体验式活动设计的原则和方法

第一篇：体验式活动设计的原则和方法

体验式活动设计的原则与方法

幼儿发展最有效的途径就是体验，现代幼儿教育呼唤体验教育，体验强调的是个体的亲身经历，强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累，因为只有亲历亲为，才能形成一定的经验。教师指导下的体验活动为幼儿点燃智慧的火花，开启灵感的窗户，体验活动充实了幼儿的生活，扩大了幼儿活动领域，密切了幼儿与自然、社会的联系，激发了幼儿的兴趣爱好，发展了幼儿的个性品质与特长，促进了幼儿整体素质的提高。同时使教师的教育观念不断更新，教师的教育教学能力不断提高。

一、关注主题，促进幼儿体验

纵观我们幼儿园三个年龄段的体验式教学过程，无不显示出浓浓的生活气息。教师在不断的摸索与实践中，结合自己所教班级幼儿已有经验和生活实际，生成许多受幼儿欢迎的主题活动，使之成为有效的教育资源，如小班主题“幼儿园我的家”，以幼儿熟悉的“家”为载体，通过主题系列活动，让幼儿真切地感受到家的温暖；中班主题“可爱的水果”“秋天的收获”，以秋天的收获为主线展开的，老师们别出心裁的设计，和孩子们一起收集了水果、玉米、椒等实物进行展示，借助这一主题的实施，幼儿们既充分体验到了大丰收的喜悦，又体会了劳动的光荣；又如大班主题活动“这个时间我在做什么”，这是一个完全来自于幼儿兴趣的主题，实施过程中，组织幼儿和家人一起收集有关“活动”资料和制作手工的活动，使他们明白了时间的珍贵，这样不但扩展了幼儿学习的空间，更体验到珍惜时间的重要性。这些主题都是来源于幼儿的生活，是幼儿感兴趣的事物，我们充分利用了幼儿的已有经验，唤起幼儿参与活动的热情，提升、重组已有的经验，最大限度地促进其发展。

二、关注幼儿的情感需求，生成主题

“马航事件”通过电视、广播、报刊等各种媒体感动着全世界上的中国人，同时也成为幼儿们关注的“热点”。大班组老师及时捕捉了到这一信息，生成了主题活动，开展了活动丰富多彩的内容，从而使生成的主题活动内容不断丰富、深入，同时，注意在主题网络中留出一定的空间，让教师和幼儿根据实际的事件等生成相关的主题。不仅有效促进幼儿认知、情感、语言、社会性等方面协调、快乐地发展，还对孩子们进行了爱国教育。

三、教学实践注重体验，帮助幼儿在活动中积累经验

专门设计的情境脉络中渗透了教师的教育意图，活动中，教师充分利用生活中的情景，帮助幼儿积累知识、提升经验，形成一个专门的体验式的教学环境。

（一）在户外环境中体验，学会认知方式

大自然是最好的课堂，自然界中富有生机的花草树木，丰富多样的虫鱼鸟兽，变化无穷的风霜雨雪，这些自然现象和动植物世界都是幼儿体验自然、感知生命的最佳素材。我们利用老僧堂幼儿园种植园、饲养园等环境，让幼儿认识植物的生长变化，让幼儿认识小动物的生长过程。幼儿通过对花草、动物的认识、观察、关心和爱护中，形成了一种体验式的认知方式，更会激发幼儿的求知欲望和保护自然的意识。

体验活动充分注重了幼儿的感受、感觉、感知，而老师也转变为孩子“学习”中的大伙伴、合作者。只有当幼儿放开手脚全身心投入到体验活动中，“学习”对他们来说就不是一种负担，一种束缚，而是一种享受，一种愉快的体验，教师所设计的活动才会有意义，有价值，实现教育目标才不会是空洞乏力的，幼儿才会真正成为学习的主人，发展才切合实际。

（二）在社会交往中体验，学会解决问题

在幼儿园里创设环境，比如在活动区开“小诊所”、“小超市”等，融入“社区”，与“成人”接触，以及一些社会性的实践活动，提供这样的机会对幼儿来说是一种挑战，也是一种能力的培养。如带大班的幼儿去“逛超市”时，只允许他们带10元钱，要求他们遇到什么问题不能找老师帮忙。幼儿遇到的难题当然很多，找不出自己购买的合适物品，买多少才不会超过10元钱，大家都想买同一物品而物品存货不多时怎么办等一些问题需要幼儿们自己解决，在解决这一系列问题时，也可能出现其他问题。幼儿在解决这些问题时，他们做事的能力也就不断地提高了。

（三）在集体活动中体验，学习共同生活

其实幼儿园一日生活的流程都是具有教育价值的，在实践中，教师主动将幼儿的学习、发展与一日生活紧密联系起来，比如：有关“自我保护”、“关爱”、“习惯养成”等方面的活动内容，除了集体教学活动以外，更多地将之渗透于幼儿的课间、散步、用餐等幼儿日常生活之中，让幼儿在不知不觉中习得相关经验，尽情享受体验课程的乐趣。进行探究性活动时，让幼儿相互交流、讨论、互助，共同分享经验，这样既拓宽了大家的知识面，更发挥了群体力量，让幼儿获得分享智慧的快乐。又如：活动中幼儿会因为伙伴不遵守游戏规则而发生很多议论；活动时伙伴弄坏了玩具时，幼儿会各有各的态度，责怪的，同情的都有，这时候我们便把幼儿的情绪引导成为一种集体共同的挫折，让幼儿讨论如何解决。鼓励幼儿主动向他人表示友好，让幼儿感受集体的力量，产生了共同生活的责任感，这样，他们懂得了理解他人的欢乐与痛苦，懂得了宽容，在班级里建立了一种平等、和谐的气氛。

（四）在区域互动中体验，学会思考问题

区域互动是集体教育的补充和调整，也是实施个别教育、促进幼儿个性和谐发展的有效途径。它的主要目的是培养孩子对学习的兴趣，让孩子在操作和探索中，认识周围的生活环境和客观事物。所以，我们适时将区域活动纳入幼儿园课程体系，提出了“幼儿主题活动与区域活动互动”策略。各班级和年级组对“如何将区域活动与幼儿园的主题活动有机结合”进行深入研讨，并设计了“幼儿主题活动与区域活动互动”记录表。在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在集体活动后有机会进行个性化的学习，既巩固已有的学习经验，又让幼儿切身体验了课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。幼儿园是幼儿生活的小社会，在体验活动开展的每个主题中，幼儿与幼儿，包括幼儿与教师间，会产生广泛的互动和合作。如外出活动前期小组计划书的制订、活动中期大组信息收集交流后的统计、活动后期的各类游戏及创作活动，都需要幼儿通过合作完成。幼儿在交流、商讨、合作中自然地体验了同伴的友谊，体验了互助与竞争，体验了群体的力量与成功的快乐。这种社会交往意识、社会角色规范和社会合作行为，在幼儿亲身合作的过程中时时地感受着，并不断地发展着。

四、教学过程关注差异，让不同层次的幼儿体验成功的快乐

由于幼儿的能力发展水平存在差异，所以，对于教师设计的同一体验环节，幼儿却可能经历了不同的体验过程，或者说有的幼儿有所体验而有的幼儿却没能很好的体验，教师应注意尽力保证全体幼儿的体验，否则将使后续的教育缺乏针对性。如在“看谁垒得高”的体验活动中，幼儿用积木搭高楼，为了避免一些能力弱的幼儿没有成功的体验，我们可以适当降低难度，要求搭两层楼，如果你觉得还能搭就可以再搭上去，保证每一位幼儿都能够有成就感。同时教师就应在了解幼儿能力的前提下给予不同幼儿不同层次的任务，保证幼儿体验过程的有效性，避免“轻而易举（没有困难）”或“力所不及（困难太大）”两种极端情况。在互动中老师和幼儿成为了朋友，相互交流，思其所思，想其所想，引导幼儿探索、发现、解决问题，在互动中学习友好相处、合作的规则，幼儿和幼儿之间关系更融洽，他们在活动中自由分配、承担任务，他们有的选择表演，有的选择设计，每个人都忙得不亦乐乎，形成了热烈的幼幼互动局面，气氛活跃。

在今后的教育实践中我们还要不断地探索和发现，去寻找适合幼儿学习的新途径，让孩子们在蔚蓝的天空自由翱翔，让他们自己去领略人生的乐趣，感悟生命的真谛！

第二篇：关于体验式教学的方法

关于体验式教学的方法

西安市长庆未央湖学校政治教师 张向青

体验式教学是以学生的体验为特征，在教学过程中通过教师创设一定的情境，使学生联系自己的生活经历，凭借自己的情感、直觉、悟性等直观的感受、体味、领悟去再认识、再发现、再创造知识，达到认知过程和情感体验过程的有机结合、激情明理与导行相互促进的 一种教学价值观和教学方法。

我作为一名初中思品课教师，从教16年来，反思自己在教学中运用体验式教学的经历，起步不是很顺利，有时一堂课的教学任务都难以完成，课堂会因为难以把控给人以混乱的感觉，但是好在学校领导给予的时间和空间比较宽松，加上自己的不气馁，持之以恒地坚持，特别是多动脑筋想办法，有效做好课前准备和有效组织实施教学，这些年来，让我深深地感到体验式教学给师生带来的利处，既使教学生动有趣，课堂充满活力，也使学习的主体——学生通过体验直接感知、接受、快速理解科学知识在指导人生、生活等方面的实际价值，实践证明，体验式教学的课堂效果明显，为学生们所接受和喜爱。虽然目前我所处的学校处于城中村地带，生源质量不好，学生的本学科的各种能力欠缺，但就我这三年来积极实施新课程改革所倡导的新的教学理念在课堂教学实施的实践来看，效果依然还是不错的（我曾带过西安市程度相当好的学生），应该说这是新的课程理念的生命力所在。

今后我将一如既往地继续实施体验式教学法。下面我总结一下自己在贯彻新课程理念的教学实践中，根据所授课的具体内容相应所采取的具体方法，希望得到老师的指导。

1、角色扮演法。如我在讲人教版思品八年级上册有关宽容的内容时，为了说明我们在任何一个公共场所，当和他人发生了矛盾时，应宽容对人，有利地化解矛盾，建立和谐的人际关系这一道理时，就先后让两组同学分别扮演在公交车上由于人很拥挤，司机突然急刹车 1 的情况下，踩了乘客的脚的人和被踩脚的人，通过对比采取了宽容态度和不宽容态度所导致的截然不同的两种效果，让表演的同学和观看的同学亲身体验、直观感受到、认识并理解宽容这种优秀品质在人际交往方面的重要意义，从而得出宽容是人际关系融洽的润滑剂的意义表达语句和结论。

2、游戏体验法。如我在讲人教版思品八年级上册有关“合作的意义”这一知识点时，设置了一个游戏活动，即让两组分别是同性别同学之间展开竞赛，哪一组的同学能尽可能多地同时站立在一个用粉笔画成的大圆圈里，这一组即获胜。当时竞赛进行时，场面气氛热烈，同学们跃跃欲试，大家都在严格遵守游戏规则的前提下，开动脑筋想办法，赋予智慧地生发出一孩子竟然抱着另一体重较轻的同学的做法，还有的孩子竟然大胆地尝试用单脚触地的做法„„虽然尝试失败了，但学生们深深地懂得了，同组同学“只有有效沟通，有效合作才能使大家致胜成功”的道理和结论，相信这种体验会给学生留下深刻的印象。

3、情境体验法。如我在讲到人教版思品八年级上册如何正确处理和老师之间的矛盾时，我在幻灯片上给同学们展现了一个活生生的现实中的情境，数学王老师在课堂上，因为他喜欢看好的一名学生竟然没有做出他认为不太难的一道题时，随口说出“某某同学都做出来了，你竟然没有做出来”的一句话，据后来老师俯下身子，和这名学生沟通的结果显示，当时这名学生难受得恨不能有条地缝钻进去„„由此，我设置了两道思考题供学生们思考、讨论并归结恰当的处理办法，这两个问题是：（1）如果当时是你，你会有何反应？你会怎么做呢？你能理解该同学的感受吗？（2）你觉得哪种处理方式更有利于和老师化解不快，和老师融洽关系？同学们说出了很多想法感受，也想了很多处理办法，最后，经过讨论大家达成了共识：老师不是圣人，也会犯错误，他希望学生原谅他就和学生希 2 望老师原谅自己的想法和心情一样，我们应该宽容对待老师犯下的错误，和老师重建和谐融洽的关系！这种情境体验式的教学法给了学生解决现实问题的有效指引，使学生从良好和谐的师生关系中体验快乐，获取新知！

总之，关于体验式教学的教法很多，如国培课程的视频中展现的课堂上两组同学就“消费者步入酒店是否可以自带酒水”的话题展开辩论就是很好的方法，我也在自己的课堂上就“男女生交往的利大还是弊大”“中学生上网的利大还是弊大”在学生中举行过辩论，另外，讲法律部分的内容时我还组织学生模拟过法庭，担当角色，现场开庭审判，这些活动的开展，都起到了很好地教学效果。相信好的教学方法定会伴随着充满智慧和探究精神的老师滚涌而出，随着新课改的更加深入地不断实践和总结，我相信这种教法只要贴合学生实际，使学生快乐学习，获得知识、增强能力，情感态度价值观得到提升，它定会使课堂充满生机和活力！

第三篇：体验式活动方案

化学与材料科学学院体验式教学活动方案

一、活动目的据调查，一半大学生心理处于亚健康状态，问题主要集中在适应性、人际关系、情绪、学业、就业与发展等多个方面，主要体现为不自信，不信任别人，自我意识感过强、团队合作性较差等诸多方面。针对此情况，我院特开展体验式教学活动，旨在让参训者认识到自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，学会关心、信任他人，更为融洽地与群体合作。让每一位队员体验大学生丰富多彩的生活。

二、活动主题

自信 他信 友谊 合作 拼搏

三、活动时间及地点：

活动时间：2010年4月*日**（总用时3-3.5小时）

活动地点：

四、活动对象：

院07、08级同学（主要针对08级同学）

五、活动分析

整个活动由多个小活动组成，利用游戏吸引了同学好奇心，还有此次活动所需经费少，易操作。相信一定能顺利举办。

六、活动流程

1、热身活动：

请受训者把注意力集中到教师的手上来，看着教师拍手的节奏，举起双手，跟教师一起练习两遍。大家会发现拍手的规律，1、2；1、2、3；1、2、3、4；

1、2；„„.在生活中，我们经常通过掌声给别人，那么现在，让大家一起用这个节奏给自己鼓掌，拿出自己的勇气、自信，在接下来的活动中勇敢地表现自己，请大家跟着教师的节奏，拍三遍，把最热烈的掌声献给自己。

2、活动内容

（1）、“知己知彼” 形式形式：全体学员

时间：15-20分钟。

材料：无。

场地：空地。

活动目的：环节中同学们有机会去盘点身边同学的优点，同时也看到了自己在别人眼中的优点，增强自信，了解自己也认识别人，达到“知己知彼”，增强凝聚力。操作程序：

大家围成一个圆圈，教师指挥，每个人想想自己有什么优点，想好的同学走到圆圈中，大声的念出自己的优点，其余同学听后大声说出：“我们喜欢这样的你！”。环节中同学们也有机会去盘点身边同学的优点，这样同时也看到了自己在别人眼中的优点。同法说出别人的优点，其余同学听后大声说出：“我们喜欢这样的你！”这样每个人的心中都充满着温暖和感动。

最后教师提醒同学们在以后的人际交往中一定要学会发现对方的优点，并真诚的赞美他，这是我们保持良好的人际关系的一种方法。当然也要学会用欣赏的眼光去看自己，这是增强自信的途径。

（2）、生命轮回

形式形式：全体学员 时间：10-15分钟。

材料：无。

场地：空地。

活动目的：让同学们明白相逢相识来之不易，要更加珍惜身边的朋友和亲人。操作程序：

请同学们围成两个圆圈，里面一圈外面一圈，面对面站着。听教师的口令，当教师喊出“转动”，大家就开始转动，当听到教师喊“停止”，同学们才能停下。站在你对面的是你的同学，也许你们会成为很好的朋友，也许这份友谊还能够保持很久很久，面对着他(她)，你可以有四种选择

1、不说话，2、微笑，3、握手，4、拥抱，然后开始转圈，听到口令停下，刚才同学都做出了选择，然而下一圈的到来，现在站在你面前的就有可能是另外一个人了。无论你的选择是什么，你会发现，下一次，你有可能再也不会碰到他（她）了。

教师小结：一生当中，能相识相逢是种难得的缘分，所以请珍惜你身边的每一个人，每一个朋友。

（3）、风中劲草

形式：全体学员，8人一组为最佳。

时间：40分钟。

材料：无。

场地：空地。

活动目的：让学员感受到信赖对团队的重要性，体会信任是如何在团队中建立的。

操作程序：

大家围成一个向心圆，有一人充当“草”站在圆中央。“草”要双手抱在胸前，并拢双脚，闭上眼睛，身体绷直地倒下去。倒的整个过程中不能移动脚或双脚分开。就像一个“不倒翁”的样子。倒下之前，“草”要问：“我要倒下去了，你们准备好了没有？”当全体团队成员回答“准备好了”时，“草”可以选择任何方向倒下去。“草”倒向哪个方向，站在那个方向的团队成员就要在“草”即将要倒在自己身上时，伸出双手把“草”轻轻推向另一个任意方向，注意用力不要太猛。尽量每个参赛同学都体验一次“草”的感觉。无论发生什么情况，托住“草”的人一定要想尽办法不能让草真的摔倒，哪怕自己的身体垫在地上以支持“草”。为避免受伤，可将所有人的眼睛、手表、钥匙等物拿开。

组织讨论：

1、倒下去你有恐惧感吗？

2、在游戏中最难的地方是哪里，下次你会怎样改进？

3、在游戏中，你感觉团队的合作精神怎样，是否有信任感？

4、别人倒下来时你是什么感觉？

（4）、团团圆圆

形式：全体学员分为几个小组。

时间：40分钟。

材料：长绳几根。场地：空地。

活动目的：让学员体会团队合作的力量，学会更好地和他人沟通交流。操作程序：

教师把受训者分为两个或几个小组，把所有成员的眼睛蒙上，在没有任何身体接触的情况下，全体成员各持长绳的一段站成一条直线，然后在规定的时间内要站成一个圆，越圆越好，长绳的两端要准确的站在一起，使圆的端口结合。哪一组同学做的更好，就是哪一组赢，输的队伍就要接受惩罚，讨论3分钟，想出如何做的更好。在游戏中只能用语言沟通不能有身体接触。（4）、盲人运水

形式：全体学员，15人一组为最佳。

时间：60分钟。材料：水杯（可用一次性杯子）、洗脸盆，水桶（装水用），凳子，口哨，蒙眼布（可用毛巾），绳子。

场地：空地。篇二：俱乐部体验式活动方案

哈尔滨倍能先锋文化传播有限公司 c帮俱乐部12月体验式活动方案 12月份将至，为达成各商家与c帮俱乐部共赢意识，c帮俱乐部将从即日起推出电台广告宣传体验式活动。活动方案即：x项目+y项目即送龙广高校台购有趣节目口播宣传，具体方案如下：

方案一

方案二

方案三

以上是c帮俱乐部暑期促销方案，c帮俱乐部会让客户以最优惠的价格享受最专业的广告服务，获得最大化的推广宣传效果，在精诚合作中实现共赢。

哈尔滨倍能先锋有限公司 2010-11-18篇三：体验式培训活动策划方案

体验式培训“团队管理“方案策划

引出主题词：

1、引出“管理”一词，并由参与人员发表自己对管理的认识。

2、管理的概念：管理是由计划、组织、指挥、协调及控制等职能为要素组成的活动过程。

管理就是带领一个团队实现既定的目标，甚至超越既定目标的中间控制的过程。

进入培训阶段：

一、热身小游戏：

1、游戏名称：团队节奏

游戏规则：把大家随机（1-6报数）分成6组，然后每个组让他们用不同的方式发出声音，如a组鼓掌，b组跺脚，c组发出“哈哈”的声音等，事先准备些牌子，上面写各组组名。正式表演开始，你举起哪个组的牌子，哪个组就发出相应的声音。团队的交响乐开始神奇般地展现了。注：a、每组规定各自的节奏 b、正式开始前一定要分组反复演练（3分钟时间），否则全场噪音一片，容易让培训者失去威信，参加人员也会失去兴趣 c、同时可举好几快牌子，有变化（可找人来帮忙举）d、事先强调要聆听，不要只顾自己，这很重要 e、中途找些学员来担任你的角色指挥 f、有很多理念可分享，如团队精神、个人与团队、分工协作、领导力等

2、游戏名称：1-50报数

游戏规则：在20秒内依次报完50个数，报数的人之间均为无序，且每人报数3次，不得多报、少报。

注意事项：

例如：两人重复报同一个数字或者报数人之间有序排列，都视为不合格，重新开始。

二、体验式培训环节

1、熟悉团队成员

游戏名称：悬赏令（画组员的肖像（脖子以上部分））

游戏规则：团队成员围着桌子成一个圈，每个人领取一张a4纸。

1、2、用笔在纸的左上角写上自己的名字； 传递给右边的组员，拿到画后给名字所对应的人画上脸

部轮廓和发型；3、4、5、6、7、接着依次传递画上 眼睛—鼻子； 继续画上 嘴巴—耳朵； 画上能代表此人特征的特点； 用一个词语描述此人，并写上悬赏金额。继续传递，将画传递给本人。设置此游戏目的在于让各位更加熟悉本团队成员，因为熟

悉以后才能更好地合作，发挥团队的力量。为后面的团队合作打好基础。

2、体验式培训环节-团队管理：

项目名称：急速60秒

拓展培训目标：

①体验高速度的配合，体验团队成功的极大喜悦；

② 团队内合理分工、有效计划、强执行力；

③团队的智慧是个体的差异，只有将个体的不同聚在一起，这些差异将给团队带来极大的收获；

竞争不是目的，双赢才是最佳的选择。

急速60秒项目说明：

在桌子上放置了30张未知的数字信息卡片，各组成员的任务是每次60秒的时间内把1 －30的数字信息卡片按照从小到大的顺序全部按要求交给培训师，每组最终成绩以五次挑战中用时最短的为准，三组中用时最短的组获胜，获取奖品。三期中用时最短的一组还将获得现金奖励。项目实施时间： 50分钟内

项目实施规则和注意事项：

① 每次一组6人集体参加任务挑战；

②只有5次挑战的机会；

③每次进入挑战要在60秒的时间内完成卡片的顺序排列； ④ 所有组员必须在结束前5秒内离开场地，不得超时或在离场口令下达后还未离场； ⑤ 由培训师统一口令开始，每轮间隔1-5分钟的练习时间，再继续下一轮；

⑥由培训组织人员负责计时及板书。

拓展培训目的：

“急速60秒”主要是训练团队合作与分工的关系，通过团队每个人员的合理分工，共同协作，高效完成任务。

领导力、有效沟通、执行力、创新思维、绩效考核、组织协调、主动性、积极心态

项目总结知识点：

① 参赛小组分享成功/失败的经验和从中得到的体会及管理中应该注意的问题和技巧。

② 培训师点评比赛情况，并总结此次培训的目的及值得肯定和注意的地方。篇四：青马班,体验式活动策划书

青年马克思主义者培训班 之

体验式活动

策

划 书

承办方：

主要负责：实践部

目录

1、活动背景

2、活动目的3

3、活动时间

4、活动地点

5、活动对象

6、活动流程

7、游戏规则

8、经费预算

9、注意事项

10、应急预案

活动目的：

为提高青马班对团队精神的理解，通过一系列团体游戏以及引导性话语激发其对团队的理解，在活动中体会团队精神的重要性和必要性，使其产生更深的领悟，从而达到对其

由内而外的教育。

活动背景：

团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。而当代大学生由于生活中的各种原因，致使团队协作的机会不足。青马班成员作为学生骨干，更应该加深对团队意识的理解，并发扬团队精神，以实现个人更好更快更全面的发展。活动时间：待定（假定为5月25号）

活动地点：待定（未定）

活动对象：青马班全体成员

活动流程：

一、前期准备

二、活动过程： 篇五：两天的体验式入住活动方案

正在崛起的幸福力量

——雲杉镇宜老社区体验式入住活动安排方案

一、活动总体思路

（一）活动主题

正在崛起的幸福力量——雲杉镇

（二）活动目的

1、通过两天的体验式入住让会员感受到雲杉镇家的温暖，充分的享受到雲杉镇的特色服务，总结吸取经验，为雲杉镇开业打下一个坚实的基础。

2、为会员制定一系列活动安排，丰富会员的精神文化，使得其老有所乐，老有所享。

3、通过此次活动组织宣传，让更多的人知道我们的宜老社区，提高知名度，为以后更多的会员入住做铺垫。

二、活动安排

会员活动一览表

会员活动方案一：

会员活动方案二：

会员活动方案三：

（注：对于不愿意参加广场舞的会员可组织一些小游戏或手指操进行娱乐；若在规定活动时间内活动提早完成，可适当组织做一些手指操、小游戏，或者让会员自由活动。）

三、活动项目

第一天：我心中的雲杉

一、活动思路：

（一）活动主题：我心中的雲杉

（二）活动目的：

1、雲杉镇全体工作人员迎接体验入住会员到来，营造一个热闹温馨的氛围，给参与者2天的体验入住打造一个好的开始形象。

2、通过参观社区和a1、a2，使参与者对社区大概有一个直观上的印象，为后面活动的开展做准备。

3、通过武警医学院附属医院的专家给会员做的健康养生知识讲座，对社区医疗水平有一个直接认识，并增强参与者对健康、养生的关注。

4、通过我的新朋友，让会员更清楚地了解到管家部、会员部对会员的切身服务内容；以及会员之间的相互认识；并通过一些小游戏，给每位会员提供一个才华的舞台。

5、通过经典影片播放，使大家熟悉社区常规活动的形式。

二、活动具体策划

（一）活动时间

雲杉镇首批体验式入住第一天

（二）活动地点 雲杉镇社区正门、社区、a1、a2、项目部会议室、点式样板间前大厅、生态大厅

（三）活动流程

背景：体验入住第一天，为了给参与者留下一个好的印象，有一个好的开始，此次活动要热闹、温馨，营造家的感觉，在第一时间消除参与者心中的紧张、顾虑等负面情绪。具体流程：

会员第一天流程一览表

会员第一天流程（方案一）：

会员第一天流程（方案二）：

会员第一天流程（方案三）：

1、欢迎现场布置

（四）现场布置

社区正门设横幅，“热烈欢迎首批试入住会员”。

2、健康养生知识讲座现场布置

项目部会议室：悬挂健康养生条幅，气球点缀，温馨浪漫。

3、我的新朋友现场布置

点式样板间前大厅：悬挂雲杉镇欢迎您条幅，气球点缀，温馨浪漫。

第四篇：活动体验式作文指导课教学设计

活动体验式作文指导课教学设计

实践证明，“创设情境，开展活动，写实践性作文”是一种很好的方法。因此，我教人教社六年制小学教材十二册第9课的一次练笔，让学生活动后作文，大大激发了学生作文兴趣。

一、创设情境，激情引趣

师：同学们，你从电视上看到过记者采访的场面吗？你想过当记者吗？想不想体验一下当记者的生活？这段时间，我在电视台工作的朋友主持了一个“环保大家谈“的栏目，她请我帮忙，希望在同学们中间征集一些采访稿件，这可是个难得的好机会，我们全班同学可以过一把当记者的瘾啦，大家看老师给你们准备了什么？

（教师出示：事先准备好的小记者证）

二、活动准备，交流心情

1、同学们，你们知道今天采访主题是什么吗？

（关于环保）

2、我们采访对象是全校师生，本班同学间也可以互相采访。大家想一想，采访之前要准备好什么呢？（纸、笔、要采访的问题等）

3、采访时要注意些什么呢？

（注意文明礼貌，先介绍自己的身份，说明采访的意图）

4、现在请你根据主题准备好三、四个要采访的问题，（学生准备）出发之前，互相交流一下你的心情好吗？

三、活动体验，感受生活

给学生10分钟时间开展活动，同学们可以在本班内采访，也可以走出课堂去采访别的老师和同学。教师为了了解学生采访过程，可以随同一位同学进行采访，以便指导学生交流活动过程和体验。

四、及时反馈，交流体验

师：小记者们已满载而归，你们现在肯定品尝了当记者的酸甜苦辣，老师很想知道你们是怎样完成采访任务的，在这过程中你感受最深的一点是什么？通过这次采访，你有哪些收获呢？

集体交流：

1、谁能跟大家说说你的采访过程？

2、你感受最深的一点是什么？

3、你有哪些收获？

五、明确要求，理清思路

师：同学们，老师很想听听每位同学是怎样采访的，有哪些体会，但因时间关系，大家不能一一讲给老师听，这样吧，请大家把这堂课的内容写下来给老师和同学们看，好不好？

1、写作前，我们应该明确写作要求。大家想一想，我们要按怎样的顺序去写呢？（活动前，活动中，活动后）

2、每步我们该写些什么呢？

（活动前：简单写一写自己要当记者的心情以及所作的准备工作。

活动中：具体写采访的过程，可以重点选择自己感受最深的一点来写。

活动后：可以简单写写自己的收获或心情。）

3、大家想一想，怎样才能把采访的过程写具体呢？

（具体写出自己的心理活动，语言、动作，被采访者的语言、动作、神态等。）

4、你想给自己的作文起什么题目呢？

师总结：同学们，大家谈得很好。要写好本次作文，就要把自己在活动过程中的体验写出来，相信你们一定能写出有个性、有真情实感的好文章。

（学生习作，教师巡视指导）

第五篇：高考现代文体验式阅读方法探究

高考现代文体验式阅读方法探究

李法军

普通高中《语文课程标准》是在吸收传统语文教育的精华借鉴各**语教育改革经验的基础上制订出来的。课标对教育教学的阐述中渗透着新理念、新方法、新策略，“体验”就是其中之一。“体验”一词在普通高中《语文课程标准》中出现达十九次之多。此外与“体验”基本同义的“体会”“体味”“感受”也反复出现。《语文课程标准》指出“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。”重体验是由语文学科的特点决定的。语文素养的提高离不开阅读，人文涵养的积淀离不开阅读，精神境界的提升离不开阅读，所以在阅读教学中更应该注重体验。

所谓的体验式学习，其主要的教育哲学及理论架构是整合自教育家 John Dewey的“learning by doing”、社会心理学家 Kurt Lewin的“experiential learning cycle”、认知心理学家 Jean Piaget的“theory of cognitive development”以及其它学者的理论而形成此学习架构。从实务课程操作来讲，就是透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验，然后在训练员引导下，成员通过对差异化过程的观察反省，在对话交流中获得新的态度、信念，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达到目标或愿景。简言之，凡是以活动为开始的，先行而后知的学习方式，都可以算是体验式学习。

1、“体验式”教学有什么好处？

人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是我们过去很多年学校教育的特点，就是老师传授很多现成的理论和知识，让同学们记熟会背；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。左脑式学习重理论，而右脑式学习重实践。所以，体验式学习也可以被看作是“右脑式学习”。

在国外的教育界，右脑式学习越来越被强调了。因为科学家与教育家发现，人的右脑的智慧能力比左脑强，一些右脑极度发达的人，常常就是被我们目为有超能力和特异功能的人。美国、日本等很多国家的儿童教育家近年来都致力于开发儿童的右脑，因为他们认为只有右脑被开发好的儿童才有可能有一个更智慧和更美好的未来。仔细想一下，那些完全靠左脑背下来的知识或理论在我们离开学校以后，就逐渐“还给老师”了，因为那些“二手”的知识没有经过我们的身体历行，其印象不可能深刻。而如果你曾经学过骑自行车，虽然有十几年没再骑过了，可是当你一骑上车以后，几分钟之内，你就可以驾轻就熟了，这是因为，你骑自行车的经验是来自你的身体，是一种右脑式学习，所以，它很难被忘记。

2、体验式学习方式相对于传统学习方式有什么特别之处？

体验式学习可以说是极具有人文性，具有它特有的魅力和吸引力，是可以激发学生创造力的学习方式。从这个角度来审视学习，那么学习将是一个实效性的过程，是一个依赖于个体体验，层层深入的连续的过程；学习将是在真实场景中，感受普通道理带来的震撼，发现生活本原的思维过程；学习将是调动一切感官和情感，对世界重新认识，重新领悟的过程；学习将是通过行动的力量来实现个体与他人，群体与群体沟通的过程；学习将是在真实的喜悦和痛楚中将情感转化的意识最终实现行动的过程。

阅读是一种非常特殊的体验，在新课标背景下，体验式阅读才是本质意义上的阅读。体验式阅读是指读者进入文本的内部，感受作者的情绪，理解作品中的人物、事件，欣赏作品的画面，链接曾经有过的生活或阅读经历，从而产生情感共鸣或阅读快感，它是个性化的情感体验。因此从“体验”角度命题，折射出命题人全新的考查视角，切中了阅读的本质。

可见，体验式阅读关注的是学生的个性差异，而不是知识性的客观真理。它更看中真实的感受，通过集体或小组学习，通过亲身参与，在教师的引导下来改变观念和态度。

那么如何指导学生进行体验式阅读呢？具体说来有以下六种途径。

一、为学生创设情景让学生在诵读中体验

美国教育家杜威认为:“教学过程中，学生要有一个真实的经验情境，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。”创设教学情境，能把学生带入文本的细读和体验。

教学情境大致可以分为三类：生活情境、问题情境、交流情境。

（一）生活情境。生活情境是以生活为背景设计问题情境，教师充分利用学生己有的知识背景和生活经验，从学生熟悉的社会实际中选取学生关注的话题创设情境。

（二）问题情境。问题情境是最常见和应用最广泛的一种情境。任何教学内容都可以用一个问题呈现出来。比如，可以引导学生从标题入手，创设问题情境，也可以在初读课文以后，提出问题并梳理主问题来创设问题情境。

（三）交流情境。交流情境中的交流，不仅指教师与学生的交流，还包括学生与学生之间的交流。比如可以通过组织讨论来创设问题情境。交流情境的创设，有利发展学生的个性化阅读和促进思维、体验的深入。

“读”是实施体验式学习的最有效途径之一。课堂上要让学生进行有情味的朗读，读出疑问，读出气韵。通过朗读、默读、范读、齐读、分组读、分角色读、美读、精读等形式，让学生充分感知语言材料、促进知识的内化、陶冶情操、开启智能。通过读使学生作为教学的主体全身心地投入课文中，与作品对话，与自己的心灵对话。任何优秀的文学作品都是为了抒发作者内心的情感，表达内心体验。课堂中教师要为学生营造一个朗朗诵读、默默思考的全新学习氛围，让学生通过诵读、思索、品味，体会作者在课文中所寄予的思想情感，读出个人的体验和感悟。

有的文章所表现的内容距离学生比较遥远，学生往往进入不了角色，这时便需要教师在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间搭桥。例如让学生读鲁迅的《药》时既让学生联系当时的社会背景理解华老栓一家的不幸命运，又启发学生从国民劣根性这一角度去思考革命者夏瑜的悲剧根源进而读出鲁迅那穿越时空的深邃的眼光。

二、指导学生在品味字词句中获得体验

叶圣陶指出，阅读要“一字不宜忽，语语悟精神”；文论专家南帆也指出：“细读文本就是沉入词语”。阅读时，要抓住关键词句，进行文意的探询，从而获得对文意的心领神会。

如果说朗读把学生带入到一片神奇的“森林”之中那一段段精彩的语句那一个个巧妙的词语定会让你回味无穷、流连忘返。通过品味词语，学生获得的体验才能更加真切。如讲《守财奴》时，我把课文里描写葛朗台的字词单独罗列出来，抢夺梳妆匣这个故事情节里，“瞪着金子的眼光”一句非常形象生动。我问学生，“什么是金子的眼光”学生们积极发表自己的看法，有的说是闪闪发亮的眼光，还有的认为是饿虎扑食、老鹰捉小鸡时的那种攫取的目光。品味葛郎台见到金匣子时的一“纵”一“扑”以及临终前那骇人的一“抓”等几个传神之词的巧妙运用，学生们更加深刻地体会到了葛郎台的贪婪本质。

三、倡导对话使学生的知识经验得到丰富和升华

教育教学在对话中生成、发展和完成。《语文课程标准》中说“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的动态过程。”即是说阅读以文本为中介通过师生间的对话，激活学生的创造潜能，完成语言训练的任务，提高学生的语文素养。学生主体的体验是推动以对话为特点的阅读教学过程进入最佳状态的重要保证。在对话的场景中由于充分展开了思与思的碰撞、心与心的接纳、情与情的交融，每个学生都能感受到自主的尊严，感受到自身存在的价值。

四、比较鉴别、在对比体验中加深印象

有比较才有鉴别，在教学中可引进课文的原稿或修改稿，并比较两者的优劣。在教学《守财奴》时我提问学生葛朗台称赞女儿为什么说“你真是我的女儿”而不说“你真是我的好女儿”经过启发引导学生终于明白了葛朗台并非一般地称赞女儿“好”而在赏识女儿像“我”一样为了金钱什么都可以拿去交易。葛朗台只会说“你真是我的女儿”而不会说“你真是我的好女儿”。通过这么一比较让学生真正深入到葛朗台的内心世界，窥见了他的丑恶，一石双鸟，同时收到语言教育和人文教育的良好效果。

只有通过深入比较才能真正认识事物的本质特征。将品质相近或相反的人物对比阅读、高尚愈显其高尚、卑鄙愈显其卑鄙、以此来激发学生的感情、陶冶学生的人格情操。我在讲解《守财奴》中葛郎台临死前的情形时、引入中国文学史上的吝啬鬼形象严监生的死亡过程、通过分析比较这两个不同国度、不同时代的吝啬鬼的死亡过程学生可以透过文本深切地感受到葛朗台贪婪本性的社会根源，从而更深刻地理解巴尔扎克对小说人物的处理、刻画艺术。

五、驰骋想象，有利于学生内心体验的丰厚和深化

古人有“言不尽意，立象显意”之说。阅读的显意，就是通过想象，还原文本的生活情境，使文字表达的意象更加丰满，意境更加丰盈。比如，《搭石》一文，通过对故乡搭石的叙述描写，表现了家乡的人情美，有多少人走搭石，怎么走搭石，课文写的再多也很有限，因此，对课文的结句“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”，应引导想象，丰富家乡搭石所体现的人性美的意象意境。

想象是人类通向艺术殿堂的翅膀，是培养学生人文素养和创造性思维能力的重要手段。好的作品往往是一个空框结构，只向读者提供一个多层次的结构框架其间匿藏着许多“空白”，有待于读者去发现、填补和阐析。读者只有调动自己的联想力和想象力，才能形成自己的真切体验，获得个性鲜明的深刻理解。《项链》的结尾给人留下了丰富的想象空间，我鼓励学生充分发挥自己的想象力设想一下玛蒂尔德知道项链是假的以后会出现一种什么样的表情，大家大胆想象，踊跃发言，有的学生说，“玛蒂尔德悔恨不已，从此抛开享乐思想和虚荣心，开始脚踏实地的生活。”有的学生这样设想，“女主人公百感交集，从此喜怒无常，精神崩溃，最后郁郁而终。”还有的学生认为玛蒂尔德一定会恼羞成怒和佛来思节夫人对薄公堂，讨回项链。同学们振动想象的翅膀为《项链》续写了一个个生动精彩的结尾。通过丰富的想象，学生们深刻领悟到了文章结尾“空白”的艺术魅力，从而将他们引入一个含蓄空灵的艺术境界。

六、在质疑的细读中体验

质疑不仅是一种精神，还是一种情趣。“奇文共欣赏，疑义相与析”。有的文本的叙述、描写好象有漏洞，有的初看起来没有什么意义，需要学生睁大怀疑的眼睛，在质疑中细读。比如，《为了中华之崛起而读书》，“从租界回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么”，这句话写周恩来的所想，在课文中起着承上启下的作用，承上—所见“中华不振”，启下——为中华之崛起而读书。但课文对“所想”语焉不详，留下了空白，要引导学生质疑，“从租界回来以后，周恩来想些什么呢？是一下子就想到为中华之崛起而读书吗？”然后从文本找依据，推测他会想什么。比如，他可能会从租界里发生的中国人的冤屈体会到中华不振的悲哀；从在场民众的敢怒不敢言，可能体会到“中华不振”的悲哀，同时还体会到崛起的希望，而后才会有石破天惊的“为中华之崛起而读书”的誓言。