华师大培训心得（范文大全）

第一篇：华师大培训心得

学习新的教育理念，做一个有智慧的教育者

----------华东师范大学高级研修心得体会

榆中县文成小学

首先非常感谢学校领导和老师们给了我这次宝贵的学习机会，谢谢大家！本次培训有理论学习和外出参观两部分。理论学习部分邀请了14位专家教授开设了专题讲座，每一个专题讲座都给我留下了深刻的印象，我在感叹每一位专家先进教育理念和知识渊博的同时，反思自己教学中安于守旧、不图进取的教育态度，每次听专家讲座，都会被进行一次心灵洗礼。今天，我将从两个方面和同行们共享：

一、“用爱与责任引导学生健康成长”进行德育渗透。

（一）爱与责任放在心头

“用爱与责任引导学生健康成长”这句话我是引用上海市虹口区第三中心小学李莉老师的一句话。李莉老师是全国优秀班主任，全国模范教师，上海市十佳班主任标兵，现任教于上海市虹口区第三中心小学，是一名普通的班主任。她本来有很多可以提拔的机会，但是通过多少年的摸爬滚打她最终把自己定位在了一线教师的位置上。因为她有爱，爱着每个孩子。李老师将爱与责任放在心头，二十八年的班主任工作，是用心去做的。她根据自己的学生素质、能力摸索出了一系列的方法：认真记笔记法、出其不意法、把板书让给学生法、当小老师法、学习收获交流法。通过开展小组评比、表扬典型、幽默说理、感受惩罚效果等，有效督促学生积极向上。

其次，李莉老师的讲座“情商功课”21天给我留下深刻的印象。她认为社会需要情商高而非智商高的人，情商高的孩子将来才能更好的生活，更好的适应社会。李老师从一年级就注重孩子情商的培养：同学之间互相帮忙，回家及时帮大家干力所能及的事。有同学失落、犯错，大家不歧视、嘲笑，班级中人人有岗位、个个被关注，分享快乐秘诀，分享成功喜悦。她总是耐心地教给孩子们解决问题的方法，用她的话说就是“把损失降到最低，少给别人添麻烦’。他的处理呕吐物给我印象深刻。她教给孩子的是，吐之前能跑的尽量跑出教室，能从座位上低头蹲下的尽量蹲下，能偏一下头再呕吐的尽量偏头，要是这些都来不及已经吐到面前了，就给学生带上老师准备的皮手套，先用教室报纸将赃物擦去，两次后，再用拖把拖干净，然后洗干净手套和小手，尽量将损失降到最低。所以每次遇到这样的事情孩子们都处理的很好。

（二）教师的心中有爱

华东师范大学心理学陈默教授，语言诙谐幽默，案例真实生动。我就印象深刻的几点做回忆反思。她讲的，作为教师，在讲台前一定要保持良好的心态。但如今，我们因为社会、周围环境的压力大多数教师产生职业倦怠，工作缺乏激情，安于现状，情绪上焦躁不安等。而我们的情绪状态与我们工作效果就会相联系，长期情绪焦虑的老师她的不良心态会影响到孩子的心理健康，并且影响她的教学成绩。我们要调节好自己的情绪，千万不要对孩子乱发脾气，也许有时我们会因为压力而控制不住，但要记住，万一失控也要学会道歉。陈教授指出：小学老师留给人的创伤是一辈子的，当然，带给孩子的影响也是一辈子的。我们要时刻注意自己的言行，做到以情感人，让我们的孩子在充满爱的环境下健康成长，开心学习。李莉老师和陈教授所讲的一切，都需要一个字——爱！只要有爱，有对学生的爱，我们就能严格要求自己，努力提升自己的素质，才能引导学生健康成长，我们也会在育人的道路上越走越顺。

二、“结构决定质量，创新带来价值”专业成长发展。

在培训的第一节课上，我的内心就被猛烈地撞击了一下。上海市教委教研室赵才欣教授一开讲就提出了“互联网时代到了，课堂要怎样？”我们当然没有思考过，更没有意识到未来的教育是什么样的。专家的讲座让我明白，当今是个“名师上网，庸师下岗” 的互联网时代。对于一个优秀教学案例，一个学生点击一次2角钱，一千个学生点击200元，全国的孩子点击所学，那你就一个是名师，你就能通过网络取得经济价值。如果我们的课例在网上无人问津，那我们是不是面临下岗呢？它让我联想到了上半学期举办的“一师一优课”的活动和十月份的网上晒“微课”活动。是将优秀的教学课堂实录收集上传，放在共享的教学资源库，学生或其他教师遇到某个知识难点，或想要预习课本内容就能点击上传的微课或课例来学习。

其次，如何评价一堂好课？专家讲座中的这一问题，我也有反思。课堂是我们的阵地，我们能不能打胜仗，打漂亮仗的结果在学生身上得以体现，不仅仅是分数，更多是学生的综合能力，学生的思维能力的培养。徐建平，中国长三角最具影响力校长之一。他讲了一个很鲜活的例子，他参与了一个课堂教学评比活动。课后，各个专家进行点评，课堂活跃，教学目标实现，学生掌握了知识，是一堂好课。最后请外国专家点评总结，外国人站起来，想了半天，说了三个字：“看不懂。”在座的人想不明白，为什么呢？外国专家说：“老师问的，学生都会回答，老师布置的练习题，学生都会做，那为什么还有上这节课呢？不用老师再教了。”我瞬间想到我们的示范课、公开课，或多或少都是这样，我们上课之前会给学生进行重难点点拨，因为害怕不能顺利完成我们的表演任务。因此，为了解决华而不实的课堂，上海如今评价一堂好课的标准不是看你的课堂活不活跃，热不热闹，而是看学生变了没有，发展了没有。那就要教师的地位转变，将课堂时间还给学生，放手让学生自己去解决问题，让学生思维能力发展，让学生从没问题到有问题。他们更注重课堂的实和有效，所以专家提出家常课可以拒绝精彩，家常课必须追求实在！

乱七八糟说了这么多，只不过是自己非常浅显的认识。但通过这学习我清楚地认识到自己要做一个怎样的教师——一个有爱心、有责任心，同时有危机感的智慧型教师。让我们把爱融入教育，让每一个花朵都在爱的润泽下健康成长，静待他们花开的那一刻！

第二篇：华师大培训心得体会

听《后“茶馆式”教学——走向“轻负担、高质量”的实践研究》有感

有幸参加了由教育局组织的到华师大培训，聆听了多个专家学者教育理念，令人我耳目一新，颇受启发。

上海市静安区教育学院附属学校校长张人利教授的《后“茶馆式”教学—— 走向“轻负担、高质量”的实践研究》的讲座，提出后“茶馆式”教学强调知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的共同达成，以提高效能为导向，对方式、方法和手段进行合理选择。教学方式更加完善——从“书中学”一种方式，到“书中学”、“做中学”两种方式并举。茶馆式教学仅有一种学习方式——“书中学”，即有意义接受性学习，让学生获得间接知识。新课程提倡的研究性、实践性学习，以“做中学”方式进入课堂，使学生获得直接知识。教学方法更加灵活——从“读读”开始，到“读、议、练、讲、听、做”等多种方法选择。茶馆式教学不仅有教师讲解的用时规定，而且，学生先学都从“读读”开始，教学的顺序都是“读、议、练、讲”。这样，在具体操作时，必然会因学科、学段、课型不同而陷入困境。教学手段更加多样——教学手段的创设，从“讲台”之上延伸到讲台之下。“教师的讲堂”，教学手段变化一般都在讲台之上。后“茶馆式”教学的教学手段创设，既有讲台之上，又有讲台之下。转变教学方式，就是要转变传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式，批判“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的做法，“引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。转变学习方式，就是要改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学习过程成为纯粹被动接受、记忆过程的弊端，提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，把学习过程中的发现、探究、研究、合作等认知活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。如背诵，单调枯燥，我让学生每人背一句，碰到同学不会，学生之间灵活利用手势、表情互相提示，对于这种协助，我也不横加干涉。这样既提高学生兴趣，学习效率，又培养学生互助、协调品质。

然后，为学生提供开放型探索材料，可以满足不同学生的不同要求。学生根据各自的思维现实和发展潜能进行自我探索、自我发现的“再创造”活动。从而让“不同的人在识字上得到不同的发展”。如识字，让学生上台书写、注音、组词，并且领读，讲解字义，可以用近义词、反义词，闽南语、动作解释，学生之间可以提出自己的理解，在遇到比较难以记住的生字时，可以让多个学生寻找不同的的记忆方法。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。后“茶馆式”教学指出：学生自己能学会的，教师不讲。过去，强调教师讲“重点”、“难点”，后“茶馆式”教学强调讲学生自己不能学会的，两者是有区别的。“重点”不一定是学生自己不能学会的，教师认为的“难点”也不一定是学生的“难点”。前者强调学科本位、教师本位，后者强调学生本位。“学生自己能学会的”，不是“学生会的”，因此，教师应该让学生自己先学。

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上,新课改倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动。探究性学习是学生多元学习的主要学习方式之一。如作文，我拓展学生思维，营造情境，让学生说、写、讨论、交流、修改、展示。我准备把学校教学楼后空地做为学生实践观察基地，让学生自己种地、育苗、培育、收获，同时观察、记录，丰富学生动手实践能力、体验情感。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。转变教与学的方式，不能盲目照搬，它需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，应一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。应该结合自己的实际，形成自己的特色。教师在进行课堂教学改进时，既要关注上课四十分钟，更要系统地关注备课、上课、作业、辅导、评价五个环节，后“茶馆式”教学强调知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的共同达成，以提高效能为导向，对方式、方法和手段进行合理选择。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂正如后“茶馆式”教学的界定：“遵循学生认知（或学习）规律，由教师帮助，学生自己学习的教学”。

参考文献：上海市静安区教育学院附属学校校长张人利

《后“茶馆式”教学—— 走向“轻负担、高质量”的实践研究》

第三篇：华师大培训心得体会

华师大培训心得体会

鄄城一中

刘淑娟 2014年6月15日，秦校长带领我们全体高三毕业班的150余名教师浩浩荡荡来到了大上海，我们坐车坐了13个小时，第二天没有一个人喊累，我们来到了华东师范大学（普陀校区）开始了为期5天的学习，以下是我们这几天的学习安排：

6月16日上午

开班典礼

大数据背景下的学校变革

范国睿教授 6月16日下午

自然分才教学的实践研究

熊川武教授 6月17日上午

提升课堂教学有效性的策略

金忠明教授 6月17日下午

提升教师学习力的有效性

李政涛教授 6月18日上午

提升学校教学质量的策略

胡瑞峰校长 6月18日下午

育才中学校本课程建设的实践

陈青云校长 6月19日上午

高中课改与教师发展

霍益萍教授 6月19日下午

学校德育实务

黄向阳副教授 6月20日上午

有效教学与有效教师

陶保平副教授 6月20日下午

叩问课堂教学

周彬校长，教授 每天6个小时的学习，培训的时间虽然很短暂，但是每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都是面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西很多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化吸收的过程，这个过程也许很漫长，也许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一平的信心和决心。

从这些名师身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从培训学习中浅谈几点自己的感悟。一

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。范国睿教授的大数据时代的讲解告诉我们随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。当前,面对新课程,新教材的实施,要想真正提高课堂教学效果,没有必要的观念更新,课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时,不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生,而要根据学生身心发展规律,年龄特点来认真研究,探讨课堂教学的方式,方法.要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学。同时还要改变对学生的传统看法,要遵循教育活动的规律,充分注意学生的差异性,潜在性,努力提高学生学习的主动性。

二

通过培训，让我思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师的言行对学生有直接的影响，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理，教师的价值应体现在道德情操与知识水平、教学能力完善统一上。必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严，应受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱和尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长、共同进步。通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

三

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的的教学模式已不能适应新课改的需求，现行的教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进学科教与学的改革深化。

四

通过培训，让我能以更广阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提升自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。

经过这几天的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界民族之林。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。

总之，通过这培训，我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞，这将为我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个研究型的教师，使自己具有教学知识方面的前瞻性。同时我还将学以致用，将培训期间学到的新知识、新理论尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及 时地为学校的建设和发展出谋划策，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的引领作用。

第四篇：华师大培训心得体会

听《后“茶馆式”教学——走向“轻负担、高质量”的实践研究》有感

有幸参加了由教育局组织的到华师大培训，聆听了多个专家学者教育理念，令人我耳目一新，颇受启发。

上海市静安区教育学院附属学校校长张人利教授的《后“茶馆式”教学—— 走向“轻负担、高质量”的实践研究》的讲座，提出后“茶馆式”教学强调知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的共同达成，以提高效能为导向，对方式、方法和手段进行合理选择。教学方式更加完善——从“书中学”一种方式，到“书中学”、“做中学”两种方式并举。茶馆式教学仅有一种学习方式——“书中学”，即有意义接受性学习，让学生获得间接知识。新课程提倡的研究性、实践性学习，以“做中学”方式进入课堂，使学生获得直接知识。教学方法更加灵活——从“读读”开始，到“读、议、练、讲、听、做”等多种方法选择。茶馆式教学不仅有教师讲解的用时规定，而且，学生先学都从“读读”开始，教学的顺序都是“读、议、练、讲”。这样，在具体操作时，必然会因学科、学段、课型不同而陷入困境。教学手段更加多样——教学手段的创设，从“讲台”之上延伸到讲台之下。“教师的讲堂”，教学手段变化一般都在讲台之上。后“茶馆式”教学的教学手段创设，既有讲台之上，又有讲台之下。转变教学方式，就是要转变传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式，批判“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的做法，“引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。转变学习方式，就是要改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学习过程成为纯粹被动接受、记忆过程的弊端，提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，把学习过程中的发现、探究、研究、合作等认知活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。如背诵，单调枯燥，我让学生每人背一句，碰到同学不会，学生之间灵活利用手势、表情互相提示，对于这种协助，我也不横加干涉。这样既提高学生兴趣，学习效率，又培养学生互助、协调品质。

然后，为学生提供开放型探索材料，可以满足不同学生的不同要求。学生根据各自的思维现实和发展潜能进行自我探索、自我发现的“再创造”活动。从而让“不同的人在识字上得到不同的发展”。如识字，让学生上台书写、注音、组词，并且领读，讲解字义，可以用近义词、反义词，闽南语、动作解释，学生之间可以提出自己的理解，在遇到比较难以记住的生字时，可以让多个学生寻找不同的的记忆方法。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。后“茶馆式”教学指出：学生自己能学会的，教师不讲。过去，强调教师讲“重点”、“难点”，后“茶馆式”教学强调讲学生自己不能学会的，两者是有区别的。“重点”不一定是学生自己不能学会的，教师认为的“难点”也不一定是学生的“难点”。前者强调学科本位、教师本位，后者强调学生本位。“学生自己能学会的”，不是“学生会的”，因此，教师应该让学生自己先学。

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上,新课改倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动。探究性学习是学生多元学习的主要学习方式之一。如作文，我拓展学生思维，营造情境，让学生说、写、讨论、交流、修改、展示。我准备把学校教学楼后空地做为学生实践观察基地，让学生自己种地、育苗、培育、收获，同时观察、记录，丰富学生动手实践能力、体验情感。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。转变教与学的方式，不能盲目照搬，它需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，应一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。应该结合自己的实际，形成自己的特色。教师在进行课堂教学改进时，既要关注上课四十分钟，更要系统地关注备课、上课、作业、辅导、评价五个环节，后“茶馆式”教学强调知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的共同达成，以提高效能为导向，对方式、方法和手段进行合理选择。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂正如后“茶馆式”教学的界定：“遵循学生认知（或学习）规律，由教师帮助，学生自己学习的教学”。

参考文献：上海市静安区教育学院附属学校校长张人利

《后“茶馆式”教学—— 走向“轻负担、高质量”的实践研究》

第五篇：华师大培训总结

新疆骨干教师培训总结---------初中数学班常永林07号这一次到华师大的培训，可以说是一场及时雨。带着对人师圣地的一种仰慕和渴望，带着对新基础教育的诸多困惑，我荣幸地参加了为期一年的新疆骨干教师的国家级培训，走进了华东师大，我们触摸到了中国教育的最高殿堂。时间过得真快，转眼间半年时间一晃而过，这半年是我人生中一次重要的阅历，在培训班上，让我们领略到众多专家的精湛理论和人格魅力，让我真切体验到“听君一席话，胜读十年书”的道理。我们收获着、快乐着、成长着，真可谓“期待而来，满载而归”。

首先，专家教授的精彩讲座让我提升了自己的教育理念。

当我在教育实践中感到彷徨和迷惑，当我的教育理念、教学思路还不够清楚明晰，这次的骨干教师培训为我们创造了条件，搭建了一个与大师零距离交流的平台。无论是林磊副教授、万福永副教授、邵明江副教授、吴颖康副教授，还是程靖和吴亚萍副教授，以及上海各名校的特级教师，专家教授们渊博的学识，科学的精神，风趣的讲座，都让我们在不同层面、多元化明晰了教育的真谛。

导师们站在理论的高度，阐述了各自的研究成果。授课内容从国外到国内、从传统文化管理到新时期的教育改革、从教师成长到新型评价、从学校管理的诊断到学校改进的策略，从开发资源到有效沟通，从多元智能到心理健康，从教育理论到教育实践案例，使我们眼界大开；多角度、前瞻性的讲座，使我的教育管理理念得到更新、相关知识结构得到完善，我们享受着心灵碰撞带来的震撼与兴奋，享受着精神洗礼带来的幸福和愉悦。培训中，我按要求认真撰写学习心得，结合自身的办学实践进行理性思考，并不断梳理反思自己的办学行为，使自己的教育管理理念有了很大的提升

其次，小组交流研讨收获一份同行真诚合作、共同提高的友谊。虽然我们都来自同一个自治区——新疆，但我们来自南北疆各个不同的学校，平常接触交流并不太多。但吴颖康教授的论文课给我们创造了交流的平台，把我们分成小组讨论并选代表上讲台发言，这一段共同学习生活的经历，我们成了最亲密的朋友。小组交流研讨，真诚的协作让我们领略了各校特色的办学成效、个性的管理理念；学员们不断相互启发，不断增进了解，不断强化友情，互相汲取营养，彼此获取力量；我为这份无价的真情互助而欢欣鼓舞。短短的半年，我们形成了尊重、理解、宽容、协作、共存的班级核心价值。将近四个月的时间，我们收获的不仅仅是新的观点,理论,知识,更重要的是在这个研究共同体中提升了精神境界和文化品格,最重要的是在这精神家园里收获了一种缘份,一份浓郁的情义„

总之，沉甸甸的收获让我有如新生的喜悦。培训的终极目标是为了应用，今后，我会把在培训班上学到的理论知识，融入到自己的教学和班级管理之中，锐意进取，努力当一名优秀的教育工作者，努力让每个人成为最好的自我。我也努力实现生命价值的提升、过一种幸福完整的教育生活！

新疆骨干教师培训总结

初中数学班

常永林

---07号