想学生之所想,感受学生的感受

第一篇：想学生之所想,感受学生的感受

学习莫振高老师事迹有感 —— 想学生之所想，感受学生的感受

王红艳

2015年3月15日上午，广西都安,莫振高校长逝世。

他说：“我更喜欢被称为老师，而不是校长。” 他说：“有困难，就找我莫振高。”他，仅仅是一个平平凡凡的人，然而却做了极其不平凡的事。

他是如此地深爱着他的学生，尤其是对贫困生的爱。爱是一种心贴着心的情感，莫振高对贫困生的爱，就是这样一种心贴着心的情感。他感受着他们的痛苦，体会着他们的快乐。

当看到莫校长因为想到一些家境贫寒的孩子由于交不起学费而没有勇气报到，在校门口徘徊，索性把“校长办公室”搬到校门口，招呼为学费发愁的贫困生“先入学，其他费用慢慢想办法”。每逢开学必“摆摊”，专做贫困生的“生意”，这一幕时，心里莫名的感动，对他肃然起敬。

他就像学生的再生父母，是一位真正称得上人民的好干部。一位好的基层干部就应该将群众视为自己的亲人，像对待家人、亲人、朋友一样为人民服务，想群众之所想、急群众之所急、忧群众之所忧，解群众之所难，把群众的冷暖时刻放在心里挂念着、惦记着。

对于刚刚走向教师这个岗位的我，莫校长的一言一行都激励和鞭策着我。我深知当一个好老师不容易，不仅仅要有扎实的专业知识，更要有长抓不懈、久久为功的干劲韧劲，要有因材施教方略，最重要的是能为学生设身处地着想。作为一名老师，我们有对教育的想法，对孩子们的期望。可是，对教育的耐心缺少了一点点。虽然有爱，但是爱的还没有莫老师那样的深刻，虽然有想帮助学生的心，但是还没有莫老师那样的周全，到位。但是我认为教育不是一朝一夕的事儿，也不需要作出惊天动地的事儿，我愿意从生活及教学中的点点滴滴做起。我可能不会去给学生修漏水的管道，换坏了的灯泡，给学生“化缘”得几千甚至几万元的学费，但是我会帮助新来的学生提行李，跟他们聊天，倾听学生的心声，解决他们心中的疑惑。一个人做一件好事容易，做一辈子好事难，但只要是能帮到学生的自身力所能及的事，我乐意，我愿意给以我细水长流的爱，并坚信绢绢细水，长流不息终能汇成大海。

也许终我一生都做不到像莫老师那样让身边的百姓为我点赞，但莫老师的感人事迹和精神将常驻我心。

第二篇：学生课后感受

意志的力量，是决定成败的力量

——《坚定意志，勇往直前》课后感受

高三3劳永恒 这一堂心理辅导课，确实震撼我的内心，我无法用语言表达内心的感受，我只能说“意志力是世界上最伟大的一种品质”。

看了关于林义杰短短几分钟视频，我似乎看到了内心的自己，我也喜欢长跑，喜欢过程的激扬与呐喊。对意志力进行高度的挑战，是得，它的高度拟比天高。

这使我想起了菲尔普斯的一句话“如果你休息1天，实力就不会倒退2天“。也许就是这种近乎偏执的努力和惊人的意志力换来的成功吧。

我有一个梦，一个来自内心强烈渴望的梦想“我要上北大”。我无法掩饰和抵制那一股使我热血沸腾的呼唤，我必须要用行动换来这一切。在这种万人过独木桥的高考实况下，我唯有用自己的意志力追着自己埋进去，埋进书本，埋进试卷，埋进密不透风的黑茧——为的是有朝一日的破茧成蝶。

有时候，累了，想放弃，但我告诉自己：不行，我一定要走下去。意志的力量可以将一个不安稳地放在不懈奋进的赛跑到上，然后坚持走下去，一切的波澜对于我来说，也只能回归于平静，尽吾志而行！

在我们学习生活中，很多事情都可以验证一个人的意志力，比如说看你能不能将一本历史书翻来覆去背整整六遍。如果能的话，我相信在那一刻会深刻地感受到意志力量的伟大。我承认我骨子里有一股傲气，我也相信我可以。我相信，意志的力量，会把我带到成功的便。眼底未名水，胸中黄河月！

第三篇：学生访谈感受

齐心协力谋发展,共同努力创未来

华中科技大学本科生邹顒对“两访两创”的认识和感受

湖北高校“两访两创”活动试点工作在我校如火如荼开展，作为华中科技大学一名本科生，在密切关注“两访两创”工作进展的同时，我深切感受到了“创基层党建先进，争做优秀党员；创教育事业发展先进，争做优秀人民教师”的实质意义，也真真切切感受到了“两访两创”活动在推进学校和学院发展过程中发挥的积极作用。

一直以来，领导和学生沟通机会较少，学生对学校和学院的政策抱着一种知其然、不知所以然的态度，在一定程度上制约了学校和学院的科学发展。在“两访两创”期间，领导和老师走入学生，详细了解学生所思所想所惑，关注学生心声，在学生中形成了良好口碑和影响。其中，我的导师，同时也是能源与动力工程学院副院长，罗小兵教授细致询问了我对学校和学院在基础建设、学风建设、课程安排等方面的意见和想法，倾听了我对生活、感情、实习和工作等方面的感想。

在罗老师的指引下，我开始思考华中科技大学的发展目标，思考一流大学的定义。我认为，世界一流大学培养的不仅仅是技术过硬的人才，而且是有思想有责任的时代人才，并能脱颖而出，成为社会发展的推动者和建设者，成就美好未来。正如华中科技大学所提倡的，要胸怀大志，争做“学术大师，政治精英，商业巨子”。另一方面，罗老师立足于能源学院基本情况、结合我大学四年的发展经历，详细询问了我对学院课程安排、教学管理方面的意见和建议，以及我对能源学院老师和辅导员的看法。从个人而言，对于能源学院，对于华中科技大学，我一直心怀感恩之情。在这里，我真实感受到了“低调奋进”四个字的涵义，看到了更高更远的天空与未来。作为能源学院的学生，我领略了专业的无限魅力。学院课程安排充实，学业繁忙，无数个晚上在西十二的教室里徜徉于书海，收获颇丰。尽管有些课程并非本专业重点，但是接触到不同领域，有不一样的思维。经过与罗老师的沟通，我逐渐开始明白老师们希望我们在学校珍惜时间，多学习，多提升自己的初衷。从大一开始，任课教师中的知名教授和学者，谆谆善诱，高风亮节的品德，给我们带来了深远的影响。能源学院有个传统，“导师下班级”

每一个班有一个班级导师和同学保持密切联系，及时为同学解惑，很多同学因此和导师有了接触机会，在本科阶段就叩开了科学大门。每个老师上课做事的风格迥异，并不都能被学生所接受，罗老师向我解释了不同老师的风格的初衷都是立足于学生，不同方式只是不同的表现形式，需要我们互相包容和互相了解。同时，罗老师询问了我的毕业打算和未来规划，向我讲述了他的发展历程。也对于老师而言，我们现在还像一群孩子，懵懂无知，他们的经验分享对于我们而言，就是一笔弥足珍贵的宝藏。

作为一名能源人，同时作为一名HUSTER，我和广大华中科大学子一样拥有一颗赤诚之心，怀抱“今天我以华中科技大学骄傲，明天华中科技大学以我骄傲”的理想，在华中科技大学几十年孕育的“明德厚学，求实创新”的文化底蕴中成长，与领导一样，华中科技大学学子最大的希望就是传承文化并与时俱进。“两访两创”是非常好的交流平台，在这个平台上，密切校领导、院领导、老师和学生之间的联系。为了一个共同的目的，我们在一起，共同商议华中科技大学的未来。在这个平台上，我们可以从多方位、多角度了解母校发展中面临的问题，换一种方式，也是就是另一片天空。

我从来没有想过，一个副院长能够如此亲切的坐在我的面前，听我讲对学校、学院发展的意见，听我讲我大学的发展，社团等学生组织对我大学成长的影响，正是“两访两创”活动的开展，给了我这样一个机会，一个平台。通过这个机会，我更加了解母校，更加了解能源学院，我也更加感动于学校和学院为我们的发展所作出的努力和贡献。“两访两创”活动中，我们能够坦诚相待，深入沟通，以前所未有的团结姿态在一起共建和谐未来。

正如“两访两创”的目的：提高高等教育质量，加强学生思想政治教育。“两防两创”搭建了一个沟通平台，让更多学生融入到华中科技大学建设未来中，也让学生在无形中产生了一种主人翁心态，以更加积极的姿态为华中科技大学建设添砖加瓦。作为一名学生，我更加热爱学校，也深切明白自己身上的使命与责任。“两访两创”只是一种方式，一个手段，究其本质是：齐心协力谋发展，共同努力创未来，愿华中科技大学越走越好，未来越飞越高。

第四篇：有关对学校吸引学生之所想

有关对学校吸引学生之所想

学校是在老师的指导下对学生传授知识、培养技能或道德的，教学生怎样做人的圣地。在我们的对信息和创新十分感兴趣的众多学生聚集的学校里，利用传统方式，即：只用黑板、粉笔和教科书等工具进行授课，偶尔为了应付而利用挂图、尺子等教具。这样久之的课堂气氛让大部分学生感到厌倦我想是很正常的。所以在我们当今的学生当中存在厌学、拒绝接受教师的教育，穿戴上迷恋怪装，盛行缺德、不敬之风；找借逃课，从因特网，电视，手机等工具寻欢作乐等现象。总之，很多学生当中已盛行厌校内生活和学习，欲校外生活和娱乐的现象。

为此，我们教师应注意以下几点：

1.在校的每一位教师都应在教学方法上有所创新和优化，每一堂课都用创新式教学方

法和生动的图形备课。使课堂具有弹性，快活，自由和清闲性，加大教学内容的吸引力。

2.通过利用多媒体教学设备激发学生的思维，增强学生的兴趣，把课堂转变为新颖的信息传授中心。

3.把课堂转化成做实验，实际操作中心，充分利用实验教学仪器设备。

4.进一步重视学校里具有传授技能性质的科目，即：体育、音乐、美术、信息技术、科学和综合实践等并利用功能室的作用。

5.学校经常组织第二课堂活动，此外通过主题班会、专题讲座、消防和地震演习、少

先队活动、升旗仪式、学雷锋活动、民族团结手拉手活动和社会实践活动，一方面可丰富学生的学校生活且能往学校吸引住学生，另一方面有利于挖掘学生的潜能，推进综合实践能力，培养学生的法制和组织纪律观。

学校如何才能吸引住学生，降低厌学情绪呢？

1.教师通过多给学生发言的机会来消除学生在课堂中的死板、僵硬的思想和心态，分小组互相合作学习

第五篇：如何引导学生感受汉字蕴含之美

如何引导学生感受汉字蕴含之美

摘要：中国汉字在书写的过程中又灌注了人的精神个性，写到妙处就有了意境美、结构美。著名美学家朱光潜说：其实书法可列于艺术，是无可置疑的。它可以表现性格和情趣。所以字也可以说是抒情的，不但是抒情的，而且是可以引起移情作用的。

关键词：学生；汉字；教学

识字写字教学，在小学语文教学中占有较大的比重。汉字是人类文学史上历史最悠久、充满生机的、既形象美丽又蕴含智慧的文字。

汉字从图形表意到符号表意，再到音、形、意为一体的表意文字的历史过程中，象形字不必说，几乎就是画。指事字、会意字等所表现出的中华民族的创造力，也不得不令人叹服。在小学低段语文的识字写字教学中，只要我们对识字教学采取积极的审美态度就可以让学生感受到：每一个字都有它透着的、蕴含着的美。从而让学生欣赏汉字的优美造型，领略字形结构之美和蕴含的意义。只要我们充分挖掘汉字本身的美学内涵，寓教于美，寓美于教，两者水乳相融，相互促进，就可以起到很好的立美育人的效果。

一、在识字教学中，让学生感受中国文字之美

汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它是我们运用书面语言交流思想的工具。认好字、写好字，是儿童阅读写作的重要基础。今天的汉字形美、音美、意美，积聚着我国文字美的魅力。要想学生体会到中国文字之美，在课堂教学中就要根据汉字的造字原理、利用汉字的结构、凭借课文的情境，来创设学生易学、易懂、易掌握汉字的情境。这样可使抽象的汉字符号形象化，又可让学生领略中国文字的古代美与现代美。

如教学“日”时，先在黑板上出示彩色画片，于是便像讲故事似的，边讲边画，边演示，把对字形、字音与字义的感知结合在一起。更能让学生体会到中国文字的形美、意美。汉字外在的形态，使其具备了一种超越具体形象的抽象意味，即字形美。汉字内在的字义，可以引发儿童无尽的想象和联想，在脑海中形成具体形象，即意美。

在小学语文识字教学中，教师更要注意汉字的形美、音美、意美三者相结合教学中实施审美教育。这更能激发学生对祖国文字的热爱之情，从而感受和认识到汉字既是传情达意的工具，又是集形态美、音韵美和意蕴美于一身的文字系统。

二、在识字教学中，引领学生感受身边物之美

识字教学中渗透美教育，这更促使学生的思维和创造朝着美的方向发展，从而提高了他们鉴别真假、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的情趣，逐渐塑造出美的灵魂。

1.让学生领略自然之美

自然界的事物纵有万千情态，它的美总让人陶醉。对小学生来说，可以通过识字教学中的美育，使他们真正去体会自然界的美。我们中国的汉字有一大部分指称的是自然界的具体事物，特别是象形字更是“画成其形，随体诘屈”直接以自身的形体概括而抽象地描绘自然界的景物。教师可针对汉字的这一个特点，大胆地去尝试。在识字教学中有意制造汉字与学生脑海中有的自然景物联系起来，进而体会自然界的美。

如在教学“山”时，围绕“山”这一自然景物，引导学生想象、联想或出示有关图片。使“山”这个字具体到雄伟壮阔的泰山，高大挺拔的黄山，让学生感受到动人心魄的力量；在这样的细致品味中，让学生认识“山”字。来感受到强烈的自然之美，从而掌握“山”字。

2.让学生感到社会之美

自然美通过具体的自然界景物形象地表现出来，更多地表现为形式美。而中国的汉字也有一大部分所内含的是一种审美价值。在识字教学中的美育，是要让学生看到某个汉字，脑中反映的有仅有它的字表意义，还有它所蕴含的精神内容即审美价值。

三、在识字教学中，使学生感受到课文之艺术美

小学语文课本中的课文，它所选定的基调，不管是欢快的，还是悲伤的；是雄壮的，还是轻柔的；是幽默讽刺的，还是赞美歌颂的。都包含着作者所要抒发的情感，表达的思想或说明的道理，都有它所存在的艺术美。

把识字教学融入在具体的环境中，既能识字又能解字，而且可以更深刻地理解课文内容，从而来感受课文所体现的艺术美。

在实践表演中以情促知，推动学生在美的氛围中兴味盎然地学习。这对于拓宽学生的审美视野，丰富审美感受，提高审美能力大有帮助。这样创设识字教学的情境美，不仅能让学生在创设的情境地中掌握、理解更多的生字，而且能体会到课文呈现出来的艺术美，以便培养学生对学习的积极性及陶冶自身美的情操。

四、在识字教学中，培养学生表现美、创造美之能力

识字教学的审美教育不仅要让学生在思想上受到文字美的启迪，感情上得到文字美的陶冶，还要千方百计引导学生用自己的口来表现文字美，用自己的笔来模仿文字美和创造美文字美，这是美育过程的归宿，也是形成学生语言能力的重要途径。

从美育的角度来讲，学生说话的过程，应该是再现文字美的过程。学生再现文字美的要求，则来源于对文字的感知美和鉴赏美的体验。因此，这个实践不是枯燥乏味地认读生字，强记字形，而是令学生倾心、愉悦的趣味活动。使学生在再现文字美的实际活动中，拓展想象力，丰富领悟内容，完善对美的感受，使获得的美感得到深化，变成自己的精神财富，创造性思维是充满奇幻色彩的，文字教学应该有天真烂漫的异想天开。

这样学生识字就不是干巴巴地记读音、记笔顺之类的，而是饶有兴趣地观察、分析每个字的结构，对汉字的结构、点画之类有所感悟，就能把字写得美，学生学习汉字的兴趣也就愈浓。

教师在识字写字教学中的立美设计，不仅提高了识字教学效率，而且在教学中潜移默化地进行了美育，达到了融识字、写字、审美、育人于一炉的境界。

（作者单位：广西天等县驮堪乡南岭小学532800）