读《翻转课堂的可汗学院》有感

第一篇：读《翻转课堂的可汗学院》有感

读《翻转课堂的可汗学院》有感

教师是文明的传承者，在传承文明的过程中，需要我们不断阅读学习，不断获取正能量。古有文曰书卷多情似故人，静下心来阅读，你会爱上浓浓的书香；潜下心来研究，你会迷上淡淡的铅味；一本好书带给我们的比我们期待获得的要多得多。作为一线教师，尤其是英语学科的教师，当学会在黄金屋中且读且思考，且阅且反思。

阅读带来的思考

我有幸在2014年接触了风靡当下的微课，并在学校的大力支持下成功申报了省级课题《基于微课的翻转课堂项目研究》，我校也成为全省68所实验校之一。微课，一个全新的名词；翻转课堂一个陌生的领域；于我而言，充满了未知和挑战，虽有大量的实践材料参考，但想要凸显农村寄宿制学校特色的微课下的翻转课堂，也只有鼓足勇气摸着石头过河。

可汗学院创始人、互联网时代教育思想家萨尔曼·可汗著作的《翻转课堂的可汗学院》给我提供了一个很好的学习机会。萨尔曼虽然不是科班出生，却能洞察教育的本质，用非常质朴的笔触诠释了他对教育的深刻理解。他在书中分析了我们现行教育制度的缺陷，主要是教与学的不统一，找到了解决这一问题的好方法，强调学生是教育主体，倡导个性化教育，主张在学习过程中尊重差异性，鼓励大胆思考和重视培养创造力，并将其设定为教育的最终目标。

全书从什么是教育、传统教育模式的弊端、可汗学院进校园、教育展望四个层面讲述了教育将改变什么以及正在改变什么的故事。

误打误撞，创设教育视频。在辅导自己表妹纳迪亚的过程中，萨尔曼将小而精的视频发布到YouTube上，由于YouTube对发布的时长限制在10分钟以内，萨尔曼只得将知识分成若干短小的教学视频。而一些权威的教育理论家早已判定，学生需要3-5分钟的时间才能安静下来，在之后的10-18分钟内，精力非常集中。而那之后，无论教师讲的多好，不管课程有多吸引人，学生还是会走神，虽然过了一段时间后，学生还能再次集中精力，但集中时间会越来越短，在课程即将结束时，集中的时间只有3-4分钟。无心插柳的行为在多重因素的影响下，可汗开始反思为何这些发现没有在现实世界中得到广泛的应用。教育是一个极其主动地获取知识，甚至是去抢夺知识的过程。是在遵循教育原则和基本方法的前提下，尽量灵活、细心地采用新技术，完全没有必要担心新技术带来的负面影响。

存在未必合理的现状呼唤翻转课堂。传统的教育模式主要是老师在课堂上讲，学生回家独立完成布置的作业，学生的创造力没有得到很好的展现；传统的考试也就是给孩子贴个标签，将他们分成不同的等级，而并非测试他们的能力。既然传统教学模式难以发挥学生的潜力，那么可汗发布的视频课程不失为一种尝试。学生将在家写作业的时间替换为根据自己的时间和进度安排观看这些教学视频，学习新知识和新理论，教师则利用宝贵的课堂时间用来为学生解疑答惑，这种颠倒课堂的做法，呼唤翻转课堂的大力推行。于是越来越多的教师加入进来。

时机成熟，可汗学院进校园。由于自身软件系统的不断升级和完善，可汗学院进一步推进在校园的推广工作，因为可汗学院的自主学习理念，不仅适用于在校学生，而且也适用于所有人。

创造出教育，未来教育展望。全书最后一起探讨了未来的教育是什么样的。未来的世界是不确定的，因此重要的不是学到了什么，而是学习新知识的能力。未来的课堂上，不同年龄的孩子们将会坐在一起。未来的老师，以团队的形式现身。未来的成绩单，创造力是重中之重。未来的证书就是评估报告，而你在哪里学习并不重要。未来的寒暑假，需要重新规划，避免不必要的浪费。学习和实习并重，是未来大学的发展方向。

阅读与专业成长

这次与大师的交流，要源于学校和教研室对自己的大力支持。正是学校金校长及时洞察教育先机，掌握教育前沿动态，鼓励我们英语学科作为优势学科积极申报课题，同时得到教研室陈主任的大力帮忙，我们才能顺利拿下省教科院实验学校的牌子。自己才能有机会去涉足微课，探寻翻转课堂。

萨尔曼口述式的文字照出了我对教育认识的陈规陋习，拓展了自己的专业理论知识，促使自己反思在农村寄宿制学校中，面对生源质量不佳的学生们，我们教师应该做什么。显而易见，传统的一刀切式教育很难充分挖掘他们的潜力和创造力，学生失去了学习的乐趣，自然少了学习的动力，因而，教师也就渐渐失去了教书的激情，自然少了教书的幸福。生怪师，师怨生，周而复始，恶性循环。然而，此次阅读带来的理念更新，确实恰到好处的解决了这其中的部分问题。调整心态，重新踏上教育的旅途，课堂上，尊重每个学生，循循善诱；课下，不厌其烦，解疑答惑，开设的公开课也得到了同仁的一致赞誉。

阅读与职业发展

受金校长委托，我主持此次省级课题项目研究，然而课题的研究离不开其他同仁的参与。经过反复研究和讨论，学校决定利用此次课题研究的契机，带动全校老师共同学习制作微课。有了此次的阅读作为理论上的支撑，同时也获取了其他相关技术应用，在教导处的指导下，先后制定了安庆市杨桥中学《基于微课的翻转课堂项目研究》活动方案和安庆市杨桥中学首届微课教学设计与制作竞赛活动实施方案，鼓励学校四十周岁以下的老师积极参与到该项活动当中，并于2014年12月召开了一次微课制作专题培训会，就如何使用手机、高清摄录设备，重点是如何使用Camtasia Studio等录屏软件录制微课对全校老师进行了专题培训。

微课及基于微课下的翻转课堂必将是教育改革的一大趋势，相关的阅读也丰富了自己的知识储备，拉动了同仁你追我赶的制作微课的热情。

阅读是增加知识储备的过程，是理念更新的过程，更是一次默默与大事交流的过程。古语有云：腹有诗书气自华，希望我们，作为正能量的汲取者，且读且思考，且阅且反思，用心去感受阅读带给我们的无穷乐趣，尽情享受思考带给我们的无限正能量。

第二篇：读《翻转课堂的可汗学院》心得体会

读《翻转课堂的可汗学院》心得体会

在暑假期间，我阅读了《翻转课堂的可汗学院》一书。这本书是萨尔曼.可汗所写，他1976年出生于路易斯安那州的新奥尔良市，他是传统教育的颠覆者，2006年创办可汗学院。

可汗学院是在“翻转课堂式教学模式”下进行视频教学。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

利用视频来实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：

第一，教学视频短小精悍

萨尔曼·汗的数学辅导视频，一个共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息清晰明确

萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。

第三，重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。

第四，复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

对“翻转课堂教学模式”的思考：

1、翻转课堂要求学生在家看视频，家庭条件差的能否达到。

2、视频资源知识结构能不能满足不同地方的学生。

3、学习能力差的学生能不能完成视频观看和达到学习效果。

4、以目前的学校技术手段，很难实现网络环境的全覆盖。即使实现了无线网络全覆盖，能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习，会不会出现有些同学假借网络视频学习之名，行上网游戏、聊天之实。

5、我认为对于农村学校来说，实现“翻转课堂教学模式”还要很长一段路要走。

第三篇：翻转课堂的可汗学院摘录

《翻转课堂的可汗学院》互联网时代的教育革命

经典佳句

传统的课堂教学模式已无法满足人们变化中的需求，被动的学习方法早已过时，现代社会要求我们在处理信息时更加积极主动。

教育改革说起来容易，但不管怎样，它已成为人们茶余饭后谈论的热点。政客通过谈论教育改革来吸引选民的目光，而家长们更是对目前的教育之殇有着切身之感。他们既担心自己的孩子无法到达某中界定不清却又严苛强大的标准，又害怕孩子被同班同学超过，甚至还担心世界另一端的学生比自己的孩子优秀。这一现象就如同在争论宗教问题时每个人都坚持己见，却又拿不出足以令他人信服的证据。

如今的标准化考试到底是检测了学生们的长期学习效果，还是仅仅考察了学生的应试能力？我们的教育到底是激发了学生的主动性、理解力和创造性思维，还是在继续一场毫无意义的游戏？

当系统性的教育完成后，我们的学习能力会发生怎样的改变？我们又该如何训练自己的思维，避免它变得懒惰和迟钝呢？我们离开学校后还能学习新知识吗？在哪里学。怎样学呢？

实际上，教育的目的与升学率和考试分数无关，教育的目的是帮助人们收获人生的果实，教育的责任是挖掘人的潜力，教育的使命是提升人的尊严。

由于缺乏想象力或是害怕破坏现状，关于教育改革的对话往往浅尝辄止，大众关心的不是我们现存教育制度的弊病，而是那些为我们熟知却受到过度重视的标准，比如考试成绩和毕业率。当然，这些标准并非不重要，但更为重要的是：一代又一代能否有足够的能力和生产技能以满足发展的需要；一代又一代人能否充分发挥潜力，为实现真正的民主政治做出贡献。

如今我们正处于信息革命——一个在历史上具有重要意义的转折点的早期阶段。在这场革命中，世界变化之快让深度创造力和分析思维不再是可有可无的技能，它们已不再是只有社会精英才具备的优势，而是我们每个人不可或缺的生存本领。

我想在教育过程中传递学习的快乐，并让学生在了解宇宙万物时感到兴奋。在教授数学和自然科学的过程中，我不禁想让学生掌握这两门学科的逻辑，更想让他们体会到数学和自然科学的魅力。

我希望帮助学生了解每堂课都是相互关联的，知识的难度和深度会随着课程的进行而层层递进；我还希望培养学生敏锐的洞察力，这样即便他们每次只掌握一个概念，也能在其后将这些简单的信息进行融合、扩展，进而真正地掌握一门学科。总而言之，我希望重新唤起学习的乐趣，也就是让学生积极参与学习的过程，享受学习带来的自然的兴奋，这种兴奋在传统课堂中服从式的教育模式中被压抑了。

精熟教学法并不是可汗最先提出的，但是，可汗学院借助今天的信息技术，以前所未有的广度将这种教学法的优势发挥了出来。采用精熟教学法，学生在学习中更积极主动，对自己的学习能力也更加自信，彻底实现了“教”与“学”的统一。

我希望在辅导纳迪亚时能创造一个安全、私人、舒适且能引发思考的氛围。我希望作为老师，我能够真正地分享我的思考过程，并能在交流中传递知识，就好像我面对的人与我一样聪明，只不过还没有完全理解手中的教材罢了。(P06)不管是在教室里还是在电话的另一端，不管是在30人的大课堂还是一对一的辅导中，老师有时候会成为禁锢学生思维的罪魁祸首。在老师看来，他们是在帮助学生，但从学生的角度看，如果老师不改变对待学生的方式，学生就很难体会到老师是在帮助他们。每当老师向学生提出问题，他们希望学生能立刻给出答案，而这一过程无疑给学生带来了压力，因为学生不想让老师失望。这些因素都会影响学生集中精神学习。有点学生甚至觉得和老师交流，或者告诉老师自己理解了什么、还有哪些内容不理解等，是一件难为情的事。(P10)标准化的课堂教学模式并没有给学生留出足够的时间来理解知识。不管班级的规模是大是小，老师都会在规定的时间进入下一部分内容更，而问题的症结就在这里。假如给予他们足够的时间，所有学生都能完全掌握知识。(P08)我的主要目的是唤起学生对学习的热情，让他们重拾学习的乐趣甚至是悬念，让他们将对知识的追寻视为一种寻宝游戏，带着问题去主动寻找答案。这种方法看起来比直接告诉他们答案更有效。正如知识为黑暗中的人们带来了光明一样，我的教学方法也力图帮助学生培养一种能力，让他们通过动手实践来专心思考，自己找出答案。（P14）

各项研究（坦白说，就是我们的经验和常识）已经为我们指明了方向，但我们仍会在自己的惰性面前妥协，继续沿用现有的教育模式。（P16）

在教育问题上，我们应采用新技术，而不是担心新技术会给我们带来负面影响。如果灵活、细心的应用新技术，网络课程就能够让老师做更多“教”的工作，课堂也会变成一个互帮互助的工作室，而非一个被动听讲的地方。（P20）

创新的本质在于，它虽在边缘之地诞生，但能被大众接纳和认可，也不会被正统体系的惯性所压垮。——凯文 凯利（《连线》创始主编）

精熟教学法实际是指学生在进入更高难度的学习阶段之前，应充分理解之前所学习的概念。在精熟教学法中，每节课并不是按照时间来划分的，而是根据理解程度和成绩来确定的，它完全颠覆了传统的教育理念。(P20)在传统的教育体制中，师生需要在固定的课时内完成对某个主题或概念的讨论，只要时间一到，师生就必须进入下一个话题或者概念。这种教育方式忽略了这样一个事实：每个学生对材料的掌握程度都是不一样的。

按照传统的教育制度，用于学习的时间是个常量，而学生对概念的理解程度却是个变量。沃什伯恩倡导的教育理念与传统的教育制度恰恰相反。他认为，在教育中，常量应该是学生对知识和概念的高水平理解，而变量才是学生理解问题所话费的时间。（P22）

你为教育承担责任，实际上就是在教书育人；你为学习承担责任，实际上就是在学习知识。从学生的角度来讲，只有承担了责任，才能真正地进入学习的过程。(P25)教育实际上是一个极其主动地获取知识，甚至是去抢夺知识的过程。老师能够传递信息，还可以帮助并激励学生——这是教育过程中最为重要和美好的事情。但事实上，我们真正做的是教育了自己。我们首先要决定投身于学习之中并致力于学习，这种决心反过来才能让我们集中精力学习。精力集中不仅能够帮助我们顺利解决眼前的工作，还能在相关的其他方面给我们带来积极的影响。整个学习过程都有学生主动参与，而且每个学生的情况都不一样，这就要求我们承担责任。教育不会凭空发生，也不会在老师嘴唇与学生耳朵之间的空气中莫名出现。教育只会真实地发生在我们每个人的大脑之中。（P26）坎德尔曾这样写道：“要想得到长久的记忆，大脑在处理接收到的信息时必须足够透彻且深入，这就要求大脑在处理信息时集中精力，并且要将这一信息有意图且系统性地与记忆中已经完善的知识联系起来。”换句话说，如果我们能够将新信息与我们已知的信息联系起来，那么就能更容易地理解并记住新信息，这也就是我们能够轻松地背诵一首诗，却很难记住一串等长但毫无关联的字符的原因。我们能够将诗中的每一个词与大脑中浮现的画面或原有的记忆联系起来，还懂得诗歌的韵律，了解他与我们原有记忆之间的联系。即便这种了解存在于潜意识中，我们也能轻松地背诵一首诗。在这种记忆方式中，大脑处理的不是独立的信息，而是有逻辑关系的很多信息，这让我们能够着眼于整体，轻松地记住新信息。（P28）

历史事件本是相互关联的，世界万物之间本来就存在着千丝万缕的联系，但教科书却没能帮助学生体会这一点。

他们最新学习的内容本来能够与以前学过或正在学的其他内容产生联系，有助于他们理解新知识和记忆旧知识，但老师在课堂教学中却没有特意指出这种联系。而且老师并没有让学生充分地认识到掌握某个知识点的重要性，学生不知道掌握一个知识点能帮助他们在接下来的学习中获得更为深入的理解。简而言之，如果一个知识点就像一份精美的礼物一样被封好、包装完毕并系上蝴蝶结——如果老师向学生传达的信息是某个知识点已经学完了，那么学生何必费心记住它呢？（P31）

按照学生一直以来接受的教育方式，他或她认为学习本就是个被动的过程——只要安静地坐在教室里吸收知识，最后机械地将其反馈出来就可以了。如今，学生却被要求完全主动地发现自己在学习中遇到的困难并积极地寻找解决办法，这与学生长期以来一直在做的事恰恰相反。（P35）——最近数学老师要求孩子们提前预习，她的目的应该也是让孩子们在自学的过程中，利用已有的知识去学习新知识（学习能力的培养），同时让孩子在预习的过程中发现自己不会的知识或者说是困难，然后写下来，或者在家长的引导下找到解决办法。但是在最近的学习中，发现孩子总是没有疑问。出现这种现象的原因，第一孩子没有认真的阅读书本上的内容，第二家长缺乏耐心细致的引导。改进办法：花费一定的时间，引导孩子学会预习，并引导孩子学会发现问题或者说提出问题（在今后的学习中可能会碰到的问题。家长要积极思考并引导）

学生应该在各个学习阶段都受到鼓励，对自我的教育持积极的态度。他们不应一味吸收知识，而应探索知识的本质，这样才能培养正确的学习习惯。在当今世界，没有人会在实践中告诉你，解决问题是应该套用哪个公式，只有那些有能力用创新方法解决问题的人才可能获得成功。（P36）

传统教育模式主要是老师在课堂上讲，学生回家独立做作业，学生的创造力无从展现。传统的考试就是给孩子贴标签，将他们分成不同等级，而并非测试他们的能力。学生做家庭作业时，老师不能在身旁答疑解惑，还不如学生在家里自学新知识，到“课堂”上去做作业，也即“翻转课堂”。增加学生与老师的交流时间，并不需要投入更多金钱，因此，从经济角度看是特别合算的。（P39）——孩子在家里写作业时，家长就是老师。家长要认真扮演起教师的角色，引导孩子探索性的学习新的知识。

存在的未必是合理的。玛丽.阿斯特尔说：恶习源于无知和狭隘的教育，模仿和习俗使其根深蒂固。约翰.斯图尔特.密尔说：因循守旧会在方方面面阻碍人类的进步。（P40）——我已经习惯了约定俗成的东西。比如在做高校联盟的事情时，只想拿武汉七校联盟的做法来套，觉得人家已经做得很好了，我们直接用就可以，根本没有去想学校层级的不同，地域的不同，学生的不同会导致事情的不同，进而处理问题的不同。很少看各方面的资料，充实自己的头脑，从而提出属于自己的观点和做法。

有些我们认为不可违背的原则，比如一节课的时长、小学或高中的学习年限，实际上缺乏慎重周详的考虑，甚至可以说是当初拍拍脑袋随意确定的。如今我们严重的“规范“，在过去很可能是具有争议性且过于激进的。

教育仅仅是一项发明，它是特权阶级维护社会结构稳定的重要工具，在不同时期会反映出当时社会特有的政治、经济和科技状况。（P44）

如果想清楚地了解教育制度未来的走向，我们至少要充分地了解过去的教育体制是怎样的，以及现在又处在什么位置。（如果想让孩子在古筝的道路上越走越远，那么老师就必须要了解孩子以前的学习情况，最重要的是目前孩子的手型、韵律、乐感等等，发现孩子的优点，找出孩子的不足，这样才能对症下药）

课堂上的内容无法与现实世界中的应用相结合，这是我们显存教育模式的主要弊端。（考试中的X和Y 体现不出代数的力量及其重要性。代数的重要性及魅力之处在于，所有这些X和Y代表的是无穷的现象和观点。我在计算上市公司的生产成本时使用的等式，也可以用来计算物体在太空中的动量；同样的等式不仅可以用来计算抛物线的最佳路径，还可以为新产品确定最合适的价格。）（乘法的应用：超市，假定孩子是产品产品进货员和财务，如果购买一包方便面是10元，那购买2包是多少钱？购买10包、100包、1000包是多少钱？引导孩子慢慢理解乘法在日常生活中的使用。另外一个角度，孩子是顾客，买一排牛奶、一斤苹果、一瓶水等，一共需要多少钱？）

无论是刚开始求学生涯的孩童还是结束学业后想温故而知新的成年人，无论是在书山学海中奋力拼搏的学生还是想要保持思维敏捷的老人，我都希望他们能从我的教育方式中获得同等程度的帮助，取得同样满意的效果。

第四篇：《翻转课堂的可汗学院》读后感

《翻转课堂的可汗学院》读后感

灵源教育办

陈金辉

一次不经意的求助，却引领了一场震惊教育界的教育模式变革，诞生了一所致力于“让地球上的任何人都能随时随地享受世界一流的免费教育”的学院——“可汗学院”，充分演绎了在线教育（网络教育）不仅能给世界上任何一个孩子的学习带来帮助，而且将彻底改变我们的未来。学院创办者美国人萨尔曼·可汗以个性化教育和在线教育相结合的方式，探索了一种在互联时代培养学生创造力的独特教育模式，深深地吸引了163.3万的订阅者，3.55亿次的观看者进入学习，参与受益。他通过该书详细的讲述了可汗学院令人惊叹的成长经历和被大众接纳的故事，充分诠释了自己对教育的深刻理解，被誉为“传统教育的颠覆者”。书中很多变革性的理论观点深深地触动着我，拓展了我对当今美国教育的教学改革模式和学习方式的认知视野，同时引起了对当今教学理念和学习方法的一些思考。

可汗学院主导教学的模式是“翻转课堂”，这是一种让学生借助可汗学院开发的课程视频按照自己的学习进度在家中听课，然后在课堂上与老师和同学们一起解决疑问的一种教学模式。这一模式现今随着可汗学院视频课程风靡全球，也逐渐成了主流的教育思想。不可否认，这种教学模式不仅简单，还能显著调动课堂参与者的积极性，最主要的在于有效培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，有效翻转了传统的“教”与“学”模式，实现了差异化教学。这种教学方法从根本上改变了学生的性格，引导原先对自己的学业漠不关心的学生开始为自己承担责任，让曾经懒散懈怠的学生变得刻苦学习。而且这种“翻转课堂”自主学习的方式是适合所有人的，如成年学习者能够自我激励，而网络上的视频课程能够方便地为成年人所用，让他们按照自己的节奏来学习，实现自我激励，也是完全符合成年人思维方式的学习方法。现在这股主流教育思想之风也吹到了国内，并且在很多学校开始尝试建构。但我想，正如叶澜教授提醒的：“在一个充斥技术资源和诱惑的时代，我们十分需要在技术工具面前的清醒。”切莫因为技术，而丢掉了教育教学的本质。每一种教育实践的尝试，我想都应该在充分研判校情、师情和生情的基础上，有选择地运用吧！

书中，可汗特别强调学生是教育的主体，倡导个性化教育，推行差异化教学，主张在学习过程中要尊重学生的学习差异性，鼓励大胆思考，揭开了如何按个人进度学习并熟练掌握知识点的奥秘。可汗学院的教育模式是以网络视频教学与电脑软件练习为主要学习方式，并由学生自主掌控学习进度，而不是在老师的教授下，统一学习进度，这种充分尊重学生的自主学习也正是现在教育所倡导的。而在传统的课堂里，老师训练孩子们的坐的端端正正、整整齐齐，小手背在背后，见到人来，头都不扭一下；“一刀切”式的课程安排都是老师在上面站着讲、学生在下面坐着听的模式，学生思维上的不同和天赋上的差距被忽略。当我们需要相应对学生因落后背负沉重的教学压力而做出调整时，传统的教育模式就会变得与个人需求格格不入，这就是标准化的课堂教学模式（即以讲课为主、对所有学生的学习进度都“”一刀切的教育模式）所呈现的弊端，这样的模式，不可避免地限制了优秀学生的发展，学困生的有效指导，让孩子失去了个性成长和发展。所以，可汗通过“翻转课堂”的模式，利用微视频在线学习与软件反馈评估的方式让学生根据自己的知识程度进行学习，既充分调动学生的自主学习积极性，又照顾到学生差异能力的培养。

可汗将“培养学生的创造力”设定为教育的最终目标，并指出发现并培养孩子与生俱来的兴趣爱好正是教育的目标所在。但在传统教育模式下，学生们大多数时间里都在做着与创造力无关的事情，他们的独特性和好奇心正被消磨殆尽。他认为创造力虽然难以传授，却可以通过发现和培养孩子们的兴趣爱好而收获意外之喜。书本开头柏拉图的名言曾提到：“教育的基本原理在于使人们在孩提时代就建立起良好的思维体系，教育无需强迫，也不能强迫，更无法强迫。任何填鸭式的教育方式只会让人们头脑空空、一无所获。只有在早期教育中融入寓教于乐的成分，我们才能更快地发现孩子的兴趣所在。”可汗认为孩子与生俱来的兴趣爱好指的就是天赋和洞察力，上天赋予了每个孩子独一无二的特质，让他们的思维具有明显的独创性。他认为创造力根植于我们每个人的思维之中，在学习过程中要重视培养创造力。他坚信，人类已经具备了无限的创造力，教育的作用就是把这种创造力释放出来，提高人们的创造力和创新能力。因此，他指出想让孩子变得更有创造力，我们能做的只是为他们与生俱来的创造力提供照亮前路的灯塔，为他们创造力的发挥提供空间和时间，创造力就会萌生。

比尔·盖茨称萨尔曼·可汗为“最欣赏的老师”，认为“他是一个先锋，他借助技术手段帮助大众获取知识、认清自己的位置，他简直引领了一场革命！；”而清华大学心理学系主任、加州大学伯克利分校心理学系终身教授彭凯平也认为“他从未想过颠覆传统教育，却正在引领一场真正的教育革命。”确实，自2006年创办以来，可汗学院已经彻底改变了我们对公开而不受限制的在线教育的认识，它为我们展现了一种前所未有的教育模式，在这里传统的教育内容与先进的科技设备融为一体，授课老师与各年龄层的学生共处一室，教学相长，其乐融融。可汗学院的课堂不仅是知识的殿堂，还是思辨的战场，更是创新的源泉，它为教育改革做出了一次尝试，为教育发展指明了一条道路。我想，无论成败，萨尔曼·可汗和他所创立的可汗学院都将在人类的教育史上留下浓重的一笔。

【陈金辉 2014年12月2日品读《翻转课堂的可汗学院》一书有感 合肥屯小】

第五篇：《翻转课堂的可汗学院》读书笔记

短短的22条笔记，确实没有办法对《翻转课堂的可汗学院》这本书做全面的概括，但从我个人的角度出发我把哪些打动我的语句帮助大家摘抄出来。特别是这些标红的语句，每一句话都让我感同身受，无法入眠。面对当今教育如此纷繁复杂的问题，我们每一个教育工作者，正如南怀瑾先生说的两句话“一片白云横山谷，几多归鸟尽迷巢”（说明一下：哪些脱离苦海的不算，哪些隔岸观火的不算，哪些冷嘲热讽的不算，哪些挂羊头卖狗肉的不算）。但是，我仍然坚信，本文最后一句话应该就是我们这些教育工作者内心深处坚信不疑的信念。李国云 2015年7月17日，于北京。1.培养求知欲理应是教育的终极目标，如果我们在这一点上失败，那么着着实是我们现行教育体制的巨大悲剧。2.为什么学校不能在教会学生技能的同时让他们获得理论知识，或者让学生虚席技能的过程中掌握理论知识呢？ 3.除了语言外，文字在普及知识的过程中也起到了至关重要的作用，使人类能够将知识在大脑之外进行存储和归档。4.教师乐于学习指导课堂活动的技巧，但唯独没有兴趣参加有关家庭作业的课程。家庭作业就像一块被遗忘的灰色地带，所有人认为那是学生的责任，与老师关系不大。5.正因为在学校学的不够好，学生回家才要做作业，那为什么在专门用来学习的时间里学生学得不够好呢。这是因为标准化的课堂教学，就是以讲课为主第所有学生学习的进度都“一刀切”的教育模式导致的。6.但在如今人们的指责中，老师实际上承担了一些不公平或者至少不相称的罪名，因为对教育资金和资源的不合理利用并不是老师造成的。7.得出一个研究结论竟然花费了30年时间，这似乎令人难以置信，但我们再对新事物进行测试时，当然会不可避免的花费一些时间。至少我们能做到面对新的学习理论，特别是有可能成为通用理论的新思想时，保持小心谨慎的态度。8.我们采用的任何一种新教育方式都应以数据为依据，以此来不断地改善我们的教育体验，而不是妄下结论，以偏概全地对人类复杂的思维方式进行概括。9.我认为导致学生犹豫不决的原因有两点。第一个原因是，学生并没有透彻地理解核心概念。他们并不确定问题的实质是什么，也不知道该用哪个概念来解决问题。这好比学生在两门完全不同的课程中分别学习了如何使用锤子和螺丝刀。当学生被要求做一个书柜时，他们就束手无策了。第二个原因是缺乏自信。学生之所以对自己的答案犹豫不决，是因为在内心深处，他们知道自己是在自欺欺人。10.学生在重要的学习阶段，他们接受的是瑞士奶酪式教育，这使得他们的知识基础并不扎实。11.“知识地图”，这样软件就可以自动告诉学生他们下一步该学什么了。12.我还相信，如果学生在没有达到这一标准的情况下开始学习更高难度的知识，那么他们很有可能在之后的学习中遇到瓶颈。13.要想创造出最有效的教学工具，就必须让创造工具的老师和使用工具的学生之间实现开放且彼此尊重的双向对话。14.《成年学习者》一书中指出，如果我们清楚自己学习的目的，而且学习能够满足我们的需求，那么我们就能快速而深入地进行学习。15.有一件事比这些基础知识重要得多，它同时也是教育最关键的任务，那就是教会孩子们如何学习，激励他们对学习产生渴望，培养他们的好奇心，鼓励他们思考，并持续不断地为他们注入信心，让他们能够在人类尚未发掘的领域中自主寻找问题的答案。16.在传统课堂上教师这一职业是世界上最孤独的工作之一。老师被一群孩子包围，就像海湾中一块孤独的礁石。当然，教师休息室为师生提供交流的环境，他们可以在这里喝杯咖啡，简短的聊聊天，甚至抽一支烟，但当老师开始讲课时，他便再次回到了孤身一人的境地。没有同事能够提供支持，没有人能为他们提供建议，没有人能够给与他帮助或是肯定。与公司里的员工不同，没有人会在一旁倾听老师发泄紧张的情绪，没有人能够帮助他面对课堂中令人眩晕的种种问题。17.教练帮助孩子们展现出自己最好的一面，让孩子们体会到了胜利带来的兴奋感。当孩子们取得胜利时，教练与他们一同庆祝，当孩子们输掉比赛时，教练会陪在身边安慰他们，帮助他们从失败中吸取经验教训。相反，在很多学生眼里，老师可不是那个在背后默默提供支持的人，更不幸的是，学生常常将老师视为对手——正是老师丢给他们繁重的课业任务和与现实脱节的公式，让他们没有闲暇时间，让他们感到耻辱。18.为什么老师和教练有如此大的差别呢，那是因为老师被迫拉着学生按照规定的进度学习，而评估系统只用来给学生贴上“标签”，而不是帮助他们掌握知识点。19.在传统的课堂上，学生们置身于盒子一样的教室中，被要求做同样的事，保持同样地课堂进度。20.事实上，有一种方法可以有效地区分出何为充满前景的行业，何为守旧和倒退的行业，只要看看这些行业中的实习生都在做些什么就知道了。21.回到本书开始，美国之所以能够成为最适合创新的沃土，其中一个原因就是，它绝不会像世界其他地方一样害怕风险，指责失败。学校也应如此，为学生创造一个可靠的试验田，将失败视作学习的机会而不是一种可耻的印记。22.面对教育中的困境，最糟糕的情况莫过于我们面对窘境不闻不问，面对困难时止步不前，如果我们停下探索的脚步，我们就会付出沉痛的代价，这不仅仅关乎金钱，更关乎人类的命运。