2010年赴华师大培训心得体会5篇

第一篇：2010年赴华师大培训心得体会

学做“反思型、研究型、专家型”教师

——赴华师大培训心得体会

﹡﹡﹡市某中学初中物理组﹡﹡﹡

首先，感谢某校长在开学的第一天给我这个平台与大家交流、分享我的培训体会！其次，特别感谢上级组织——﹡﹡﹡市教育局为我提供这次去上海培训的机会！另外，借此机会对学校所有领导、同事们（尤其是物理组的同事）、我的家人表示谢意：谢谢你们对我的支持和关心，我外出的这一年，许多工作都由你们分担了，你们辛苦啦！

这次培训是国家教育部为实施《支援新疆教师工作方案》“中学骨干教师赴内地高校参训项目”。（这个项目共三期，我们是第二期，培训项目有高中语文、高中数学、初中物理、初中化学、小学英语5个学科，全疆共225名中小学骨干教师。初中物理和初中化学共90名都在上海的华东师范大学培训，其余学科培训地点在北京。今年九月开始第三期，培训高中数学、高中生物、高中英语、初中语文、初中历史、初中地理6个学科，仍为225名中学骨干教师。）

任教十多年，经历过市级、州级和自治区级培训，可惟独这次在上海的国家级培训给我留下终身难忘的印象！原因之一是：时间长。其次，学员集体是来自全疆的同行骨干教师。更重要的是我充分感受到内地高校和中学的名师风采！培训由华东师范大学和新疆教育厅共同组织，以“集中学习、交流研讨、教学观摩、参观考察、自我研修、科研论文”等为主要形式。九个月时间，每天的感觉是幸福而又充实的！因为每一天都要面对班级的管理事务、面对不同风格的专家讲座、面对同行们思想火花的撞击。通过培训，我进一步了解到国内外教育新动向和课改的发展方向和目标。今年国家教育部在聘请专家拟定“教师资格证”实行有效期限的相关文件（负责我们培训工作的华师大教授胡炳元6月20～7月1日参加了这项工作），上海将在近几年首先试行，这就意味着“教师资格证”不再终身有效，今后可能会从以下几方面认定教师资格：①是否参加各类继续教育——终身学习意识！抓住各种培训、学习的机会，“接受再教育”。②教科研能力——教师应该是专家型人才！③兴趣教学——培养学生爱学习的兴趣，教师个体特色！④教学成绩——教师向自己、向学校、向社会交出的一

份答卷！⑤成果论文——总结成功经验、失败教训、反思工作方法，把它们以论文的形式展示出来，实现资源共享！所以我们必须树立行业忧患意识！通过培训，我进一步对学校的教科研工作有了新的感悟；对“教师职业”有了新的认识；对教师的专业化成长有了新的思路。培训同时也不断反思以往工作中的不足，希望在座的各位在今后的工作中监督、支持我。

下面我和大家分享感受最深的几点：

一、名师风采，对“教师职业”的重新认识

培训期间共聘请30位专家作讲座（包括大学教授及教务主任、系主任，中学校长及教务主任，上海市名师名校长培训基地科长，上海市教委教发院主任，区教发院主任，教育部工程研究所博士，上海中学的名教师），外出考察7次，参观9所中学，听评课10节。通过参与这些活动，我充分感受到名师风采。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令我敬佩；他们热情、认真的待人接物态度常常使我很感动；他们先进的教育教学理念和授课的艺术性汇集成的人格魅力尤其值得学习。两件小事：

（一）马九克老师的时间观念和教研精神震撼了我们

有个星期一早晨7:53，下好大的雨，我正往教室赶，七宝中学的马九克老师打来电话告诉我(培训期间我担任副领队并兼任物理班班长)，他行至剑川路，塞车，可能会晚3～5min，让我通知学员。8:02他赶到教室，我没有告诉学员老师可能会迟到，可他进来就给我们道歉，使得学员们都莫名其妙！仅仅2min，这位老师却如此珍惜和在意！学员反而对这个2min无所谓。后来，我们学员就“2min问题”进行了专题讨论，下午三个小时，来自全疆各地的教师争先恐后发言。首先是来自﹡地区﹡县二中的一个年轻男教师发言：“就2min嘛，那么一会儿，我晚下课2min不就拉平了。” ﹡﹡地区的李老师马上反对：晚下课和迟到2min是两码事，永远拉不平。老师迟到给学生的心理影响很坏（她多年担任班主任）。说着说着话题好像变得沉重了，“2min意味着什么？”、“我们平时在40min的一节课里浪费了几个2min？”、“我因迟到2min和浪费2min内疚过吗？”„„学员们从马九克老师对2min的态度开始了反思各自工作和生活中的2min。因此我把这次的讨论主题确定为“2min效应”。再后来，只要偶尔有学员上课迟到，下面就有会人对他说“2min效应”。其实，时间观念是我们

二、教科研，教师专业化成长的必经之路

教师的专业化就是要求教师成为更能胜任教育教学工作、具有普通人所不具备的那种专业素质的过程。也就是说教师这种职业具有不可替代性。现在国内的大部分教师都感到委屈，认为干得多，工资却不高。主要原因是教师还没有专业化，社会上任何人考一考就能当老师，我们的工作随时都可能被别人替代。美国、英国等发达国家教师的工资待遇好和社会地位高，因为他们基本实现教师专业化。我们要成为专业化的教师，成为自己领域有特色的教师，使自己不被别人替代，就必须经历“教科研”这条道路。

“教”指“教学”；“科”指“遵循的科学规律和运用的科学方法”，这两方面我们平时关注较多；而“研”的内容及过程方法各地区差别很大。上海具有极浓郁的科研氛围，也许这正是上海的教育水平列全国之首的主要原因。这一点在我培训期间有深深地体会：5月24日，学校聘请到上海浦东新区教发院的黄卫红主任（相当于州教育局教研室主任）给我们讲座，她介绍说：全区共110多所学校，中等规模学校一般一个年级12～14个平行班级；全区性的教研活动2周一次（逢双），单周各片区进行（在我们这里就相当于单周市级教研活动，双周州级活动）。教研活动是各学校的备课组抽一名教师代表讲课或进行课题研究的汇报，汇报结束后全体教师以座谈形式交流本堂课形成过程，如一讲时怎样上的，课后王老师认为某个难点突破方法欠佳，李老师指出某两个环节衔接不好。再进行第二讲，备课组再听评，再建议。最后形成第三讲汇报课，交流时三次讲课的教案每次的课堂实录都会同步展示播放给观摩的教师看。汇报成果是学校本学科备课组全体教师集体智慧的结晶，成绩共享，备课组全体教师都能拿到获奖证书。由于上海的教研氛围浓，教研活动开展有序、有方、有成效，其教育整体水平位居全国之首（具体中高考成绩各区各校也存在差别）。

由于我的论文导师是胡炳元教授，在他的帮助下我有幸参加了上海嘉定区和闵行区两次区级的教研活动。2010年12月14日在嘉定一中观摩“上海市第二期名师名校长培训学员成果展示”研讨活动。周上游老师在高三

（三）班展示他与上海市中小学数字化实验系统研发中心主任、特级教师冯容士（70岁）合作研发的DIS数字化实验信息系统在课堂上的运用。之后是嘉定区教师进修学院主任陈美峰在该校高三

（四）班采用常规多媒体与周上游上同样一课——电磁感应规律的综合运用及图像问题。当时进班听课的有区里的高三教师和特邀的名师名校长培训班的老专家和我们20多位学员，教室里被挤得很满。两节课结束后所有听课教师汇集一堂，先是授课教师陈述本堂课的设计思路，然后专家点评，最后其他教师交流专家意见。整个会议室里弥漫着浓浓的“科研”气息，气氛和谐轻松！更重要的是老师们那种“乘兴而来，满意而归”的喜悦心情传递给了我。教师若能历经这样一个“学习→研究→创新→超越”的过程，他的教师专业化成长过程必然很快。

5月18号在七宝中学观摩的“闵行区第二届教学小课题研究课堂教学展示成果汇报”的教研活动，我们在激动与反思中度过了那个下午。

这次培训中令我难忘的人和事很多很多，我十分珍惜这来之不易的机会，所以我努力协助院系做好班级的各项工作，认真完成论文，并用心感悟每天的生活。我的这些良好表现得到华师大院系领导和学员们的一致好评，论文答辩喜获“优秀”等级，结业典礼上又荣获“2010华东师范大学新疆初中物理汉语骨干教师培训优秀学员”。我相信：付出不一定收获，但要收获一定得付出！

总之，通过这次培训我开阔了视野，学习了很多的教育教学的新理念，新思想，从思想上受到了极大地鼓舞。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩！另外，借助这次培训机会我真实的感受到了上海这座城市的繁华与时尚！我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理；同时和学员老师们朝夕相处一年，我们建立起深厚的友谊；当然过去的这一年我的孩子也经历了远离妈妈的各种锻炼、我爱人学会了既当爹又当妈！

我的培训体会就与大家分享到此，最后，祝愿﹡中在某校长的领导下越来越有活力、越来越有特色！谢谢！

2011年8月25日

第二篇：赴华师大学习心得体会

心在哪里 智慧就在哪里

————赴华东师大学习心得体会

非常幸运地参加了区教育局组织的赴上海华东师大骨干教师高级研修班的学习。这些天的学习，专家教授言谈之中充满哲理的思考让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、激发智慧、终生难忘的学习之旅。在培训班上，我领略到了众多专家的精湛理论和人格魅力，真是 听君一席话，胜读十年书。我们收获着、快乐着、成长着，真可谓“期待而来满载而归”。

一、专家们精彩的讲座提升了我的教育理念。撰写学习心得，结合自身的教学实践进行思考，并不断梳理反思自己的教学行为，使自己的教育教学理念有了很大的提升。

二、智慧需要教师有终身的学习力

教师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对幸福的追求。教师的专业化成长是个很时髦的话题，也现实的话题。教师的职业特点决定教师绝不能坐吃山空，只做知识的消费者，而需要做个终身学习者。只有在不断的学习过程中，才能完善自己的知识结构，更新自己的知识，更新自己的知识观念，影响自己的教育行为。新课程的实施需要教师的专业化成长，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师。只有不断学习，创造条件完善自我，拥有智慧，把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业最终乐业，才会由教书匠成长为真正的数学教师。教师是一个平凡的职业，但是不平庸。也许，我没有成为教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也许，我没有桃李满天下，但是我依然可以赠人玫瑰手有余香。

三、用心为学生的发展浇水捉虫。

新课程改革将课堂还于学生，以学生的学为主。过去的教学我们关注的是知识的积累，现在我们不仅要关注知识，更要追求学生的养成教学，即重视学生学习的过程、体验、探究、整合；重视学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。

在这个过程中，我们首先要做好自己的定位，我们是学生学习的参与者、伙伴、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子。其次要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给 学生带来激励性的评价。再次我们还要有转变教学成果意识，它包括有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、捉虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。

四、今后努力的方向

1、多读书，广读书，在读书中积累，在读书中反思，在读书中成长。

2、阅读一些和自己业务相关的教育教学杂志、书籍报刊，从中汲取精华，运用到实践中去。

3、选取一些名师、名家的案例在课堂上加以实践。

4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。

我们要做一个有“心”的教师，当我们把心放在教育实践和教育研究中，智慧就会在那里生根发芽，开花长大。是啊！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我们就能达到理想的彼岸。

心在哪里 智慧就在哪里-----赴华东师大学习心得体会 焦艳芬（b06）刘 家 堡 联 区

2012 – 6-22篇二：赴华东师范大学学习心得体会

赴华东师范大学学习心得体会

太龙初中 邓光江 第一，理想

校长要有理想，应教授讲到：干部校长决定着我们事业的兴衰。我们每一个人都在历史的每一个阶段肩负着责任和使命，我们不仅要脚踏实地，还要仰望星空。教师的职责：教学带班，让学生在全方位得到发展，提高学生的综合素质。校长的职责：带好一个学校，让每一个学生成才，造福一方百姓。

第二，引领

作为校长要有先进的理念，成为教育家，起到引领辐射作用。应教授讲到：校长的管理策略：有所为，有所不为。要集中精力抓大事，善于抓大放小，要做好两件事：运筹，决策。校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人。心中有天空（遵循教育规律），眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地，要有方向感，节奏感，平衡感；做到松弛有度，快慢结合，刚柔并济。魏教授讲到：校长出思想，副校长出思路，中层出举措，员工出行为。引领不是装满一桶水，而是点燃一把火。

第三，细节

所谓细节决定成败，一件事地运行结果要看它的周密精细程度。举例，学校制度如何制定？制度要素，要细化到定：时间，人员，主题，责任，定程序步骤，方式，评价标准。规则：考虑周密，合适的时间合适的地点合适的人办合适的事。制度要做到无缝对接，互相补位，分工不分家。要统一思想，从群众中来，到群众中去。制度要从下而上地来，这都是细节。学校制度如何执行？决而不绝，活而不乱，宽而不松，细而不碎。在执行过程中要保持头脑清晰，发现问题，细致地研究分析，解决问题。如何做思想工作？要对人尊重，人性化；情感沟通好，再做工作，这个铺垫非常重要，因为我们做的工作是与人打交道的工作。第四，坚守

做事要有决心，要有“咬定青山不放松”的劲头。工作中，总会遇到困难和阻碍，甚至在推动一项政策时举步维艰，在这个时候我们要志存高远，因为我们拒绝平庸。我们知道越是困难时期越能磨练我们的意志，越是困难时期越能提高我们的境界水平，往往再多一点坚持

就会成功。

二〇一五年五月十五日篇三：赴华师大学习体会

赴上海华东师大高级研修学习体会

小店区西温庄二中 武小科 g50 转眼之间，从华东师范大学回来已经有几天了。可是华师大的那种氛围，久久萦绕心头，挥之不去。小桥流水，诗意盎然；荷塘月色，风景无边；八月桂花，香气袅袅；青松翠竹，掩映其间。更叫人难以忘怀的是行色匆匆的学子，童颜鹤发的教授，热情互助的同伴，睿智犀利的专家。短短的一周培训，我收获颇多。在教室聆听专家的讲座，顿觉自己见识之粗鄙；于课下参与学员的交流，才感自己思想之浅薄。于是我生发了许多感慨，那就是“全新的成长，思维的嬗变！”

用中国传统的诗词歌赋来解释表达，让我们既陶醉在无边的文学艺术欣赏之中，同时又深刻透彻的理解了他的讲座。像什么用“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（宋〃晏殊）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（宋〃柳永）“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（宋〃辛弃疾）来阐释数学的人文意境，用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”来阐释极限，用“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”来说明无限等等。他把各种数学概念都用文学诗词的方式来解读，独到而又独具特色，我五体投地。最后柴教授讲，“德学才识，不要忘记德！”，足见其方正的人品，也．

是对我们后生小子的谆谆告诫。

二、对学生的评价有了全新的认识 说实在话，没有来华师大培训之前，也知道对于学生的评价应该是多元的。但是苦于升学的压力不得不每天讲课做题，大量的练习，搞题海战术，为的是能多考几个重点，多提高一些升学率，其余的一概不管。可是听了王斌华教授的讲座之后，自己的观念有了一些改变。我也在深深思索这个问题。到底该如何正确的评价学生呢？王教授从评价的历程讲到评价的现状，指出了三种不正常的评价现象以及带来的三种严重的后果，照成现在的学生缺乏创新能力，动手能力，更严重的是埋没了杰出人才，中华民族的伟大复兴又从何谈起！？言之凿凿，确可信据，不禁叫人冷汗森森。原来我每天都在戕害人才啊。那么到底该怎么做呢？王教授提出了自己的看法，“分层考试，量力而行，一步步向上攀登””低开高走”，并给我们讲了许多成功的实例。我想我以后也应该按照王教授的做法去做，让每一个学生都感受到成功的快乐。因为“每个孩子都有成功的欲望，都有成功的可能”。我要把树立学生的自信心放在工作的首位，然他们有信心学好数学，有信心获得成功。

三、对数学课堂教学有了全新的认识

我一直有个疑问，到底什么样的课堂教学才是最有效

呢？李振涛教授的讲座给了很好的答案。那就是一个字

“实”，一个词“有效”三个关键问题“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。有效教学必须抓住一个“实”字，要让课有意义。学生走进和走出课堂不一样，如是否获得了知识、技能和方法，生成了情感态度，培养了主动学习和发展的意识、能力和习惯。要使多数学生进步，要在预设之外产生收获。不能上成看上去很美、观赏性很强而不平实的课。“有效”应该这样理解：要面向全体学生，不要只面向少数几个明星学生，培养学生拥有宽广的视野，能运用多种方法来解决问题。要充分研究学生，上课前已经有什么，还缺什么，困难和障碍是什么，学生之间有什么差异。课堂要做到简约，目标要简约，环节要简约，方法要简约，语言也要简约。“教什么”是对照学生的成长需要，学生会的、有的就不教，学生不会、不懂的，没有的要教。学生自己能学会、能读懂的就不要教了，教师不教，学生就不会的才教。每堂课都要确立教学起点，要从学生不会的开始。学生需要的是教师重点要教的，学生不能发现的，但教师认为重要的也要教。教师一定要对学生的学有所作为。而“怎么教”则要基于学科，给予学生基础，基于内容和教师个性风格。“教到什么程度”是要基于课标，基于学生。关于课堂听课不看活跃热闹，要看学生是否改变了，发展了。关于教学设计教学设计时应考虑三个问题：一是挑战什么？也就是准备给学生什么样的挑战，挑战产生兴趣和需要。二是突破什么？要找出难点和障碍点。三是提升什么？是否在原有水平上有所提升。也就是要确定挑战点、突破点和提升点。关于小组学习李教授也提出了许多看法，都具有可操作性和现实意义。因此，李教授的讲座非常贴近课堂教学，对课堂教学的指导很有价值。而吴亚萍教授的整体教学观和教学转型变革策略的阐释，更是新理念，新思想，新思路，听之如醍醐灌顶，茅塞顿开。原

来以学定教和以教定学都是不科学的，甚至是错误的，教与学本身是一个整体，是不可分割。而程式化步骤化的教学模式和教学设计，更是束缚了学生的思维，想想自己以前奉为标准的东西，原来是这么的教条和害人不浅。真是不听不知道，听了吓一跳啊。

四、对数学思想方法和教师职业有了全新的认识。

我们在教学中常常提到数学思想方法，至于什么是数学思想和数学方法，往往是一知半解。这次培训虽然姚剑强教授讲的是小学的理论，可是对于我们初中也有借鉴意义。我从讲座中深刻体会到数学思想的重要性。它一具体教学内容为载体，但又比具体内容更丰富、更本质、更深刻且普遍适用。而数学方法是解决数学问题的具体方法。两者既区别又有联系。对于渗透数学思想发放的意义姚教授有谈得很具体细致明了。对于教师的教，学生的学和学习方式的转变十分有益。通过听讲，我深深地认识到在教学中渗透教学思想方法的重要性。关于教师职业定位我感触最深的是“恪守专业伦理”和“树立专业理想”及“提升专业知识”。作为教师，就应该具有做教师这个行业的专业伦理，以教师的专业标准来要求自己。树立专业理想，做一个合格的教师。同时不断地提升自己的专业能力，使自己更胜任于教师这个职业。

总之，短短一周的培训学习，使我无论从对数学的认识上，还是对有效课堂教学的认识以及对教师职业的认识等等方面都有了全新的改变，是对思想的一种洗礼，对心灵一种修炼。我希望以后的这样的培训再多些，能让我得到更大的发展。同时我也一定会结合专家的理论运用于我的教学实践，是我的教学生命更丰富，更灿烂多彩。篇四：赴上海华东师大学习心得

赴上海华东师大学习心得

李家庄初中 任将 *** 能在上海，切身体会色彩斑斓的大都市，直接接受华师大教育前沿的理论和理念，能零距离接触全国一流的教育专家，感受上海教育在全国的引领作用，我真是获益匪浅，收获颇丰。

感受一：浓厚的学习氛围

几次过马路、几次乘地铁，我无意中感受了上海人的脚步匆匆。我慢慢的走，怎么他们却是跑呢？这与上快节奏的生活方式不无关系。记得那天早饭后的那场暴雨不期而至，我和同行的老师立即站在路边的屋檐下避雨，雨越下越大，可是华师大的老师同学却挽起裤管冒雨前行，等我们到达教师的时候，教授已经在等了。

因此，启程回家之前，我走进了上海的书店，买了几本书，下定决心，回来之后一定抓紧学习，让这次的研修延续，把这次的学习经验传播，让浓郁的学习氛围在校园延伸。

感受二：观念革新，时不我待

课堂教学改革实施多年来，我们一直在原地打转，畏首畏尾，究其原因，还是观念落后。

何为正确的学习方法呢？适合的方法就是正确的方法。可能有些学生更习惯理解记忆，无论怎样都背不出原文，可我们却一心让他死记硬背，那这就不是正确的学习方法。

不是每一个学生都能取得好成绩，我们就着了急，对学生横眉冷对，大呼小叫，久而久之，学生视老师为仇敌，这样更不可能教出好成绩。细想一下，我们的教育对象是学生，是未成年的学生，是不完善的未成年人。我们何不用一颗宽容的心对待他们。

理念的革新，已经到了不得不改的关头，加入我们还在一味的追求评比，排名，最后的结果，可能就是我们最不愿意看到的：我们培养出一群书呆子。

感受三：在反思中成长

课程学习重要的不是教师讲了多少，而是我们听了多少。这几天的学习中，我们一边聆听教授们的讲座，一边认真地做笔记，希望像海绵一样尽量多的汲取广度的适合自己的营养。而同时，我更多的是在反思自己的教育教学工作，因为教授们的讲座恰恰能切中教育教学实践中要害，解答了我们在教育教学中的许多疑难困惑。从师德修养的提升，到价值取向的定位，再到教学方法的运用，最后到教学效果的落实，每一个讲座都能引起我们的共鸣和思考。希望这些深层次的思考能不时地提醒自己更多地审视自我，审视自己的教育教学实践，使自己的教育教学活动成为学生发展成长的一片沃土。篇五：赴上海华东师范大学学习体会

赴上海华东师范大学学习体会 广南县篆角乡初级中学校 文仕鸿

我于2015年7月31日至8月10日参加云南省文山州中小学骨干教师综合能力提升高级研修班赴上海华东师范大学学习。学习历经11天，分别听取了12位教授共15个专题讲座，让我真正领略了教授们的大家风范，也让我的头脑经历了一次教育理论的洗涤。教授们的精彩讲解对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。教授们的教育理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。他们思维敏捷，语言风趣，视角独特，经验丰富。教授们对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，对教育方面的前沿思考、精辟理论、独到见解，触及到了我心灵的深处。现就此次的学习心得作如下阐述。

一、在教育教学中教师要善用交流沟通

在罗松教授的课堂上他演示了“大球与小球”（即一个篮球和一个网球）碰撞现象。罗松教授首先把“大球”和“小球”分别放在两只手上，让“大球”和“小球”处于同一平行线上，“大球”和“小球”同时下落着地后都凭借自身的弹力弹起。罗松教授第二次则是将“小球”置于“大球”之上，让球同时落下，着地后“小球”借助“大球”着地时的反弹之力，迅速蹦起直达教室的天花板。罗松教授说“大球与小球”就像我们的“教师和学生”。这个案例告诉我们：教师与学生如果不发生碰撞与交流就只能是平淡无奇。教师与学生只有发生真正的碰撞与交流才会有奇迹发生。在我们以往的教育教学中，大多

数的教师与学生发生的是前一现象而非后一现象，即教师与学生没有真正实现碰撞与交流。通过学习以后，让我深刻体会到在以后的教育教学中要最大限度地让学生与教师发生真正的碰撞与交流，让学生得到尽可能多的发展，创造更大的奇迹。

席居哲教授在《师生沟通艺术》中通过席慕蓉和陈萍的案例清楚地告诉：教师对学生的人生拐点起到重要影响。教师要善于发现学生的闪光点，善于运用好赏识和批评的功效。与学生进行交流与沟通时，教师对学生进行个别谈话要运用好“自己人效应”和“罗密欧与朱丽叶效应”。让学生把教师当作自己人，教师要多听少说，听清再说，先听后说，听完再说。教师在教育时应用得好能起到“抛砖引玉”的效果。否则“抛砖”不能“引玉”，“抛砖”只能“引砖”。

二、在教育教学中教师要学会科学评价

肖家芸教授在讲座中说“孩子犯错误，上帝都可以原谅，学生是在不断的错误中不断成长的。”陈效民教授在《学生评价与创新能力培养》中指出“教师对学生的评价每天都在进行，学生是伴随着评价成长的”。“教师要做一个清醒的评价者，重要的是弄清评价的目的，让评价发挥应有的作用。”陈教授详细介绍了国际学生评估项目（pisa）测试。以往我只是听说过pisa测试，但并不真正认识pisa测试。通过这次学习我对pisa测试有了更深的认识。在讲座中陈教授提出要注重培养学生的创新能力。并通过举例16岁少年胡振宇研究火箭推动的故事来说明学生内驱力的重要性。

三、在教育教学中教师要学会学习研究

肖家芸教授在《研究型教师素质及自我培养》中通过数据与事例指出：工作之后才是求知的真正开始，学会学习比获取知识更重要。教师要重在让学生掌握会学习所必备的科学方式方法，养成良好的学习习惯，教学中要培养学生想学习、会学习。教师要练好基本功。即“一笔字”“一口语”“一篇文”“一张网”。

胡东芳教授在《新课程背景下学校教科研及论文发表的实用策略》中指出了所谓研究不是告诉大家众人皆知的问题，而是要告诉大多数人都没有发现的问题，甚至只有你才发现的。文章标题要达到“语不惊人死不休的境界”。他说：研究需要“胡说”、“八道”。“胡说”是自己独到的观点，“八道”是搜集证据。他详细地讲述了课题申请书、开题报告、结题报告的书写规范。他把课题申请书比作研究蓝图，把开题报告比作施工图纸，把结题报告比作实际效果图。

四、在教育教学中教师要认真开发资源，金忠明教授的《名师智慧与提升课堂教学质效的“五三”策略》提出当今中小学校普遍存在“陪练”和“陪读”现象（优秀生——“陪练”，弱势生——“陪读”），并提出了教学的“五三”平衡策略。他在《新课改背景下教师教学方式的变革》中说：“教师要尊重学生的独特性和具体性，提出了课改的基本价值取向是为了每个学生的发展。在教学策略中强调教学与课程的整合。学生学习方式倡导自主、探究和合作的学习方式。倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展的评价体系。”最后通过

百事可乐的广告事例告诉大家：“意外也是成就你的最佳时机，但你要时刻准备着”。王建军教授在《教育变革与教师专业发展》讲座中播放了《倚天屠龙记》中张无忌在不允许使用“乾坤大挪移”和“九阳神功”时，使用张三丰临时传授的“太极拳”打败“两大高手”。得出了当今教改的实质是“只重其义、不重其招”的结论。

徐阿根教授在讲座中运用鲜活的事例告诉了教师教学特色的创设。地理教师应用地图作教辅资料，用英语进行教学，学生非常喜欢。数学教师对初中数学教材作了二次处理归纳为四个知识点，形成网状知识结构并把高中知识灌输其中，对学生进行教学，教学效果良好。语文教师善于写下水文对学生的作文教学非常有效。

我深刻体会了开发教育资源，创设科学的教学情境才能激起学生的学习兴趣。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，也是确保有效课堂的一大途径。课堂上教师调整好自己的心态，以一腔的热情投入教学，投入到师生交往中，激发学生的学习兴趣，调动学生热情来确保课堂教学的有效性。课堂上要通过教师的激情感染学生，让学生主动参与教学过程的始终，真正成为学习的主人，切身感受学习的快乐和成功的喜悦。

五、在教育教学中教师要善于反思总结

王建军教授提出课堂教学中的五步反思程序。即行动——回顾行动——分析主要问题所在——创造替代性的行动方案——新的尝试。并对写反思给予建议：一是找准对象（具体化）。即导入方式、教育

方法、小组讨论、作业设计等。二是写作方式。即目标是否达到、存在问题、原因分析以及改进建议等。三是积累。即资源搜集过程。长期坚持就形成了自己的微课题研究。教师在教学中要建立自己的评课系统，对教学目标、教学过程和作业设计等专门针对几个方面对教师进行评课，提出优劣之处，是否可取。长期坚持就形成了“聚沙塔”。戴立益教授在《听评课范式的转型——基于教师专业发展的课堂观察》讲座中说到：教师应树立的课堂观察理念是“听别人的课是为了建设自己的课”，教师的“教”是为了学生的“学”，“怎么教”服务于“教什么”，从“教学有效”到“教师成长”。总之，这次培训对我来说是一次难得的学习机遇，使我不仅收获了丰富的专业知识，还提高了自身的业务素质。在今后的工作中，我将建立终身学习的理念，通过不断获取新知识，提升自身素质，以适应当今教育改革的形势。

第三篇：教师赴华师大培训心得体会 车瑞芳

精神的饕餮盛宴

——赴华东师范大学培训心得

2014年4月11日——23日，我在华东师范大学的校园里圆了自己多年的“大学”梦。这要感谢学校领导为我们搭建了一个促进教师专业化成长的平台，我十分幸运成为赴华东师大高级研修班的学员，聆听教授们的真知灼见，感受着他们高尚的人格魅力。

几位教授的报告感动着我，让我的心潮起伏，让我的心灵震撼，尤其是郑桂华教授的成长经历让我由衷的钦佩，看起来要比实际年龄小十岁的她让我心境豁然开朗。从一个平凡的中学教师到一位知名的大学教授，这样一路走来的艰辛可想而知，我更为她是咱们安徽人而感到骄傲。而我只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我必须不断学习，才能在自己的专业素养上成长起来。

一、在读书中更新理念

教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。郑桂华教授说自己没有什么特别的业余爱好，也几乎不看电视，唯独喜欢看书。在有阳光的午后，在春雨绵绵的假日，在万籁俱寂的夜晚，读书的日子会很宁静，也会很浪漫。与大师平等对话，与另一个自我赤诚相见，你的眼光会变得平和，你的内心会变得坦然，你的生活会更加丰满，你的思想会更加成熟。同时，在看书、读报时，要特别关注那些与教育、教学相关的文章，好的文句要做一些笔录，好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好，并且在有空的时候经常翻出来看看，以使自己经常受到激励和启迪。

二、在反思中积累经验

教师要做一名哲学的思考者。带着问题去思考教育；带着尝试去解决问题；带着反思去总结问题；带着结论去验证问题。关注教师的专业发展、以反思和校本培训为特点的在岗培训已经成为国际教师教育的趋势，其中，“反思被广泛

地看作教师职业发展的决定性因素。”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。教学反思就是教师把自己的教学实践活动当成自己的观察与思考的对象，让实践者成为自己行为的观察者，对自己的行为及其产生的结果进行理性的审视和分析的过程。教学反思可以使教师超越实证材料与方法，使思想的自由度、探索性与创造程度得到拓展与提升，从而谋求和品味到理性沉思所带来的幸福。教学反思可以帮助教师从每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为中发现自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。教学反思还能满足认识兴趣，增加理论旨趣，整理物理世界与信息世界从而扩展精神世界，提高教师捕捉教学问题的能力，加深分析教学问题的深邃程度，为教师提供审视教学的“慧眼”。总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。

三、在研究中探索方法

教师即“研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师专业水平的提高主要依赖于教育科研。苏霍姆林斯基就曾说过这样一句话：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐

趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究的这条幸福之路上来。”这是对教师参与教育科研的最好概括。因此教师应积极投身到教育科研之中，以获取自身专业化发展，实现自身生命价值。可以这样讲，没有教育科研的教育是僵化的教育，没有科研意识的教师是没有生命力的机械的教师。从这一意义上来讲，教育科研是教师专业成长的内在驱动力。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。

教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就要求教师应以研究者的身份进行教学实践；不同的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识；还有，教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展，都离不开研究。所以，教育科研是教师使自己逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。通过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。

在平时工作中，我们一方面要积极参加校本教研，如集体备课、评课说课、合作研讨等活动；另一方面要学会开发教学资源，创造性地使用教材，而不是单纯地教教材，还可

以自己设计试卷和各种复习资料，努力使自己成为智者，教会学生学习。

四、在实践中体验幸福

教师是反思的实践者，教学呼唤着反思，教师的成长=经验＋反思。“问题”是反思的起点和动力，经沟通、改进并调整反思，提高教师的监控能力。但教师只有在不断尝试“反思性教学”过程中，才能培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力，对教学过程进行修正和控制的方法和技能。教师在反思随笔、师生交流、教学评价、行动研究等方面的反思性实践中发展自我，更能体验为人师者让学生得到发展与提升的职业幸福。

郑桂华教授不是理论的提出者和总结者，而是不断把自己的反思和经验付诸于实践。我想，做她的学生一定是幸运的。

作为一名美术老师，我不仅要关注学生有没有掌握基础知识与基本能力，还要注意学生的情感态度价值观的培养和良好学习习惯的养成，更要重视学生的身心健康。让每个学生树立人生目标、提高美术素养、获得学习之乐是我的心愿，每每因为孩子的点滴进步，我会情不自禁莞尔一笑，独有的那份甜蜜一直在心底缓缓流淌，教师的幸福便会油然而生。

专业成长这条前行的路必然坎坷不平，但我坚信自己会踏踏实实走好每一步，努力朝着专业化教师的方向永不停歇。

做一个像郑老师那样年轻幸福的老师，让我的学生也感到幸运，这是我奋斗的目标，加油！

精神的饕餮盛宴

——赴华东师范大学培训心得

里五滩小学 车瑞芳

第四篇：辛娅娅赴华师大培训心得体会

在聆听中感悟在交流中收获-----赴华东师大学习有感

合水二中辛娅娅

2013年5月下旬，我荣幸参加了由合水县教体局组织的中小学骨干教师华中师范大学短期培训。通过十五天的学习，我深感这次培训活动是自己教学生涯中的一次重要经历，是一场“及时雨”，机会难得，受益匪浅。

本次培训活动策划全面科学、形式灵活多样，既有教育专家生动、形象而又精彩的理论引领，又有一线教师充满新意而又扎实有效的专题讲座，还有学员围绕专题进行的圆桌论坛、班级交流、文艺演出等丰富多彩的活动；实地名校观摩、文化考察更是让我们眼前一亮。对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。每天记录学习日志，静心思考，回忆消化…。短短十五天里，我的思想仿佛由内而外受到了一次洗礼，是心灵的震撼和理念的转变。获得了更多小学班主任前沿信息，提高了教学理论水平和专业能力，促使我树立科学的儿童观、教育观、教师观、教学观，质量观。我感觉自己要学的东西实在是太多了，十五天里我就像一块干燥的海绵贪婪地吮吸着知识的养分，每天忙碌而充实，欲将这些理念和知识带回和大家分享，短暂的培训学习成了我人生的快乐之旅，每一天我都在收获知识、收获感动、收获朋友、收获同伴的帮助。

一、专家讲座，引领前沿，精彩纷呈，激人奋进。

十五天里，我们共聆听了22位专家的讲座，专家们从国际视野谈我国的班主任功能定位，纵向大到从国家政策分析，小到班主任一 1

日活动的组织指导，横向从校本教研、教师专业成长、班主任阅读指导到校园文化打造、行动研究策略等等；全方位进行了班主任教育相关理论的梳理。讲座的内容既深刻独到又通俗易懂，既旁征博引又紧扣主题，既发人深省又生动有趣。专家们的现代教育教学理论，引领前沿，对我来说每一堂讲座都是一份美味大餐，让我经历了一次思想的洗礼，使人耳目一新。通过听报告，我不仅学到了很多教育教学理论知识，也获得了很多新的理念。

湖北第二师院谭细龙校长以《教师职业倦怠的成因与对策》为题，结合自己多年的管理实践给大家详细阐释了教师职业倦怠的成因与对策，成因分析全面深入，对策完善可行，语言通俗易懂，具有很强的指导性。

武汉市教育科学研究院的靳岳滨院长带来的《师生沟通技巧》，让我们明白了一位教师只有拥有教育的心理“硬币”，用无私而又充满理性的爱注视每一个孩子心灵的细微变化，用高超巧妙的沟通技巧才能在自己的教育实践中建立和谐的师生关系，感化、改变学生，让他们向上、向善。

另外还有几位专家的讲座同样非常精彩，教授们独到的视角、深邃的思想给我留下了深刻的印象，将深深地影响着我、激励着我投入到今后的工作中去。

二、畅谈教育，思想碰撞，智慧亲和，受益匪浅。

在班级互动中，全班50名来自合水县各校的教学精英在轻松愉悦的气氛下自我介绍，相互认识，让我们收获了新的友谊。在圆桌论坛中，每一位学员都在自己所属的小组中畅所欲言，结合自己的教学

2实际谈体会、说想法，进行思维的交流，碰撞出崭新的火花。每一个话题都会引发班级成员的热议，每次都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的班主任工作技巧。圆桌论坛活动，是实践与实践的碰撞，理论和理论的渗透，理论和实践的交融，是一场班级管理经验的大讨论，在交流中，彼此增进了友谊，加深了感情，成为我们合水县50名学员在桂子山最难忘的记忆。我将把自己学到的、感悟到的应用于实践，只有这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果再上新台阶。

丰富多彩的业余生活，让我们在培训的日子里过得有滋有味。班级的联欢活动，小组成员互相交流，分享学习的快乐。利用业余时间编排节目，放松心情，给我的生活增添了色彩。联欢活动更是精彩纷呈，体现了老师们多才多艺，加强了合水县学员间的感情交流。

徜徉在美丽的华师校园，看着一群群背着书包的莘莘学子，思绪万千…….每天走在校园的林荫道上，和大学生们同行，一起去饭堂，一起去教学楼，体验了短暂的大学生活，圆了我今生的大学梦。这是一段多么难忘的经历，将永远留在我的记忆中。

三、参观学校，考察交流，文化熏陶，印象至深。

本次培训班课程安排紧凑，形式多样、内容丰富、动静交替、劳逸结合，学习期间，华师安排我们参观了华师一附中，武昌区解放桥小学、杨园学校和武汉市光谷八小，四校先进的办学理念和管理手段对我启发很大，使我的内心产生了强烈震撼。名师们崭新的教学理念、深厚的教学功底、简洁的课堂语言、骄人的自身魅力和高超的驾驭课堂能力，让我真正感悟名师们高效课堂的魅力；切合知识点的情

3境创设、合理的知识拓展、有效的师生互动令课堂锦上添花；润物细无声的方法策略、让学生充满自信的激励性评价，给我提供了很好的范例；不断涌现的亮点，给我的启迪太多太多。课后，互动交流中老师们精辟到位的点评催人奋进，为这些展示课增添了浓墨重彩的一笔。这真是一次视听盛宴，将帮助我成长，引领我不断走向成熟。

四、通过培训促发展，学以致用是关键。

充实愉快的日子总是过得太快，而我却越加留念这样的时光，实在有着太多的难舍：难舍华师美丽的校园、难舍关心我们学习生活的班主任，难舍朝夕相处的同伴学友。培训只是一个手段，一个开端，回顾十五天来的学习培训，觉得在武汉的日子紧凑而充实，紧张而高效，对我既是观念上的洗礼，也是理论上的提高；既有知识上积淀，也有经验上的积累，进一步完善了自我，锤炼了自我，促进了我的专业化发展。今后我将努力做到：

1．调整心态，转变观念，快乐幸福地为学生上好每一节课，努力享受一种幸福完整的教育生活。“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重并善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……。教育，要让学生感到快乐。首先老师要会自寻欢乐，会一些阿Q的精神胜利法，把快乐传递给学生。让学生留恋你的课堂，喜欢你这个人！以为有幸福感的教师要有平和的心态。工作中，我们肯定会遇到这样或者那样不愉快的事情

4和挫折。面对挫折，我应当学会控制自己的情绪，不可以让坏情绪占据我们太多的精神空间。试想，如果我们每天都心存抱怨、心怀厌烦，那么一切工作都会显得毫无兴趣，只会让人身心疲惫。当我们无法改变环境时，就应该尝试着改变自己。教育是我们选择的职业，是我们要用一辈子来从事的事业，那就让我们怀着乐观和积极的心态，让自己成为一个快乐的人。一名有幸福感的教师还应该有一颗宽容的心。我们面对的是一群正在成长中的学生，成长中难免会出现错误，应当允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。要怀着一颗宽容的心，不是一味地盯着错误不放，而是多去发现他们身上的闪光点。想想十年、二十年以后，原本幼稚单纯的学生，经过我们的教育茁壮成长，走向社会，成为国家的栋梁，这难道不是我们教师自身价值的最好体现吗？作为教师，我们难道不感到幸福和自豪吗？

2．树立终身学习的理念，丰富知识储备。学生喜欢知识渊博，幽默、风趣、有智慧的老师。湖北第二师范学院谭细龙教授说：“如果你想让你的劳动能带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当走上从事研究的这条幸福道路上来”。听到这里，我不禁反思自己的教学生涯。我是否是一个不断学习新的教学理念，不断钻研课堂教学的教师？我的课堂教学，是否能够引起所有学生的注意？我的课堂，每位学生都觉得有趣吗？我的教学，孩子们都认可吗？想想如今的我会因为忙于完成各种各样的检查、任务焦头烂额；会因为学生不完成作业、屡屡违纪犯错烦躁愤怒；会因为学生成绩不理想、没有进取心着急上火……日复一日，是否会将学习抛到脑后？

5作为一名老师，我们应该潜心修学、锐意进取，做个爱钻研、肯动脑的教育工作者，多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。尽快提高自己的人气指数与魅力指数，与此同时，不断提高自己的职业幸福指数。

3．认真做好班主任管理工作，转变观念，探求班级科学管理的新亮点，从而推动班级管理乃至学校科学发展，跨越发展。

4．充分利用好华中师大为参加培训学员搭建的平台，加强学习交流，让这次培训播下的“种子”生根、发芽、开花、结果。

培训是一泓水，解我饥渴；培训是一座桥，联通你我；培训是一叶舟，伴我远航。参与培训，在学习中收获，在交流中成长，在探索中感悟，在教研中提高，在反思中成长。带着收获的喜悦，改革的冲动，我会将我在培训期间的学习收获与同伴共同分享，并不断内化付诸实践。“培训”给我补了元气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。

对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。在今后的工作中，我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力，做快乐教师，教快乐学生，让青春畅享幸福的教育生活。

二零一三年六月二十日

第五篇：华师大培训心得体会

听《后“茶馆式”教学——走向“轻负担、高质量”的实践研究》有感

有幸参加了由教育局组织的到华师大培训，聆听了多个专家学者教育理念，令人我耳目一新，颇受启发。

上海市静安区教育学院附属学校校长张人利教授的《后“茶馆式”教学—— 走向“轻负担、高质量”的实践研究》的讲座，提出后“茶馆式”教学强调知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的共同达成，以提高效能为导向，对方式、方法和手段进行合理选择。教学方式更加完善——从“书中学”一种方式，到“书中学”、“做中学”两种方式并举。茶馆式教学仅有一种学习方式——“书中学”，即有意义接受性学习，让学生获得间接知识。新课程提倡的研究性、实践性学习，以“做中学”方式进入课堂，使学生获得直接知识。教学方法更加灵活——从“读读”开始，到“读、议、练、讲、听、做”等多种方法选择。茶馆式教学不仅有教师讲解的用时规定，而且，学生先学都从“读读”开始，教学的顺序都是“读、议、练、讲”。这样，在具体操作时，必然会因学科、学段、课型不同而陷入困境。教学手段更加多样——教学手段的创设，从“讲台”之上延伸到讲台之下。“教师的讲堂”，教学手段变化一般都在讲台之上。后“茶馆式”教学的教学手段创设，既有讲台之上，又有讲台之下。转变教学方式，就是要转变传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式，批判“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的做法，“引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。转变学习方式，就是要改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学习过程成为纯粹被动接受、记忆过程的弊端，提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，把学习过程中的发现、探究、研究、合作等认知活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。如背诵，单调枯燥，我让学生每人背一句，碰到同学不会，学生之间灵活利用手势、表情互相提示，对于这种协助，我也不横加干涉。这样既提高学生兴趣，学习效率，又培养学生互助、协调品质。

然后，为学生提供开放型探索材料，可以满足不同学生的不同要求。学生根据各自的思维现实和发展潜能进行自我探索、自我发现的“再创造”活动。从而让“不同的人在识字上得到不同的发展”。如识字，让学生上台书写、注音、组词，并且领读，讲解字义，可以用近义词、反义词，闽南语、动作解释，学生之间可以提出自己的理解，在遇到比较难以记住的生字时，可以让多个学生寻找不同的的记忆方法。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。后“茶馆式”教学指出：学生自己能学会的，教师不讲。过去，强调教师讲“重点”、“难点”，后“茶馆式”教学强调讲学生自己不能学会的，两者是有区别的。“重点”不一定是学生自己不能学会的，教师认为的“难点”也不一定是学生的“难点”。前者强调学科本位、教师本位，后者强调学生本位。“学生自己能学会的”，不是“学生会的”，因此，教师应该让学生自己先学。

有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上,新课改倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动。探究性学习是学生多元学习的主要学习方式之一。如作文，我拓展学生思维，营造情境，让学生说、写、讨论、交流、修改、展示。我准备把学校教学楼后空地做为学生实践观察基地，让学生自己种地、育苗、培育、收获，同时观察、记录，丰富学生动手实践能力、体验情感。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。转变教与学的方式，不能盲目照搬，它需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，应一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。应该结合自己的实际，形成自己的特色。教师在进行课堂教学改进时，既要关注上课四十分钟，更要系统地关注备课、上课、作业、辅导、评价五个环节，后“茶馆式”教学强调知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的共同达成，以提高效能为导向，对方式、方法和手段进行合理选择。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂正如后“茶馆式”教学的界定：“遵循学生认知（或学习）规律，由教师帮助，学生自己学习的教学”。

参考文献：上海市静安区教育学院附属学校校长张人利

《后“茶馆式”教学—— 走向“轻负担、高质量”的实践研究》