Under短语总结

第一篇：Under短语总结

Under短语

under control 被控制住 under discussion在讨论中 under pressure 在压力下 under repair 在修理中 under review 在检查中 under construction 在建设中 under attack 受到攻击,遭到破坏 under consideration 在考虑中 under guarantee 在保质期内 under investigation 在调查中 under development 在发展中 under process在过程中

under the control of 受...控制，受...管辖

under the sun 在世界上，任何地方;到底，究竟（=on the earth）under way adv.进行中,在行进

under the charge of 在…掌管(或看管)之下 under the weather 身体不舒服 under fire 遭到炮火射击,受到攻击

under the circumstances 在这种情况下, 因为这种情况 under no circumstances 决不 under one’s guidance 在…指导下

第二篇：in on under教学设计

【教学目标】

（一）知识技能目标：

1.懂、会读、会说、会写单词where, in ,hat, on, under。

2.能听懂、会读、会写句子Where is my pen? It’s in my hat.It’s on my hat.It’s under my hat.（二）运用能力目标：

1.学习怎样用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。

2.增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力

（三）素质教育目标：

1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。

2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。

【教学重点】

1.能够用英语询问某物的方位及回答的日常交际用语。

2.能听懂、会说、会读以下句子：

Where is my pen?

It’s in my hat.It’s on my hat.It’s under my hat.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。

【教学难点】

1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。

2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语来询问某物的方位及回答的日常交际用语。

【教学意图】

1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

2.培养学生的听说能力。

3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。

【教具准备】

1.教材相配套的教学挂图，录音。

2.准备小奖品。

【教学过程】

Step 1.Warming-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk。

2.之后和学生一起拍手说唱第七模块第二单元的英语chant。

3.教师问同学们：“Do you like games? Now let’s play a game.”教师拿出一个装满文具的盒子，里面可以放上本节课所需的物品，教师问学生：“What’s this?”学生回答：“It’s a box.”教师问：“Can you guess what’s in this box?”让学生猜猜盒子里都有什么东西？

（设计说明：教师每次拿出一件物品后，都有意识地让学生看清楚并记住都有什么，教师可以在本环节设置另一项活动，即把从盒子里面拿出的一件学习用品放在一本书下，然后在本游戏结束后，教师问学生：“Where is my pen?”让学生体会其含义，为下一个环节做准备。）

Step 2.Presentation

1.教师表现出很慌张的样子，告诉同学找不到自己的小兔子了，问全班同学：“Where is my rabbit? Can you help me?”学生一起帮助老师找小兔子。

T:原来是熊猫博士把我的小兔子给藏了起来，小兔子都被藏到哪里去了呢？我们一起来看看吧!

教师通过播放教学媒体资源给学生呈现出小兔子被藏的位置，让学生通过视频初步感知on, in, under的含义。

（设计说明：在带有游戏色彩的情景中学习，学生的求知欲和好奇心得以激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态，大大提高了课堂的教学效率。）

2.教师用学生书桌上现有的文具，演示说：“Put your pen under the book.Put your pen in your pencil-box.Put your pen on your book..”

(设计说明：用学生身边的学习用品作为教学的道具，让学生感到亲切，且更加简单明了地理解这几个介词的用法。)

2.教师把课本活动2的教学挂图呈现给学生，让学生认真看图，听录音。之后教师可以挑出其中的一幅，问学生：“Where is the cat？”引导学生用“It’s in /on/under the box”来做答。教师可以采取小组练习的方式，对课文进行练习。最后请几组同学到前面来进行问答练习；或者在课前准备一些简单的道具，让学生扮演成魔术师模仿表演。

（设计说明：本环节重在强调on, in, under三个单词的用法及读音。教师在学生学习句子的同时教给学生单词。）

Step3.Practice

1.Tom 找不到他的钢笔了，大家能猜猜他的钢笔哪儿去了吗？发挥学生的想象力，“It’s in, on, under„”等学生猜得差不多了。教师把活动3的教学挂图呈现给学生，让大家看看Tom的钢笔究竟在哪里。

之后小组练习对话，教师引导学生用Thank you 来回答。

2.教师和学生一起玩游戏“Bingo”

教师给学生呈现9张图片：

The bag is in the desk.The ball is under the seat.The pen is in the pencil-box.„

教师发给学生每人一个表格，教师事先告诉学生游戏规则：教师说出句子，让学生找到与教师所说句子相应的图片，如果学生所找到的图片横、竖、或斜三张图片能成一条线时，该学生就大声说出“Bingo!”最后教师对表现优秀的学生发送小礼物表示奖励。

（设计说明：有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，让学生真正融入到学习活动之中。）

Step4.Consolidation

教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。

（设计说明： 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）

Step5.Homework

1.熟练掌握本单元所学内容。

2.每个同学回家后和自己的爸爸妈妈做有关某物方位的问答练习。

（设计说明：鼓励学生将所学语言运用到实际生活中。通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维，开拓他们的思路，在本节课所学内容的基础上进行拓展，真正有效地促进了学生思维能力和语言能力的发展。）

第三篇：in on under英文歌歌词

In on under

One two three，Where is the mouse? The mouse is in the house.Where is the cat? The cat is in the hat.Where is the fish? The fish is in the dish.Where are you?

I’m in the classroom.In

on

under

in front of

behind

next to

between In

on

under

in front of

behind

next to

between

One two three，Where is the bear? The bear is on the chair.Where is the snake? The snake is on the cake.Where is the guitar? The guitar is on the car.Where are you?

I’m on the chair, too.In

on

under

in front of

behind

next to In

on

under

in front of

behind

next to

One two three，Where is the fox? The fox is under the box.Where is the train? The train is under the airplane.Where is the rose? The rose is under the nose.Where are you?

We are under the moon.In

on

under

in front of

behind

next to In

on

under

in front of

behind

next to

One two three，Where is the D? The D is in front of the C.Where is the Ct? The C is behind the D.Where is the E? The E is next to the D.Where are you?

I’m between M and W.In

on

under

in front of

behind

next to In

on

under

in front of

behind

next to

between between between between between between

第四篇：There is a horse under the tree教案

小学英语教案

《There is a horse under the tree》 教案

单位:上高县河南小学 姓名:黄水秀

时间:二O一O年四月二十日

《There is a horse under the tree》教案

教学内容:科普版第六册第四课《There is a horse under the tree》 教学目标: 知识目标: 能理解和掌握there be句型的肯定句的用法,并能用替换词造句.技能目标: 通过对这一话题的学习，使学生能用简单的语言询问和描述“某处有某物” 情感目标：

关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱生活的积极情感态度。

教学重、难点: 理解和掌握there be句型的用法，并能用替换词造句

教学准备: 多媒体课件、录音机、磁带

教学过程：

Step1、Warm-up

1、sing an English song

2、Free talk and greetings Step2、presentation and pratice

1、Look at the pictures and learn the phrasal

preposition: On the desk, under the chair, in the box Behind the chair , in front of the bike

2、Learn the sentences.(showing the pictures)(1)A：What is on the desk? B:There is a book on it.(2)A: What is in the box? B:There are some pens in it.3、pratise the sentence with“there is(are)

4、showing the picture of our school and talk about it in groups,then talk about it in the class.5、Play a game Pratise those sentences using the things in the classroom.Step3、Learn the dialogue

1、listen to the tape and think with questions.2、Answer some questions.3、Read after the tape.4、Role play Step4、say the chant There is a clock.What’s on the desk?

What’s in front of the house? What’s in the box? There are some dogs.What’s behind the house? There are some goats.Step5、Consolidate Exercises:用is或are填空

• There __ a cow under the tree now.• There __ some horses on the hill.• There __ many goats here.• There __ a cat over there.• There __ two dogs in front of the house.Step6、Summary There is/are 表示“某处有某物”，单数时用There is, 复数时用There are.Step7、Homework Please talk about your bedroom with “there is”or “there are”

Step8、板书设计：

There is a horse.There is a horse under the tree

What is under the tree? There is a horse under it.What is in the tree? There are some birds in it.

第五篇：Under the Sea 教学设计(定稿)

Unit 3 Under the Sea Old Tom the Killer Whale

(教学设计)

固市中学

英语组

何妮娜

【课程标准】

“要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。”和“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。” 【学习目标】

During the class, students are able to: 1.identify the killer whales and the baleen whales by looking at the pictures.（通过图片展示，准确地认识虎鲸和须鲸。）

2.put the events in the right order according to the passage through fast-reading with your partners and listening to the video.（通过快速阅读和听录音，两两合作将事件根据文章内容正确排序。）

3.find the details from the text to complete the forms and clarify the relationship between characters in groups through scanning correctly.（通过查读，小组合作从文章中寻找细节正确完成表格并能分清人物之间的关系。）

4.discuss the reasons for and against protecting whales in groups and then speak it out clearly.（通过小组讨论，清晰地讲出同意或者反对保护鲸类的原因。）【教材分析】

本单元主题是“Under the Sea”，中心话题是海底世界，听、说、读、写活动主要围绕海底动植物、海底奇妙景观，以及有关故事展开的。本节课学习作者以第一人称的口吻，讲述了一个名叫Old Tom的虎鲸和它的团队帮助捕鲸人捕鲸的故事。同时集合听、说、读、写四个技能，能够将本单元所学的知识和技能综合开发和利用，有语言的输入做基础，为语言的输出服务，是本单元的重要部分。【学情分析】

高二学生对这个话题比较感兴趣，积极性也比较高，但大部分学生对新学的词汇还是比较生疏，英语表达的能力还是比较薄弱的，因此教师可以利用丰富多彩的图片资源，在任务型教学下完成本课的学习。班级里的学生水平参差不齐，因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们在听、说、读、写方面各有所获。【教学重难点】

教学重点：find the details from the text to complete the forms and clarify the relationship between characters in groups through scanning correctly.通过查读，小组合作从文章中寻找细节正确完成表格并分清人物之间的关系。

教学难点：discuss the reasons for and against protecting whales in groups and then speak it out clearly.通过小组讨论，清晰地讲出同意或者反对保护鲸类的原因。

【教法学法】

教法：运用直观教学，多媒体辅助法以及任务驱动法来实现学习目标。学法：学生通过自主学习，两两互助以及小组合作的方法实现学习目标，突出学生为主题教师为主导的新课程理念。

【教学过程】

1、导入 通过观看幻灯片上有关海底动植物的图片，通过提问：Where do they live?(他们生活在哪？)学生回答：Under the sea.(在海底)，导出大课题Under the sea。(3分钟)设计意图：通过观看有关海底动植物的图片，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，导入课堂内容，营造轻松的课堂氛围。

2、表明目标 通过展示PPT让学生清楚本节课的学习目标。(1分钟)1).identify the killer whales and the baleen whales by looking at the pictures.（通过图片展示，准确地认识虎鲸和须鲸。）

2).put the events in the right order according to the passage through fast-reading and listening to the video.（通过快速阅读和听录音，两两合作将事件根据文章内容正确排序。）

3).fide the details to complete chart and clarify the relationship between characters in groups through scanning.（通过查读，小组合作寻找细节正确完成表格并分清人物之间的关系。）4).discuss the reasons for and against protecting whales in groups and then speak it out clearly.（通过小组讨论，清晰地讲出同意或者反对保护鲸类的原因。）设计意图：让学生明确目的，带任务学习。

3、导出小标题 通过展示文字描述及图片辨认清楚虎鲸和须鲸，并引出本节课的小标题：Old Tom the killer whale。(3分钟)设计意图：认清虎鲸和须鲸，导出小标题，为下边阅读打下基础。

4、阅读

任务1，通过快速阅读和听录音，两两合作将事件根据文章内容正确排序。(5—7分钟)设计意图：锻炼学生的自主快速阅读能力，难度不大，能有效增强学生学习英语的信心。

任务2，通过查读，小组合作完成捕鲸过程的详细信息表。表格按照捕鲸的过程以捕鲸前（before the hunt），捕鲸中（during the hunt）和捕鲸后（after the hunt）虎鲸和捕鲸人的行为为设置依据，要求学生仔细阅读，通过查读获取细节信息并分清人物之间的关系。（10—15分钟）

设计意图：通过小组合作，加强对文章细节的理解为进一步学习打好基础。

5、小组讨论

告知学生鲸是濒临灭绝物种，有关禁止捕鲸和保护鲸类以及有些国家反对禁止捕鲸的背景知识，设置问题讨论同意或反对禁止捕鲸的观点，并以组为单位选代表展示。（10—12分钟）

设计意图：检查学生在大量的语言输入后，经过简短的讨论准备，语言输

出的效果。

6、课后小结

通过本课学习，倡议学生保护动物。（2—3分钟）

设计意图：通过倡议保护动物，加强学生保护动物的意识。

7、作业布置

根据讨论内容写一篇不少于120字的文章。（1分钟）设计意图：通过写作将听、说、读结合起来。

【板书设计】

Unit 3 Under the Sea Old Tom the Killer Whale

Whalers kill/catch the baleen whales.Killer whalers help the whalers kill/catch the baleen whales.设计意图：注重直观的板书设计，体现本节课的主要信息，以便学生能够更好的理解和回顾所学内容。