张熊飞心得体会(陆艳娥)

第一篇：张熊飞心得体会(陆艳娥)

张熊飞诱思导学心得体会

陆艳娥

“诱思探究教学”理论开始为越来越多的学校和教师所接受。所谓“诱思探究”，就是诱导思维，探索研究，概括地指明了教学职能和教学机制，集中地反映了理论与实践的基本特征。这样的一种上课方式，对我来说是一次新的尝试和体验。我是刚参加几个月的新老师，在这几个月教学实践中，感觉尽管各种教参摆在面前，可是总感觉教参上的那些东西都不符合我自身的教学实际。刚开始只能按照教参上的步骤、教法按部就班的给学生上课，但是每次上完都感觉不满意。在我没有探索或是找到一种符合自身实际的教学方式前，我也只能遵循传统填鸭式的教学方式，老师满堂讲，忽视学生的主体性地位，总认为只有这样才是对学生负责，只有这样才能保质保量的完成教学任务。

一、每堂课的设计，个旧三中课堂采用的是四环节，前提测评，目标展示，导学达标，达标测评恰好符合张熊飞《诱思探究学科教学论》提出的“观察——思维——迁移”的认知层次，应该说就是尊重了人才的成长规律。一堂课的设计首先在整体上要遵循这样一个认知规律，只有这样设计了，教师的引导才是正确的，才是有根据的。

二、每个认知层次中的学习活动设计是核心。要实现学生自主的学习，必须要有明确的学习任务或活动，让学生知道学什么。所以在每一个认知层次中该如何设计学习活动就是核心了。通过本次上课，我认识到活动设计不能过多，不宜面面俱到，择其关键问题就行。如果问题设置过多学生就会有负担，一节课也解决不了所有问题，反而学生思考不充分，只能蜻蜓点水不能深入讨论探 1

究。另外同一认知层次中的活动设计应该具有连续性，不能有太大的反差，这样影响学生思维的连贯性。比如我在“整体感知、初步研读”层次里，设计的不同形式的朗读活动就具有相关性。在“合作探究、品味鉴赏”中设计的两个活动都仅仅围绕词的意象分析和情感表达展开的。

三、每个学习活动中简洁明确的导向性信息是关键。要让学生在每个学习活动中清楚的知道了学什么，怎么动，这就需要教师精心设计导向性信息，给学生自主学习提出要求。在整堂课中无论是学生独立思考，还是小组讨论，导向性信息都起着关键作用。先独立思考，后小组讨论，每组选出发言代表，在回答时其他同学注意倾听，后面回答的同学不要重复前面同学的回答内容，并做好补充，请大家积极思考发言。导向性信息在多媒体上展示时可以把字体和颜色同活动的内容相区别，这样做得目的是能够醒目的提醒学生区分学什么和怎么学的内容。

四、每位同学展示的连续性和充分性是连接三个认知层次的纽带。学生展示的连续性不但表现教师不要随意打断每个学生的发言，而且还表现为一个学生回答完不做点评，而是让其他同学点评和补充，老师在学生进行充分的交流之后再做总结即可。学生是学习的主人，对每个活动的充分连续的讨论和交流，是他们认知层次不断向更高一级认知层次升华的纽带。

五、每堂课在课前要做好充分的备课。课堂上老师讲的少，学生大部分时间都是自主学习，那么老师如何把握学生自主学习内容的有效性，就需要在课前做好充分的备课。所以在教学设计里对课程进行分析，把握住课程的重难点，为学生的自主学习提供有效指导。分析学情把握学生的认知水平和接受能力，为

设计学习活动提供基础。而且还要分析学法，老师该如何引导，利用哪些信息进行引导，都要考虑的很细致。教学目标的设计应该是具体的，不是抽象的；是容易习得的，而不是空泛的。写好教学设计，一方面能够大面积提高学生的成绩，另一方面又符合新课程的理念，所以每个老师都应该认真研写教学设计。另外学生在以小组为单位的讨论交流中，老师要主动参与进去，和学生沟通，了解他们的讨论进度，指导学生解决问题。那么这节课给我们的又一个重要启示就是要构建和谐民主的学习小组。学习小组的组建要科学合理，一个学习小组内有学习好的同学，也有学习后进生，有善于表达的同学，也有不善于表达的同学，让他们在学习中相互帮助，共同提高。

六，要达到“教是为了不教”的目的

诱思探究教学立足于更新教学思想来解决具体教法问题，是教学思想与教学方法的结合。其核心在于学生的“思”，“思”的前提是教师的“诱”，“思”的结果则是学生的“探究”。因此，从提高学生素质着眼，在教学思想上突出教师的“诱”，充分认识到教师的主导作用在于“循循善诱”，以引路、诱导的方式进行教学，改变过去把现成的知识灌输给学生的作风。基于这种认识，诱思探究教学法的教学模式和方法就体现在“探究”上。学生通过教师的启发，自主思考，大胆探究，发现规律，得出结论。

“诱思探究教学”着意于构建学生的主体地位，根据认知规律，循循善诱，不断调动学生的求知欲，激发学生被压抑的潜能。素质教育对教学的基本要求之一，就是教学生学会学习。诱思探究教学满足了素质教育的这一要求，它要求教师充分发挥“信息源”的作用，更要变教为诱，变教为导，对学生进行启

发、诱导，成为学生学习的“引路人”。在教师的指引下，学生的主体地位也得到了尊重：学生不是直接从老师那里获取现成的知识，而是变学为思，变学为悟。在教师的引导下自己去研究问题，寻找答案。这样，学生不仅得到了他们应该掌握的知识，同时也掌握了学习的方法、策略，并逐渐形成热爱学习、乐于探究的品质。诱思探究教学不仅强调学生的“思”，还注重学生的“练”，提出练有六法，即做、看、听、读、议、写。做、看是基础，听、读是主导，议是交流，写是迁移。诱思探究教学把“练”的规律和方法作了科学的、合理的安排，大大提高了“练”的效能。

诚如张熊飞所言，诱思探究教学不是封闭静止的体系，而是处于不断检验与发展的过程之中。尽管它在实践中取得了很大的成绩，但是，要充分发挥诱思探究思想，还需要不断努力深化。真正落实诱思探究教学，还有许多困难有待解决。我相信在以后不断的教学实践中，我会快速成长起来，让学生真正学会和认识到学习的主人是他们自己，培养他们主动合作探究的学习习惯和思想，真正做到遵循尊重人才成长的规律，让我们学生的思维在自由的天空中翱翔，让我们学生的自主学习精神在“诱思探究”的东风里永具活力。

第二篇：陆艳娥《数学教育学导论》心得体会

《数学教育学导论》读书心得体会

陆艳娥

《数学教育学导论》为由张奠宙、李士锜、李俊编著的“基础教育新课程教师教育系列教材”中的一本。这本书中提到数学学科的研究对象是思维的材料。数学概念的高度概括、形式化的表示方法、公理化的思想体系、严密的演绎推理等等，使得数学内部之间有更加紧密地联系。按认知的观点，所谓数学上的“理解”，就是个人能针对特定的概念情境，通过新旧知识之间的相互作用，在心理上组织起适当的概念结构，并设法使其成为个人内部的知识网络即认知结构（关系结构）中的一部分。为此，所需要做的工作，主要是寻找并建立新旧制时间的联系。

数学思维的价值在于培养良好的思维品质，归纳起来大约有三个方面：第一．培养逻辑思维能力，使思维严密、秩序化；语言准确，言必有据；办事严谨，有条不紊。第二．培养良好的思维习惯，不怕难解的数学题，不怕冗长的计算，通过解题树立克服困难的信心，磨砺坚强的意志。第三．培养理性思维，把古希腊以来的数学体系中的理性精神发扬光大，补充和融入中国的传统文化。

数学课堂文化的创设。

课堂文化并非难以捉摸，而是普遍存在于课堂之中的文化现象。它是由国家的教育传统、学校和班级的风气、教师的个人修养和作风等诸因素形成的不成文的规定，弥漫于课堂的特定氛围，以及制约师生行为的习惯等文化现象。每一位数学教师都应该在自己的课堂上营造具有个人魅力的课堂文化。通过自己的工作和个人魅力，使得课堂文化成为能够潜移默化地影响学生的品德、进行思想教育的总要手段。课堂这个特定的社会的文化内涵由单个重要的因素：创新、民主、合作。

怎样启发学生 启发学生的关键有以下几个字：定向、架桥、含蓄、揭晓。首先，教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务之后以便可进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，课前教师要为架桥铺路做好准备，教师要了解在探究的额问题与学生的现实之间存在着多少差距，考虑涉及那些问题或那些活动能够化解困难，怎样文问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地架桥，入股教师对学生的提示台直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生县从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中得出结论，形成思路。探究完毕，教师要记得将学生原先想做而不会做的正确做法，想说而说不出的正确想法用简明而明了的语言充数或者重写一边，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提供示范。

怎样提问学生

课堂提问时课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供学生参与教学、讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有些学生就是因为一次出色的回答提问而体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。

对所提问题的设计是提问质量的关键。对一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的面向全体学生（通过举牌的方式来反馈）的问题。大部分的课堂提问应该对学生要具有一定的挑战性，能够引起学生的积极思考甚至热烈讨论和争辩，如将学生的典型错误设计成似真推理的辨析题，这样欲擒故纵的手法往往有利于加深学生对概念的理解。因为设问的主要目的是启发学生的思考，所以，教师的提问应该明确易懂，不能太大，要让学生摸得到边际，如果需要，可以将大问题化成较为具体的一个或几个小问题。所提的问题应该表述得很清楚，避免所提问题远离学生的生活经验和学习基础而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，提问后教师应该留有足够的时间让学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯而明确的评价，肯定合理的成分，指出还需改进的地方。如果学生不肯或者不能较好地回答老师的提问，教师必须尽快辨明原因，是问题难了？还是问题的表述不清楚？是思考的时间不够？还是学生对问题本身没兴趣？是师生间的感情渠道不畅，还是班机风气有问题？等等教师应该在较短的时间里找出相应的对策。

怎样引入和创设情境

一般说来，一个导入至少要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。问题式导入的关键在于创设精彩的问题情境，它既能够吸引学生有能够与新知识密切相关。除了以游戏、实验和观察等活动产生悬念和问题的引入方法以外，还有一种方式就是教师的直接讲解，如果教师实在找不到好的引入方法，那么就只好开门见山，说出课题即可。

怎样探究

“以学生为主体”的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开，也就是说，概念、公式、定理等的教学都要体现数学化的教学思想，要揭示数学的形成过程。

组织学生探究之前教师应该先经历过他扭，思考过概念的本质是什么，学生的现实和数学现实中与那些类似或者联系；也推到过公式和定理，对哪些思路走不通，哪些思路能走通但表较麻烦，哪些思路是捷径，都应该胸有成竹。应该对探究的路径有清晰地把握，对学生可能出现的问题有充分的了解，对如何帮助学生解决困难有合适的措施，能不失时机地、恰到好处地启发或给予借鉴帮助。当学生探究误入歧途时，教师如何点拨使学生回归正确的轨道。当学生的思路繁杂、不顺时，教师应该适当提醒，鼓励学生另辟蹊径。当学生的探究成果非常丰富，尤其是做一提多解的探究时，会奇思妙想不断，教师应该控制好发散与集中的关系，还要考虑多解和优解的关系，探究完毕，教师应该组织学生回顾探究的过程，总结有过那些探究思路，成功的、不成功的思路有什么区别和联系，能否从成功的思路中找出什么规律性的共同点，思考探究又没有彻底，答案是什么？是否还有与其相关的问题可以继续探究？等等

除了完成老师给定的探究任务之外，还应该鼓励学生自发地探究问题。如鼓励学生大胆才猜想，提出不同意见，质疑问难，挑战权威和书本等等。

第三篇：陆艳娥《数学中的问题探究》心得体会

《数学中的问题探究》读书心得体会

陆艳娥

张广祥著的《数学中的问题探究》是由华东师范大学出版社出版的张奠宙、李士锜主编的《数学教育研究前沿丛书》中的一本。课程标准肯定了数学中的问题探究是发展学生自身创新能力的重要途径。通过探究式教学引导学生真正地学会从观察和分析事实出发，寻求解决问题的方法，体验创造性工作的真实过程，领会归纳式的科学研究方法，使数学课程在学生素质教育中发挥更大的作用。

“问题探究”与解题练习的主要区别在于问题探究更多地强调以下五个方面发展的可能性。一是与结构的关联性；二是可扩展性；三是解法具有较多的启发性；四是能导致新的问题；五是问题包含更多的理性。数学热衷于寻求新的问题，数学把形式优美的问题看作自己的生长点。因此成功的探究不但产生新颖的数学定理、思想和方法，而其外能帮助我们从新的视角找到新的问题。虽然问题探究的直接目的是为了寻求问题的解答，但是寻求解答却并不是问题探究的唯一目的。特别是在一时无法找到最初问题的答案是往往把滩旧的方式调整为在原有问题中寻找新的问题，也许新的问题最终会成为解决老问题的突破口。

数学探究的两个不同的方向：扩充和反驳。扩充就是把已有的数学定理和理论结构推进到范围更为广泛的层次，简单地说就是定理推广。数学是以问题为中心的学科，特别是纯粹数学，它由问题而发生，并伴随问题的解决而发展。一部分猜测被后来的研究所推翻。如果我们把这种通过探究对原来的猜想作出否证的过程称为反驳的话，那么“反驳”同样是真理产生的过程，它与证实一个猜想成立具有同样的科学价值。

反例和否证常常是解决数学问题的另一种成果，现代数学中发现了越来越多的反驳猜想的反例，有些范例不仅解答了原来的数学问题，还导致人们对问题更深的思考。数系是最基本的一种数学结构。数系要求数的某个集合能进行加减乘除等基本的代数运算并满足适当的运算法则。无论采用怎样的方法达到这些教育目标，重要的是他们应该具有以下两个特征：（1）这些方法至少要让学生有一些创造或改造数学知识的有限经验。没有一点那种体验，学生就不能从接受知识中取得进步。（2）这些方法给予学生的不只是一种获得数学知识的途径，还要让学生检查和证实他们自己的信念。没有这种体验，学生仍将依赖权威而无法在他们的数学学习中做到自主。

数学教育应该把数学思维能力的培养放在首位，数学教育不但要使学生掌握适量的数学知识，而且还要学会提出问题与解决比较复杂问题的能力。要把数学探究作为数学教育中的一个重大问题来加以研究，用数学探究来支撑教学法的改革。结构主义形式也许仅仅是数学的存在形式，但是作为教育形态的数学，应该以非形式化数学为主体。所谓非形式化数学就是与思维过程相关联的数学，它以猜想与问题为出发点，在整个推理和扩展的过程中都存在被“反驳”的可能性，它以“多证多驳”的方式产生和发展。只要采用“发现法”的教学方式，所教的数学必然是非形式化的数学。

从数学出发研究数学教育，已经成为一个不容回避的问题。作为数学教师应该真正地研究一点数学问题，脱离数学而作单纯的脚学法研究势必只能原地转圈。张奠宙教授提出知识的形态问题，知识具有两个不同的基本形态：一个是知识的科学形态，一个是知识的教育形态。科学形态通常是从上到下的形式，也就是说它从概念定义、公理或命题出发，然后是定理证明的展开，再后才是例证或别的讨论。教育形态的知识形式用于教学或普及科学知识。按道理它应该是从下到上的，即首先提出问题，然后寻求例证，再从例证中寻求定理证明的途径。在所有这些过程基本完成之后再回到知识的科学形态。前一种形态可以看作是知识的呈现形式，后者看作是知识的发生形式。

决定教学效果的因素很多，但是教学思想与教师能力可能是决定教学效果的最根本的因素。每一个教学模式的实验都应该与教师的实际教学能力结合起来，与教师的专业数学水平结合起来，否则很难预见形式所能发生的作用。不少专家都支持这样的看法：从数学出发研究数学教育。像物理、化学等真正的实验科学一样，思想实验过程中的观察不仅仅是对所研究的对象纯粹的被动的感知，而是对存在物之间的关系和结构的洞察。因此思想实验区别于常规思想的重要特点是借助科学经验所产生的理性的想象力。思想实验过程中的观察与观察者内心的推理过程交互发生作用，观察者在观察的过程中不断形成对数学结构的和谐性规则的某种预料和猜测。观察者的注意力可能集中到事物的某一侧面，这样更有助于“发现”的产生。

几何图形通常是数学实验借以观察的对象，从这个意义上说数学对象的集合呈现形式使数学通向外在世界的桥梁。几何直观仍然是领舞数学的最有效的渠道，应当在各级学校尽可能地利用几何思想。我们所生活的实际空间是三维的，因此大量的几何形象都是三维的空间形象，用平面图形来表达三维对象则首先要求一定的空间想象能力。任何立体图形画在平面上实际上是对应的立体在品尼高面上的某种投影。投影与案例可以使我们在平面上画出立体图形。

数学中的思想实验对象或观察对象也可能不是几何图形，代数式甚至纯粹的数字同样可以作维观察——发现的对象。在数学思维中严密与直观有时不能同时并存，特别是处在发现阶段，数学家常常更多地求助于直观和形象。

数学探究的一个必由途径是思想实验。思想实验是一个复杂的过程，它从观察入手，充分地应用想想象力，其微观过程十分复杂。

第四篇：贞观之治教案-熊月娥

第2课 贞观之治

红安县两道桥中学 熊月娥

教学目标：

知识与能力：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

过程与方法：通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

重点：“贞观之治”和女皇武则天。

难点：如何客观地评价唐太宗、武则天等历史人物 【导入新课】

多媒体展示：盛唐景象

导入新课：这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有“春风得意马蹄疾”的喜悦，也有“天生我才必有用”的自信„„又有“一览众山小”的凌云壮志。这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是中国古代历史上的哪一个时代？（学生回答：唐朝）这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是由谁开创的，它又是怎样发展和继续繁荣的呢？让我们一起走进唐朝，去探究这一历史之谜。

一、隋亡唐建之迷 [提出问题] 隋炀帝是怎样的一个历史人物？谁能来为大家讲讲他的故事？ 学生活动预期效果： 生1：隋炀帝暴虐无道。

生2：他经常远出巡游，骚扰地方百姓。

生3：他在位时，开通大运河，年年征发繁重的徭役，加重人民的负担。生4：„„

教师过渡：老师这里也有两个有关隋炀帝的故事，我请一个同学来为大家讲一下。多媒体展示：隋炀帝玩乐、献食、高丽之战

教师提问：通过以上故事分享，请同学们解开“隋朝昙花一现”之谜。从中你能得到哪些历史启迪呢？ 学生活动预期效果：

生1：隋朝灭亡的原因是隋的暴政。

生2：得民心者得天下，失民心者失天下。

设计意图： 通过师生讲述隋炀帝暴政的有关故事，一方面锻炼学生的表达能力，另一方面通过大量历史事实的展示，引领学生更加深刻地认识隋炀帝的残暴统治，从而理解隋朝二世而亡的历史教训。教师过渡：隋炀帝的统治正如时人所说的“罄南山之竹书罪无穷，决东海之波流恶难尽。”正所谓：“得民心者得天下，失民心者失天下”，隋朝就这样昙花一现。取而代之的则是威震四海，人心所向的李渊父子。下面请同学们自学课本内容，了解唐朝建立的过程。多媒体展示：唐朝的建立

设计意图： 针对七年级学生自主学习能力较低的情况，老师把需要掌握的重点知识以问题的形式展示出来，培养学生自主学习的能力和正确的学习方法。

二、盛世开创之谜

教师过渡：唐高祖李渊建立了唐朝，并完成了对唐朝的统一。但是唐朝在他的继承者李世民统治时

期发扬光大并带领唐朝走向繁荣昌盛的。李世民是怎样一个历史人物呢？首先请同学们看一下此人的人物档案。

多媒体展示：任务档案李世民

设计意图： 通过补充李世民的资料，让学生感受到伟大人物的品行，有利于对学生进行德育教育。教师过渡：李世民作为我国历史上一位有名的国君，他在继位后，是如何治理国家的？唐朝在他的治理下又形成了怎样的一种局面呢？下面让我们一同学习本节课的重点子目“贞观之治”，来揭开唐朝盛世开创之谜。

探究盛世之因 1.开明的治国思想

教师过渡：思想是行动的先导，我们要探究一个国家的兴盛，首先我们要了解其统治者的治国思想，那么唐太宗是在哪种思想指导下治理国家的呢？请同学们仔细体会唐太宗的话，思考问题。多媒体展示：贞观政要

[提出问题]哪位同学来为大家说说这两句话的意思？ 学生活动预期效果：

生：这句话的意思就是君主好比是船，百姓好比是水；水能够承载船行走，也能够把船掀翻。

[提出问题]唐太宗把人民群众比作水，又说“水能把船掀翻”这说明他认识到了什么问题？大家回忆一下是什么经历使他深刻认识到了这一问题。学生活动预期效果：

生1：说明他认识到人民群众力量的伟大。

生2：唐太宗亲身经历了隋末的社会大动荡，亲眼目睹了隋朝的灭亡。

[教师提问]同学们思考一下这样的亲身经历会促使唐太宗产生怎样的治国思想？ 学生活动预期效果： 生1：他会爱惜百姓。生2：他会重视人民。生3：他会减轻赋税。生4：„„

教师过渡：唐太宗以史为鉴，居安思危，在开明思想的指导下于贞观年间采取了一系列治国政策和措施。下面我们一起来学习唐太宗的治国良策。

设计意图： 通过分析理解资料，论从史出，引导学生由浅入深、一步步认识到唐太宗的开明思想。2.有效的治国良策

[提出问题]首先请同学们自学课文，从经济、政治、用人三方面找出唐太宗治国的政策和措施。方法引领：自主学习课本内容，然后小组合作，进行问题探究。学生活动预期效果：

生1：唐太宗在经济上注意发展生产，减轻农民赋税劳役；注意“戒奢从简”，节制自己的享受欲望。生2：唐太宗政治方面的措施有下令合并州县，革除“民少吏多”的弊政，有利于减轻人民负担。

生3：在用人上，唐太宗注意任用贤才和虚心纳谏。任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做丞相，人称“房谋杜断”。还重用敢于直言的魏征。

设计意图：引导学生自学课本内容，引导学生分层次理解、记忆治国措施。

教师总结：唐太宗作为国君不但从自身做起，戒奢从简，节制自己的享受欲望；还想方设法通过减轻农民的徭役赋税、减少官吏的数量等措施减轻农民负担；此外他还虚怀若谷、虚心纳谏、广开言路，使得贞观年间人才济济。特别是唐太宗虚心纳谏，成为贞观年间的一大特色。

[提出问题]下面请同学们根据自己的课内外知识来讲讲有关唐太宗虚心纳谏的精彩故事。学生活动预期效果： 生1：讲魏征的故事。生2：讲房谋杜断的故事。生3：讲长孙太后的故事。生4：„„

教师过渡：正是因为唐太宗开明的思想、宽广的胸怀，最终以其恢弘的气度赢得了贤才谏臣的支持，保证

唐朝政治稳定和各种政策的实施，对治世局面的形成起了重要作用。下面我们一起来欣赏贞观之治的盛世之景。

设计意图：通过让学生们分享历史故事，锻炼学生的口头表达能力，学生在讲故事的同时形成正确的情感态度价值观。

（二）感受盛世之景 多媒体展示： 景一 “（贞观）初期，茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。” 景二 “（经过唐太宗统治后）天下大稔。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不资粮，取给于道路。” [提出问题] 这是不同时期的两段历史场景，它们各描绘了怎样的历史场景呢？ 学生活动预期效果：

生1：景一描绘了贞观初年茫茫千里，既无人烟也无家畜的荒凉萧条的社会景象。

生2：景二描绘了唐朝在唐太宗治理下，出现了经济富裕，社会安定，人民安居乐业的局面。[提出问题] 假如时光倒流，你回到了景一或景二的时期，谈谈你可能会有什么切身感受？ 生1：如果回到景一，我会感到害怕，因为当时社会混乱。生2：景一让我感到饥饿，因为千里无人烟。生3：如果在景二，我会感到很安全。

生4：如果回到景二，我会感到幸福，因为社会安定，经济繁荣。

[提出问题] 请同学们思考一下造成这两种不同社会景象的原因是什么？ 学生活动预期效果：

生1：景一是由于隋朝末年的残暴统治和多年的战争造成。

生2：景二是由于唐太宗在开明的思想下采取了一系列有效的治国良策造成的。

（三）畅谈盛世之感

[提出问题] 俗话说“种什么因就结什么果”，通过以上“因果关系”的探究，我们应吸取怎样的历史经验教训呢？谈谈你的感受。学生活动预期效果：

生1：要爱护百姓，人民才能拥戴你。生2：要注意减轻农民的负担。

生3：得民心者得天下，失民心者失天下。„„

设计意图：通过出示历史材料，对比两则材料的不同，引导学生在史料中认识问题、理解问题，从而感悟历史的真谛。

教师总结：正是由于唐太宗都认识到了这些问题，并采取了有效的措施，所以在他的治理下，出现了政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强的局面。历史上称当时的统治为“贞观之治”。

[提出问题]但人无完人，唐太宗统治后期好大喜功，也做了不少不利社会发展的事情，但我们评价一个历史人物，应从主流方面客观地评价。现在请同学们根据所学知识，对唐太宗这一人物做一个公正的评价。方法引领：引领学生学会客观、公正的、一分为二的评价历史人物、历史事件。学会历史唯物主义的分析方法。

教师总结：唐太宗是中国封建社会伟大的军事家、卓越的政治家。他在位时居安思危，知人善任，虚心纳谏，以人为本，减轻徭役，形成了历史上有名的治世局面——“贞观之治”，是一位明君。教师过渡：唐太宗墓碑上清楚地记载了他的丰功伟绩。但在唐朝，却有一座“无字碑”，它是谁的呢？为什么又没有文字呢？下面请同学们跟老师一起走进“无字碑”，探究无字之谜。

三、“无字碑”之谜

多媒体展示：武则天无字碑

[提出问题]为什么上面没有文字？

生1：武则天立“无字碑”是用以夸耀自己，表示功高德大非文字所能表达。生2：武则天立“无字碑”是因为自知罪孽重大，感到还是不写碑文为好。

生3：武则天是一个有自知之明的人，立“无字碑”是聪明之举，功过是非让后人去评论。生4：„„

[提出问题] 根据你的了解武则天是一个怎样的历史人物？ 学生活动预期效果： 生1：她心狠手辣。生2：她很有心计。生3：她很残暴。生4：„„

教师过渡：那么在伟人眼中的武则天又是怎样的呢？毛泽东曾对武则天做出过这样的评价，说她确实是个治国之才，既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。可见，毛泽东对武则天的评价相当之高，这说明武则天作为一个统治者是有突出政绩的。

[提出问题] 你知道武则天的政绩主要表现在哪些方面吗？她的统治在唐朝起了什么作用？请同学们自学课文回答。

学生活动预期效果：

生1：重视生产和重用人才。生2：政启开元，治宏贞观。

[提出问题] 她有政绩，但她也有很多过失，如她任用酷吏，滥杀大臣等，那我们应如何公平、客观地评价武则天呢？

多媒体展示：评价历史任务的方法，进行方法引领，学会评价历史人物的方法。

设计意图：先让学生述说对武则天的印象和评价，然后再展示伟人对她的评价，引发学生的思维冲突，激发学生学习历史的兴趣，以及正确评价历史人物的方法。

教师总结：当代文学家、历史学家郭沫若是这样评价武则天的，说她“政启开元，治宏贞观”。意思是她为后来的开元盛世开辟了道路，弘扬了贞观之治。从政治上来看，她不失为一位有作为的女皇帝，女政治家。

【课堂小结】

这节课我们“贞观之治”，了解了唐朝的建立，学习了唐太宗时期所形成的贞观之治，以及唐太宗之后武则天对唐朝的治理和对盛世的发扬。常言说：读史可以使人明智，那么同学们学习了“贞观之治”这一课，联系自身，你学到了什么，又从中获得了什么呢？

第五篇：7月份工作总结熊飞

7月份工作总结熊飞

七月份由于一些原因，销售部的业绩非常差对于造称的原因做出以下总结；

一：由于天气比较恶劣导致来店客户较以往要少很多，而来店客户数减少意味着成交客户的减少。

二：在七月份的下半个月的日常工作也没有上半个月的工作态度认真了，这个是个人的一个态度问题我会在未来的八月份里及时改正并加以规范。

三：为了集客，公司在除展厅之外另外再在东风小康点店门口停放两台车做展销，经过半个月的展销由于天气过于恶劣而不得不暂缓那边的集客展销活动。

七月份工作上面取得最大的成果就是一个专业知识的培训工作：

七月份中华FSV新锐版上市，在董总的指示下，鲁经理的带领下我们销售部人员认真的学习了新锐版FSV的汽车知识和销售知识。而对于这款车我们非常有信心能卖好，因为这个车的性价比非常高无论是在价格还是性能方面这款车对比于同等价位的车来说都要高出一筹。

随着中华530的上市在即，鲁经理于7月中旬到南昌去培训530的专业知识培训及考试，并取得圆满的成功。而鲁经理在回来后对我们进行专业的培训和考试。但是在考试成绩很不理想，所以在这里我应该加强对我们公司的2款新车的汽车专业知识的学习并加以巩固。个人总结:对于七月的工作我觉得非常差，无论是在销量上和工作态度上都差，所以在往后的日子我会认真努力的在培训，销售下苦功夫以达到领导对我的期望。八月份的工作安排：

八月份的工作安排如下：

一：加强对汽车的专业知识的培训巩固。

二：对于新上市的新锐版的FSV和即将上市的中华530，我们应该在宣传上加大力度，对于这两款新车，我们销售部的同事都觉得前景非常好，特别是中华530，这款车的一些配置相当于一款中高档车的配置。所以在这个新车的广宣力度应该加强而且我个人觉得广告投入应该加大些，从而使的这两款车一炮而红，为以后的工作开展有很大的帮助。对于宣传的手法大家一致的先发是： 1：经过平面媒体的宣传如：报纸.广告周刊等。2：做巡展，3：

做外拓，在黄州城区一条街一条街发传单从而提高知名度和影响力。4：在530上市的时候弄一个小型的新车发布会.5：在黄州城区比较热闹的地方做我们自己的小型车展如：黄商，武商，中商和一些大型公园等。

三：在七月份的时候公司安排我在八月份要去黄冈下面的县城开发二级经销商的工作，对此我要在空暇的时间里要认真学习开发维护二级经销商的一些经验和知识，并且会在董总和鲁经理的带领下到下面各个县城去考察。

四：在日常工作上我会更加认真。无论是在客户接待，回访等等上面会更加认真和负责。五：八月份我会对竞品的知识认真的学习和培训。包括新上市的新锐版FSV和中华530。工作建议

对于八月份的工作建议如下:

随着我们公司的4S店的筹建工作如期进行，从而在十月份可能4S店就要开业，所以我希望公司在人员的招聘要现在就开始慢慢到位，就像我们现在销售顾问只有四个，而随着公司的制度和部门的日益完善，需要的人才也日益增加，所以目前吸纳人才最重要，建议多招几个人。

熊飞