第一篇：高效心得体会陈美娥
高效课堂心得体会
在最近的学习中，我对高效课堂有了进一步的认识，结合在教学实践中的探索，我发现高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，其中最重要的是教学环节与学情的灵活互动，这对教师在教育教学过程中提出了更高的要求和挑战。传统的教学模式重在老师的教，忽视了学生的学，虽然口头上是教学相长，但实际上学生的学，只注重成绩或所学到的知识，一味追求成绩而忽视了培养学生学会学习的能力，并且学生依赖老师教而放松自己主动性习惯的培养。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，这种教学模式重在高效，既能引导学生学会学习，又能给学生减轻负担，在新课改学生为主体的地位得到进一步升华，教学模式导向直指学生，这样才能更好地保证学生的学习。
新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与到教学活动中，首先学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以新型的学习习惯投入学习之中，并能对学习保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的自主思考和自觉投入探索习性，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点，不能有依赖思想，只有遇到困难才与其他同学合作、交流，共同解决问题。其次，课堂上要善于换位思考、运用自己的思维习惯发生质疑，让学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
一、高效课堂的基本标准
1、备教材、备学生、备教法。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、突出高效理念，精讲多练。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，遵循先学后教、以学定教、以学促教、能学不教的理念具体的就是要做到三个精讲——思路方法精讲、核心问题精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5—10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习、讨论、展示等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、升华学生的主体地位。首先要加强学法指导，那就要努力改变学生的学习方式，让学生真正从被动性学习转换为自主性学习，充分调动学生的积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，力争把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学习，把快乐和健康还给学习，即给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去把握；给一个困难——让学生自己去解决。其次，强调学生的学，教师以引导为主。教师要多鼓励，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。
4、教学中注重分层。这就需要教师根据学生的个性特点、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。所谓分层设计就是要根据学生的实际情况设计不同层次的目标，重点突破；而分层教学就是根据学生的认知特点而设计不同层次的问题进行学习；而分层指导和分层训练就是在前两者的基础之上进行个别指导，对认知能力不同的学生设定不同的模式去指导和训练。这样有助于学生最大程度的去发挥自己的潜能。初中阶段更要积极实行这种课程分层教学的模式或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、酿造和谐的师生关系。师生之间的默契程度往往决定着这节课的教学效果，所以说师生之间保持愉快的情感沟通与智慧交流，会让课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。那么教师与学生就建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。而这种关系的维持需要的是教师的亲和力做牵引，再加上教师自身特有的教学艺术，而使教师自身产生一种吸引力，这会对学生的学习产生积极的影响，并让学生对这一门课产生浓厚的兴趣。
6、是否完成了教学目标。之所以是一堂课，是因为要完成一定的教学任务，达到既定的教学目标。一堂课因为有了目标而变得实际，这就像人生也是朝着一定的目标而前行，没有目标的课堂是盲目的。“两基”的落实，就是要求学生的作业能够当堂完成，又要保证高效，让学生掌握基本的学习方法，并从中获得成功的喜悦和愉快的情感体验。
二、今后教学中注重以下几个方面
1、提升预习质量
以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。
2、注重学生的展示
每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用交流展示的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。
3、杜绝面面俱到，选择以点盖面的探究问题
在选择探究问题时，以有意义、有价值的问题出发。尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题，或能反映本课主线、承上启下衔接点。这样，既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点，也能照顾到学生的个体差异。
4、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼
整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力。
总之，教育教学的主要载体是课堂，课堂效率不能得到提升，教育教学的质量就无从谈起，在新课程标准的要求下，打造高效课堂的良好氛围下，作为教师必须提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。
第二篇：学习规范心得体会王娥
学习心得
1．爱岗敬业是师德的基本要求
教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。
2．热爱学生是师德的核心
热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
爱学生，怎么爱才是真正的爱，爱学生就要对学生一视同仁，尊重学生的人格，不能用简单粗暴的做法对待学生或歧视学生。应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。
3.按照《基础教育课程改革纲要》要求，改进教学方式方法，引导、鼓励和支持学生自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。每学年参加社会实践活动的时间小学生不少于10天。
4.实行校本教研制度，研究课程建设、课程实施和教育教学重点、难点问题，提高课程计划实施质量和单位时间内教学效率。鼓励教师从事科学研究、学术交流，参加专业学术团体，在学术活动中充分发表意见。建立各种业务档案，充分发挥业务档案材料在教育教学、教研科研中的重要作用。
5.选用国家和省颁布的教学用书目录规定的教材。学校开发课程不编写和使用教材。不向学生统一征订教辅资料，不接受任何单位和个人推销的省定教学用书目录以外的书刊和音像制品。
总之，按照新课程标准的要求，认真做好自己的本职工作，做一名家长满意的教师，人民满意的教师。
2014-10-8 沙梁小学 王 娥
第三篇：培训心得体会 (徐发娥)
三科教材培训心得体会
织金县马场小学 徐发娥
2017年7月20日,我参加了由织金县教师进修校组织的部编本人教版新教材培训，听了蒋老师的讲座,让我对新教材有了更深的理解,回来后,我结合自己的实际情况继续学习,这样,让我对新教材有了一个更新的认识，从而让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教。
首先说说教材的主要特点:立德树人，自然渗透：保护天性，幼小衔接：夯实基础，全面启蒙：难度适宜，梯度合理：强化运用，联系生活：引导发现，倡导自主：课外阅读，纳入课程。
其次，部编本”教材的几点变化总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。调即“教材板块调整”、“识字和拼音比重调整”、“选文调整”、“字种调换”。其中教材板块调整即教材开始是拼音教学调整为识字教学;识字和拼音的比重调整即新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元;识字由原来的8课调整为现在的10课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;也体现了拼音为识字服务的定位。选文调整即新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》 1 《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单元教学：其中一条线是“内容主题” 组织单元;另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”(包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练)分成若干个 “点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。“字种调换”即调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“
七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。“减”包括“内容减少”和“识字量减少”。其中内容减少即和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。识字量减少即由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性。
“增”就是增加了传统文化元素。如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感;并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上汉乐府进入一年级上册教材，这是传统文化的体现。但是我们要注意低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。
语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。
教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。如：拼音中的情境图和儿童生活紧密联系以及拼音表和孩子的名字发生联系。在内容上增添了“连环画课文”。连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。
“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例 如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸、往语文生活延伸。这样改版更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果。
根据部编本的几点变化，在教学中应该具体情况具体分析。比如拼音教学时，首先要充分利用情境图学习。就是在情景图中找字母，发现图画和字母的共同点，从而巩固字形;其次在活动和游戏中学习。可以和同桌做手指操，就是用手摆出字母的形状;或者和家长一起摆出字母的形状。总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。具体要求即做到以下几点：
1.拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。
2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。
3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。
4.要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。
5.关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。
汉字教学时，夯实识字写字教学，是在低年级教学中落实课标提出的“识字写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。要大力加强写字的指导与 练习，各年级要狠抓写字姿势和写字习惯的培养，直到习惯成自然。在教学中，从思想上重视识字写字;识字写字是阅读教学的基础。所以我们指导时要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位;指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导时要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。要记住指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。
总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!
第四篇：贫困生陈美妍倡议书
师生共牵手，爱心满校园
——向陈美妍同学捐助活动倡议书
少先队员朋友们、亲爱的同学们：
陈美妍是我校一年一班的学生，家住太和镇西邱村，她从小就与年迈的奶奶和高位截瘫的父亲生活在一起，家庭生活非常的困难。
在小美妍满月的那天，爷爷和爸爸骑着摩托车从邻村的桥上掉了下去，当时昏迷不醒。家人为了给爷爷和爸爸治病，东挪西借，凑足了二十多万元的手术费。这使原本就不富裕的陈家从此负债累累。然而，一个月后，上天还是无情地带走了爷爷。爸爸也从此以后成了高位截瘫的废人，常年躺在床上，而且还得常年吃药来维持现状。小美妍的妈妈不堪生活的重负，扔下了仅仅七个月大的小美妍离开了家，从此杳无音信。生活的重担都落在了奶奶一个人身上，奶奶既要照顾年幼的小美妍，还要伺候高位截瘫的儿子，还要为高额的医药费发愁。而家里唯一的经济来源就是那收入不多的几亩薄田。日复一日，年复一年，奶奶也是疾病缠身。奶奶说小美妍长这么大，从没给她买过一次零食、水果，从没买过一件新衣服，小美妍穿的衣服都是好心的邻居和亲属给的旧衣服。六年来，家里也从没做过一次像样的饭菜，从没买过一瓶酱油、一盒十三香。每次看到同龄的小朋友到商店买零食，乖巧懂事的小美妍就悄悄地跑回家自己玩。如今小美妍上学了，奶奶每隔十天给小美妍买五元钱的咸菜，分成十天给小美妍中午带饭，连早上和晚上都舍不得给孩子吃，奶奶和爸爸就更舍不得了。现在小美妍上学坐校车的钱，也是一拖再拖，要等到秋收时一起算。奶奶说生活再苦，只要看到乖巧懂事的小美妍，心里就不觉苦，再苦也要撑着，把小美妍培养大，让她有点出息。
小美妍生活在这样的家庭里是不幸的，但她能生活在这个有爱的大家庭里又是幸运的。让我们共同祝愿小美妍和同龄的孩子一样拥有灿烂、幸福的童年，能够健康、快乐的成长，能够怀着一颗感恩的心，用优异的成绩来回报社会、回报领导、老师和许许多多关心她的人！同时更希望大家都能伸出爱心之手，把我们少吃一袋小食品、少吃一根雪糕、少买一个玩具的钱，捐出来给更需要帮助的陈美言同学，把每一滴爱心之水汇成爱的海洋，让我们用每一颗爱心温暖我们的美言同学，让美言同学在这个冬天不再感到寒冷！
祝福小美妍！
太和镇中心小学少先大队
2013年11月25日
第五篇：《高效课堂八讲》读后感(李良娥)
《高效课堂八讲》读后感
西樵三小李良娥
最近，我拜读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，受益匪浅。这是一本理论与实践相结合的著作，作者结合洋思中学新课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径。
“先学后教，当堂训练”是刘金玉校长在洋思中学中实施的教学模式。我国教育历史悠久，我国古代最伟大的教育家孔子早就有了他对于教育的理解。“不愤不启，不悱不发”短短的八个字，生动地表现了孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会出现的两种矛盾的心理状态，以及这两种矛盾的正确处理方法。教师的教必须建立在学生的学上面，学生只有自主地学，才能碰撞出思维的火花，学习也将成为快乐的学习。而“不愤不启，不悱不发”其实也是“先学后教，当堂训练”现代的阐释。只有教师“精彩的引导”，才会有我们精彩的课堂。我们对于课堂教学的追求，不能停留在表面的形式中，高效的课堂，不是表面上的热热闹闹，不是课堂上学生多样的教学活动，不是课堂上精致的课件展示„„而是要求教师“深掘深挖”，让我们的教育成为学生求真、求善、求美的素质教育，洋思教育同我们的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效课堂八讲》从理论层面上向我们阐述了高效课堂的操作策略。
教师高效是学生高效的前提和基础。教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。如何使教师高效呢？本文中提到可以采取走出去、请进来和校本培训的方法，但是最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有“有教无类”的思想，尽心尽力的提升每个学生。走进问题需要教师去发现学生在学习过程中出现的问题，把握住每一个问题，去想方设法地引导学生解决自身存在的问题，使学生的知识、能力等到发展和提升。当然，教师的发展还离不开课后的及时反思，只有反省到自身的不足与缺陷并加以改正，才能茁壮成长。教师决定学生、影响学生、发展学生。所以我们每一位教师都必须努力将自己打造成一个高效的教师。
学生高效是课堂高效的核心和关键。学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责就是要想方设法地教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效。对于成绩的高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实的教育”。分数具有公信力，是最为重要的评价依据之一，就拿高考来说，想要上好的学校必须要拿高分，一个学校排名离不开分数，而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。全程高效就是每一分钟 1
都高效，课堂效率=课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓到课尾，做到科学化、层次化、有效化。
高效是课堂教学改革的最终目标，只有师生都高效了，课堂才高效，和谐课堂才能创建起来。看了刘老师的著作，回想自己，感觉到深深的不足。在日常教学过程中，由于时间的局限，忽略了自身能力的提高。学习是发展的前提，思考是能力提升的必经之路，在往后的教学生涯中，我定要多学多思，让课堂高效，让学生轻松。
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