当前农村学校德育工作的思考

第一篇：当前农村学校德育工作的思考

当前农村学校“新八德”教育工作的思考

——《学校“新八德”教育体系》培训学习心得体会

2015年5月13日——5月15日，国家教育科研成果、重点课题《学校“新八德”教育体系》宣讲团在我乡中小学师生开展学习培训。可以说，这次培训专家不仅送给了我们一堂精彩的演讲，更主要的是送给我们一份营养丰富的“新八德”精神食粮。通过宣讲专家精辟的讲解、深入浅出的剖析、生动贴切的现实事例，我对“新八德”的内容，有了清晰的了解，对为什么要推行“新八德”和实施“新八德”的意义有了深刻的认识，初步掌握了推行“新八德”教育高效教法的实施方法。

一、“新八德”的内容

“立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法和落实《弟子规》”新八德，是王起顺老师提出的并取得成果的重点教育科研课题。“新八德”是中华民族几千年文化瑰宝，具有中华民族生命力的全新价值。同时，“新八德”教育与社会、学校和家庭的教育目标也都是相一致的，“新八德”是“八荣八耻”教育的根基，“新八德”符合教育方针和素质教育理论，“新八德”是德治与法治相结合的教育，“新八德”是以传统文化为起点，现代文化为落脚点的教育，“新八德”与当前我国社会主义核心价值体系是有机的结合体，符合十八大报告中提出的：“弘扬中华传统美德，弘扬时代新风 ”这一理论要求。

二、推行“新八德”的意义

当前，随着教育体制的不断改革，我国教育发展已进入一个前所未有的崭新时代。然而，在当今中国，受种种因素的影响和制约，我们不难看到，在广大农村特别是边远贫困落后的乡村，学校、在家庭、在社会，对下一代的教育仍然有缺位失败的地方。有人说“到底是谁宠坏了孩子？是学校、是家庭、是社会”。在家庭，父母溺爱子女的现象尤其明显，不让子女从事家务活动，子女要舍得舍，子女成为“小皇帝、小公主”的现象极其普遍。在社会，一些举止粗俗、吃喝嫖赌、打架斗殴、家族暴力等丑恶现象，无形给孩子带来负面影响。1992年8月，日本77名学生与中国学生一起到内蒙古草原开展夏令营活动，中国的孩子表现出来的各种丑态与坚强的日本孩子形成了鲜明的对比。“中国的下一代，不是日本的对手！”日本一位带队老师的一句话，触动了我们每位中国人的心灵，重重地给了我们当胸一拳。近年来，中国学生离开父母，不会生存、不会自理现象较为普遍，因不会游泳而溺水死亡事件频频发生。当前，在一些学校，背离了素质教育的方向，单一的唯分数、唯升学论，已成为评价老师工作好坏的唯一标准。于是老师的德、智教育中出现了侧重。九十年代以前，学校经常安排有义务劳动、有郊游活动，有挑战性的、竞争性的体育运动，如今，这些活动我们少见了，甚至一些稍微剧烈的校内体育活动都不开展了。这些现象，泯灭了学生热爱劳动、热爱大自然、热爱祖国、热爱家乡的情怀，丢弃了敢于挑战、敢于冒险、敢于竞争、奋发向上的拼搏精神。“两基”攻坚期间，一名四年级学生不肯上学，母亲对孩子说：“快上学去吧，要被老师批评的。”孩子说：“怕什么，我不去上学，老师自然会来求我的，要不然他的日子就不好过！”如今，学校、家庭、社会这个“三维”教育方式出现了错位现象。在学校，因教育问题而引发的学生出走、自杀、自残等伤害事件数不胜数，因追究制、倒查制，因教育问题引起的教师被追责的事例层出不穷，教师也成了一个高危职业。“人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业”这个荣誉也渐渐被淡化。我身为一名学校校长，看到这一切，我真感到纠心。鲁迅先生在《狂人日记》里大声疾呼：“救救孩子！”我要向全社会大声呼：“为了中华民族伟大复兴，救救我们的孩子吧！”。“新八德”教育，正是我们学校工作首当其冲的任务，是迫在眉睫、的任务。推行“新八德”教育，势在必行！

总之，“新八德”教育对学习方法和教学原则所做的这些提示非常适用。因此，我打算将“新八德”教育内容正式引用到我的实际教学工作之中。并且进行“新八德”教育时，要求学生要做到的，我首先就应该亲自去践行。因为老师的一言一行都会起到示范、引领的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。因此，我们任重而道远。我们一定要以以身作则力行“新八德”。通过这次学习培训，我们学校将按《学校“新八德”教育高效教法》的指导，开展一系列“新八德”教育活动。将学校打造成一所“立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法和落实《弟子规》”农村寄宿制示范学校。

第二篇：对当前学校德育工作的几点思考

对当前学校德育工作的几点思考

第五子课题组 贺志强

未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关前途和民族命运。高度重视下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的。所以，加强未成年人思想道德教育是非常重要的，它既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务，同时，也是摆在所有学作者面前的重要课题。党和国家对学校的德育工作历来是非常重视的，学校的德育工作者也是卓有成效地开展工作的，但由于形势的，认识上的偏差，在德育工作中也产生了一些不容忽视的问题和误区，这是值得我们深思和必须加以克服的。

一、学校德育工作过程中的误区不容忽视。

（一）从认识上看：

1.片面强调智育，轻视德育。

由于社会上人们对“应试教育”的认可，对学校和教师评价的“应试”化，学校和教师有意或无意把升学率作为评价学校和教师的标为“考”而教，学生为“考”而学，“应试”成为学校工作的主要目的，甚至有的学校成为了唯一目的。其结果是学校教育片面强轻视德育等其它教育。许多学校领导和教师尽管认识到了“应试教育”的弊端，但迫于社会的压力（也有某些外行的，不懂教育规领导的压力）而不能或不敢大胆地、真正地抓素质教育。这是当前我们学校德育工作中存在问题的最根本原因。

2、德育目标过高，偏离实际。

长期以来，一提德育，往往存在着“理想化”的观念。诸如：树立远大理想，“三爱活动”，培养高尚的道德情操，英雄主义教育等育陷入“纯理想化”的境地，与学生的思想实际很难挂钩。而且，多数时候进行教育时，一般是用单纯的政治教育来代替德育的，书为中心，将教师和学生的德育活动束缚于设计好的固定的教材结构安排和教学活动中，以政治角度规范道德行为，目标太高，使而不可及。因此，多数学生很难做到。

3．分工简单粗糙，教师德育观念淡化

多数学校在升学压力下，将教育教学工作分工简单化，其直接的后果是德育似乎成了政治教师、班主任、党团队、德育处和学校领与科任教师无关，缺少德育和主体层次网络，致使德育方面的人员孤军作战，从而使教育效果不佳。比如课堂上出了问题，任课教理而是交给班主任；班级出了问题，则由班主任交给德育处去解决。课堂以外的、班级以外的、校园以外的德育工作常常成为德育

二）从过程上看：

．重“成绩”轻“做人”，德育与智育相脱离。

为了追求升学率，从领导到教师只注重学生的学习成绩，存在着严重的重“成绩”轻“做人”的教育现象。比如，加入少先队、团组运动会挑选参赛队员，只有文化课成好的学生才有资格，学校的德育工作只停留在上政治理论课之中，缺乏做学生深入细致的思想政有的教师对学生思想上存在问题不闻不问，听之任之，不懂得如何教育学生学会“做人”，甚至，有些德育课程也经常被冲击，对德往是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，德育与智育出现分离，使学生得不到有效的思想教育，特别是未成年人对如何“做出明显的缺陷。

.重“理论”轻“实践”，德育与学生思想实际脱节。

在德育课教学过程中，有的德育课教师，只重视理论上的灌输，缺乏联系学生的思想实际，德育与学生的思想实际，生活实际脱节，育课老师较少组织学生到社会上去联系实际，也使德育与社会实际脱节，从而使德育课达不到有效的教学效果。学校也尚未形成有效所学理论知识与课外实践有机结合的教学新机制，从而难于提高和丰富学生的道德认知、情感、意志和信念，不利于学生知行统一的实.重“认知”轻“养成”，德育与学生自我修养脱勾。长期以来，学校对学生的教育，往往注重知识的传授，而忽视学生良好行为育，使德育与学生自我修养脱钩。学生的思想、道德行为由于缺乏有效的引导，分辨是非能力较弱，自我修养不够，往往在碰到一些的诱导时，或碰到某些问题时，不能自控，容易做出一些错误的行为来。如：不尊敬老师、故意损坏公物、打架斗殴、小偷小摸、考弊、乱扔果皮纸屑、无故旷课等等，个人难于形成良好的道德行为习惯。由于这些学生不良行为的发生，从而影响到学校良好校风的形.重“说教”轻“说理”，德育与学生兴趣背离。

在学校中，有些领导和教育工作者，在学生的教育过程中不愿做深入细致的思想教育工作，不愿做调查研究，不了解学生的思想实际生进行教育时，只热衷于开大会，讲大话，讲不切实际的大道理，或漫无边际的说一通，使学生对这些说教产生反感或厌烦，德育与产生背离。一些学生对德育不感兴趣，也不喜欢，这不是德育本身固有的问题，而是长期以来空洞说教盛行造成的恶果。

5.重“形式”轻“内容”，德育与教育效果脱轨。

为了应对上级的检查、评比或为了造成某种声势，往往在德育工作过程中，喜欢搞形式，图好看，摆花架子，而不注意教育的内容和，有“雷声大，雨点小”现象。任务布置一大堆，检查、督促不到位，使德育工作流于形式，产生德育与教育效果脱轨，学生得不到，思想政治素质的提高受到影响。

.重“活动”轻“教导”，德育被学生活动冲淡。

为了使未成年学生健康成长，开展寓教于乐的文化活动是非常必要的，也是非常有益的，但在教育过程中却偏重学生的文体活动，每展许多的文体活动，但活动的背后却冲淡了学生德育工作，对学生中存在的问题不去想办法解决，对于后进生不做深入细致的思想工们的思想认识上的偏差，缺乏有效的教育和引导，制度的落实得不到有效的保障，后进生的面不但没有缩小反而有扩大的趋势，这对、学风建设都产生了负面影响。

总之，上述现象的存在，从不同侧面影响着学校德育工作的有效开展，成为学校德育工作不容忽视的误区。只有不断克服这些误区，工作才能有效开展，未成年人思想政治教育才能真正落实到实处。

学校德育工作的出路

德育工作是一项艰苦而又坚巨的长期的工作，无论是认识上还是行动上都容不得半点马虎，因此，开展学校德育工从以下方面入手。

．德育工作者要加强理论学习，提高认识水平，树立全面发展、德育为先的观念

首先，要学习德育理论，懂得什么是德育，熟悉德育工作的基本途径，为德育工作的顺利展开打好坚实的基础。德育是教育者培养受教育者品德的活动，是思想教育、政治教育、法纪教育和道德教育的总称，包括家庭德育、学校社会德育等形式。我国中小学德育主要包括以下基本内容：（1）科学世界观和人生观教育、（2）爱国主义教育、教育、（4）道德教育、（5）集体主义教育、（6）劳动教育、（7）自觉纪律教育、（8）民主和法治教育等。德育育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教品德水平之间的矛盾。

从品德的形成过程看，德育就是提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，即我们常说的“理、动之以情、持之以衡、导之以行”。品德不是天生的，而是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和交往步形成发展起来的，是长期积累和发展的结果。良好品德的形成和不良品德的克服，都要经历一个反复的培养和矫过程，随着学生的成长和发展，社会对他的要求也在不断提高，因此，德育工作也是一个长期的过程，不可能一蹴而从德育的基本途径看，教学不仅是学校实施全面发展教育的基本组织形式，也是学校德育最基本、最经常、最有效的通过教学不仅可以传授和学习文化科学知识，而且各科教材中都包含丰富的德育内容，把教学的科学性和思想性统就能在传授和学习文化科学知识的同时，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。另外，教中对学习目的、学习态度的教育，也有利于培养学生的责任感、义务心，养成他们勤奋好学的习惯和严谨的治学态班团队活动、课外校外活动、社会实践活动、时政学习等也是实施德育的好形式。

学生是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，因此要灵活运用多种德育方法，比如，说理教育法、榜样示范法教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法等，提高德育的针对性和实效。

其次，要学习全面发展的理论，把德育贯穿于教育教学全过程，改变德育与智育割裂的不良趋势，使学生德、智、体劳能真正得到全面发展。

党的教育方针就是要使受教育者在德育、智育、体育几个方面都得到全面发展，成为有社会主义觉悟，有文化的劳动，学校的德育工作，要注意克服德育与智育被割裂的局面，一是要克服片面的德育观，摒弃把德育和智育分离的做德育工作渗透到学校的各个部门、各个学科、各个环节，使德育工作在“教书育人、管理育人、服务育人”中加以体行有效的道德渗透，形成齐抓共管的德育工作新格局。二是要进行德育内容创新，营造道德教育氛围，寓道德教育学全过程和各类活动中，使学生通过各种学习和各类活动不断将道德规范和原则内化为自己的道德情感、意志和信转变为自身良好的道德行为习惯。

2．改进德育方法，增强德育的吸引力和感染力，使学生对德育产生兴趣。使教师成为学生的知心朋友。

在德育工作上要改变过去“填鸭式”“灌输式”的教育方法，采用“渗透式”“说理式”的教育方法。在学生德育一要充分利用各种有利资源，引入生动活泼的教育形式，将德育渗透到学生学习、生活、活动的各个方面，对学生默化的教育，陶冶学生情操。并要注意区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖，的道德实践活动，使学生通过道德实践的体验增加对德育实践活动的兴趣，成为知行统一的人。二要做深入细致的工作。德育工作者要经常深入学生，了解学生的实际，帮助他们解决思想上、学习上、生活上碰到的困难与问题，程中，做到“以情感人，以理服人，以诚待人”，使教师成为学生的知心朋友，增加对学生感染力，这样会使德育“事半功倍”的教育效果。

３．建立良好的师生关系，构建和谐校园环境，营造学校德育的主阵地。

良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的个体。在德育过程中，要确立以教师尊重学生人格、平等地对待学生、热爱学生为基础。从社会学角度看，师生和人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的互动关系。学生成为怎样一个人，与家长、学校、教师及成员有着密切的关系。教师对孩子的影响，不仅仅是知识上的、智力上的，更是思想的人格的影响。这种潜移默化的、社会道德上的影响并不是靠说教就能产生的。

４．注意学校、家庭和社会德育工作的结合，营造良好的德育氛围，形成德育工作合力。

对于未成年人的教育工作，现在单靠学校一方面的努力是往往不够的，必须做到学校、家庭和社会的紧密结合，营德育氛围，形成德育工作合力。首先，国家和社会要重视德育工作。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成德建设的若干意见》的出台，和 “全国加强和改进未成年思想道德建设工作会议” 的召开，说明党和国家对未成想道德建设是十分重视的。这给学校德育工作提供了十分良好的前提条件，营造了良好的社会氛围。其次，家庭的也是不容忽视。对于不断增多的独生子女群体，学校必须与家庭紧密结合，相互作用，才能达到良好的教育效果，支持学校教育，学校必须常与家庭沟通，不断提供学生在校表现信息，让父母关心自己子女的成长，关心子女学习况，并让学生通过参与家务劳动和家庭生活，了解每个成员对家庭的责任和义务，学会自己的事情自己做，学会与交流和沟通，培养热爱劳动、孝敬长辈、自立自强等品质。

５．加强德育研究，关注学生身心发展变化规律，使德育工作有的放矢。

精神需要精神的感化，道德需要道德的濡化。一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平作出反应，更会对教师的道德水平、精神风貌作出反应，用各种形式的评价和态度，这对从事教育工作的人来说确实是其它任何一种职业都无法比拟的精神挑战。如果说教育解决培养的问题，那么德育解决的则是培养为谁服务的人的问题。因此，要加强研究，研究新时期德育工作的特点和社会主的发展方向，坚持德育目标的先进性和广泛性的统一，加强德育内容和方法的科学化和民主化建设，研究学生的身化规律，真正使德育工作落到实处，且富有成效。

三、结论

青少年是国家和民族的未来，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到我国社会主义现代化建设战略目标，关系到能否坚持党的基本路线不动摇。中共中央于1994年8月份制定了《关于进一步加强和改进学校德育工作的》，要求必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校德育工作的重要性，并提出了具体指导意见。学校如何走向21世纪？首先，要顺应时代要求，更新德育观念。从封闭的计划经济转向开放的市场经济新体制，势必要育的目标模式、教育内容与形式乃至评价体系随之进行相应的调整，纠正以往德育工作单纯注重“坚定正确的政治方念和忽视人文价值、行为规范及思想道德素养培养的倾向，学校德育工作要走出“就范教育”的误区，要激发师生道德品质教育和修养的内在需求和审美体验，这样才能收到切实的成效并形成良性循环。第二，要遵循德育规律。者必须深入研究不同年龄学生道德教育的特殊规律，采取灵活多样的教育方式提高德育工作的实效。要重视学生的践，变单纯的“灌输教育”为采取启发式、发现式、讨论式、问题式、案例式的教育方法，在双向信息交流、心理通中充分发挥学生的主体能动作用，使学生通过自身的参与，逐步形成正确的人生观和价值观，养成良好的道德品规范。第三，要优化育人环境，全方位开展校园文化系统工程建设。许多教育工作者将德育工作仅看作是德育教师和党组织的事，忽视了其他教育工作者和整个校园环境的作用，使德育工作走入了一种单纯的“课堂教学”的误区生的道德品质教育需要一定的教科书和课堂教学，但学校德育工作决不仅仅是这些，而是有着更广泛的内容和形式“狭隘”“封闭”的小德育观念，确立“开放”、“全方位”的大德育观念。全方位地开展校园文化建设，尤其要民族优秀文化中的传统美德，在学生的学习、生活环境中创造一种健康向上的氛围，使学生受到潜移默化的影响，学生良好道德品质的养成教育。要建立起学校德育工作的有效运行机制，还有许多问题有待德育工作者进一步研究

但关键是要大胆改革，勇于实践

第三篇：当前学校德育工作的不足与思考

当前学校德育工作的不足与思考

当前，我校随着社会发展，人民生活水平的提高，教学改革不断开展，教育教学取得一定成绩。作为一所农村初中，特别是作为全县13个乡镇几十所同类学校来说，近年来，我校教育教学的工作并不令人满意，在全县处在中下水平。作为学校的一名教职员工，面对社会、学生、家长和上级的期望，我们感到责任重大，同时也值得反思。

一、我校德育工作的不足

学校工作，德育为先。评价学校工作的好坏，教育教学成绩的取得，德育是摆在第一位的。一所校风、教风、学风不正的学校，怎么也不会取得令人骄傲的成绩。静下心来认真想想，我校在德育工作中确实存在一些不可忽视的问题，主要有：

一是重智轻德。由于教育评价的不健全，社会评价的片面性，应试教育目前依然是评价学校工作好坏的可看标杆。至此，我校当然也不能独善其身。为此，以升学为目的的应试教育摆在了学校教育的首位，德育“首要”地位被忽略、被淡化了。就算天天叫的教育违纪学生也是为重点培养的尖子生服务，写在学校德育工作、班级工作和学科计划中的德育活动几乎成了一纸空文。德育的“导向、动力、保证”功能的丧失，以致除了几个重点班、几名尖子生以外，有相当一部分学生是道德情操沉沦，人生观、价值观扭曲，理想、意志、人格等心理问题突出的。

二是德育教育缺乏整合。主要表现在学校、社会、家庭德育缺乏整合；学校、班级、学科教育缺乏整合；教育主导与教育主体的主动发展缺乏整合等。具体体现为，学校、班主任、2

第四篇：当前农村中学应如何加强德育工作

当前农村中学应如何加强德育工作

上乐村镇第二中学苏振玉

毛泽东同志说过：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂”，“政治工作是一切经济工作的生命线”。这就充分生说明了德育的统帅怎作用。学校，作为现代化建设人才的培养基地，不容忽视塑造学生的心灵和教育学生怎样做人，做怎样的人。邓小平同志也指出：“改革开放以来，最大的失误在教育，思想政治工作薄弱”。在当前形势下，如何加强农村学校的德育工作，充分发挥德育的统帅作用呢？

一、制定行之有效的德育工作制度

制度，是大家应该共同遵守的行为准则。建立必要的规章制度，不仅使学生懂得为什么这样做，而且懂得怎么去做，不断提高自我教育能力。制定德育工作制度，应结合本校的实际制定全面的、完善的、切实可行的制度，作为学生行动的指南。如：制定“课间纪律条例”，“课堂常规”、“文明礼貌公约”、“卫生公约”等。这些制度的制定，将会促使学生的言行在社会道德的规范下文明起来。

二、要适应中学生的年龄特征

初中学生身心发展迅速，处于半幼稚、半成熟状态。这一阶段学生的独立性和依赖性、自觉性与盲目性同时并存，错综复杂。针对学生这一特点，首先，我们要对学生进行正确引导，培养典范，建立骨干队伍，让他们严于律己，为人楷模，以此带动全体，推动各项工作。其次，要根据学生自尊心强的心理，有目的、有计划地开展各种竞赛活动，让学生在参赛过程中接受教育。第三，结合中学生独立意识明显增强，喜欢发表自己的独立见解这一特点，让学生自己组织民主评议会，可就学校的规章制度、班级管理及教师讲课等问题进行民主评议。这样，不仅可以增强学生的民主意识，促进教改工作，而且可以发扬主人翁精神。第四，加强学校、家庭社会的合力教育。学校要定期召开家长会或采取一定的形式与家长定期进行沟通。统一思想认识，让大家懂得对学生进行德育教育的重要性。第五，要做好学困生的转化工作。学困生，在当前的学校中是一支不可忽视的力量。学困生转化工作做的好坏，将直接反映出学校德育工作质量及影响到教育

教学质量。因此，作为教育工作者，要尊重、关心帮助学困生，取得学困生的信任，再通过耐心细致的工作来转变他们的思想。

三、要充分发挥学校团组织的先锋模范作用

共青团是青少年的一个先进的群众性组织，他是党联系广大青少年的纽带，是党的助手和后备军。共青团是先进青年的代表。因此，我们要吸收要求上进，在各项工作中表现比较突出的青少年学生来充实我们的团员队伍。在团组织的组织和带动下，结合学校和班级的实际，以学生喜闻乐见的形式，经常性的控开展丰富多彩的活动。比如：演讲会、辩论赛、体育比赛等。这样，一方面，在学生团员的带动下将会有更多的学生加入到我们的活动中，并逐渐向团组织靠拢；另一方面，对学生团员也是一种锻炼和提高，同时，在活动的过程中，对自己的言行也会起到自我约束作用，这无疑也是对非团员学生的一种教育。

四、要及时对受教育者的品行进行评价

及时的对受教育者的品行进行评价，具有奖励、预防和克服不良习惯的作用。对受教育者进行评价的常用方式是奖励与惩罚。

奖励是对受教育者的优良品德进行肯定的评价。他能给教育对象带来精神上的满足，增强其自尊感，激起其追求更高目标的愿望和要求。对其他人也是一种促进和启迪，使学生看到自己的不足，找到努力的方向。同时还可以教育人们学会掌握评价优良品德的标准和方法，有助于形成正确的建设性的舆论氛围。

惩罚是对受教育者的不良品德行为的一种否定。此种方法可以使受教育者知道自己的品德行为对集体的危害，从而产生自责、羞愧、内疚的心理，鞭策自己从中汲取教训。也可使受教育者从中认识到不良行为产生的原因及改正的方法，从而树立起克服缺点、改正错误的决心。

五、要在对学生尊重的基础上严格要求

实践证明，只有当教师的要求和教育被学生认可时，也就是被学生认为老师是对自己的关心和爱护时，才能被学生愉快的接受，并转化为自己的行动。如果老师对学生的态度冷漠，甚至采取讥讽、侮辱

学生人格的做法，即使老师提出的要求是正确的，也会被学生认为是故意刁难，从而使学生产生逆反心理。“亲其师而信其道”，教师对所教学生的关心、爱护和尊重，换来学生对老师的尊重，对教师理性的接纳，并使学生产生一种模仿的意向，把教师的优秀品德尊为楷模去学习，并乐于和教师交往，对教师的要求也会不打折扣的去执行。

热爱、尊重学生不等于溺爱、迁就学生，而是在关心尊重的基础上，对学生提出严格要求。热爱、尊重学生与严格要求是辩证统一的、不可分割的两个方面。热爱、尊重学生是严格要求学生的基础；严格要求学生又是热爱、尊重学生的体现。失去严格要求的热爱、尊重，可能成为娇宠护短，放任自流；缺乏热爱与尊重的严格要求就有可能变成苛求与刁难，就会严的无理、无度，从而挫伤学生的自尊心，进而失去品德教育的作用。

六、要坚持以疏导为主的德育教育的方针

德育的疏导，是一种坚持正面教育、循循善诱的教育艺术，是解决思想问题的有效方法，是解决受教育者与施教者产生对立反感的有效途径。进行疏导，力求抓住“火候”，因势利导，晓之以理，导之以行。首先，要注意在教育方法上的疏导。在当前的德育工作中，有不少的思想教育活动收效不大，其重要原因之一就是方法呆板，有的生硬说教、动辄训人。简单从事只能制服人于一时，却不能打动人心，更不能达到转变学生思想之目的。在这方面魏书生老师的做法很值得我们借鉴，他把学生犯了错误怎么办这个问题提出来，交给全班讨论，然后宣布他的主张：“我提议，犯了小错误，罚他给全班同学唱支歌；犯了较重一点的错误，要做一件好事来补偿；犯了严重错误，要写一份五百字的说明书，说明书不是检讨书，也可以为自己辩护。如果确实认识到自己的错误，就要把犯错误之前、之中、之后的具体想法写明白”。他把这三种方法提出来，要大家表决，全班同学一致通过。青少年的一时情感冲动，经过理智的疏导，变的平静而缓和，再让双方互看说明书，找到自己应负的责任，要让他们握手言和，再为班上做好事，得到心理上的平衡。这样处理学生犯错误的方法，一则可抑制学生少犯错误，再则犯了错误的学生不留心理创伤，给学生进步的阶梯。

其次，要抓住有利的时机对学生进行疏导。在日常生活中，我们会遇到许多对学生进行思想教育的有利时机，就看我们施教者能否抓住。如果能及时抓到，进行疏导，便能起到事半功倍的效果。比如：在春季开学，我们迎来了“三八”妇女节，可以让学生给妈妈写一封感谢信，班妈妈做些家务活；“五一”国际劳动节，是学生知道工人阶级是领导阶级，劳动创造了世界，对学生进行热爱工人、热爱劳动人民的教育，从而培养学生劳动光荣的思想情操；“六一”是孩子自己的节日，要 好好庆祝，激发少年儿童振兴中华、奋发进取的精神；“七一”让学生了解中国共产党的伟大；“八一”进行拥军优属等教育活动。教育的时机无处不在，既要抓住又要采取灵活多样、学生喜闻乐见的形式进行疏导，必然会产生良好的教育效果。

总之，德育应放在学校教育的首位。在教学德育教育时，我们还须结合自身的实际，采取灵活多变的方法，才能取得预期的效果。

第五篇：当前农村学校财务人员现状的思考

当前农村学校财务人员现状的思考

【摘要】 财务管理工作作为学校管理工作中的一个重要组成部分，具有举足轻重的地位。而财务人员的管理水平以及业务水平直接决定学校财务管理工作及会计基础工作的好坏，从而影响学校的可持续发展。但当前工作在广大农村学校的财务人员的管理水平以及业务水平却不容乐观，存在方方面面的问题。究其原因，归根结底与财务人员的个人业务素质以及外部环境因素有着密切的关系，本文就这方面的问题提出来作一下探讨。

【关键词】 农村学校财务人员现状分析解决策略

一、农村学校财务人员的现状分析

农村学校财务人员由于单位人员编制、人员素质以及外部环境等方面的因素，存在如下方面的问题：

（一）农村学校财务人员队伍参差不齐，缺乏专业化知识 农村学校的财务人员由于人员编制等方面的原因，绝大多数是从一线教师转岗而来，他们往往没有专业化、系统化学习财务管理及会计业务知识的经历，唯有的只是一次短时间的会计上岗证的培训考试。其财务管理知识及会计业务知识绝大多数来源于前任会计人员的言传或同行之间的交流。更有甚者，会计业务知-1-

识只是从前任会计人员的会计账簿及会计凭证中获取。这样的人员从事财务管理及会计实务工作，自然会出现这样或那样的问题，财务管理的效果及会计业务工作就可想而知了。

（二）农村学校财务人员工作任务繁重，常常顾此失彼 农村学校由于人员配备不足，常常一个人承担几个人的任务。作为农村学校的财务人员更是如此，一个财务人员既是财务会计，又是资产管理人员、水电工等等，当然更是教师，每周还有不少于半席课的课时量。白天上班时间要搞教学、干一些工作职责范围内的杂事，等到下班后，还得加班做会计业务上的一些工作，时间常常是排得满满的。常常是干了教学工作，后勤管理、会计业务又落下了，干了后勤管理、会计业务工作，教学工作又落下了。更没时间在财务管理及会计业务方面钻研和学习，也就更谈不上管理水平及业务水平的提高。

（三）农村学校财务人员由于考核激励机等方面的原因，工作积极性不高

学校以教育、教学质量为重，统考学科教师的教育、教学成绩可作为个人成绩的量化指标。而财务人员由于工作性质的原因，常常从事非统考学科的教学，教学成绩不好量化。而后勤财务管理工作及会计业务工作本身也不好量化，于是，就只能通过教代会、行政会或其他成员根据表现，适当给予评价，常常分值比一般非统考学科任课教师还低。因为在广大教师心目中，财务人员一天到晚没干什么正事，白天黑夜的瞎忙活，也见不到什么

成绩；本身与钱打交道的人往往得到大家的认可度就低。在评优、评先、晋级方面也就更不用说了。这种种原因导致财务人员缺乏进取心，常常是得过且过。

以上种种原因，导致农村学校财务管理水平及会计业务水平一直处于较低层次，财务管理不规范，会计基础工作差，固定资产管理混乱，无法实现财务管理的规范化，严重制约学校的发展。

二、解决农村学校财务人员存在问题的途径

针对以上提到的农村学校财务人员存在的种种问题，为改变农村学校财务管理水平及财务人员业务水平，实现农村学校财务管理规范化，结合实际，提出以下解决问题的途径：

（一）加强农村学校财务人员学习、培训，提高其财务管理水平和会计业务水平

业务培训和业务学习是一个人知识水平和业务水平提高的重要途径。农村学校财务人员管理水平和会计业务水平的提高也离不开会计业务知识的学习和培训。为提高农村学校财务人员的管理水平和业务水平，可以从以下几方面入手：

1.由财政部门组织的，针对农村学校财务人员的法律法规的培训。

作为财务会计的主要领导者，财政部门可以从《会计法》、《会计制度》、《会计准则》和《会计基础工作规范》等法律法规方面对财务人员进行培训，使财务人员熟练掌握各基本环节的基本规定和基本要求，做到心中有“法”、有“规”，从而使会计

业务操作规范。

2.由教育主管部门组织的，针对农村学校财务人员的业务培训。

教育主管部门要针对本行业、本系统的特点，从会计基础、会计实务、财务管理、资产管理等等方面入手。可具体化到会计总分类账、明细分类账的设置；各会计科目核算的内容；原始凭证的分类、记账凭证的填写、会计账簿的登记、会计凭证的装订、会计凭证的归档；预决算的编制、财务报告的编制；固定资产的分类、固定资产账簿的设置等等，以及一些特殊会计业务的处理方法。从实际入手进行培训、考核，从而从基础上提高广大农村学校财务人员业务素质和管理水平。

3.由会计继续教育主管部门组织的，针对农村学校财务人员的学历教育。

由会计继续教育主管部门牵头，各农村学校配合，积极鼓励财务人员参加财务会计专业的学历教育。通过系统学习财务会计专业知识，逐步提高农村学校财务人员的财务管理及会计业务专业水平，逐步建立一支专业化的农村学校财务人员队伍。

（二）让农村学校财务人员从繁杂的工作中解放出来，全身心的投入到财务工作中去

各农村学校要从制度上保障财务人员的工作的单纯，让广大农村学校财务人员全身心的投入到财务工作中去。强化制度管理，从源头上解决农村学校财务人员工作的单纯性，让他们有足

够的时间学习、思考财务管理、会计业务的方法。这样才能让他们做好账、理好财、管好物。实现农村学校财务管理、会计业务质的飞跃。

教育主管部门要积极推行会计电算化及资产管理软件化。会计电算化及资产管理软件化可以大大减轻财务人员手工做账时的劳动负担，同时通过网络化管理，便于上级主管部门对下级学校的财务监管及资产监管，实现财务管理及资产管理的规范化、有序化。

（三）建立健全农村学校财务人员考核激励机制，提高农村学校财务人员的工作积极性

教育主管部门要组织建立一套切实可行的农村学校财务人员考核激励机制，实现对农村学校财务人员评价的科学性、公正性。让财务人员与从事教育教学的广大教师享有同等的评优、评先、晋级的权利。从而激励他们更好的做好自己的本职工作，让农村学校财务管理工作及会计业务工作上水平、上档次。

同时，农村学校财务人员还应当做好自身角色定位。要从教师的角色转变到财务人员的角色上来。要明白，自己既然已经选择从事财务管理及会计业务工作，就应当从自身发展的角度出发，积极努力学习财务管理及财务会计方面的专业知识。从专业化的角度入手，全方位思考、积极探索适合农村学校财务管理及会计业务的新方法、新途径。在会计制度、会计准则规定的范围内锐意进取，走出一条适合农村学校财务管理和提高会计业务水

平的新路来。

总之，农村学校财务人员现状的改变，必须以区级财政部门为指导，主管部门牵头，各农村学校领导配合，切合实际地稳步推进。通过提高农村学校财务人员的财务管理水平、会计业务水平，同时改变外部学习、工作环境，将财务人员的积极性和主动性调起来，从而实现农村学校财务管理的规范化。