第一篇：聆听中感悟 反思中提高——谈趣味盥洗
聆听中感悟
反思中提高
——谈趣味盥洗
东营市垦利县第三实验幼儿园
作为一线教师，组织孩子们一日生活实在是再正常不过了，看到淄博市实验幼儿园王翠霞园长的《生活环节中幼儿的学习与发展》讲座，内心充满了感动和震撼。
通过观看视频，聆听讲座，我真实感受到了幼儿园里无小事。进一步认识了生活环节中幼儿学习和发展的意义。作为幼儿教师，应正确认识和把握一日生活环节中蕴含的学习机会，将生活环节作为全面生长幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节进行组织。更要丰富促进生活环节中幼儿学习与发展的教育策略，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，形成终生受益的生活能力和文明的生活方式。
华师大李季湄教授在解读《指南》时指出，追求幼儿当下生活的质量，为幼儿未来的生活打下良好的基础，已经成为世界幼儿教育的共同价值取向。坚持理论与现场有机融合，环节内容与教育方法有机融合，视频学习中既有直观有趣的案例实录，如入园好时光、趣味盥洗、温馨进餐、科学喝水、轻松如厕、甜蜜午睡、幸福离园，又有精练提升的策略指导，如说做一体学技能、“暗示——引导”养规则、讨论辨析分是非，更有生活活动群的精彩展示，让我一一明晰了一日生活活动的组织规范、核心价值和组织要点。
反思一日生活中的盥洗环节，洗手环节是再简单不过的了。“来，女孩先来洗手，男孩排队。把手洗干净，在水池里甩甩手”，相信这是大家最熟悉常用的组织用语吧。然而，学习了今天的视频讲座，我不禁感叹，简单的洗手竟蕴含这么多的教育契机。从视频讲座中，我了解到“活动群”的概念。活动群，就是根据目标指向不同，把几个小活动组合在一起，就形成了具有复合功能的活动群。从不同的侧面共同来完成复杂的教育目标。趣味盥洗分解为挽袖口、开关水龙头、搓泡泡、擦小手四小步，朗朗上口的儿歌，步骤清晰的流程图，轻松有趣的小妙招，幼儿在积极参与中，学习并掌握了洗手的有趣方法，同时也体验到盥洗带来的舒适和愉悦。
《挽袖口》小袖子呀爬高山，一爬爬到胳膊中间，袖子高高露手腕，洗洗小手真方便。将挽袖口比作爬高山，激发孩子的兴趣，做好洗手前的准备。挽好袖口，准备洗手，当然要开水龙头，智慧的老师设计了水流不大不小的红线标记，水既不会太大溅出来，也不会太小冲不干净，生活点滴中渗透节约用水的环保理念。《开关水龙头》轻轻打开水龙头，哗啦哗啦水儿流，我用线儿拴住你，节约用水记心头。怎样洗的才算干净呢？细致入微，浅显易懂的儿歌告诉你。《搓泡泡》 手心搓搓，手背搓搓，指缝搓搓，拇指搓搓，指尖搓搓，别忘了，手腕也要搓一搓，泡泡白白多又多。仔细搓洗小手后，水龙头下冲一冲。当然不要忘了擦擦手哦！《擦小手》小毛巾，手中拿，先擦小手心，再擦小手背，手腕、胳膊最后擦，再把毛巾送回家。全方位擦拭小手，不忘进行习惯养成教育，进行物品归位整理，将毛巾挂回自己的毛巾架。
我不禁反问自己，天天在讲洗手，要求孩子洗干净手，可是孩子真正洗干净手了吗？一遍遍的重复叮咛又有多大的教育效果呢？老师不停地说，疲惫不堪，孩子却还是洗不干净手、不停地玩水。真的，我们需要改变，那就从改变自身的教育理念，树立教育生活观，贯彻生活化理念。把一日生活的每一个环节，都当作课程来对待，去挖掘它的发展价值。把一日生活的每一个环节设计出来，理清经验，形成生活环节的体系，相信这就是落实教育生活观的重要途径，也是幼儿园课程的重要组成部分。
第二篇：聆听中感悟 反思中收获
聆听中感悟 反思中收获
寺坪小学
汪春玲
在学校领导的安排下，我有幸参加了襄阳市第六届小学英语优质课的观摩活动，我们保康一行8人于5月2日到达了襄阳，两天来，观摩了来自襄阳各个县的12节精彩的课。12位执教教师都注意创设轻松、愉快的学习氛围，以song、chant、TPR 活动或日常生活对话引入新课，运用“任务型”教学手段，引导学生在学中玩，在玩中学。教师和学生亲切交流，多媒体课件直观、实用性强，活动设计环环相扣，水到渠成。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习和借鉴的地方。这次听课，让我开阔了眼界，明白了今后的努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后教学中不断完善。下面就结合实际来谈谈我的一些感受： <一>调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标所提倡的，也是素质教育的要求。教学中采用师生互动，生生互动，小组合作交流或竞赛的形式为学生创造较为真实的语境，让学生进行交际，激起了同学们对英语学习的兴趣。在所听的这12节课中，充分体现了老师对学生的尊重，在这样的课堂上学生找回了自信，体验了学习的成功与快乐。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养，让学生真正成为课堂的主人。<二>教师自身的良好素质得以体现
在听课中我发现讲课的老师都有几个共同特点：(1)口语流利，发音准确。如襄阳市大庆路小学的Tracy老师的语音，听起来非常舒服，让人有一种如浴春风的清新感觉，她的一首英文歌曲，博得了会场的一片掌声。她的课堂时时处处都显示了教师扎实的基本功，她每做一步都是为下一步铺垫，时时刻刻都在关注学生，而不是作秀，可操作性强。（2）能够利用多种手段辅助教学。如利用多媒体，演一演，唱一唱等各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；（3）有扎实的英语基础知识，教学形式灵活多样。如襄阳市第二实验小学的尚晓琳老师，她的语言表达准确自如，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。如来自宜城的左红琴老师，课堂上富有激情，语言极具感染力，肢体语言丰富，TPR活动运用得很好，这都在很大程度上激发了学生的学习兴趣。又如老河口张集小学的李慧敏老师，生动、自然而又幽默的风格使学生又放松又紧张，学生在这种放松的机警的课堂氛围中，学习效率很高。
<三>教师立足点高，教学目标把握明确。
语篇教学应从整体出发，遵循整体——部分——整体的原则，即从篇到句子，再到词汇，语言知识点等，最后落实到对语篇的整体理解。从另一个角度来说，让孩子们先入林，后见树，再赏林。在听的这些课中，教学步骤清晰，教学目标明确，Warm-up--Pre-reading— In-reading—Post-reading—consolidation and extension。每个环节设计合理，符合文本并围绕文本进行适当的延伸拓展，紧紧围绕文本展开教学环节。并且前一环节为后一个环节做铺垫，层层展开。环节与环节之间过渡连贯，流畅，整堂课行如流水。<四>教学设计灵活、新颖，别具一格
教师们能够根据自己所讲的主题，创设各种情境，以活动为载体，在活动中将学习内容变成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语，许多老师的教学思路设计的都很好。首先，上课前就让孩子们通过各种形式的热身活动活来跃课堂气氛，然后从单词的讲解，到听力练习，再到对话讨论，最后拓展，一环扣一环可以说衔接得非常自然，师生配合默契。孩子们很自然地完成了感知、理解、运用等一系列过程。老师们通过各种丰富多彩的操练，给了孩子们很大的运用英语氛围和空间，紧紧抓住小学生活泼好动、思维活跃的特点，注重学生听说读写能力的发展，使得学生在课堂中成为主角，而教师也不是单纯的旁观者，既是倾听者更是出色的指挥者，整个课堂中师生关系融洽有序。其中杨洋老师的课堂设计给我的印象特别深刻，让我耳目一新。杨老师设计各种情景，采用听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式，使学生准确地理解和掌握语言。她的课堂流程动静结合，张弛有度。教师引导得法，在学生进行各项活动之前教师都先做个示范，学生虽然不一定听懂老师的指令，但就因为有她的示范表演，所以，学生总能很快领会老师的意图，积极地开始课堂活动，体现了教学的有效性。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注意示范的质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言。她将单词和词组的学习与句子相融合，注意语言的整体性，教学内容由浅入深，贯穿于教学活动始终。她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际，以学生为中心，通过体验、参与合作和交流等学习方式来学习和运用语言，注意了语言的交际功能，促进了知识向能力的转化。教语言的目的是在于运用，而不是学会多少个词、多少个句子，杨老师善于设置一些恰当的情景，让学生去运用所学的语言。总之，整堂课学生都在不断地运用所学的语言来进行交流，切实做到了新课标所要求的英语教学的总目标：培养学生综合语言的运用能力。
结合这次学习我深深体会到自己在教学方面的不足，与这些课相比我们的差距很大，结合我校“三环节”教学模式和学生实际，谈谈今后努力的方向：
1、更新观念，多向有经验的老师学习。
不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。所以我还要不断地学习，要做到活到老，学到老。只有通过学才能发现自己的不足，在我的教学中我还是讲的过多，对于学生不会的包办代替，虽然现在我在尝试运用“三环节”教学模式进行教学，但总觉得有些牵强附会，力不从心，所以我要多向其他几位实验班的老师学习，同时也要加强理论学习，多实践，多总结。
2、以学生为主体，真正做到以人为本。
课堂是教学的主阵地，学生是学习的主人，课堂中要想充分发挥学生在教学中的主体地位，教师必须转变角色，教师将由“以师为本”转向“以生为本”。教师必须深入到学生中去，走进学生，贴近学生，把自己当做学习的一员，与学生一同去探究和学习。采用学生可以理解、接受的语言，创设开放的、贴近学生生活的教学情境，激发学生求知的欲望与兴趣。在合作学习中，师生都要参与其中，以开放的心态进行合作交流。在学生能力范围内的，教师应主动放手；在学生能力范围之外的，教师通过适当的引导和点拨，逐步培养学生综合语言的运用能力。
3、注重细节，培养习惯。
细节决定成败，由于山区孩子缺乏学习英语的环境，接触英语的机会比较少，在三环节教学模式下，学生不会交流，不会质疑。首先要给学生创设一种宽松的学习氛围让学生敢于交流展示。不管学生说的对与否，教师要多鼓励，少批评，引导学生说清楚，表达完整，逐步规范最终达到会说、会交流的目的。再次从自学要求中入手，课前教师要精心设计好学生自学的内容，尽量做细，让学生在交流时有备而来，这样长期训练，学生有了交流的内容，教师再教给学生交流的方法和技巧，逐步形成学生自主交流的习惯，在交流过程中养成会倾听的的习惯。
教无定法，学海无涯，在今后的教学中，我将会通过不断的反思来提升自己的教育教学水平。
第三篇：在聆听中感悟在交流中成长
在聆听中感悟，在交流中成长
——假期培训收获反思
塔山中学 王清
日本教育家佐藤一斋曾说过：“少小而学，及壮有为；壮年而学，及老不衰；老年而学，及死不朽。” 曾几何时总是自以为自己岁数已大不需要今天学明天学了；曾几何时不求上进的我懒得去学习，真有做一天和尚撞一天钟的想法；曾几何时总是自以为自己的经验已经很丰富了不需要去学习他人的经验了；曾几何时总是自以为课堂的改革就是雷声大雨点小，不用去理会。但是假期的学习不仅仅让我的思想认识大大提高了，真正认识到不学不行了，课堂不改革自己必然要被别人代替和淘汰而且学到了很多宝贵的经验和行之有效的课堂改革之法宝，例如：夏丽红主任做的报告《打造自主高效的课堂》不仅从理论上阐述了为什么要培养学生的自主能力？也告诉我们培养学生自主学能力的方式方法；例如：国际中学的丛老师的《思想品德学科生命花课堂自主学习操作规范》让我茅塞顿开，我在课堂教学中使用“对话式”导学提纲时利用小组合作学习时总是存在这样那样的问题，而国际中学的做法让我知道了问题出在了哪里改进的方法也有了，真是“借它山之石可以攻玉”，让我们少走了很多的弯路，提高了我们的工作效率；邹老师的《切实转变观念——教育走向生本，教育激扬生命》不仅让我们认识转变观念的重要性及课堂不改革是不行的，而且从课堂实际出发有效地说明了思想品德课 自主互助学习型课堂的基本程序；城里学区的姜红老师的《同研活动再创辉煌》从个人的角度出发说出了在同研的过程中自己收获和感想；这也说出了大家的心声。而集体的备课、评课更是受益匪浅：集体备课——团结就是力量，集思广益，每一课都汇集着每个成员的智慧；评课——让每一节课更加完善和精致。著名教育家陶行知老先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”是啊，教师只有在不断的学习中才能不断提高自己，才能成为学生喜欢的老师。
第四篇：在交流中思考感悟 在展评中反思提高
在交流中思考感悟 在展评中反思提高 ——教导主任业务工作展评活动有感 十二道沟中心小学校
刘国芳
2014年10月16日至10月22日我有幸再次参加了教导主任业务工作展评活动，展评活动让我找到了自己与优秀教导主任间的差距；懂得了什么是认真、执着、坚持。较之第一次的业务展评活动虽一年有余但我感受到一些优秀教导主任的迅速成长，在本次展评中我们通过交流加深感悟，在思想的碰撞中引发我们对当前“三疑三探”教学模式的深入思考，正如一句话“与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你会勇攀高峰。”
一、校园处处是文化
踏入各校校园时给你的感觉就是：各校校园文化建设融教育与艺术为一体，使校园成为了一种会说话的空间。各校独具特色的校园文化建设，给在校师生创设一种氛围，陶冶师生情操，构建师生健康人格，全面提高师生素质。我想各校师生在如此有心、用心的文化熏陶下他们的知情意行都会受到潜移默化的影响
（一）校园文化以理念做引领
校园文化是全校的精神家园，有足够的心理向心力，在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。例如新小的“让每一个孩子绽放生命的光彩”十三小的“好习惯成就好人生”马小的“爱校求实
勤奋创新”。
（二）校园文化载体丰富
各校校园文化不仅在精神上作好师生的向导，更通过一面面墙、一幅幅画、一个个字等具体形式来承载，让一字一画、一草一木都会“说话”。主要体现在以下几个方面。
1、橱窗文化。各校开辟有宣传窗，内容包括“校园十句警言”、“校园十佳”、“学生文明礼仪三字经”等，以此教育学生“爱学校、爱家乡、爱祖国”，还设置了美术展示栏、公开栏、作品栏、卫生公布栏、安全宣传栏等，让师生全面了解学校的校容校貌、办学特色、教育管理，定期改变橱窗文化展示内容，以丰富师生的课余生活。
2、走廊文化。各校走廊墙壁上依据学生的年龄特点，学校用鞭策性比较强的名言警句作方向引领，主张学生自我创造，自我肯定。自制的条幅，给学生以理性的启迪，教育学生成人成才。实小、向阳、八小、新小等学校教学楼每层装贴本校教师字画及书写的名言，悬挂有经典图片，使师生无时无刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”
（三）班级文化。各校班主任根据所带班的特点，制定出了风格各异的班训，突出了立志以远、砺志以恒的特色。如十四小四年级的班级的墙面上有这样两行字“一步两步三步步步高升，一天两天三天天天向上。”“今天我比他人快一步，明天更比他人高一头。”简单的话语，深刻的哲理让班级的孩子能处于积极、乐观、向上的平和、稳定、健康的状态。各校班级还用照片、图片、鲜艳的彩纸、小花等点缀物的装扮各个专栏，营造了温馨的学习环境。例如：“教师寄语”“反思角” “读书角”等等富有创意大的专栏，使教室呈现出浓浓的自主学习，合作学习、顽强拼搏，敢争第一的积极的文化氛围。各校的班级用文化来滋养精神和灵魂的发育。
二、注重养成展学生风采
在本次的巡回中走进各校园，让我们眼前一亮的不仅是校园文化的精心布置，我们还感受到，各校校园干净、整洁，课间学生有礼有序，特别是二实小养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，孩子们在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾„„这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，由此看出二实小孩子们的养成教育从小从点滴做起。正如一位教育家说过“养成教育重在‘养成’，好习惯是养成的。”在与二实小的宋主任的交谈中也感受到他们特别重视养成教育，重视孩子平日里行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，孩子们良好的养成习惯是他们持之以恒的结果。
三、“生本课堂”展教师风姿
如果说第一次的巡回给我们实施“三疑三探”教学模式指明方向，本次的巡回则是坚定了我们继续前行的决心，通过各校的优质课及教导主任展示课我们看到了“三疑三探”在各校的快速成长，看到“三疑三探”教学模式下的“生本课堂”。在巡回我们感受到运用“三疑三探”教学模式以来，教师观念的大转变，课堂效益的大提升。踏进每所学校听每节课我们都发现学生能主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，同时都敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思。巡回中的每节课都展示了“三疑三探”教学模式“设疑自探、解疑合探、质疑再探”三个基本环节，很好地落实了新课改合作探究的意图，学生处于自由、民主、欢快的氛围之中，各教师通过情境的创设，方法的选择，感情的释放，言谈举止的斟酌，对学生的悉心教诲，使学生获得心理愉悦感。学生在课堂上放得开，敢动、敢想、敢说、敢探，使学习过程成为一个师生、生生合作释放才情，展示自我的过程。印象最深的是十三小李主任讲授了《伯牙绝弦》一课，李主任的真情演绎，拨响了听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。整堂课李主任收放有度，掌握自如，在解疑合探环节李主任以读为突破口，做到“读、感、悟、背”实现品读感悟、与语言积累相结合，带给学生情感的震撼、思想的启迪；八小学生课堂中的评价语言让我们眼前为之一亮，学生的评价语言完整、用词准确，而且是富有针对性、导向性、建设性，学生的评价完全可以替代教师的点评，由此我们想到了“冰冻三尺，非一日之寒”我们深深的体会到他们在落实“三疑三探”评价原则时的付出与坚持；实小刘主任的数学课堂教态亲切、自然，教学经验丰富，教学艺术精湛，给我们留下了深刻的印象，刘主任教学中的各环节设计层层深入、由浅入深，在整个教学活动中充分体现了学生的主体地位，让学生充分地、积极地参与教学活动，实现了课堂中学生“提出问题——发现问题——探索解决问题——总结规律——运用规律”，课堂教学扎实有效。
四、评课交流迸溅碰撞火花
巡回中各教导主任评课贵在求真、求实不仅做到：一改：改进教学实践。二促：促进学生发展、促进教师专业成长；更在与求新、求异：评课中大家据听课所感联系本校在实施“三疑三探”教学模式遇到的困惑与大家交流探讨“现阶段语文课怎样将读写有效结合”“语文课在合探环节如何有效实施小组合探”“面对思维特活跃的孩子教师应如何把握，使合探有序高效”等问题大家各抒己见，讨论热烈在语言交流思想碰撞中擦然灵感火花从而提高教学质量、提升教育品质。
五、教学常规管理精细化
各校的常规教学管理较之去年规范化、精细化。无论是学校常规教学各项检查和教师的业务展评活动都注重过程管理、细节管理，都本着 “向落实要质量，向细节要效益”的原则。像多数学校的教案、作业检查记录、记分表、反馈材料一应具备，赛课方案、总结具体系统，所有平日考评结果都与学校的学期末评优评奖挂钩，完善奖罚机制，促进常规发展、提高教学质量。
本次活动我们抱着一个学习的心态，我们收获经验，就要改变观念，付诸于实践因此以后的工作中，会做到：
树立四种意识。
一、服务意识：现在有句流行语：“领导就是服务”，用在教导主任身上最能体现其实质和内涵。服务于学校，服务于教学，服务于教师，服务于学生，唯有这样，才能得心应手地开展工作。
二、管理意识：教导主任是管理者，也是教育教学的实施负责人，因此有必要参与到学校管理的各个层面各个方面中去。只有这样，才能把握学校发展和教学走向的脉搏，同时，在实践活动中锻炼和提高业务能力。
三、前瞻意识：教导主任必须有“前瞻意识”，这要求提前进行学习，广种薄收，主动了解吸收前卫的理念和思想，指导实践，并根据学校的实际情况，敏锐地发现问题，进行思考、判断和规划。
四、终身学习意识：教导主任要多读书丰富自己，提高自身素质与能力。
做到四勤
一、深入课堂，勤上课。在当前的“三疑三探”教育教学改革中，身为教导主任不但要有先进的理念为先导，更要成为教学上的排头兵，要能上课，能上好课，教导主任不亲临教学实践，不亲自走进课堂，不亲自与学生交流，不亲自接触课本，就不可能对“三疑三探”教学模式中的相关问题处理有深刻感受，就很难对如何抓好教学工作有一个明确的思想，很难赢得校内老师的信任，很难做好教学的指导工作。
二、用心听课，勤指导。身为教导主任的我在今后的教学工作中，还要要多听课，评课，要能从理论到实践、从宏观到细节，用精炼到位、言简意赅的语言去评课，评课的目的不是水平甄别，而是增值、激励欣赏，是发现问题、分析问题，是改进实践、促进发展，是在我校内打造名师队伍。
三、认真学习，勤钻研。面对当前“三疑三探”教学模式的改革，我们要加强学习，丰富知识，充实头脑，要结合我们以有的教学经验和“三疑三探”教学模式的精华相结合，要会思考，解决当前教学面临的新问题。
四、抓好管理，勤反思。结合本次的教导主任巡回展评，反思自己教学管理方面存在的不足，借鉴其他学校好的经验做法，改变我校常规教学状况。
一路走来我们深刻感受到姜校长讲的“乌鸦搬家”故事和“1.01的365次方≈37.8；1的365次方=1；0.99的365次方≈0.03 ”问题，“不改变”没有“积少成多
滴水穿石”的精神，学校将无发展，教学将无进步，我们在反思中体会“逆水行舟”的深刻道理。总之，本次的教导主任巡回展评给我们创造了交流研讨的平台，让我们“在交流中思考感悟 在展示中反思提高”。正如韩主任的常说的“你是谁不重要，关键看你和谁在一起。”今后我会以其他优秀教导主任为榜样，在工作中取精华、去糟粕，严格要求自己，加强学习、完善管理做真正的心中有爱，胸中有担，腹中有墨的合格教育教学理论与实践的践行者、引领者。
第五篇：音乐欣赏中的聆听
音乐欣赏中的聆听
音乐是情感的艺术，音乐教育应着重培养、提高人的音乐感受力，而人的感受应该是自由的。因此，不该规范的地方不予以规范，无限放宽学生的思维空间，让学生自由畅想，这正是学生的“心理自由”的需要。在音乐欣赏教学中，我们力求通过对不同音乐作品的欣赏，培养学生终生渴望听赏美好音乐的情感，使他们的心灵终生与音乐息息相通。而想让学生走进音乐的殿堂，感悟音乐艺术的真谛，聆听便是打开音乐殿堂之门的一把钥匙。
一、用心聆听音乐
音乐是听觉的艺术。音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。按理说，人只要有健全的听觉，就能够听音乐，但人仅有健全的听觉，却不一定能听懂音乐。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义。”古人云“七弦为益友，两耳是知音”。如果想通过聆听深刻感受、体验、理解音乐，就需要具备“音乐的耳朵”,这是要通过培养训练才能获得的。在欣赏教学中，必须培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、速度、力度、调式、织体等各个基本要素具有敏锐的感知能力，通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感内涵，使转瞬即逝的音乐给他们留下鲜明而又深刻的印象。
二、放飞想象力
丰富的想象力是欣赏音乐不可或缺的重要手段。音乐是抽象的艺术，这一点是它与绘画、雕塑等艺术门类最大的区别，但并不是说音乐是不可感知的，它可以通过各种音乐要素使模糊的东西具体化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一个人在不同时间里对同一首作品的感受也可能是不同的。正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”在音乐欣赏教学中，应不失时机地培养学生的想象能力，鼓励学生自由想象，发挥他们的创造性思维，通过“音乐的耳朵”感受不同情境的音乐作品。
例如，学生在欣赏陈纲编曲的小提琴独奏曲《苗岭的早晨》时，应启发他们注意聆听乐曲中模仿鸟鸣的声音和力度的变化，引导他们自然地联想到这是描写早晨的音乐，进一步引导学生想象出不同的早晨的景象，再通过分析乐曲的旋律素材运用苗族音乐的特点，最终联想到这是苗岭的早晨。
三、反复聆听，充分发挥通感作用
通感是人类不同器官之间的相互联通。人类的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感官表面上互不干扰，实际上却相互感通，我们经常会在欣赏一幅花鸟画的时候，仿佛闻到了花香，听到了鸟叫，在听赏一首抒情曲时，仿佛看到了青山绿水的景象。这都是通感在起的作用。白居易的《画竹歌》中“举头忽看不似画，低耳静听疑有声”；韩愈的《听颖师弹琴》中“喧啾百鸟群，忽见孤凤凰”也都说明了这一点。在欣赏教学中，还可以发挥其它各个器官，积极地参与到音乐之中，如拍手、点头、跺脚、晃身、演唱、舞蹈等与听觉相结合，让“音乐的耳朵”和运动的身体建立起密切的合作关系，使学生全身心地投入，尽情的表现，发挥各个感官之间的通感作用，促进学生更深入地理解音乐，发展他们的艺术思维能力和创造能力。
四、聆听多样化的音乐
我国著名音乐家朱践耳先生主张音乐家必须具备四副耳朵：即听古典音乐的耳朵、听民族民间音乐的耳朵、听现代音乐的耳朵、听流行音乐的耳朵。这一观点在普通中小学的音乐欣赏教学中也同样适用。广泛地倾听各种类型和风格的音乐作品，对于增进学生学习音乐的兴趣，开阔视野，增长知识，提高对音乐作品的鉴赏能力大有裨益。可以说，音乐欣赏就是一部包罗万象的百科全书，它与其它艺术门类、其它学科有着千丝万缕的联系，不同的音乐作品可以涉及到诸如历史、地理、自然和风土人情等许多方面，大大开阔了学生的音乐视野。
音乐是听觉的艺术,在音乐欣赏教学中，最中心的环节莫过于聆听，初听、复听、细听、精听，只有通过不断地聆听，才能真正提高音乐鉴赏能力，丰富审美经验。
目前，学生中广泛存在着热衷于流行通俗音乐的倾向，他们热爱甚至崇拜这一种类型的音乐，对艺术性更高内涵更丰富的高雅音乐漠不关心。这样就很难提高他们的音乐欣赏能力，对于这些学生，在欣赏教学中，应积极地给予引导和指导，培养他们对音乐作品的比较与评价能力，在欣赏过程中去粗取精，不仅在课堂，更重要的要在课外多灌输，潜移默化地影响学生，做到“润物细无声”。
在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能创造自己的音乐，孩子们在欣赏训练的过程中，能够经历着一种通常只有专业音乐家才能具有的合奏感。
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