没有形成一个适应开放性教育，学生思想日趋复杂化的系统理论体系。尤其是，对青少年暴力倾向预防、干预、合理的心理疏导等方面的系统研究，至今还是一个空白。这是十分令人痛心的。据报道上海市开学两天，连续发生四起中小学自杀（坠楼）事件时，全国的很多地方仍沿袭着原有的教育课程、教学模式，生命教育还是个处女地。可见“三生教育”尤其是，生命教育的重要性和紧迫性应引起社会、学校的高度重视。

近年来，全国各地的小学、初中、高中新课程改革可谓风起云涌，不断深入。但是，以帮助学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命的“三生”教育技能为目的的“生命教育”，始终没有成为普及性的课程。越来越多的高分、低能“尖子生”在激烈的社会竞争中被大浪淘沙，甚至成为新型社会问题的始作俑者。古人说：“ 亡羊补牢，为时不晚。” 为此，作为一名乡村教育工作者。我个人认为：将“生命教育”列入教学议事日程，并将这一命题提高到事关下一代成长的高度，已成为小学、初中、高中甚至大学亟待解决的问题。社会教育的进步，要求我们做到：一方面将涵盖生理、心理和适应能力的健康教育作为一门系统课程贯穿到中、小学教育始终；另一方面要在传统学科、社会实践等课程中，全面渗透生命教育，并从家庭、社会等角度拓展育人空间。为生命而教育，进而将生命教育牢牢根植于教育、教学实践中。唯有这样，才不至于牺牲更多的孩子，避免不应有的悲剧发生。有幸的是云南省的各个小学通过开展“感恩教育”等活动也在“生命教育”方面作出了有益的尝试。作为总结交流，我们做法是：

（1）根据村完小特点通过开展当一天爸爸、妈妈做一天农活的活动，让多数学生亲身体验父、母的辛苦劳作，生儿养女的不容易。从小培养他（她）们知艰识苦，珍爱生命的品质，树立远大理想，争做国家有用之才。

（2）把“生命教育”作为养成教育的主线，在学生中广泛开展“安全教育，从我做起”的赏识活动。

（3）在中心小学1～6年级的教学活动中（含学前班在内），关于“生命教育”内容，保证学生认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命每学期在5个课时以上。保证生命教育落实在全程教学活动中。时常教育学生爱惜生命，注意生命安全：在没有家长和老师在场时不要到池塘、水库里游泳，过马路时红灯停绿灯过的交通安全常识等等知识人人牢记。

（4）通过家访形式，积极争取学生家长的支持，共同开展好“生命教育”活动，并建立好学生思想档案，作为教师，时刻掌握排查学生思想动态把生命教育落实在全程教学活动中。（5）通过文化管理、公安等部门的共同努力，营造一个无暴力、无色情、无毒品传播的学校周边环境及绿色网络环境，还给学生一个湛蓝、纯洁的天空。

总而言之，作为一名乡村教师。我深深懂得：“十年树木，百年树人”育人的不容易，尤其是《三生》中“生命教育”的艰难。通过这次学习我们认识到：其重要性是十分重大的，虽然困难重重，但我们迎难而上，我们有理由相信通过社会、学校教师的共同努力，“生命教育”这堂课会上好的。

参考文献

钟启泉．教师“专业化”：理念、课程、教育研究 杨明庆．现代教师论．上海教育出版社，1999． 李晶．有效教师．辽宁师范大学出版社，2008． 肖成全．有效教学．辽宁师范大学出版社，2008．

姓名 耿倩倩 性别 女 名族 汉 出生日期 1989年5月

工作单位 文山州西畴县柏林小学 邮编 663509 联系电话 *** 专业 音乐教育

第三篇：论小学体育教育对小学生的重要性

论小学体育教育对小学生的重要性

内蒙古自治区呼伦贝尔牙克石市塔尔气镇小学 姚艳春

全面培养小学生素质，促进小学生心理、生理等各方面素质的全面发展，将孩子培养成新世纪的优秀孩子，是当今社会教育部门和孩子家长的共同呼吁，也是对孩子们的未来负责。然而据相关调查报告显示，我国小学男女生身高和体重都有增加，然而小学生的身体素质已经大大下降，尤其是耐力素质和柔韧性素质下降幅度最为明显，其他指标如速度、爆发力、力量等也在下降，肺活量普遍不如从前。学生的近视发病率居高不下，龋齿发病率在小学阶段比较严重。同时，肥胖学生增多，超过20%.距世界其他国家小学生的身体素质水平已有较大的差距。

当今小学生多为独生子女，从小便娇生惯养，没有受到什么锻炼，而家长也因为害怕孩子受伤而不允许孩子经常出外玩耍，久而久之孩子自己也失去了出去玩的兴趣，沉迷于络和垃圾食品当中，造成了如今这种情况。身体素质差，容易生病，缺少抵抗力。

然而现在的小学中，体育课却还是得不到应有的重视。主要原因是大多数的教师和家长认为学习好就可以了，并不强调体育锻炼，而且学校要求升学率，体育课的时间自然而然就被其他主科课程所占用，如语文，数学等科目。

本人作为一名小学体育教师，认为这样做是十分不正确的，在小学的教学中开展体育教育是十分重要而且是必要的。在小学教学中体育教学的重要性有如下几个方面。

一、提升小学生的身体素质和抵抗力的重要渠道

小学生的身体正处于发育期，一个至关重要的时间段。在这其间，体育课上会进行一些基础的训练，比如适量的跑步，跳远等，这些运动都可以让小学生强身健体，增强他们本身的抵抗力，对于抵抗天气的变化带来的感冒等都有一些帮助。小学生的骨骼生长正处于关键时期，如果缺少锻炼只是埋头于书本之中，将会对将来的身高，身体对外界的抵抗力等发育都有一定程度的影响。小学生的肌肉正处于发育过程，各部分的发育都不平衡，而在体育课上如果坚持锻炼可以使肌肉在形态结构成分和机能上发生明显的适应性变化，使得小学生的肌肉发育均衡，体态端正，防止肥胖症等都有显著地作用。我们都知道，当我们在户外运动的时候会心情舒畅，增加一些适当的运动可以舒缓疲惫，因为小学生的身体处于发育的最前线，因此打好基础是很重要的，当课业随着年龄的增长愈发繁重的时候，锻炼的时间也就越来越少，因此有个好身体对于学习来说是一个必不可缺少的保障，俗话说身体是革命的本钱，而孩子们的身体素质和抵抗力是必须放在首位的。

二、提高情商，学会与人沟通

如今学习的压力越来越重，孩子们也只是注重学习书本上的知识，而这样的话，就会造出一批学习机器，他们会的只是学习和考试。这样的人在社会上是无法生存下去的。()所以，不只是注重学习课本上的知识，还要培养小学生的交际能力，学会如何处理人际关系。在学习之余就应该开展适当的体育活动。在体育活动中学习到书本中没有的东西，比如在一些竞技合作类的项目上（如足球，篮球等），学会如何与他人沟通，如何于他人合作，等等。慢慢的，学生就会培养出一定的情商，知道如何为人处世，何如接人待物，这样才不会成为只会学习而不会实践的“书呆子”.三、促进小学生情绪的发展，和培养意志力

在体育教学中，学生们会表现出一些情绪，或者是高兴，或者是沮丧，或者是淡然，或者是紧张，这些情绪和其他心里活动一样，是由体育课上的一些客观事物所影响的。比如在足球或者篮球这一类的竞技类的项目，每个学生所表现出来的情绪都不一样，有的人兴奋，有的却感觉惧怕。在进行各种体育活动的同时，会间接的促进小学生的情绪发展，有利于培养学生感性的思维，帮助他们建立正确且完整的思维方式。

在体育教学中，需要开展一些需要耐力的项目，如长跑。长跑需要极大的意志力和体力，需要学生克服自身所存在的惰性和说放弃的想法。多进行这样的项目，并在过程中多多鼓励学生，必然会极大的增强学生的信心去完成任务。这样就会在小学生的脑海中形成一个思维定式，只要努力的坚持下去，不放弃就会成功。有利于培养小学生的意志力，不仅对于他们以后的学习和生活有着极大的帮助，而且还会给他们日后的成功打下一个坚实的基础。

四、放松心情，净化大脑

小学生的学习任务逐渐加重，家庭作业也越来越多，如此繁重的压力是不利于小学生的发育和成长的。这就需要一个减压和放松的方式，体育活动无疑是一个不错的选择。在课堂上，教师会布置大把的作业和任务，学生难免会感到疲惫和厌倦。而且，大脑长期处于高强度的工作状态，会造成大脑缺氧，也不利于接下来的学习。体育课上进行的活动可以使大脑放松，吸收更多的氧气，也能使人暂时从紧张的学习任务中脱离出来，放松心情。这对于接下来的学习必然有着极大的帮助作用，劳逸结合的方式会使学生们了解更加健康的生活方式。

综上几个方面，我想可以很清晰地说明体育课程的开展在学校中的重要性，体育课是学校中不可或缺的一项课程。生命在于运动，运动对孩子的素质培养具有重大的意义，孩子的综合素质对孩子的未来有着巨大的影响，针对目前社会对孩子素质教育的极度需求，相关的小学教育机构应该重视体育教育在小学素质教育中的重要意义，通过改善当前小学体育教学的方式，从而更好的培养孩子们的综合素质，为祖国培养优秀的下一代。

第四篇：论大学语文教育的重要性

大学语文教育的重要性

姓名：周雨浩 科目：大学语文 学号：1553110240 大学语文教育的重要性

摘要：在高等院校的课程中，大学语文课在人文教育中的重要作用本是毋庸质疑的，然而现实状况却不太乐观，大学语文课在高校得到的重视程度很不理想。

关键词：大学语文课程、语文水平、审美意识、人文素养

作为一名当代大学生，在学习和实践中更是深切体会了大学语文对当代大学生的重要性。语文知识和语文能力是一个人文化水平的重要组成部分，故而它们也成为评判一个人素质高低的重要依据之一。在强调人的综合素质的现代社会里，它们显得更加重要。因此，目前我国的高等院校开设的“大学语文”课程收到了明显的效果。但是，大家对大学语文课程的必要性也认识不足，有部分高校只把大学语文课程当作摆设，教师寥寥无几，只在个别班级中象征性开课。基于上述原因，我们有必要进一步来讨论大学语文在大学素质教育中的重要性。

一、当代大学生语文知识和语文能力的欠缺

当代大学生缺少对语言文学知识的兴趣，有关的知识仍停留在中学课本的水平上，甚至慢慢“退步”到中学水平之下。宁愿看明星的八卦新闻也不选择阅读文学作品，个别读文学名著的也只是看简介，对于很多中外有名的作家作品“一问三不知”。

字迹潦草、错别字连篇。随着电子技术的日益发展，当代大学生正逐渐让键盘取代双手。他们闭着眼也能飞速地敲打键盘，可睁着眼却很难笔顺正确地书写出一个汉字。大学生们的字迹总体上也令人不敢恭维。错别字比比皆是。

写作能力低下。目前相当多的大学生写作能力不要说达到“妙笔生花”或“语惊四座”的境界，而仅是“表达清楚、流畅”已经很难。学生们平时的作文语病连篇，大学校园里学生们写的招贴等错句错词十分常见。大学毕业时，仍有不少毕业生“费尽心机”写出的“求职书”语句不通、内容凌乱。而字里行间词不达意、滥用方言词、不合规范的现象就更为普遍。从目前我国大学生的语言表达能力、特别是书面语言表达能力来看，大学语文教育确实任重而道远。因此我们必须认识到，语文知识和语文能力不仅是某方面的知识和能力，它在很大程度上还是一种文化的鉴赏力。而鉴赏力是创造力的一个重要源泉。如果说培养大学生们的创造力、提高他们的综合素质是我们的教育目标，那么加强大学语文教育则是必由之路。

二、当代大学生理想、信念的缺失

随着社会多元化的发展、人民生活水平的日益提高，当代大学生的世界观、人生观发生了很大变化，其中相当一部分人找不到信念、不能树立崇高理想。而《大学语文》教材中许多优秀的作品体现了高尚的理想和积极向上的精神，深刻地反映了历史和现实社会生活中人们密切关注的问题。通过对这些作品的学习、思考、讨论与辨析，可以对大学生产生潜移默化的影响，增强大学生的历史使命感。大学生将这种使命感同自己所学的专业联系起来，有利于树立远大的理想，确定自己正确的人生目标和价值标准。大学生有了较高的文化素质，就会对业务学习有正确的认识，就能产生真正持久的学习动力，以顽强的毅力、严谨求实的良好学风去克服一切困难，学好业务。古代先哲们修身齐家治国平天下的责任感和忧国忧民的情怀，更是激发大学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神力量。

三、大学生缺乏正确的审美意识

“爱美之心。人皆有之”。作为有知识的青年群体，大学生的“爱美之心”更加强烈，但“爱美之心”不等于正确的审美理想和健康的审美趣味。特别是大学生更需要正确的引导。大学语文教学中，文学作品能给人们以精神上的愉悦、情感上的满足，并获得身心舒畅的积极的休息的特殊作用。凡是优秀的文学作品，它不仅能够告诉人们什么是真的，什么是假的；什么是好的，什么是坏的；与此同时，它也必然告诉人们什么是美的，什么是丑的。它以生动优美的文学形式，反映特定社会中无限丰富多彩的现实生活，歌颂赞美自然界和人类社会中优美的事物和人民崇高的品德，揭露和批判落后的丑恶的事物和习气，从而提高广大群众的艺术鉴赏能力和健康的审美观念。大学生在文学艺术的熏陶下，以艺术的眼光、审美的态度看待生活，构筑起人生超越性的一面，以满腔的热忱、坦荡的胸怀、高尚的旨趣投人社会生活，才能成为真正高素质人才。

四、大学生的综合素质有待提高

语文是我们中华民族文化的载体，是我们立国立人的依靠。大学语文教育担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，它既可为学生今后走向社会，参与竞争打下安身立命的精神基础，也可作为传承中华民族优秀文化的载体和延续民族精神文化的桥梁，对于全面提高学生综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推动作用。因此，我们应该把我们的语文教育，特别是“大学语文”教育作一个重新的定位。我们认为，大学语文教学既要提高大学生们的语文素养，又要培养他们在这方面的长久兴趣

和鉴赏能力，从而有效地提高大学生们的综合素质。毫无疑问，大学生们良好的语文素养对他们今后承担重要的工作并发挥其创造性将起到重要作用。因此，大学语文将逐渐影响全社会，成为大学教育的一个重要组成部分。我们每一个学生都有义务和责任把我们的国语教育放在一个重要的位置，为成为具有全面素质的大学生而努力。

每一所大学都应当清楚地认识到：大学语文课是一门基础性课程，是高等院校各个专业（汉语言文学专业除外）都应该开设的一门必修课；大学语文课在培养学生的学习能力、完善学生的人格、改善学生的思维品质、培养学生的审美情趣、提高学生的人文素质等各个方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。概括起来讲，大学语文课在学生求知、做人和终身发展等方面具有以下几个作用：

一、培养学生的终身学习能力

终身学习能力是每个人一生中最为重要的一种能力。再好的大学也不可能教给学生一生中要用到的全部知识，更不可能培养好学生一生所需要的所有能力。尤其是知识更新速度的加快，新技术层出不穷，终身学习能力对理工科大学生来说显得更为重要。学习能力的核心是语言的感受、理解能力和思维能力。大学语文课在这两个能力培养方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。从这个意义上讲，每一个理工科大学都要开好大学语文课。

二、丰富人文知识，提高人文素养

人文教育说简单了就是人文学科的教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育等内容。大学语文课不仅包容了这一切，而且赋于其更加博大的内涵和更为生动的形式。如：本书中所选的《洛神赋》、《千字文》等，渗透了丰富的历史知识；诗歌《题西林壁》、《登高》等都蕴含着哲理；《论语》、《老子》、《孟子》、《增广贤文》等无一不是绝好的道德教育素材。大学语文课是大学里最好的人文课程。开好大学语文课不仅可以丰富学生的人文知识，而且可以大大提高学生的人文素养。

三、改善思维品质，提升创造力

人最关键的能力是创造能力和创新能力，形象思维能力是创造力的核心。汉字是象形文字，汉语言是极易唤起人的形象思维活动的语言，是一种词、句都富有形象暗示的语言；文学作品是形象思维的产物。因此，学习汉语言和文学，可以大大丰富人的想象力，增强人的形象思维能力，改善人的思维品质，提升人的创造力。

第五篇：大学生命教育论

大学生命教育论

柴志明 何仁富

《大学生命教育论》是2010 年 中国广播电视出版的图书，作者是柴志明//何仁富。主要讲述了对于大学生的生命存在样态、生命教育的实践体验、生命教育从经典教育中获取智慧等。

《大学生命教育论:首届“海峡两岸大学生命教育高峰论坛”论文集》是首届“海峡两岸大学生命教育高峰论坛”的论文集。全书按照论文的主题相关性，分为如下专题:(1)生命使命与生命教育;(2)生命学问与生命教育;(3)生命课堂与生命教育;(4)生命实践与生命教育;(5)生命样态与生命教育;(6)生命涵养与生命教育。全书对大学生命教育的宗旨、使命、目标、学理基础、教学模式、教学方法等做了系统而多元的探讨，同时对于大学生的生命存在样态、生命教育的实践体验、生命教育从经典教育中获取智慧等也做了多元探讨。全书各个部分既相互独立又相互关联，建构起了大学生命教育的整体理论和实践框架。

作品目录

总序代前言大学生命教育的实践与理论第一篇 生命使命与使命教育 让生命教育为生命插上翅膀--在“海峡两岸大学生命教育高峰论坛”上的讲话 在人间天堂建设育人天堂--在“海峡两岸大学生命教育高峰论坛”上的讲话 生命教育与大学使命--在“海峡两岸大学生命教育高峰论坛”上的讲话 人类生命二维四重性的思考--以自杀问题与人生意义问题为中心 生命自我敞现的维度与生命教育的使命 身心灵与全人生命教育的目标 实施“三生教育”的思考 论生命教育的三重境界第二篇 生命学问与生命教育 生命哲学与生命教育 建构与传导生死之学--营建一块知识的地盘

以存放死亡 生命的现代神性关怀--蒂利希宗教哲学简述 生命及人生意义探索 和谐社会与和谐生命的辩证统 生命教育:呼唤生命的觉醒 浅析生死之辩证性与互渗性 当代大学生生死观教育的基本内容探析第三篇 生命课堂与生命教育 台湾地区大学生命教育课程实施特色探讨--以彰化师大、吴凤、南华与北护为例 大学生命教育课程的设计与实施 大学生生命教育课程的构建与实施 高师院校生命化教育的思考与探索 对民族院校开展生命教育的几点思考 新时期高校生命教育初探 生命教育:大学生法律教育的新视域 生命教育视阈下的大学生政治理解力培养 把中医养生纳入大学生生命教育的探索--以《中医养生与传统文化》选修课为例第四篇 生命实践与生命教育 生命无价人间有爱--周大观文教基金会为中国大陆生命教育做些什么? 尊重生命与快乐有约 生命教育视域的心理辅导--一个心理咨询与生命辅导相结合的危机干预案例 生命的境界:从爱到仁爱--“5〃12”大地震的生命教育 从心理重建到生命提升--灾后心理重建与生命教育的实践与反思 身心灵的全面安顿--生命教育视野的灾后救助第五篇 生命困顿与生命教育 回归生活世界--以80后的生活状态为引子 大学生“郁闷”现象浅析 大学生“郁闷”现象解析 大学生自卑现象分析--以云南“三生教育”为背景 大学生爱情观管窥--以电视剧《奋斗》中米莱为例 浅析现代网络愤青现象 探析当代大学生焦虑现象第六篇 生命涵养与生命教育 从知识传授到生命涵养--经典诵读与生命教育 以经典浸润人生--以传统经典进行大学生生命教育的困境及探索 浅论生命教育与经典读诵 《弟子规》的生命教育思想--兼谈大学生行为规范养成。

生命教育的意义

人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。生命教育不是一门专门的课程，是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程，要注重学校、家庭与社会相结合，形成生命教育的合力。

在学校教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命，是学校和每一个教育工作者义不容辞的责任。这就要求我们首先要把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格自尊与自由。他们的任务不只是“学习”，而应该是“成长”。特别是不要把他们作为我们自己的“替身”，作为我们达到或实现某种理想与目的的“工具”。应该让他们去追求自己的个性与自由，不要让他们成为学习的机器，给他们充足的时间与空间，让他们自由、快乐和幸福的生活。

实施生命教育，需要按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规划生命教育的内容序列，使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的教育内容在小学低年级阶段，以“认识生命”为重点教育内容，着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。生命教育的目的，是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完康成长。可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。

生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。注重发挥自然、生命科学、社会、科学、思想品德、体育与健身等学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。注重发挥音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容。生命教育的关键，是教师教育。在小学实施生命教育，关键是教师要具有强烈的生命教育意

识和有效实施生命教育的能力。

生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种渠道多种途径，对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值。