第一篇：赴华师大学习体会
赴上海华东师大高级研修学习体会
小店区西温庄二中武小科G50
转眼之间，从华东师范大学回来已经有几天了。可是华师大的那种氛围，久久萦绕心头，挥之不去。小桥流水，诗意盎然；荷塘月色，风景无边；八月桂花，香气袅袅；青松翠竹，掩映其间。更叫人难以忘怀的是行色匆匆的学子，童颜鹤发的教授，热情互助的同伴，睿智犀利的专家。短短的一周培训，我收获颇多。在教室聆听专家的讲座，顿觉自己见识之粗鄙；于课下参与学员的交流，才感自己思想之浅薄。于是我生发了许多感慨，那就是“全新的成长，思维的嬗变！”
一、对数学文明的发展和数学课程内容有了全新的认识 这两个讲座是华师大数学系教授柴俊为我们作的。他的渊博的历史学识，丰厚的中国文学功底令人钦佩。仿佛他不是在讲数学方面的东西，简直就是一节文学艺术欣赏课。他幽默诙谐而不失严肃，高屋建瓴却又深入浅出，把枯燥干涩的纯数学知识讲得生动有趣，课堂效果可见一斑。通过柴教授的讲解，首先我明白了“数学是人类文明的火车头”，数学对于现代文明的作用至大至伟。同时也知道了数学发展的四个高峰，以及各个高峰时期的重要代表成就，而这些是我以前大学时从没有学过的，如今听来耳目一新，收益良多。其次柴俊教授关于数学创新的见解也非常独到，使我使我顿开矛塞。以前我认为人们总是在不断地学习新知识的进程中走向进步的。听他讲数学也需要“推陈出新”“有了陈才有新，不能光讲新”，于是我懂得了创新不能没有旧的道理。这也就给我们的教学改革以启示，应该“深入课堂教学实际，注重经验反思研究，从而促进教学行为的改变”，这大概就是出新不忘旧的道理所在吧。再次柴俊教授关于如何看待初等数学的讲座更见其数学与文学功底。他把数学的人文意境
1用中国传统的诗词歌赋来解释表达，让我们既陶醉在无边的文学艺术欣赏之中，同时又深刻透彻的理解了他的讲座。像什么用“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（宋〃晏殊）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（宋〃柳永）“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（宋〃辛弃疾）来阐释数学的人文意境，用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”来阐释极限，用“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”来说明无限等等。他把各种数学概念都用文学诗词的方式来解读，独到而又独具特色，我五体投地。最后柴教授讲，“德学才识，不要忘记德！”，足见其方正的人品，也．
是对我们后生小子的谆谆告诫。
二、对学生的评价有了全新的认识
说实在话，没有来华师大培训之前，也知道对于学生的评价应该是多元的。但是苦于升学的压力不得不每天讲课做题，大量的练习，搞题海战术，为的是能多考几个重点，多提高一些升学率，其余的一概不管。可是听了王斌华教授的讲座之后，自己的观念有了一些改变。我也在深深思索这个问题。到底该如何正确的评价学生呢？王教授从评价的历程讲到评价的现状，指出了三种不正常的评价现象以及带来的三种严重的后果，照成现在的学生缺乏创新能力，动手能力，更严重的是埋没了杰出人才，中华民族的伟大复兴又从何谈起！？言之凿凿，确可信据，不禁叫人冷汗森森。原来我每天都在戕害人才啊。那么到底该怎么做呢？王教授提出了自己的看法，“分层考试，量力而行，一步步向上攀登””低开高走”，并给我们讲了许多成功的实例。我想我以后也应该按照王教授的做法去做，让每一个学生都感受到成功的快乐。因为“每个孩子都有成功的欲望，都有成功的可能”。我要把树立学生的自信心放在工作的首位，然他们有信心学好数学，有信心获得成功。
三、对数学课堂教学有了全新的认识
我一直有个疑问，到底什么样的课堂教学才是最有效
呢？李振涛教授的讲座给了很好的答案。那就是一个字
“实”，一个词“有效”三个关键问题“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。有效教学必须抓住一个“实”字，要让课有意义。学生走进和走出课堂不一样，如是否获得了知识、技能和方法，生成了情感态度，培养了主动学习和发展的意识、能力和习惯。要使多数学生进步，要在预设之外产生收获。不能上成看上去很美、观赏性很强而不平实的课。“有效”应该这样理解：要面向全体学生，不要只面向少数几个明星学生，培养学生拥有宽广的视野，能运用多种方法来解决问题。要充分研究学生，上课前已经有什么，还缺什么，困难和障碍是什么，学生之间有什么差异。课堂要做到简约，目标要简约，环节要简约，方法要简约，语言也要简约。“教什么”是对照学生的成长需要，学生会的、有的就不教，学生不会、不懂的，没有的要教。学生自己能学会、能读懂的就不要教了，教师不教，学生就不会的才教。每堂课都要确立教学起点，要从学生不会的开始。学生需要的是教师重点要教的，学生不能发现的，但教师认为重要的也要教。教师一定要对学生的学有所作为。而“怎么教”则要基于学科，给予学生基础，基于内容和教师个性风格。“教到什么程度”是要基于课标，基于学生。关于课堂听课不看活跃热闹，要看学生是否改变了，发展了。关于教学设计教学设计时应考虑三个问题：一是挑战什么？也就是准备给学生什么样的挑战，挑战产生兴趣和需要。二是突破什么？要找出难点和障碍点。三是提升什么？是否在原有水平上有所提升。也就是要确定挑战点、突破点和提升点。关于小组学习李教授也提出了许多看法，都具有可操作性和现实意义。因此，李教授的讲座非常贴近课堂教学，对课堂教学的指导很有价值。而吴亚萍教授的整体教学观和教学转型变革策略的阐释，更是新理念，新思想，新思路，听之如醍醐灌顶，茅塞顿开。原
3来以学定教和以教定学都是不科学的，甚至是错误的，教与学本身是一个整体，是不可分割。而程式化步骤化的教学模式和教学设计，更是束缚了学生的思维，想想自己以前奉为标准的东西，原来是这么的教条和害人不浅。真是不听不知道，听了吓一跳啊。
四、对数学思想方法和教师职业有了全新的认识。
我们在教学中常常提到数学思想方法，至于什么是数学思想和数学方法，往往是一知半解。这次培训虽然姚剑强教授讲的是小学的理论，可是对于我们初中也有借鉴意义。我从讲座中深刻体会到数学思想的重要性。它一具体教学内容为载体，但又比具体内容更丰富、更本质、更深刻且普遍适用。而数学方法是解决数学问题的具体方法。两者既区别又有联系。对于渗透数学思想发放的意义姚教授有谈得很具体细致明了。对于教师的教，学生的学和学习方式的转变十分有益。通过听讲，我深深地认识到在教学中渗透教学思想方法的重要性。关于教师职业定位我感触最深的是“恪守专业伦理”和“树立专业理想”及“提升专业知识”。作为教师，就应该具有做教师这个行业的专业伦理，以教师的专业标准来要求自己。树立专业理想，做一个合格的教师。同时不断地提升自己的专业能力，使自己更胜任于教师这个职业。
总之，短短一周的培训学习，使我无论从对数学的认识上，还是对有效课堂教学的认识以及对教师职业的认识等等方面都有了全新的改变，是对思想的一种洗礼，对心灵一种修炼。我希望以后的这样的培训再多些，能让我得到更大的发展。同时我也一定会结合专家的理论运用于我的教学实践，是我的教学生命更丰富，更灿烂多彩。
第二篇：赴华师大学习心得体会
心在哪里 智慧就在哪里
————赴华东师大学习心得体会
非常幸运地参加了区教育局组织的赴上海华东师大骨干教师高级研修班的学习。这些天的学习，专家教授言谈之中充满哲理的思考让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、激发智慧、终生难忘的学习之旅。在培训班上，我领略到了众多专家的精湛理论和人格魅力，真是 听君一席话，胜读十年书。我们收获着、快乐着、成长着，真可谓“期待而来满载而归”。
一、专家们精彩的讲座提升了我的教育理念。撰写学习心得，结合自身的教学实践进行思考，并不断梳理反思自己的教学行为，使自己的教育教学理念有了很大的提升。
二、智慧需要教师有终身的学习力
教师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对幸福的追求。教师的专业化成长是个很时髦的话题，也现实的话题。教师的职业特点决定教师绝不能坐吃山空，只做知识的消费者，而需要做个终身学习者。只有在不断的学习过程中，才能完善自己的知识结构，更新自己的知识，更新自己的知识观念，影响自己的教育行为。新课程的实施需要教师的专业化成长，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师。只有不断学习，创造条件完善自我，拥有智慧，把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业最终乐业，才会由教书匠成长为真正的数学教师。教师是一个平凡的职业，但是不平庸。也许，我没有成为教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也许，我没有桃李满天下，但是我依然可以赠人玫瑰手有余香。
三、用心为学生的发展浇水捉虫。
新课程改革将课堂还于学生，以学生的学为主。过去的教学我们关注的是知识的积累，现在我们不仅要关注知识，更要追求学生的养成教学，即重视学生学习的过程、体验、探究、整合；重视学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。
在这个过程中，我们首先要做好自己的定位，我们是学生学习的参与者、伙伴、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子。其次要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给 学生带来激励性的评价。再次我们还要有转变教学成果意识，它包括有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、捉虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。
四、今后努力的方向
1、多读书，广读书，在读书中积累，在读书中反思，在读书中成长。
2、阅读一些和自己业务相关的教育教学杂志、书籍报刊，从中汲取精华，运用到实践中去。
3、选取一些名师、名家的案例在课堂上加以实践。
4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。
我们要做一个有“心”的教师，当我们把心放在教育实践和教育研究中，智慧就会在那里生根发芽，开花长大。是啊！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我们就能达到理想的彼岸。
心在哪里 智慧就在哪里-----赴华东师大学习心得体会 焦艳芬（b06）刘 家 堡 联 区
2012 – 6-22篇二：赴华东师范大学学习心得体会
赴华东师范大学学习心得体会
太龙初中 邓光江 第一，理想
校长要有理想，应教授讲到：干部校长决定着我们事业的兴衰。我们每一个人都在历史的每一个阶段肩负着责任和使命，我们不仅要脚踏实地，还要仰望星空。教师的职责：教学带班，让学生在全方位得到发展，提高学生的综合素质。校长的职责：带好一个学校，让每一个学生成才，造福一方百姓。
第二，引领
作为校长要有先进的理念，成为教育家，起到引领辐射作用。应教授讲到：校长的管理策略：有所为，有所不为。要集中精力抓大事，善于抓大放小，要做好两件事：运筹，决策。校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人。心中有天空（遵循教育规律），眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地，要有方向感，节奏感，平衡感；做到松弛有度，快慢结合，刚柔并济。魏教授讲到：校长出思想，副校长出思路，中层出举措，员工出行为。引领不是装满一桶水，而是点燃一把火。
第三，细节
所谓细节决定成败，一件事地运行结果要看它的周密精细程度。举例，学校制度如何制定？制度要素，要细化到定：时间，人员，主题，责任，定程序步骤，方式，评价标准。规则：考虑周密，合适的时间合适的地点合适的人办合适的事。制度要做到无缝对接，互相补位，分工不分家。要统一思想，从群众中来，到群众中去。制度要从下而上地来，这都是细节。学校制度如何执行？决而不绝，活而不乱，宽而不松，细而不碎。在执行过程中要保持头脑清晰，发现问题，细致地研究分析，解决问题。如何做思想工作？要对人尊重，人性化；情感沟通好，再做工作，这个铺垫非常重要，因为我们做的工作是与人打交道的工作。第四，坚守
做事要有决心，要有“咬定青山不放松”的劲头。工作中，总会遇到困难和阻碍，甚至在推动一项政策时举步维艰，在这个时候我们要志存高远，因为我们拒绝平庸。我们知道越是困难时期越能磨练我们的意志，越是困难时期越能提高我们的境界水平，往往再多一点坚持
就会成功。
二〇一五年五月十五日篇三：赴华师大学习体会
赴上海华东师大高级研修学习体会
小店区西温庄二中 武小科 g50 转眼之间，从华东师范大学回来已经有几天了。可是华师大的那种氛围，久久萦绕心头，挥之不去。小桥流水，诗意盎然；荷塘月色，风景无边；八月桂花，香气袅袅；青松翠竹，掩映其间。更叫人难以忘怀的是行色匆匆的学子，童颜鹤发的教授，热情互助的同伴，睿智犀利的专家。短短的一周培训，我收获颇多。在教室聆听专家的讲座，顿觉自己见识之粗鄙；于课下参与学员的交流，才感自己思想之浅薄。于是我生发了许多感慨，那就是“全新的成长，思维的嬗变！”
用中国传统的诗词歌赋来解释表达，让我们既陶醉在无边的文学艺术欣赏之中，同时又深刻透彻的理解了他的讲座。像什么用“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”（宋〃晏殊）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（宋〃柳永）“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”（宋〃辛弃疾）来阐释数学的人文意境，用“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”来阐释极限，用“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”来说明无限等等。他把各种数学概念都用文学诗词的方式来解读，独到而又独具特色，我五体投地。最后柴教授讲，“德学才识，不要忘记德！”，足见其方正的人品，也．
是对我们后生小子的谆谆告诫。
二、对学生的评价有了全新的认识 说实在话，没有来华师大培训之前，也知道对于学生的评价应该是多元的。但是苦于升学的压力不得不每天讲课做题，大量的练习，搞题海战术，为的是能多考几个重点，多提高一些升学率，其余的一概不管。可是听了王斌华教授的讲座之后，自己的观念有了一些改变。我也在深深思索这个问题。到底该如何正确的评价学生呢？王教授从评价的历程讲到评价的现状，指出了三种不正常的评价现象以及带来的三种严重的后果，照成现在的学生缺乏创新能力，动手能力，更严重的是埋没了杰出人才，中华民族的伟大复兴又从何谈起！？言之凿凿，确可信据，不禁叫人冷汗森森。原来我每天都在戕害人才啊。那么到底该怎么做呢？王教授提出了自己的看法，“分层考试，量力而行，一步步向上攀登””低开高走”，并给我们讲了许多成功的实例。我想我以后也应该按照王教授的做法去做，让每一个学生都感受到成功的快乐。因为“每个孩子都有成功的欲望，都有成功的可能”。我要把树立学生的自信心放在工作的首位，然他们有信心学好数学，有信心获得成功。
三、对数学课堂教学有了全新的认识
我一直有个疑问，到底什么样的课堂教学才是最有效
呢？李振涛教授的讲座给了很好的答案。那就是一个字
“实”，一个词“有效”三个关键问题“教什么”“怎么教”“教到什么程度”。有效教学必须抓住一个“实”字，要让课有意义。学生走进和走出课堂不一样，如是否获得了知识、技能和方法，生成了情感态度，培养了主动学习和发展的意识、能力和习惯。要使多数学生进步，要在预设之外产生收获。不能上成看上去很美、观赏性很强而不平实的课。“有效”应该这样理解：要面向全体学生，不要只面向少数几个明星学生，培养学生拥有宽广的视野，能运用多种方法来解决问题。要充分研究学生，上课前已经有什么，还缺什么，困难和障碍是什么，学生之间有什么差异。课堂要做到简约，目标要简约，环节要简约，方法要简约，语言也要简约。“教什么”是对照学生的成长需要，学生会的、有的就不教，学生不会、不懂的，没有的要教。学生自己能学会、能读懂的就不要教了，教师不教，学生就不会的才教。每堂课都要确立教学起点，要从学生不会的开始。学生需要的是教师重点要教的，学生不能发现的，但教师认为重要的也要教。教师一定要对学生的学有所作为。而“怎么教”则要基于学科，给予学生基础，基于内容和教师个性风格。“教到什么程度”是要基于课标，基于学生。关于课堂听课不看活跃热闹，要看学生是否改变了，发展了。关于教学设计教学设计时应考虑三个问题：一是挑战什么？也就是准备给学生什么样的挑战，挑战产生兴趣和需要。二是突破什么？要找出难点和障碍点。三是提升什么？是否在原有水平上有所提升。也就是要确定挑战点、突破点和提升点。关于小组学习李教授也提出了许多看法，都具有可操作性和现实意义。因此，李教授的讲座非常贴近课堂教学，对课堂教学的指导很有价值。而吴亚萍教授的整体教学观和教学转型变革策略的阐释，更是新理念，新思想，新思路，听之如醍醐灌顶，茅塞顿开。原
来以学定教和以教定学都是不科学的，甚至是错误的，教与学本身是一个整体，是不可分割。而程式化步骤化的教学模式和教学设计，更是束缚了学生的思维，想想自己以前奉为标准的东西，原来是这么的教条和害人不浅。真是不听不知道，听了吓一跳啊。
四、对数学思想方法和教师职业有了全新的认识。
我们在教学中常常提到数学思想方法，至于什么是数学思想和数学方法，往往是一知半解。这次培训虽然姚剑强教授讲的是小学的理论，可是对于我们初中也有借鉴意义。我从讲座中深刻体会到数学思想的重要性。它一具体教学内容为载体，但又比具体内容更丰富、更本质、更深刻且普遍适用。而数学方法是解决数学问题的具体方法。两者既区别又有联系。对于渗透数学思想发放的意义姚教授有谈得很具体细致明了。对于教师的教，学生的学和学习方式的转变十分有益。通过听讲，我深深地认识到在教学中渗透教学思想方法的重要性。关于教师职业定位我感触最深的是“恪守专业伦理”和“树立专业理想”及“提升专业知识”。作为教师，就应该具有做教师这个行业的专业伦理，以教师的专业标准来要求自己。树立专业理想，做一个合格的教师。同时不断地提升自己的专业能力，使自己更胜任于教师这个职业。
总之，短短一周的培训学习，使我无论从对数学的认识上，还是对有效课堂教学的认识以及对教师职业的认识等等方面都有了全新的改变，是对思想的一种洗礼，对心灵一种修炼。我希望以后的这样的培训再多些，能让我得到更大的发展。同时我也一定会结合专家的理论运用于我的教学实践，是我的教学生命更丰富，更灿烂多彩。篇四：赴上海华东师大学习心得
赴上海华东师大学习心得
李家庄初中 任将 *** 能在上海，切身体会色彩斑斓的大都市，直接接受华师大教育前沿的理论和理念，能零距离接触全国一流的教育专家，感受上海教育在全国的引领作用，我真是获益匪浅，收获颇丰。
感受一：浓厚的学习氛围
几次过马路、几次乘地铁，我无意中感受了上海人的脚步匆匆。我慢慢的走，怎么他们却是跑呢？这与上快节奏的生活方式不无关系。记得那天早饭后的那场暴雨不期而至，我和同行的老师立即站在路边的屋檐下避雨，雨越下越大，可是华师大的老师同学却挽起裤管冒雨前行，等我们到达教师的时候，教授已经在等了。
因此，启程回家之前，我走进了上海的书店，买了几本书，下定决心，回来之后一定抓紧学习，让这次的研修延续，把这次的学习经验传播，让浓郁的学习氛围在校园延伸。
感受二：观念革新，时不我待
课堂教学改革实施多年来，我们一直在原地打转，畏首畏尾，究其原因，还是观念落后。
何为正确的学习方法呢？适合的方法就是正确的方法。可能有些学生更习惯理解记忆，无论怎样都背不出原文，可我们却一心让他死记硬背，那这就不是正确的学习方法。
不是每一个学生都能取得好成绩，我们就着了急，对学生横眉冷对，大呼小叫，久而久之，学生视老师为仇敌，这样更不可能教出好成绩。细想一下，我们的教育对象是学生，是未成年的学生，是不完善的未成年人。我们何不用一颗宽容的心对待他们。
理念的革新，已经到了不得不改的关头，加入我们还在一味的追求评比，排名，最后的结果，可能就是我们最不愿意看到的：我们培养出一群书呆子。
感受三：在反思中成长
课程学习重要的不是教师讲了多少，而是我们听了多少。这几天的学习中，我们一边聆听教授们的讲座，一边认真地做笔记，希望像海绵一样尽量多的汲取广度的适合自己的营养。而同时，我更多的是在反思自己的教育教学工作，因为教授们的讲座恰恰能切中教育教学实践中要害，解答了我们在教育教学中的许多疑难困惑。从师德修养的提升，到价值取向的定位，再到教学方法的运用，最后到教学效果的落实，每一个讲座都能引起我们的共鸣和思考。希望这些深层次的思考能不时地提醒自己更多地审视自我，审视自己的教育教学实践，使自己的教育教学活动成为学生发展成长的一片沃土。篇五：赴上海华东师范大学学习体会
赴上海华东师范大学学习体会 广南县篆角乡初级中学校 文仕鸿
我于2015年7月31日至8月10日参加云南省文山州中小学骨干教师综合能力提升高级研修班赴上海华东师范大学学习。学习历经11天，分别听取了12位教授共15个专题讲座，让我真正领略了教授们的大家风范，也让我的头脑经历了一次教育理论的洗涤。教授们的精彩讲解对我来说既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。教授们的教育理念、人格魅力和治学精神深深地烙印在我的心中。他们思维敏捷，语言风趣，视角独特，经验丰富。教授们对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，对教育方面的前沿思考、精辟理论、独到见解，触及到了我心灵的深处。现就此次的学习心得作如下阐述。
一、在教育教学中教师要善用交流沟通
在罗松教授的课堂上他演示了“大球与小球”（即一个篮球和一个网球）碰撞现象。罗松教授首先把“大球”和“小球”分别放在两只手上，让“大球”和“小球”处于同一平行线上，“大球”和“小球”同时下落着地后都凭借自身的弹力弹起。罗松教授第二次则是将“小球”置于“大球”之上，让球同时落下，着地后“小球”借助“大球”着地时的反弹之力，迅速蹦起直达教室的天花板。罗松教授说“大球与小球”就像我们的“教师和学生”。这个案例告诉我们：教师与学生如果不发生碰撞与交流就只能是平淡无奇。教师与学生只有发生真正的碰撞与交流才会有奇迹发生。在我们以往的教育教学中，大多
数的教师与学生发生的是前一现象而非后一现象，即教师与学生没有真正实现碰撞与交流。通过学习以后，让我深刻体会到在以后的教育教学中要最大限度地让学生与教师发生真正的碰撞与交流，让学生得到尽可能多的发展，创造更大的奇迹。
席居哲教授在《师生沟通艺术》中通过席慕蓉和陈萍的案例清楚地告诉：教师对学生的人生拐点起到重要影响。教师要善于发现学生的闪光点，善于运用好赏识和批评的功效。与学生进行交流与沟通时，教师对学生进行个别谈话要运用好“自己人效应”和“罗密欧与朱丽叶效应”。让学生把教师当作自己人，教师要多听少说，听清再说，先听后说，听完再说。教师在教育时应用得好能起到“抛砖引玉”的效果。否则“抛砖”不能“引玉”，“抛砖”只能“引砖”。
二、在教育教学中教师要学会科学评价
肖家芸教授在讲座中说“孩子犯错误，上帝都可以原谅，学生是在不断的错误中不断成长的。”陈效民教授在《学生评价与创新能力培养》中指出“教师对学生的评价每天都在进行，学生是伴随着评价成长的”。“教师要做一个清醒的评价者，重要的是弄清评价的目的，让评价发挥应有的作用。”陈教授详细介绍了国际学生评估项目（pisa）测试。以往我只是听说过pisa测试，但并不真正认识pisa测试。通过这次学习我对pisa测试有了更深的认识。在讲座中陈教授提出要注重培养学生的创新能力。并通过举例16岁少年胡振宇研究火箭推动的故事来说明学生内驱力的重要性。
三、在教育教学中教师要学会学习研究
肖家芸教授在《研究型教师素质及自我培养》中通过数据与事例指出：工作之后才是求知的真正开始，学会学习比获取知识更重要。教师要重在让学生掌握会学习所必备的科学方式方法，养成良好的学习习惯，教学中要培养学生想学习、会学习。教师要练好基本功。即“一笔字”“一口语”“一篇文”“一张网”。
胡东芳教授在《新课程背景下学校教科研及论文发表的实用策略》中指出了所谓研究不是告诉大家众人皆知的问题，而是要告诉大多数人都没有发现的问题，甚至只有你才发现的。文章标题要达到“语不惊人死不休的境界”。他说：研究需要“胡说”、“八道”。“胡说”是自己独到的观点，“八道”是搜集证据。他详细地讲述了课题申请书、开题报告、结题报告的书写规范。他把课题申请书比作研究蓝图，把开题报告比作施工图纸，把结题报告比作实际效果图。
四、在教育教学中教师要认真开发资源，金忠明教授的《名师智慧与提升课堂教学质效的“五三”策略》提出当今中小学校普遍存在“陪练”和“陪读”现象（优秀生——“陪练”，弱势生——“陪读”），并提出了教学的“五三”平衡策略。他在《新课改背景下教师教学方式的变革》中说：“教师要尊重学生的独特性和具体性，提出了课改的基本价值取向是为了每个学生的发展。在教学策略中强调教学与课程的整合。学生学习方式倡导自主、探究和合作的学习方式。倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的习惯。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，建构以人为本，促进人的全面发展和个性发展的评价体系。”最后通过
百事可乐的广告事例告诉大家：“意外也是成就你的最佳时机，但你要时刻准备着”。王建军教授在《教育变革与教师专业发展》讲座中播放了《倚天屠龙记》中张无忌在不允许使用“乾坤大挪移”和“九阳神功”时，使用张三丰临时传授的“太极拳”打败“两大高手”。得出了当今教改的实质是“只重其义、不重其招”的结论。
徐阿根教授在讲座中运用鲜活的事例告诉了教师教学特色的创设。地理教师应用地图作教辅资料，用英语进行教学，学生非常喜欢。数学教师对初中数学教材作了二次处理归纳为四个知识点，形成网状知识结构并把高中知识灌输其中，对学生进行教学，教学效果良好。语文教师善于写下水文对学生的作文教学非常有效。
我深刻体会了开发教育资源，创设科学的教学情境才能激起学生的学习兴趣。教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，也是确保有效课堂的一大途径。课堂上教师调整好自己的心态，以一腔的热情投入教学，投入到师生交往中，激发学生的学习兴趣，调动学生热情来确保课堂教学的有效性。课堂上要通过教师的激情感染学生，让学生主动参与教学过程的始终，真正成为学习的主人，切身感受学习的快乐和成功的喜悦。
五、在教育教学中教师要善于反思总结
王建军教授提出课堂教学中的五步反思程序。即行动——回顾行动——分析主要问题所在——创造替代性的行动方案——新的尝试。并对写反思给予建议：一是找准对象（具体化）。即导入方式、教育
方法、小组讨论、作业设计等。二是写作方式。即目标是否达到、存在问题、原因分析以及改进建议等。三是积累。即资源搜集过程。长期坚持就形成了自己的微课题研究。教师在教学中要建立自己的评课系统，对教学目标、教学过程和作业设计等专门针对几个方面对教师进行评课，提出优劣之处，是否可取。长期坚持就形成了“聚沙塔”。戴立益教授在《听评课范式的转型——基于教师专业发展的课堂观察》讲座中说到：教师应树立的课堂观察理念是“听别人的课是为了建设自己的课”，教师的“教”是为了学生的“学”，“怎么教”服务于“教什么”，从“教学有效”到“教师成长”。总之，这次培训对我来说是一次难得的学习机遇，使我不仅收获了丰富的专业知识，还提高了自身的业务素质。在今后的工作中，我将建立终身学习的理念，通过不断获取新知识，提升自身素质，以适应当今教育改革的形势。
第三篇：华师大学习体会——执着追求
执着追求、提高自我
——赴华东师大学习体会
赤峰市敖汉旗金厂沟梁中学
罗桂敏
作为一名教师我为能参加华东师范大学培训学习而深感荣幸！本次培训虽然只有短短的7天，而对于我来说却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对教育更深刻的理解，是对教育的责任感的深度唤醒……必将会受益终身。通过培训学习，我学到了一些先进的理念和教育教学方法，在提高自身素质的同时，也查找出自身业务能力的一些不足，消除了个人在教学中所遇到的一些困惑，下面我就谈谈在参加这次培训学习的点滴体会。一 做一个专家型的教师
培训中我认真聆听了华东师范大学王建军教授关于‚国际视野下的教师专业发展‛的专题讲座，王教授诙谐幽默的谈吐风格，条理分明、富有逻辑推理的个性表达，图文音像有机整合，深入浅出的周密论述使每一名参训学员切身体会到：谋求持续的专业发展是当今教师的必修课之一。随着社会的进步与教育背景的变化，社会和学校对教师及其专业发展有着更高的要求。通过培训，我对教师专业发展的内在机制、六种基本思路、如何改善教师专业发展的效果、教师专业发展的平台与途径以及研究型教师的素质及自我培养途径有了全面而深入的了解和把握，有力促进了自己对自身专业发展的理性思考，对成长为‚即使一个人没听你的课也能受到你的影响‛的专家型教师充满了无限的期待，我会为之努力。二 提高备课的质量 吴教授从课堂教学的现状反思，课堂教学的转型变革和教学转型变革的策略几个方面论述了教学中存在的问题，她指出当前的教育要从知识的传授问题转换为育人问题，上好一节课要备好一类课而不是一堂课的观点，很值得去思考。并指出在课堂教学中存在的现状：
1、‚小步子走‛的现象，问题设计缺乏挑战力。
2、‚替代思维‛的现象，学生基础性资源的匮乏。
3、‚视而不见‛的现象，教师捕捉资源意识缺乏。
4、‚盲目开放‛的现象，教师点拨回应意识缺乏。吴教授结合案给我们分析了以上在上课中常见的几个问题，使我受益匪浅，在以后的教学中一定要时刻提醒自己不要再重复以上的现象。
在谈到了教学转型变革的策略时吴教授从把握资源开发和文本的开发两方面阐述了如何利用现有的和身边的资源进行有效教学。对教学过程进行了系统的设计：
1、教学目标制定的层次设计。
2、教学内容规划的长程设计。
3、教学内容组织的结构设计。
师生互动的重要宗旨是让教师和学生充分参与到课堂教学中。而只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，同时老师也是真正的受益者，即提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。
三 做一个有特色的教师
做为一名教师，就要打造自己独特的教学品牌，就要有自己的教学特色。教学特色是指教师在长期的教学实践中，形成的具有个性化特点的教学方式，从整体上看，是教师在长期教学实践的经验凝结和独特的创造。教师教学特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的教学文化。它不只表现出明显优于一般教师的教学水平，更表现出凝聚在教师身上的一种精神品质。教师要形成自己的教学特色，就要突出自己在教学上的独特性、先进性、科学性和可操作性等。
教师教学特色的形成是一个漫长的理论与实践结合，并不断发展完善的过程，需要多方的因素条件，其中人的主体因素占决定地位，因此，教师要形成独具特色的教学风格，必须从自己做起。
第一，要有高尚的师德修养。
教师是教育上最根本和最有价值的资源。要完成教会学生掌握文化知识的同时，健全他们的人格，教师首先要提升自己的师德修养。教师要有崇高的职业理想的追求和敬业爱岗精神。要有为学生服务的理念，关爱学生，促其成才。
第二，要有坚实的教学能力。
教师的教学要从个性化教育出发，教给学生最适合他们自己学习和发展的本领，这才是教师送给学生成长的最好礼物。这就要求教师要有厚实的专业知识基础，高超的驾驭课堂教学的能力，综合、广博的知识结构。
第三，要善于研究教学。
1、教学研究是‚磨刀石‛，教师如能把教学研究视作握进教学技能提升的动力，则一定能取得更出色的教学成果。从宏观上把握教学，从微观上研究教学，不断地反思总结，研究课堂教学的方法。第四，教学上要敢于创新。
2、教学创新就是教师在教学实践中通过发现、探究、解决学生发展未知的问题，创造学生未来的信心和思维。打破自己的思维定势，从实际出发打破原有教学上的条条框框，敢于超越前人。从学生学习的需求、发展出发，大胆假设、细心求证。从自我见解出发，标新立异、自圆其说。
第四，坚持自主与合作。
有个性的教师并不总是能推动教学改革，关键要看他的个性是否恰当地融入群体之中，即他的个性是否具有合群的个性，一位好教师，应当是乐于合群的并富于个性的教师。既为集体作贡献，又从集体中汲取力量。赋予集体以特有的个性魅力，扩大集体战斗力。把学科教学特色和个人教学特色的完美结合。
第五，坚持理论结合实践。
师从专家教授学习的理论，不能弃之不用，而应在自己的教育教学实践中体会这些理论，深入领悟这些理论的内涵，进而用这些理论指导自己的教学实践。在我们的课堂教学实践中研究教材内容，研究学生学情，研究教学方法，要从实践提升到理论高度，使二者有机结合起来，不断地提升自己的教学能力。
想成为名师就要有成为名师的决心，就要有成为名师的想法和计划，就要有成为名师的行动，就要形成自己的教学特色，就要打造自己的教学品牌。
四 学会从听课中提高自己的教学水平
戴立益教授的报告《课堂观察与分析》，听后感到对课堂观察有了深刻的认识。只有当我们走进教室群体，将自己的课堂教学融入学校的教学之中，通过对他人课堂教学的学习与观察，我们才可能真正地自我反省，,才可能听取他人的意见，反思自己的课堂，善于听取他人的意见，听取不同的声音，从中取得进步。戴教授还深入分析了课堂观察的要素与结构：
1、听课的目的：
（1）、观察别人地课堂教学经验。（2）、拓展自己的课堂教学经验。（3）、反观自己的课堂教学不足。（4）、探寻自己的课堂教学的内在机理。在听课时我们要竭力发现上课人的优点，并谦虚地向上课人询问与学习产生课堂优点的原因，这是课堂观察中上课人与听课人最为良性的互模式。
2、课堂观察的要素与结构 1）教学目标的清晰度
教学目标是教师为自己课堂教学活动设定的任务，制剂室教师开展教学活动的归宿，也是教师让听课人理解自己课堂教学活动的解释，教学目标是用来引导与评价教师开展课堂的指南，他可能通过学生来表现，但并不包括学生的的学习结果。要符合科学性、清晰性的要求。的确我们在实际课堂教学目标设计时，往往不太注意其科学性，容易将学生的学习结果设计出来，所以在以后的课堂教学目标设计时一定要注意这个问题。让其更加清晰明了，更好的引领课堂教学。
2）教学目标的预测 教师在预测学生学习目标时，要从学生实际的学习水平出发，结合教材对学生的要求。
3）教师教学目标与学生与学习目标间的关联互动则是成功课堂的关键。
3、教学过程的清晰度 1）教学设计的清晰度 2）学生感受到教学清晰度 3）教学过程与教学内容的关联度
在实际教学中 以上三个方面我们自己往往处理得不够，整节课出现环节不清晰，学生感到没有条理性，从而使教学内容的教学出现混沌状态，课堂效果也就打了折扣。在一些部的教学设计中，我们一定要注意以上三个环节要求。
4、学生的课堂参与度
1）广度：指班级学生参与课堂教学活动的人数比例 2）深度： 课堂教学对学生的适应性以及给学生带来学习乐趣的大小。
3）梯度：就单独的学生来说，他们在课堂中存在参与深度的区别，对于整个课堂教学来说表现为课堂教学的梯度。
5、学习成功率 1）学习目标达成度
学生对课堂情趣的语气是否得到满足，学生对课堂教学内容的预期是否得到满足，学生对教师的态度是否欢迎。
2）教学计划的实现度 3）课堂教学拓展度
6、课堂思维深度 1）课堂学习氛围 2）课堂人际互动 3）课堂思维品质
以上六个课堂要素方面，分析的全面，深刻，为我们以后的教学，课堂教学设计，提供了理论指导。五 做一个智慧型的教师
当听了华东师大教育学系教授、教育学博士、教育部人文社会科学重点研究基础教育改革与发展研究所研究员金忠明先生就‚名师智慧与课堂教学质效的提升策略‛这一主题从‚教师智慧的时代向变‛（含引领知识社会、激发生命意义、推动终身学习、服务学生发展、创造自我价值几个层面）‚教师的舞台：课堂引领的艺术（备、理、正、引、明、叙、联、围、固、伏、通）‛‚名师的智慧：平衡‛（含强化现代‘知识管理’思想的三种要素的动态平衡、确立现代学校教学过程七个基本要素的动态平衡、深化每一教学要素内部的动态平衡关系、网络化管理是教学要素‘合力’的保障、教学基本理论与中小学各科教学实践的彼此联结与渗透）‚质效的提升：因人施教‛（含情智相长、知者先行、自学互助、一课两上、抓大放小、两册分离、问题跟踪、低耗高效几个层面）几个层面所展开的精辟论证，令人叹服。特别是课堂教学‚十字诀‛的精炼总结让人刻骨铭心。简言之，教师的智慧来自日常的教学并能经受住日常教学的检验。在这个‚争利于市‛‚争名于朝‛的时代，智慧之师当‚争福于教‛——将教师的理想进行到底！
六、做学生的朋友
听到了华东师范大学教育学系实践经验丰富的唐思群教授声情并茂的讲座。她满怀真诚的向我们讲授了《人际沟通与师生沟通的艺术》，让我豁然开朗，受益无穷。唐老师没有华丽的言辞，没有高深的理论，有的只是满腔的赤诚，有的只是生动感人的案例，然而，她给我的启迪却是最最深刻的。她使我明白了教师成功的关键在于把握师生沟通的艺术。
她让我懂得了把握与学生沟通的技巧在我们的教育活动中非常重要:首先，良好的师生关系是教育效能产生的前提。第二，师生沟通是学校实现教育目标和理想的重要手段。第三，与学生建立良好的师生关系是一种教育能力。第四，通过广泛地与外界沟通，可以持续让自己的心灵和观念更新而不僵化。
她让我找到了与学生搞好沟通的方法：
1、先与学生建立个人的情感关系。
2、满足对方的心理需求：例如：成就感、完美感、受重视感、个人突出感等。
3、站在对方的立场考虑问题：说服和影响对方时要用对方可以接受的方式，用对方的思维与对方沟通。
4、要真诚：要表达出对对方的信任和诚实，让对方信任自己，让对方觉得自己对她的真实可靠。
5、运用示弱技巧来表达。
6、要接纳对方：不与对方发生明确的对立、冲突，要让对方不断的说‚是的‛，在不明确的情况下不轻易下结论。
7、要善用教师的人格魅力：例如：宁静的心灵、学识、创意、个性、诚恳、宽容、协调等。
8、注意kiss原则：和对方交谈要语言简洁，多使用短句子，谈话时间不宜太长，每次谈话只围绕一个或少数重点。
七 学会从多角度设计一节课
赵才欣教授的《有效课堂教学设计与评价》的讲座，赵教授从不同的角度分析了一堂好课的标准和如何评价一堂课。使我深深体会到做为一名教师要设法设计好自己的课堂，怎样才能使自己的课堂更有效。而课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。
我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。
4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。
在今后的日子里我会继续学习，探索创新，把自己获取的新理念新方法在今后的教学实践中，我会把我所学加以运用，一个一个落实到自己的教学实践中。AA相信，我的教学工作一定会更加出色。
第四篇：华师大学习体会--四季青 李海霞
收 获 之 旅
——赴上海华东师范大学学习心得 绿园区四季青小学
李海霞
2011年1月4日---13日，我有幸参加了绿园区名教师“现代教学创新与实践”赴上海华师大高级研修班的学习。这是我第一次参加这样规模的培训学习，所以特别珍惜这难得的机会。在学习期间听取了华师大10位专家教授的10个专题讲座，参与了2次专题讨论.这次学习给了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，明确了教师专业化成长的方向。让自己对教师这一职业有了更深层的认识与思考。
在学习期间，听取了王意如教授的《课改背景下的教师职业定位和专业素养》郑桂华教授的《有效教学的思考与建议》和《课堂研究与专业发展》李政涛教授的《让课堂充满生长的气息——从有效教学谈起》金忠明教授的《名师智慧与课堂教学的11个要件》和《课堂教学质效的提升策略》沈烈敏教授的《学业不良心理学》岳龙、王建军、裴新宇等专家专题讲座。这次学习使我开阔了视野,增长了知识,更新了一些教育观念……总之,本次培训,使我受益匪浅.以下是我在培训中的一些心得体会，希望和大家一起分享：
一、加强理论修为，提高专业素养
教育学基础》、《普通心理学》、《学习心理学》、《教育心理学》、《青少年心理健康教育》以及课程改革所涉及的相关理念等，是指导教育教学实践的理论性知识。但是教育理论，是我们一般教师平时最不喜欢的。可能在这个浮躁的时代，我们也变得浮躁而急功近利，喜欢现成的案例、喜欢现成的课。可是，理论是根，特别是这几天的培训学习让我深刻地感受到，根有多深，决定了树会长多高。
我们必须静下心来读书，潜下心来教书。只有掌握教育理论，--基础的理论与最先进的最前沿的理论，并且在实践当中自觉地运用其来指导我们的教学，教学才会由感性上升为理性。华师大王意如教授认为：理论是一种知识储备，更是教育行为的理论支点，没有这个支点，教育就是一种无意义的模仿。
很早之前就知道马斯洛的人的生存需要理论：但是，在这次培训之前，当学生犯了错误的时候，我从来没有从他的哪一层级的需求是否得到满足的角度来关注并研究。我，还远远没有实现由理论的学习到实践的自然对接。
以前，教师专业化这个词我并不十分了解，真正对教师的专业化有了清晰的认识是在王意如教授关于《教师的职业定位与专业素养》报告中。王教授对新世纪教师的专业素养提出了明确要求：未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念，并以此作为自己教育行为的理性支点；未来教师的专业素养在知识结构上也不同于今日教师，强调要教给学生运用知识的能力；当今社会赋予未来教师更多的责任和权利，要求教师具备理解他人和与人交往的能力、管理能力及教育研究的能力。王教授也提出做学者型教师要具备理论修为、科研能力、实践水平及文学涵养等基本素养。
二、学会赏识关爱学生
这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完的笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，等等等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。自己就好像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这10天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自
身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。孩子有着自己的人格和尊严。老师要尊重孩子，平等地对待孩子，要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，要原谅孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给予他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师们对自己的关注、对自己的爱和支持。
华师大教育系的金忠明教授在《名师智慧与提升课堂教学质效》讲座中提到了母校，他说：母校的很多事情已经没有印象了，但是母校有三位老师为我做了三件事我至今历历在目，用三个词概括即：规范 赏识 宽容。
1、规范
一年级的时候，由于调皮惹事，在开学第二周就被班主任晚学后关在教室没让回家，开始一直就很记恨老师，后来感受到就是这严格的“规范课”，让他感受了凡是要讲纪律，不然要为之付出代价。规范至于我们每个人都很重要，要让学生懂得规范，我们自己必先做到规范，规范于己，规范于人。规范某些时候就是规矩，要用合适的方法让学生让懂得该怎样做，不该怎样。
2、赏识
二年级换了班主任，女的,表扬了他，他的学习兴趣浓厚，尤其数学，每道题都会，老师摸了摸他的头，他记忆犹新，赏识的力量使他永远记住了老师的美丽。
赏识是一种教育手段，在你的赏识下，学生可能很容易的就能改变某些陋习，可能树立起坚定的自信心；可能创造一个个意想不到的奇迹。不要吝啬赏识的语言，不要吝啬一个抚摸的动作，一个微笑 的眼神，他对于孩子的影响应该是终身受益的，往往我们不经意的赏识，孩子却很在意。
3、宽容
四年级的时候，又换了一位班主任，他不是很喜欢，一次外出劳动，老师让他带领组员写劳动过程与体会，结果弄丢了老师的派克金笔（老师美国朋友送的），当他拿着一元钱还给老师的时候，老师宽容了他。事后多年，他才得知派克金笔价值好几千。
宽容是一种力量，作为教师必须具备一颗宽容的心。要学会宽容学生犯得错误，宽容学生甚至家长的误解，有时甚至是一种牺牲。
金教授母校给他上的这三堂课：规范 赏识 宽容，正是我们需要给我们的孩子的上的三堂课啊，教给孩子规范做人，用赏识的眼光看待发展中的孩子，以一颗宽容的心学会包容孩子的一切。不知道我们能给孩子留下母校的哪些印痕，至少这三件应该使我们学习的榜样，或许我们需要用一生来完成反反复复的这三件事，让孩子在规范、赏识、宽容中健康快乐地成长。
如果，我们一生反反复复做这三件事，一定会让学生喜欢你、怀念你。
三、何为有效学习？作为教学研究工作者，对于教学活动的有效性关注的比较多，听课的时候会想，这节课效度怎样？评课的时候，会围绕着课堂教学实施的有效性做文章，却很少单独关注学习活动开展的效度。怎样的学习才是有效的？一直简单的认为，对于学习活动开展的主体学生来说，在原有的基础上有所提高有所发展，即为有效。或者说，简单的将“效”理解为效果、效率，将学习活动的收效与时间进行比较，从而作出判断。裴教授引领着我们围绕着“学习与教学”这一专题，从有效学习谈到有效教学，展开了一场
别开生面的交流讨论活动。这次学习活动的组织形式很特别，我们作为学习的主体，与裴教授一起进行了一次互动式的学习。首先，学习活动以我们学习者的经验为基础展开，在学习活动的引领者谈自己的观点之前，先由我们的教师代表对拆分开来的几个命题进行独立回答，裴教授穿插于其中进行引导与评价。这多么像我们教学中最常见的前测，是的，作为学习活动的组织者，首先要对学习者的已有经验进行摸底，以此为基础开展的学习才会有效。接着，裴教授以学习者的经验和需求为依据，为学习活动的开展进行配餐，包括准备学习素材、提供学习方法、引导学习思路，用生动的案例、直观的表述、深刻的问题，引领我们完成了一次完整的学习活动。经历了这段学习活动后才发现，裴教授在现身说法，与身在其中的学习者我们一起经历了一次有效的学习活动。回味过程，反观收获，感叹这个别具匠心的设计！身临其境，作为学习的主体经历了一次有效学习之后，再来思考有效学习，感觉明了多了。有效学习首先是有意义的学习，有意义的学习，是主动的、建构的、合作的、真实的、有意图的；对于有效学习来说，实用性原则是被放在第一位的；我们的教学活动就是为了教会学生学习，帮助学生学会自助。……对我来说，并不是第一次接触学习论，却是第一次懵懵懂懂的有了一些自己的理解和思考，大概这就是最大的收获吧。同时还启示我，作为专业化教师，不但要掌握一些心理学、教育学方面的知识，还要了解一些学习行为研究的成果，虽然有些难度，但不是不可企及的，加以努力我们能够着。
何为有效教学？前一天的培训内容触及到了有效学习，今天继而讨论有效教学，不难看出前后的承接关系。因为教与学本质上是密切联系、不可分割的，有效教学必须以生成有效学习为最终结果
与追求的，所以需要联系起来学习与研究，不能孤立的只看某个方面。
激发学习动机——建立在需要基础上的教学才可能有效。动机=期望×价值，该模型认为人们愿意花在任务上的努力取决于这两项的积。激发学习动机，让学习者有学习的需要。关于学习的价值，郑桂华教授举了一个指导学生写作文的例子，在“提高一两分”的调动下，一个拒绝参与学习活动的孩子参与进来，从“妈妈，伴我成长”到“成功的门，在成长的路上开了”，简单而易行，实在是激发内驱力的妙招呀。自己也有很深刻的体会，想想看，自己什么时候读理论书籍最投入呢？整理经验撰写论文的时候，特别需要理论指导，读书、查阅信息的劲头最足。学生的年龄越小，学习的动机越不够显性，更多依赖于学习兴趣，需要教师有效的去调动，去激发。
基于已有经验——帮助主体解决具体问题的教学一定有效 听报告时，头脑的运动一刻也没有偷懒过，结合着自己教学工作中遇到的问题，不停的同化与思考，有这样几点在头脑中烁过。
在有效教学的特征中提到：教师要设计有结构化的板书和学习材料。我们的数学学科教学，通常会借助现实情境、学具操作或课件动画的直观演示，将数学内容显像出来，力求把隐形的知识显性化。学习素材的选取做到什么程度才最有利呢？离数学的本质最近，非数学的干扰因素最少才好。比如说，情境要简约，尽量避免非数学信息的干扰；板书要结构化，逻辑性强便于学生理解，还要符号化，简单明了，便于学生记忆……看来，我们平时用到的有效教学的实践经验，都能找到教育学理论做支撑。
还有，什么样的题目能够客观真实的考察学生解决问题的能力？这是我一直感到困惑的问题。庞维国教授关于什么是解决问题 的回答，让我豁然开朗。问题解决的实质，是一个获得新知的过程，问题解决是学习者将原有的知识、技能、策略加以综合，在新的情境中应用，并得到新的认知成果的过程。这样说来，要考察学生解决问题的能力，就要让学生置身于一个未知的问题情境，观察他运用已有经验解决问题的方法和过程，从而做出判断。
有经验和问题准备的学习，才是最有效的。凡是自己工作中做过思考的问题，经过比自己层次高的人明示，立刻有一种被解惑的感觉，很是顺畅，印象极为深刻。问题存于心中，驱使你主动的去思考与获取，一种积极的学习心境，真希望它在我的头脑中能够永存！
四、做个心情阳光的教师
学校工作千头万绪，每天有做不完的琐事，特别是班主任老师，从早读到晚自修，长年累月，心情难得清闲，有时学生不听话还憋着一肚子汽回家，回家后，把气泻在家里人，事后，自己也后悔，这样的工作路程能走多远？学校如何可持续发展？教授的教学案例分析可能对此有帮助。
有三个建筑工人，一天工作完了各自回家。
回家途中，第一个工人心里想：“要不是为了生活，我真不会做那砌砖工作，辛苦得很。”
第二个工人心里想：“我每天在砌墙，我在建一座高楼。” 第三个工人心里想：“我们正在建设一个新的城市。”
十年后，第一个人在另一个工地砌墙；第二个人坐在办公室里绘图纸，他成了工程师；第三个人呢，是该城市的副市长，分管城建。
从此案例中我们不难看出：期望与收获成正比的，我们不只是在完成工作，也不只是在教育孩子，我们更是在创造着未来；我要看到
我们工作的重要性，以一个良好的心态积极地面对工作，才能走得更好更远。
总之，沉甸甸的收获让我有如新生的喜悦。培训的终极目标是为了应用，今后，我会把在培训班上学到的理论知识，融入到自己的教学工作之中，努力实现生命价值的提升、过一种幸福完整的教育生活！
第五篇：赴华东师大学习体会
心在哪里 智慧就在哪里
————赴华东师大学习心得体会
非常幸运地参加了区教育局组织的赴上海华东师大骨干教师高级研修班的学习。这些天的学习，专家教授言谈之中充满哲理的思考让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、激发智慧、终生难忘的学习之旅。在培训班上，我领略到了众多专家的精湛理论和人格魅力，真是 “听君一席话，胜读十年书”。我们收获着、快乐着、成长着，真可谓“期待而来满载而归”。
一、专家们精彩的讲座提升了我的教育理念。
高级研修培训班为我们创造了条件，搭建了一个与大师零距离交流的平台。无论是王斌华教授、吴亚萍教授、还是李政涛教授和程华教授„他们渊博的学识，钻研的精神，风趣的讲座，都让我们在不同层面、不同角度明晰了教育的真谛。
教授们站在理论的高度，阐述了各自的研究成果。使我们眼界大开，多角度、前瞻性的讲座，使我的教育教学理念得到更新、相关知识结构得到完善，我们享受着心灵碰撞带来的震撼与兴奋，享受着精神洗礼带来的幸福和愉悦。《备好一类类课——在教学转化中促进学生养成》是基础教育研究中心吴亚萍教授的讲座。吴教授根据自己对教学的长期观察和研究，用翔实的课堂案例，生动分析了我国当前中小学课堂教学中存在的不足问题，并介绍了新基础教育中课堂教学教育的转化难点及策略。她的“备好一类类的课，才能上好一节节有关联的课”，以及“三放三收”的教学过程设计，让我重新认识了观课的意义与评课的实质。“心在哪里，智慧就在哪里”这是吴老师的点睛语，也会成为我成长的座右铭。培训中，我按要求认真撰写学习心得，结合自身的教学实践进行思考，并不断梳理反思自己的教学行为，使自己的教育教学理念有了很大的提升。
二、智慧需要教师有终身的学习力
优秀的教师需要有博学多才、视野广阔、令人折服甚至崇拜的学识魅力。她是一名优秀教师的底气所在，是来自于长年累月不断学习、吸收文明的成果。富有学识的教师会为学生开智引慧，为学生打开知识之窗。但我们许多人在庸庸碌碌的工作中却失去了学习的能力，认为就是这样了，结果是教书教了三十年水平只有三年。通过这次的学习让我重新认识了教师这个职业并让我产生了无尽的向往。
教师的成长源于内心的觉醒，而内心的觉醒源于对幸福的追求。教师的专业化成长是个很时髦的话题，也现实的话题。教师的职业特点决定教师绝不能坐吃山空，只做知识的消费者，而需要做个终身学习者。只有在不断的学习过程中，才能完善自己的知识结构，更新自己的知识，更新自己的知识观念，影响自己的教育行为。新课程的实施需要教师的专业化成长，只有走专业化成长之路，才能成为适应现代教育需要的教师。只有不断学习，创造条件完善自我，拥有智慧，把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业最终乐业，才会由教书匠成长为真正的数学教师。教师是一个平凡的职业，但是不平庸。也许，我没有成为教育家，但是我依然可以享受教育的幸福；也许，我没有桃李满天下，但是我依然可以赠人玫瑰手有余香。
三、用心为学生的发展浇水捉虫。
新课程改革将课堂还于学生，以学生的学为主。过去的教学我们关注的是知识的积累，现在我们不仅要关注知识，更要追求学生的养成教学，即重视学生学习的过程、体验、探究、整合；重视学生的全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。
在这个过程中，我们首先要做好自己的定位，我们是学生学习的参与者、伙伴、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子。其次要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给 学生带来激励性的评价。再次我们还要有转变教学成果意识，它包括有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、捉虫，在阳光雨露的滋润下自由发育生长。
四、今后努力的方向
1、多读书，广读书，在读书中积累，在读书中反思，在读书中成长。
2、阅读一些和自己业务相关的教育教学杂志、书籍报刊，从中汲取精华，运用到实践中去。
3、选取一些名师、名家的案例在课堂上加以实践。
4、通过系列的学习与研究，使自己成为一位“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、与时俱进”的新型教师。
我们要做一个有“心”的教师，当我们把心放在教育实践和教育研究中，智慧就会在那里生根发芽，开花长大。是啊！心在哪里，智慧就在哪里，只要有“心”，我们就能达到理想的彼岸。
心在哪里 智慧就在哪里
-----赴华东师大学习心得体会
焦艳芬（B06）
刘 家 堡 联 区 2012 – 6-22
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