第一篇：学习语言文字法感受
学习《国家通用语言文字法》心得体会 在学校大力提倡学好普通话的今天，我们也进入了学习全社会普遍关注的《中华人民共和国国家通用语言文字法》的行列中来。《通用法》已于2000年10月31日经第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议审议通过，并于2001年1月1日起施行，这是我国历史上第一部关于语言文字的法律，共和国防大学的语言文字工作，从此矗立起一座新的里程碑。通过学习《通用法》，我渐渐的明白了：这是一部实现顺畅交流，拉近你我距离的好法律。我国是一个多民族、多语言、多文种的家，有56个民族、共有70多种语言，50多种文字。当前，语言文字的应用现状与社会发展的要求相比，还存在某些滞后现象：有些地区方言盛行，在公共场合说普通话还没有真正形成风气；社会上滥用繁体字、乱造简体字的现象比较普遍；造成了许多不必要的语言文字障碍和误会。在教育领域，可能因为教师的普通话不好，使学生听不懂课；在商业领域，可能因为语言不通，错失许多商机，或者因为合同文字不同造成歧义而打官司等等。
大量事实说明，在语言文字工作中，没有法律，只靠政策性文件，规范性差，权威性小。制定国家通用语言文字法，把语言文字工作纳入法制轨道，才能适应社会发展的需要，实现科学有效的管理。于是，在党和国家的重视下，在为语言文字规范化呕心沥血、付出辛勤劳动的前贤以及为语言文字规范化、标准化的立法呼吁和做了大量工作的广大人民群众、有识之士、语言文字工作者和法律工作者的共同努力下，五千年的中华民族文明史，终于诞生了第一部语言文字法！
很多现状表明，在语言文字工作中，没有法律，只靠政策文件，规范性差，没有力度，只有制定国家通用语言文字法，把语言文字工作纳入法律轨道，才能适应社会发展的需要，实现科学有效的管理，在党和国家的重视下，有有识之士，语言文字工作者和法律工作者的共同努力下，在全国人民的自提高中，相信中华民族会实现语言文字规范化大融合。
这是我国语文生活中的大事，也是社会主义现代化建设的一件大事。语言文字法，是一部消除语言文字障碍，实现顺畅交流，构建和谐社会的好法律！提高中学生语言修养之我见
摘 要:由于社会环境、学校教育等种种原因，当前中学生母语的语言修养不容乐观：语言规范意识淡薄，写字能力差，字迹潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和作文词不达意、语句不通等现象很普遍。教师应重视培养学生对祖国语言的情感，增强语言规范意识，通过开展语言文字专题讲座，书法课程的学习；深入持久地开展经典诵读活动；通过课本剧、辩论、演讲、讲故事等活动形式，切实提高学生的语言修养。关键词：中学生 母语修养 提高途径
一、中学生语言修养亟待提高
记得上个世纪50年代初，《人民日报》针对当时语言文字运用中普遍存在的问题发表了题为《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争》的社论，报纸上连载了吕叔湘、朱德熙的语法修辞讲话。经过整治，情况大有改善，而现在的问题远比当年严重：最常见的是错别字，不仅见之于街头巷尾的招牌广告上，而且不少见之于大众传播媒介——报纸、刊物、广播、电视中，成了常见病，多发病，还有错用成语，也很多，例如“不尽人意”、“不以为然”、“差强人意”等成语的错用几乎要习非成是了。至于文句不通、不知所云的句子，在广告词中，在流行歌曲中，甚至在文学作品中，都是屡见不鲜的。这样，原来应该作为学生学习语言文字范本的报刊、书籍、电视却成了传布语言错误的发源地。
另一种现象就是脏话、粗话的泛滥，这可以说是语言污染。这种污染的程度相当严重，甚至一些流氓痞子的黑话、行语也渗透到中学生的口语中，侵入到全民语言词汇中。特别遭到非议的是污言秽语也充斥在某些电影、电视剧和小说里面。文学作品要表现人物的身份性格特征，有时不能不在对话中插进一些粗话、脏话，比如《水浒传》中的李逵，开口就有“脏”字。但作者如果采取欣赏的态度，把粗话、脏话当作妙语来加以展示、赏析，来迎合某种低级趣味，那就不合适了。语言污染对于我们民族语言的纯洁性会造成很大的危害，对青少年学生带来的消极影响更为巨大。
同时，随着计算机的广泛运用和网络的普及，中学生的语言素质面临严峻的挑战。当前十分流行的网络用语，随意改变语言的基本组合，随意使用错字、别字、怪字等等做法，冲击着学生的头脑，学生很难体会到语言文字的庄重与美感，写字能力差，字迹潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和作文词不达意、语句不通等现象很普遍。
还有一种现象是交际语言的失范。我国素称礼仪之邦，敬语是特别发达的，甚至讲究过度而流于烦琐。然而近年来人际交往中，敬语尊称很少听见，比如对于上了年纪的人过去称“老先生”、“老大爷”，现在相当部分的青年人即使对于客气的对象也直呼“老头儿”。有关部门曾经花大力气推广“您好!”“再见!”“谢谢!”“对不起!”等四句话，本来是幼儿园的孩子就应该学会的。现在的服务行业都颁布了服务忌语，这是十分必要的，但也反映出我国交际语言失范的现实状况。
还需要一提的是空话、套话的流行，这是一个文风的问题。当年毛泽东同志曾作过一次《反对党八股》的著名讲演，列举了八大罪状，其中一条是“空话连篇，言之无物”，一条是“语言无味，像个瘪三”，这两种症候，现在仍然随处可见。不少学生的作文包括高考优秀作文，套语流行，从思想内容上看完全正确，就是毫无新意，语言无味，面目可憎。因此，提高中学生的语言修养迫在眉睫。
二、提高中学生语言修养的途径
一代伟人毛泽东提倡向劳动人民学习语言。他说：“人民的语汇是很丰富的，生动活泼的，表现实际生活的。”鲁迅先生也说过：“名人的话并不都是名言；许多名言，倒出自田夫野老之口。”中国古代的《诗经》和《乐府》中包含了大量的民歌，元曲中有许多生动活泼的大众口语，连明代标榜复古的李梦阳到了晚年也认识到“今真诗乃在民间”。古今中外的大文学家几乎都从民间语言、民间文学中汲取新鲜活泼的东西。但是，在这个问题上一定要注意不要把糟粕错当精华。
下面就如何提高中学生的语言修养问题，谈几点想法供同仁参考。(一)用好语文课堂教学主渠道，强化语言知识与技能
语文教学是提高学生语言修养的主渠道，说好普通话、写好规范字是《语文课程标准》的基本要求，是提高学生语言修养的重要基础。《语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。„„使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”教师在教育教学过程中应当强化对学生语言素质的培养。
叶圣陶先生早年就说过：“重视内容假如超过了相当的限度，以为国文教学的目的只在灌输固有的道德——而竟忘了语文特有的任务，那就很有可议之处了。”“特有的任务”就是指语言文字训练。
在中学语文教学中，语言教育的目的不仅是基本的言语、书写能力，还应该逐步提高语言能力的层级。比如，对于文字，不仅限于认识了解，还应该更加注重规范化，更加注重文字背后的文化意义；对于语言，应该更加注重他们的口语能力和艺术化表达；对于汉字书写，应该更加重视美感。在应试教育模式下，教师在组织教学中往往过多地侧重于对学生模式化的读写能力的训练，而不同程度地忽略了对学生的听说能力的训练。而学生进入社会后，恰恰用得最多的是听说能力，这就要求教师把学生从死记硬背、题海战中解放出来，走向全面发展。
同时，语文不仅是基础工具学科，而且是表情达意的工具学科。因此，它是思想性、情感性很强的学科。学生阅读一篇文章，不仅要提高学生的听、说、读、写能力，而且还要从语言表达的内容中受到启发、教育和情感的陶冶。(二)开展语言文字专题讲座，认识文字背后的魅力
中国汉字已走过几千年的漫长岁月，它是当今世界上唯一留存下来的使用者众多的充满审美韵味与哲理意蕴的象形文字。汉字的结构，给予人们的是一种稳重，端庄的整体感，这在于汉字的左右、上下都处在相互平衡、相互对立统一的状态中。汉字的构造和形成往往体现出中国传统文化的特质，即我们的祖先在造汉字时把自己的文化心态熔铸到汉字的形状、结构里。这些特质是其他民族所没有的。
为了提高学生对汉语、汉字的认识和熟悉，教师可以开设语言文字专题讲座，对一些语言文字相关的内容进行专题讲解。很多时候，学生对一个东西的兴趣和情感来自于对它的认知程度；学生对语言文字的认可和亲近取决于他们对语言文字的熟悉程度。实践证明，开设一些专题的讲座是很有效果的。
从“汉字的演变”中，我们知道了古汉字怎样一步步发展成今天的汉字。如“美”字，不少人以为它由“羊”与“大”两个字构成，因为古人认为羊大为美。其实不然，甲骨文中“美”是站立的人，头戴羽毛头饰的形状，甲骨文写作戴羽毛头饰的妇女，在古代两个字都是表示漂亮，好看的意思。鲁迅先生也曾经把“美”解释成“戴帽子的太太”，也就是此意。可见，一个“字”能够给我们带来无穷的想像，让我们感受到了数千年前我们祖先的智慧，而且这种智慧一直传承到今天。
此外，还可以就“汉字与民俗”、“汉字与绘画”等内容，开设专题讲座。(三)通过书法课程的学习，具体感受汉字的美
汉字艺术是中华民族的汉语书面工具，几千年来，这种表意文字为人类保存了无比丰富的文化遗产。由甲骨文、大篆、小篆，又由隶到楷、行、草、大草、狂草等各种形体逐渐形成。中国的书法，是东方汉字艺术的明珠和灵魂，是中国文化的精髓。它是每一个中国人，从童年时就培养起来的共同的审美天性。而我们今天，这种艺术天性正逐渐淡化，出于计算机的普及，使许多中学生，还有更多的大学生，都是以键盘替代书写，会书法、喜爱书法的人越来越少，这必将对传承和弘扬祖国优秀传统文化造成断代现象。
中国古人认为“字如其人”、“练笔修心，字慧合一”。书法活动能帮助学生提高书写能力，感受中国汉字艺术的独特魅力，增强对中国传统文化的认同和理解，也可以培养学生的精神品格与艺术修养。每一次练字，细细地勾画每一笔，不是整齐就好，不是正正方方就美，字如人一般，要独一无二才能展示你的特色，字应有大小，笔画应有轻重。在学习书法、畅游汉字的同时，感受着祖国汉字之美，此种陶冶定会在学生心灵深处留下真善美的烙印。
鲁迅先生说“书法不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”书法可以帮助学生陶冶性情，培养丰富感觉意识和情绪意识，努力提高自己的素质，去俗取雅，去粗取精，形成较高的审美水平。可见，在中学普及式的开设书法课是提高学生对汉语、汉字情感态度的有效方法。(四)深入持久地开展经典诵读活动，提高学生的语言修养
通过诵读亲近、熟悉经典，理解、热爱经典，潜移默化中提升语言修养和人文素质，进而把握我们优秀传统文化的精髓，不仅有利于提高公民语言文化素质，提高社会文明程度，也是继承和弘扬中华民族优秀文化传统的直接而有效的途径，应该大力提倡，积极推进。
古人说“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。关键在于怎样读。我以为，有些传统的方法是可以借鉴的。略读和精读应该并举，不可偏废。略读求其广，精读求其深。一般人欠缺的是精读。古人讲精读，用了“涵泳”这个词，我觉得很有意思。所谓“涵泳”，就是沉浸其中，用今天的流行词就是“很投入”。韩愈《进学解》说的“沉浸浓郁，含英咀华”，也是这个意思。特别是优美的短篇诗文，不宜匆忙读过，而要从容涵泳，含在嘴里慢慢咀嚼玩味，要品出味道来。有些一时不懂、懂不透的，也可以先囫囵吞枣地背诵下来，像牛吃草似的，以后慢慢反刍。可能有一天你会豁然开朗，真正领会到其中蕴藏的深层含义或艺术上的高妙之处。读经典作品，尤其是文学经典，还需要有联想和想像，用自己的生活经验来补充，可以生发出自己的独特的体会，不一定和作者的意愿相符。如果精读熟读的作品积累比较多了，自己写文章时就不必机械地模仿别人的写法，搬用别人的辞藻，而自然会有佳词妙句络绎奔集到笔下。可见，对于经典的反复诵读是理解、欣赏、感悟语言之美的重要方法。
经典诵读现在在全国各地已经广泛开展了，学校应该将这种有益形式认真实施，广泛地、深入持久地开展经典诵读活动，真正让学生在读中体味、感悟人生哲理，陶冶情操，砥砺心志，受到优秀文化传统的滋养。经典诵读应该不仅仅只限于大的活动和表演类的形式，应该在每天的晨读、课堂教学等各种场合进行，只有这样才能让这个活动真正起到实效。(五)通过课本剧、辩论、演讲、讲故事等活动形式，提高学生的语言修养
当代语言学的研究与语言学习的相互作用理论告诉我们，儿童语言学习的过程不仅仅是模仿的过程，也是模仿和创造相互作用的建构过程。学生需要在形式多样的、有目的的、有意义的、真实的言语实践中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来建构和丰富语言知识。引导学生在丰富的语言实践中锤炼语言、用活语言、发展语言是提高学生语言素养的有效途径，具体有课本剧、辩论、演讲、讲故事等活动形式。比如课本剧的表演，它是对课本语言创造性地加以应用。一方面，以学生的自读自悟为主的课本教学使书本语言烂熟于
心，另一方面，学生又根据自己的生活经验创造性地运用这些语言，使学生的语言积累更为丰富。
作为教育工作者尤其是我们语文教师要在自己的特殊岗位上，想方设法努力提高学生的语言素养，让每一个青年学生有着流畅自如的儒雅言语，进而为提高整个社会的文明程度而不懈努力。
学习语言文字法心得体会3 在念汉语言文学这门专业时，对于《国家语言文字法》一点都不了解，一直认为跟我没什么关系。在做作业的时候才初步了解了一点《国家语言文字法》，原来不止跟我的工作有关系，还与每个人日常生活密切相关，我们所有人都应该去学习的。《国家语言文字法》的相关章节：
第五条 国家通用语言文字的使用应当有利于维护国家主权和民族尊严，有利于国家统一和民族团结，有利于社会主义物质文明建设和精神文明建设。
第六条 国家颁布国家通用语言文字的规范和标准，管理国家通用语言文字的社会应用，支持国家通用语言文字的教学和科学研究，促进国家通用语言文字的规范、丰富和发展。
第七条 国家奖励为国家通用语言文字事业做出突出贡献的组织和个人。
第八条 各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。少数民族语言文字的使用依据宪法、民族区域自治法及其他法律的有关规定。
现在才了解，语言文字跟我们每个人的切身利益有关系，语言文字也是一个国家主权的象征，语言文字是一个民族团结的象征，语言文字是一个民族文化传统的标志。我们每个人都应该来维护，我相信有一天，世界主要语言应该是中文，是我们的国语，而不应该是英语。
第二篇：学习《语言法》心得
学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》心得 《中华人民共和国国家通用语言文字法》于2000年10月31日经第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议审议通过，并于2001年1月1日起施行，这是我国历史上第一部关于语言文字的法律，标志着我国通用语言文字的使用从此走上法制轨道。
近些年经过社会各界的共同努力，推广普通话已经取得广泛的社会共识。普通话水平达标已成为教师、播音员和节目主持人的上岗条件，接受普通话水平测试的人已超过500万人次；影视屏幕上的领袖形象说普通话而不讲方言也得到了越来越多人的认可；领导干部在正式场合和公共交际场合使用普通话也越来越普遍；许多服务行业的工作人员都能坚持讲普通话。但是，在公务中、教学中和公共交际场合中不自觉地使用方言的还大有人在；一些地方的播音员、节目主持人的普通话水平还不尽如人意；一些党政机关、公共服务行业的同志还不能自觉地讲普通话，进而影响到这些部门的整体形象。由此可见在全社会依法推广普通话的任务依然十分艰巨。
《国家通用语言文字法》已经明确规定国家机关要以普通话为公务用语，学校及其他教育机构要以普通话为基本的教育教学用语，广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语，提倡公共服务行业以普通话为服务用语。因此在工作和业务活动中使用普通话不再单单是个人的行为，而是一种法律行为，应当成为公民的基本能力和自觉行动。每年一度的推普周都会把宣传《国家通用语言文字法》作为重点内容。我们必须充分发挥学校的教育作用和各种媒体的传播作用，使《国家通用语言文字法》的精神家喻户晓，深入人心。
依法推广普通话的关键在于，要按照法律的规定，努力做好国家机关、学校、广播电视以及铁路、邮政、电信、金融、商业、旅游等公共服务行业的普通话推广工作。各级党委和政府要把宣传贯彻《国家通用语言文字法》作为一项长期任务列入工作日程，建立有效的工作机制，各级语言文字工作部门要依法对本行政区域内推广普通话工作进行有效的管理监督。
依法推广普通话，树立新的语言观念，不是单靠法律规定和行政命令就能做到的，重要的是要在全社会形成说普通话的良好风尚。我们相信，随着科技和社会的全面进步，随着素质教育的不断深入，尤其是我国加入世界贸易组织和北京申办2008年奥运会成功后，社会大众的语言文字规范意识会越来越强，热心推广普通话的人也会越来越多。
在认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》后，我深深的体会到制订此项法律的目的就是“推动国家通用语言文字的规范化、标准化”，我们广大人民教师们应该与时俱进，力争做好《中华人民共和国国家通用语言文字法》的学习与宣传工作，努力使学校的语言文字工作与素质教育工作一起开花、结果。
大力推广普通话，促进语言文字规范化，我们在努力„„
第三篇：感受阳光语言
感受阳光语言
老师们、同学们：
大家早上好！我今天国旗下演讲的题目是：《感受阳光语言》。大家知道吗？如果你失去了今天，你不算失败，因为明天会再来。如果你失去了金钱，你不算失败，因为人生的价值不在钱袋。如果你失去了阳光语言，你是彻彻底底的失败，因为你已经失去了做人的真谛。
说到这，我想到了一个故事。有一次，列宁同志下楼，在楼梯狭窄的过道上，正碰见一个女工端着一盆水上楼。那女工一看是列宁，就要退回去给让路。列宁阻止她说：“不必这样，你端着东西已走了半截，而我现在空手，请你先过去吧！”他把“请”字说得很响亮，很亲切。然后自己紧靠着墙，让女工上楼了，他才下楼。这不就是阳光语言的体现吗？
我虽然列举的是伟人的例子，但我认为阳光语言不只是伟人、名人才具备，在这个阳光校园里，我们这些阳光学子更应具备！首先，我们应该树立自己的良好形象，才能给人留个好印象。大千世界，芸芸众生，人与人之间难免磕磕碰碰，有时甚至失礼失态，一句“对不起” 就能使怨气烟消云散，反之，可能会造成意想不到的后果，甚至酿成人间悲剧。在人际交往中，学会道歉，是我们从小学做人的很重要的一项道德修养，我们要学会说“对不起”，力争做个阳光，文明的少年。
语言是交际的工具，而阳光语言则是通往心灵的金钥匙，在交际中能否使用阳光语言，反映着一个人的修养，而且影响到整个社会风气。讲脏话粗话的世界是“黑白”的，使用阳光语言的社会才是“彩色”的。当然，生活中的阳光语言还有很多，“您好”“请”“谢谢”“欢迎”“再见”“劳驾”“没关系”“请原谅”“早上好”“请稍等”“请坐”“给您添麻烦了”…… 大家要注意在各种场合使用这些礼貌用语，成为一个彬彬有礼的人。
看！校园里，阳光以一种最透彻，最明亮的语言与树木攀谈。绿色的叶子立即兴奋得颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。阳光与草地上的鲜花对语，鲜花便立刻昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅速伸展开来，像一个个恭听教诲的学子。
我们的学校便是阳光的象征，它是一座充满生机与活力的“阳光殿堂”，而我们则是等待着阳光笑容与照耀的鲜花，一群朝气蓬勃的阳光学子。让我们透着一缕阳光，诉说一种语言，一种文明的语言。我的演讲完毕，谢谢大家！
第四篇：大自然中感受学习语言的乐趣范文
大自然中感受学习语言的乐趣
——走进汉石桥湿地自然保护区
设计者：顺义区杨镇第二中学 侯长柏 指导者：顺义区教育研究考试中心 王秀清
一、基地环境分析
（一）基地情况分析
杨镇一中是全国第一个用于科普教育的校园湿地学校,是北京市湿地保护与生物多样性研究基地，百鸟鸣唱，雄鹰飞翔，树林成荫，浩浩荡荡的芦苇„„，校园里有占地80亩的“小湿地”，校园外3000亩汉石桥“大湿地”构成了最具规模的生态环境。因为得天独厚的条件,走进湿地,了解自然环境与人生活的关系是老师们、学生们开展实践活动的重要内容。因为湿地特有的自然景色、丰富的、典型的动物与植物资源，对学生积累英语词汇、针对所处的自然环境学习英语表达会有直接的帮助，与在教室的课堂上学习类似的词、句运用效果会有很大不同。
（二）基地环境与学习内容的关系
汉石桥湿地自然保护区是北京市现存唯一的大型芦苇沼泽湿地以及多种珍稀水禽的栖息地，其中国家Ⅰ级重点保护野生动物2种，国家Ⅱ级重点野生动物17种，大面积生长的芦苇，成为汉石桥湿地的标志性特征，赢得了“京东大芦荡”、京郊“小白洋淀”的美称，有极大的保护和科研价值。
英语学科作为一门语言教学，具有广泛的应用性和时代特点，落实学科课程标准中的环保教育目标，需要带领学生从保护身边的环境做起，为此，英语的实践活动课多次走进汉石桥湿地自然保护区，让学生感知中学习英语词汇，学习用英语表达自己的感受，提出保护生存环境的建议等。
（三）基地环境与学生的学习、生活的关系
初中学生英语的学习多来源于书本知识，总觉得学英语如纸上谈兵，用的机会不多，更多的学生不愿意张口说。语言的最重要功用是表达、是交流，环保是学生喜爱谈的话题，在教室凭照片或情景交流，有很大的局限性，学生感觉很遥远，兴趣不浓厚，如果在亲身所处的环境中去谈感受就大不一样了，会激活学生的思维，调动其表达的愿望，学习的知识印象深刻，不容易忘。在汉石桥湿地的英语实践活动，以学生积累环保词汇、学习重点对话、交流环保建议等形式展开，提升学生的环境保护意识，提高学生的社会责任感，让学生切实感受到英语学习时时处处进行，要学以致用。
二、教学目标分析
（一）学习内容的重点难点
重点：通过参观湿地，相互讨论身边的环境问题，并写出可行性建议，以达到培养学生英语说、写能力。
难点：学习内容的不集中性，以及校外环境的复杂，使学习实践活动存在很多不可预见性。
（二）三维教学目标分析 1．知识目标
通过参观考察汉石桥湿地使学生理解一些关于湿地动植物的的名称及于环境相关的一些词汇。如：wetland湿地, mallard绿头鸭, white spoonbill白琵鹭，lotus荷花，daffodil水仙，jasmine茉莉，lily 百合, morning glory牵牛花,air pollution 空气污染，water pollution水污染，protect environment 保护环境„„ 2．能力目标
(1)通过参观考察汉石桥湿地，学生能将学过的单词与实际的动、植物名称对应起来。
(2)通过参观考察汉石桥湿地，学生能够运用语言与同学讨论身边的环境问题，且可以就存在的问题写出建议。3．情感目标
使学生全面了解湿地现状及挽救、保护湿地的一系列措施，逐渐形成珍惜资源的意识，养成自觉保护自然环境的习惯；使学生正确认识人类经济发展与环境协调发展的关系，树立起环保意识并逐渐养成保护环境的行为习惯和技能。
三、教学过程分析(一)准备过程
1．收集关于湿地的图片、文字和视频资料。（可以先从网上查感兴趣的，照片可以是学生自己用相机、摄像机记录的）2．制订活动计划和安全预案。
3．召开准备会议，布置学习目标与任务。
(1)通知考察的时间、考察的地点、集合的地点、服装的要求等事宜。(2)对学生进行安全、纪律、礼仪、爱护环境理念等方面的教育。
(3)安排学生带好笔、本、相机等物品，考察过程中注意收集、记录湿地方面的知识。
（4）考察后用英文完成的以下任务：记录自己观察到的动植物名称；通过听（听导游的讲解）、读（阅读路旁的指示标识和科普阅览室中的文字材料等内容）完成“走进汉石桥湿地自然保护区学生报告单”；提出环保建议；写出活动报告：主题是“我们能够为保护环境所做的„„”(二)参观考察 1．参观展厅、芦苇荡
(1)讲解员讲解湿地方面的知识及汉石桥湿地具体情况。
(2)跟随讲解员，全面了解现湿地里芦苇荡的情况，获取自己感兴趣的信息。(2)学生们相互交流、讨论、记录、收集相关的知识。
2．观鸟
(1)观看湿地鸟种类的幻灯片。
学生根据介绍，获得的汉石桥湿地自然保护区内观测、记录到的信息有：鸟类有l53种，约占北京市鸟类种数的50％，具有重要的生态功能和科研价值。包括国家一级重点保护鸟类2种(黑鹳、金雕)、国家二级重点保护鸟类1 7种、北京市一级重点保护鸟类10种、北京市二级重点保护鸟类54种。
(2)观鸟厅观鸟。学生在观鸟厅看到了小白鹭、大白鹭、黑水鸡、绿头鸭、白琵鹭等几十种鸟类。并为它们留下了照片。
3．湿地里寻找典型植物。在教师的可控范围内小组为单位分散活动，寻找典型植物，为其做英文标签，并留照片资料。(三)总结收获、提升认识
1．填写活动报告单，概括为以下几个方面：(1)学生勾选出自己见到的动植物名称。（2）学生填写相关湿地方面的知识（3）学生写出当今我们所面对的环境问题（4）学生提出环保建议
（5）学生写出今后自己为保护环境，努力去做的事。“走进汉石桥湿地自然保护区学生报告单” 内容如下
一、从下面众多的词汇中，选出你在湿地所看到的动植物的名称，在其后括号内划对钩。对其中你感兴趣想了解的做出突出标记，以备交流。
lotus荷花，daffodil水仙，rose玫瑰花（）balsam凤仙花（）lily百合花（）jasmine茉莉（）sunflower向日葵（）morning-glory牵牛花（）marigold金盏花（）amaryllis孤挺花（）crocus番红花（）iris蝴蝶花（）hyacinth风信花（）daffodil黄水仙（）chrysanthemum菊（）marguerite, daisy雏菊（）hawthorn山楂（）camellia山茶（）hydrangea八仙花（）hibiscus木槿（）peony芍药（）azalea杜鹃（）rhododendron杜鹃花（）gardenia栀子（）lilac紫丁香（）apple苹果（）pear梨（）apricot杏（）cypress柏树（）bamboo竹（）poplar白杨（）cottonwood三角叶杨（）osier紫皮柳树（）willow垂柳（）birch白桦（）maple枫树（）sequoia红杉（）fir冷杉（）spruce云杉（）yew紫杉（）locust洋槐（）rosewood紫檀（）elm榆木树（）ginkgo银杏树（）holly冬青（）coco椰树（）date枣椰树（）hickory山核桃树（）
parrot 鹦鹉（）eagle鹰（）dove 鸽子（）sparrow麻雀（）swallow燕子（）horse 马（）sheep 绵羊（）goat 山羊（）pig 猪（）dog 狗（）rabbit 兔（）goose 鹅（）chicken 鸡（）duck 鸭（）turkey 火鸡（）cat 猫（）ox 牛（）buffalo 水牛（）bull 公牛（）cow 母牛（）zebra 斑马（）elephant 象（）tiger 虎（）fox 狐（）wolf 狼（）squirrel 松鼠（）rat 鼠（）monkey 猴子（）mallard绿头鸭（）white spoonbill白琵鹭（）
二、对汉石桥湿地的相关知识填空:（请根据导游的解说或路旁的解说牌等内容）
General Introduction Health Bridge Wetland Nature Reserve is the unique primitive reed marsh in the plain of Beijing, located in_______________ of Beijing.It covers an area of___________ hectares.The______________ and plants resources are__________, with high protecting and studying value.By researching, there are 153 kinds of ______________.The thick reed and rich lives create a unique wild ecology sight in suburb of Beijing.It has been an ideal place to close to the nature for the denizens in city.Birds watching from high platform Sighting Island is the_____________ place for____________ _____________ and wetland view.Overlooking from the top of island, the landscape of lake and mountains will be in your sight, rosy_____________ rosebushes are full of the whole island.There is a watching birds pavilion that’s elegance and primitive simplicity in the woods.There are_____________ ways for tourists to choose freely: videoing, telescoping and sighting and hearing.You can see birds inhabiting and multiplying clearly.三、表达与交流（以下面的问题为表达中心，组织语言，写出一段话）（1）What environmental problems do we have?（2）What do you think is the most serious environmental problem?(3）What are the possible reasons of the air pollution?(4)What can we do to save our environment?
四、小组为单位写出活动报告：主题是“我们能够为保护环境所做的„„”
（提示语通过参观考察汉石桥湿地，我们已经了解到环境对我们人类的重要性。那么，作为中学生的我们能够做些什么呢？请用英文简单的谈谈你的想法。）
2．整理图片，文字材料，制作展板；编辑视频材料，制作环保专题片。通过展板和专题片，让更多的学生感受到汉石桥湿地的美丽风景，同时呼唤更多的学生参与到环境保护的队伍中来。
四、教学效果分析
（一）评价方式
参观考察的学生上交了《走进汉石桥湿地自然保护区学生报告单》。对学生此次环境考察的表现及时地予以了评价，评价方式为学生自评、互评和带队教师及时评价三种形式。
（二）活动效果：认识提升、行为改变
通过参观考察，学生亲身感悟环境与人类的密切关系，既提高了学生认识环境和评价环境的能力。又增强了环保意识。同学们能够根据现在的学习和生活现状自觉成立校园环保小组，并能够自觉的爱护班级、校园的环境卫生。总结：
通过此次环境考察的实践活动，我们发现学生在自主活动中可以深刻地体验环境，有效地增强学生的环保意识，最大限度地激发了学生热爱环境的情感。环境考察为养成良好的环保习惯铺设了道路，并可以使用所学的语言对环保提出了建议，更为可贵的是他们通过本次的实践活动把实际行动落实到校园的环境之中去了。为了校园的干净、整洁贡献出自己的一份力量了。参观考察为学生的自我发展以及综合素质的提高都起到了作用，但我们应该清醒地认识到，学生的环保意识及习惯具有反复性，对学生我们要反复进行环境教育，因此环境教育应该是发展性的、终身性的教育，而不是终结性的教育。
点评：
杨镇二中英语教师侯长柏结合社会大课堂的需要，当学生在课文中刚刚接触了以环境保护为背景的知识时，为了让他们增强环保意识，同时贯彻“语言学习为实践服务”的理念，把学生们带到了离学校数公里外的汉石桥湿地，给学生们上了生动的一课。
在活动中，教师关注学生的差异，以学生个体行为与集体活动相结合的方式努力做到让不同程度的学生在大课堂学习过程中都有收获。为了照顾语言表达程度低的学生能够在交互活动中与他人进行有效地交流，在活动中，老师特意把学生按小组进行了任务分配，这样程度低的同学就可以从小组交流中学到更多更恰当的表达方法，既体现了合作学习，又兼顾了不同学生的需求，充分体现了以人为本、关注每一个学生发展的教学思想。
活动的设计还特别体现了语言教学联系生活实际，突出应用的理念。由于所安排的活动贴近学生生活，又可以用书本上学到的语言知识来表达自己的真情实意，做到了边学习、边应用，所以学生们兴致盎然，每一个人都能积极参与到活动中去。
通过观看图片展览和倾听介绍，再加上亲眼目睹湿地的巨大变化，学生们对于环保问题充分重视起来，纷纷献计献策，为湿地保护的可持续发展提出了很多建设性意见，既体现了主人翁意识，又通过写作练习了英文表达，可以说收获颇丰，取得了预期的效果。
第五篇：综合性学习《语言的艺术》听课感受
综合性学习说课稿：
《语言的艺术》
课前谈话：
1．教师由桃花的观察作为切入点，引导学生用自己的语言去描述一种花。
2．教师用四年级教材中的有关花的诗句描述十二个月份当中的花。3.教师引导学生通过对比教师与学生的描述语言，初步感受语言的艺术。教学过程：
一、确定主题
1.学生齐读《杨氏之子》回顾课文中精彩的语言，并说一说精彩在哪。
2.观看《晏子使楚》当中故事一的相关视频，感受这一片段中精妙的语言。
3.根据书后综合性学习提示的第一段话，师生共同讨论确定综合性学习的主题——《语言的艺术》。
二、确定研究内容
1．师生根据书中提示语，确定研究的内容：
熟语、短文、提示语、广告词、相声、评书、影视对白 2.根据日常生活丰富研究对象： 导游词、辩论词、教师用语、推销词 3.出示研究过程的时间安排
三、准备研究内容
1．分配小组，并确定小组的研究主题。2.全班小组汇报主题。
3.小组再研究，商量成员的分工，研究方法，可能遇到的困难以及成果展示的呈现方式。同时填写综合性学习表格。4.学生汇报小组讨论结果。
5.教师根据学生所选择的主题，呈现方式，对学生的准备计划进行有针对性的指导，例如，竞赛：确定主题——搜集整理资料——研制竞赛题——竞赛——总结
教师和学生还根据各小组的准备当中可能出现的问题进行了讨论，并给出了意见与建议。
四、总结
1．将自己的联系方式留给学生以便与学生进行沟通 2.对本节课进行小结，并对学生提出希望。
综合性学习听课感受
《杨氏之子》课后编排了综合性学习。本次综合性学习的目的是引导学生在课外去发现、搜集精妙的语言，通过多种形式的语文活动，积累并学习运用有艺术性的有魅力的语言。感受祖国语言文字的丰富与美好。
组织这次综合性学习首先要调动每个学生参与的积极性，引导学生明确任务与方法，落实小组合作分工与活动安排等。在这节课上老师与同学们相互配合，很好地落实了综合性学习的第一步。
老师以课前谈话为引，让学生对语言产生了一定的兴趣。《杨氏之子》与《晏子使楚》的精彩片段更是让学生感受到了语言的精妙，调动起了学生参与的积极性，让学生在感叹的同时，激起了深入探究的欲望。
老师引导学生，根据书后的综合性学习提示语，确定综合性学习的主体以及研究的内容。研究的内容不仅局限于课内，学生从生活中发现了一些研究对象，使学习研究的范围更加宽泛。以上的这些环节在我的教学过程之中也进行了实施，虽没有董老师的课堂精彩，但也在用心落实。而董老师接下来在研究准备环节中的提示与范例是我的课堂之中所欠缺的，本节课的教学重点难点也就是通过这个环节进行突破的，也是我应该用心学习的。
在随后的课堂之中学生和老师就综合性学习的时间安排、研究准备进行讨论。同学们根据教师的提示各自确定了本组的研究主题，明确了小组人员的分工，研究结果的呈现方式；设想了在实施过程当中可能会遇到的问题，并听取了其他小组同学提出的意见和建议，使本组的综合性学习可以更加顺利的完成。
教师根据学生汇报的呈现形式，有针对性的对学生进行辅导，而每一次的指导，也一定是经过深思熟虑的，这样的辅导给学生提供了相应的范例，为学生接下来一周的准备活动提供了一根可借助的拐棍。同学们在讨论过程当中涉及到了很多方面的问题，但这些问题仅仅是形式上的，老师一针见血的找出了问题的关键——问题不在于形式而是内容，而且这些内容是要基于语文的角度上去考虑，要准确的抓住研究的重点。
最精彩的部分虽没有呈现，但通过老师的说课同样让我感受到了本课亮点的精彩之所在。教师扮演成导游，让学生跟随教师的解说一起畅游北塘古镇，配以相关的图片使学生有一种身临其境的感觉。学生在游览的同时发现导游词特有的魅力，将导游词与背景简介相对比进一步明确导游词的特点。学生在不知不觉当中对导游词的研究有了初步的了解。
我作为青年教师，还没有达到老师的水平和培养，对综合性学习也没有深入研究，但通过这节课，使我对综合性学习有了更深一步的认识，希望日后在自己的课堂之中能对自己学习到的进行实施，使自己有所成长。
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