花的学校解读

第一篇：花的学校解读

让我们拥有一颗孩童的心

————解读《花的学校》

读着泰戈尔的散文诗《花的学校》，仿佛把我带回到了童年，看到了天真、活泼的我；又依稀见到了学校里那群可爱的孩子，听到了他们的心声。

全诗用拟人化的手法，把花儿当作孩子来写，用孩子对妈妈倾诉的口气，向我们展示了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子。看，“他们在绿草地上跳着狂欢的舞。”他们为什么要狂欢呢？就像是一群孩子被关着学习了太久，出来尽情地玩耍。“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里飒飒地响，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”多么优美的笛声，多么动听的雷响，就像是大自然对孩子们发出的一声声亲切的召唤。于是，“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”它们再也按捺不住兴奋的心情，纷纷破土而出，在绿草上舞蹈得欣喜若狂。多么熟悉的情景，就像老师刚宣布放假了，学生就开始欢呼，迫不及待地跑出学校。“如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。”这不正像学生不遵守校规，被老师惩罚吗？“我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。”这不正像孩子玩累了，伸开双臂，投向妈妈温暖的怀抱吗？

读着读着，这群五彩的花孩子不由得在我们眼前真切起来，它们一个个瞪大了眼睛，小脸因为激动而变得更加红扑扑，它们在风雨中手舞足蹈，快乐歌唱。它们因学校放假而歌，为融入自然而舞。它们多么像我们学校里那群可爱的孩子呀，像他们一样天真烂漫，可是却被学校的大门禁闭。那一条条戒律，一声声警告将他们牢牢地捆绑在教室里，沉重的课业负担使得他们无法投入大自然的怀抱。就象诗歌中所写“它们关了门在做功课，如果它们想在散学前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。”虽然诗歌与现在时隔一个世纪，但读来仍能与我们的心灵契合。如今，孩子们走出教室，亲近大自然已经成了奢望。这样的学校，怎能成为孩子们向往的场所?

难怪诗中写到：“妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。”我们说地下是黑暗的象征，应该是孩子恐惧的地方。而作者说花儿是在地下的学校里上学。我们的孩子难道不是这样想的吗？正是因为对正规学校的不满，对老师惩罚的厌恶，所以在诗的最后，诗人说花儿的家是在天上，在星星所住的地方。天上的家是与地下的学校相对应的，天堂是幸福、快乐的象征，是孩子们向往的场所，而家就像是幸福的天堂，虽然很遥远，但孩子们无论如何是不会忘记家的，因为那里有深深的母爱在等着他们。

读完诗歌，我不禁想：诗人为什么能写出如此富有童真、童趣的诗歌呢？我想，那是因为他拥有一颗孩童的心。而这不也正是我们教师所需要的吗？让我们学会蹲下身子，用心倾听孩子的心声。让我们用一颗童心去理解他们、宽容他们！

第二篇：《花的勇气》文本解读

2015年育才学校语文组文本解读大赛

生命的意味

——四年级下册第20课《花的勇气》文本解读

撰稿人：戴述

生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思考的永恒主题。四年级下册第五组课文，就是围绕“生命”这一专题展开的。这些课文从不同角度反映了作者对生命的思考，抒写了作者对人生的感悟，其中，冯骥才的《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。

一、课文简介

这是一篇略读课文，节选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，并在爱花──寻花──盼花──看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!

二、文本解读

（一）青春的魅力 细细咀嚼，在作者跌宕起伏的情感变化中感受着小小的花带给人的震撼；慢慢品味，在小小的花傲风斗雨的风姿中领略着生命的意味。这篇文章被选入这一单元，正是由于花的迎难而上展现了生命的意义，但是，仅限于此吗？

我想，要解读好此文，还是得先翻开原文《维也纳春天的三个画面》来读一读。

它的开头是这样的：“你一听到青春少女这几个字，是不是立刻想到纯洁、美丽、天真和朝气?如果是这样你就错了!你对青春的印象只是一种未做深入体验的大略的概念而已。青春，它是包含着不同阶段的异常丰富的生命过程。一个女孩子的十四岁、十六岁、十八岁——无论她外在的给人的感觉，还是内在的自我感觉，都决不相同；就象春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三个画面。你能从自己对春天的记忆里找出三个画面吗?”

原来，这篇文章的主旨便是“青春是饱含着不同阶段的异常丰富的生命过程”，而《花的勇气》仅只是其中一面。

冯骥才印象中最深刻的这三幅画面分别展现的是什么景象呢？让我们一起来看看：

第一幅，五月的维也纳：作者夜宿在一间的乡村木屋，转天醒来发现窗外一枝坠满花朵的红玫瑰，竟趁他熟睡时一点点将窗子顶开，伸进屋来！沾满露水，喷溢花香，光彩照人，悄无声息又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面更能如此震动人心？这悄无声息进来的玫瑰，倾吐的正是青春的热情似火啊！

第二幅，三月的维也纳：多瑙河畔凉滋滋的风带来春的气息，几个姑娘站在岸边，她们正在一齐向着河口那边伸长脖颈，眯缝着眼，噘着芬芳的小嘴，亲吻着从河面上吹来的春天的风！姑娘们那么投入、倾心、陶醉、神圣，她们是在用心灵的吻迎接春天。五月和三月的画面，如此迷人，如此诗意，如此浪漫，如此令人震撼！亲吻着春风的姑娘们，展现的不正是青春充满希望的一面吗？

第三幅，便是课文中四月的维也纳：在维也纳四月的冷风冷雨中，大片的小花傲然挺立，迎风开放。这些无名的小花面对艰难的环境，冲破了重重障碍，展

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示着生命的骄傲和尊严。使作者心头怦然一震，明白了生命的意味就是勇气。这些勇敢的小花，展现的正是青春那奋发向上的勇气。泰戈尔曾说：“我相信自己，生来如同璀璨的夏日之花，不凋不败，妖冶如火。”但是，在冷风冷雨里傲然绽放的春日之花，不更能诠释生命中那不屈的勇气吗？正是拥有了这股勇气，青春才更具魅力，正是拥有了这股勇气，生命才更充满希望！

这就是青春在不同阶段的异常丰富的生命含义。作者在文章的结尾处说：“拥有了这三幅画面，我自信拥有了春天，也懂得了春天。”春天是短暂的，但只要珍藏了这三幅画面，便永远拥有了整个春天。同样，青春是短暂的，但只要拥有了热情、希望和勇气，便会永葆青春的魅力。

（二）文字的魅力

《维也纳春天的三个画面》不但诠释了青春的魅力，还演绎了文字的魅力。冯骥才是一名著名的散文家，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品。并有多篇文章入选中小学、大学课本。他的文章能成为学生积累语言、学习语文的典范，是因为在他的作品中，文字的魅力总能得到尽情的绽放。

就《花的勇气》而言，这篇课文有以下两个显著的特征：

1、构思精巧别致

2、语言生动优美

1、构思精巧别致（1）文中有诗

本文虽然是节选出来的，但可以独立成篇，一点也不失其完整自然。“四月的维也纳真令我失望。”情绪如此鲜明的落笔，任谁读了都会产生疑问，阅读兴趣大增，非探个究竟不可。循着作者的情感线索一口气读完此文，我们也和作者一起经历了一个波澜起伏的情感历程，最后在震撼中唏嘘、感叹──是呀，“小小的花儿居然有如此的气魄”，它们分明是在启示每一个人：生命的意味就是勇气！作者被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出的思想火花就这样自自然然地绽放于读者的眼前，读者的心中。

课文一波三折的情感体验如同小说伏笔和蓄势的手法，为最后的点睛之笔，即文章主题的揭示做足了铺垫，蓄足了心理期待之势。课文从只见绿地不见花时的失望写起，及至小吕领着见到满满一层花儿藏身于草下，作者的惊讶之情溢于言表。但作者并没有直接抒写自己的惊讶之情，而将这种情绪蕴含于对花儿的描写当中：“我用手拨开一看，原来青草下面藏着满满的一层小花，白的、黄的、紫的，纯洁、娇小、鲜亮，这么多、这么密、这么辽阔！”这分明是在惊叹！此时此刻，这“满满一层小花”带来的欣喜与期待已经盈满了作者的心房吧。然而，天公不作美，连日里冷雨伴着凉风，使作者心中满满的期待渐渐变成了有点不甘的遗憾。怎么也意想不到的，就是在这凉风冷雨里，“我看到的竟是一片花的原野”。面对眼前的情景，作者无法掩饰的惊喜之情便通过饱蘸情感的文字自然而然地流露出来：“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”最后，因为这经历，因为眼前的“全新的色彩”，念想之间，“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”──作者的心被有“如此气魄”的小小的花儿深深地震撼了。作为读者，在同样被震撼之余，还会有一份豁然─

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─原来，作者如此真诚地叙说他的这次寻花经历，是想和我们分享他从中得到的感悟，让我们也明白──生命的意味就是勇气！作者立意之新奇，使得文章如一首匠心独运的小诗，令人叫绝。

（2）文中有画

冯骥才不但是一位散文家，还是一位画家。仔细阅读课文，我们的眼前会浮现出一幅幅鲜活的画面。且不说作者所描绘的就是维也纳春天的“三个画面”之一，他用文字定格画面的功力或许与他的画家身份也有着紧密的关系。细细品味，《花的勇气》中的画面是有层次感的。

“我用手拨开一看，原来青草下面藏着满满的一层小花，白的、黄的、紫的，纯洁、娇小、鲜亮，这么多、这么密、这么辽阔！”

这幅画面的背景是绿色连着绿色的大片大片的草地，主体是下边藏着的满满一层小花。花儿虽藏着，在大片大片绿色的衬托下是这么耀眼，这么鲜亮，也“这么辽阔”。

再看描写凉风冷雨中花儿全冒了出来的画面：“虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”

画面中，远处朦胧的背景把脚下的小花衬托得更加鲜明夺目，给读者带来了强烈的视觉冲击，使读者如临其境，如观其景。王维是诗人，也是画家，而且诗画均有造诣，被誉为“诗中有画，画中有诗”。冯骥才是作家，也是画家，同样两者皆有成就，就《花的勇气》这样的文字而言，说其“文中有画”，一点也不为过。

2、语言生动优美

如此巧妙自然的构思自然离不开练达的文字功底来支撑。冯骥才遣词造句的能力亦是令人佩服。《花的勇气》一文，语言生动、优美、流畅，值得读者细细咀嚼品味。

（1）巧用拟人 开头，作者写道：“没有花的绿地是寂寞的。”明明是表现色泽的单调，作者却偏偏要用“寂寞”。“寂寞”一般是指人孤单冷清，作者将它用到草地身上，让人觉得仿佛小花不开，连草地也是万分失望的。

再比如这个句子：“小小的花儿居然有如此的气魄!” “气魄”是有魄力、有气势的意思。作者再一次运用拟人手法，赋予了小花人的精神气质，来赞叹小小的花儿不惧冷风冷雨，傲然开放的勇气。

（2）用词丰富、精准 绿色到处泛滥……

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！

外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。

隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。

此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

……

这些句子，这些词，不仅生动地描摹了作者的所见，还结合了所想象到的事

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物，那么准确、那么形象地呈现在读者面前。读着他的文字，仿佛与他成了知心朋友，见他所见，感他所感。也许，在冯骥才的词典里，没有“词不达意”这种说法，他总能找到最精准的词语，来表达他的内心。

诠释青春，诠释生命；文中有诗，文中有画；构思巧妙，用词生动。这就是《花的勇气》这篇文本最大的特点。我们以课文为舟，带领学生徜徉语言的海洋，希望能将其中最美、最结实的那一页帆交给学生，让他们今后能自己驾舟遨游。

三、教学设计

“学语文首先是学语言”，全国小语会理事长崔峦先生提出，阅读教学要把教学重点坚决地铆定在理解品味语言，特别是运用语言上。语文教材既是语文知识的载体，又是语言文字训练的凭借，教材中精当的用词、多变的句式、丰富的修辞、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思„„这些语文因素都是训练的素材。

《花的勇气》有不少这样的素材，比如：

1、课文中用得特别贴切、富于表现力的词语（如“寂寞”、“泛滥”等词）；

2、生动形象，有强烈的艺术感染力的句子（如“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足”等句）；

3、画龙点晴地揭示了课文中心，在思想升华上起关键作用的句子（如课文最后一句）。

这些句子，都是阅读时体会的重点。

同时，本文又是一篇自读课文，应充分放手让学生自读自悟。所以，首先，我会请学生在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；并画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

这一步，旨在让学生了解全文，对全文的线索有一个整体的把握。

然后，在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；并找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙。

鼓励学生自由体会，自由表达，通过这样的品析过程，达到内化语言的目标。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”等。教学时，我会相机让学生找出句中自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，以达到增强语感，积累语言之目的。

当然，朗读也很重要，我会引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情；入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出不同的心境来。

最后，我会让学生拓展阅读《维也纳春天的三个画面》，并结合课文，谈一谈自己的收获。这样，不但进行了阅读拓展，丰富了学生的知识面，还让他们深化了学习本文的感受，从而达成本单元的学习目标——感受生命的美妙。

有人说，“好的文章最大的特征就是适合儿童独立阅读，阅读之后能为儿童的成长有益，能为儿童的精神打底，为人性奠基。”《维也纳春天的三个画面》便

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是这样一篇好文章，它能带给人愉悦的精神享受的同时，还能让我们感受到生命那蓬勃的动力。希望《花的勇气》也能给孩子们带来启迪，鼓舞着他们这些“小小的花儿”，迎着风雨，绽吐他们生命中最美妙的芳香！

第三篇：格桑花策划书解读

“格桑花募捐” 策 划 书

西安财经学院经济学院团工委 2009年 9月 “格桑花在西财绽放” ——献爱心活动

一、活动背景: 在巍巍昆仑,苍苍唐古拉雪峰的孕育下.中华的母亲河 长江、黄河和流入东南亚的第一大河湄公河(即澜沧江都 发源于玉树曲麻莱。这里是年均气温不到三度,大气含氧 量只有为海平面的一半的地域。

曲麻莱是一个美丽而有神奇的地方, 这里有绵延的雪 山,成群的牦牛、七月的草原到处盛开着美丽的格桑花。美 丽的经幡 , 挂在峰顶山口、江畔河边、道旁以及寺庙等被认 为有灵气的地方。幡的上面印有佛经,随风而舞的经幡飘动 一下,就是诵经一次,他在不停地向神传达人的愿望,祈求 神的庇佑。风幡所在即神灵所在,也意味着人们对神灵的祈 求所在。风幡寄托着人们的美好愿望。

但是在这个地方,学校没有通电,只有柴油发电,因为 经费问题,能不开灯就不开,孩子们晚上也无法看书,孩子 们要喝着不干净的水。没有足够的书籍,没有足够的体育设 施,没有足够的老师。

希望大家献出一份爱心,帮助他们,给他们一个台阶, 与我们共沐阳光。

二、活动目的:

建国以来,在政府与各界人士的关心和帮助下,边远山 区整体教育水平得到了较大发展,入学率逐年上升。但是, 由于历史和地理原因,还有很多边远地区乡村的教育条件依 旧十分落后。许多学生由于家庭条件困难,每年基本生活无

法自给, 更无法接受教育。教学设备长期欠修, 大都已损坏, 并且数量严重不足。2009年 10月,我院团工委学生会准备 组织一次募捐活动,想为这群生活在西部,时刻渴求知识的 孩子们带来希望,让他们也像我们一样能在知识的天空自由 翱翔。!

三、活动地点: 西安财经学院 1号食堂前

四、活动时间: 2011年 4月份

五、活动对象: 西安财经学院全体师生

六、活动内容: 召集整个西安财经学院各班同学,以及各级领导、老师在 2号食堂前进行募捐活动。

七、活动流程:(一宣传方面:

1、在学校 1号食堂设立捐助点,摆放 17块展板向全体 师生说明此次捐助地区的情况以及那里的儿童的情况的简 单介绍,并且告知捐款的物品为钱款,书籍,用品等都可

2、制作宣传画,分别布置在二号教学楼与一、二号食 堂门口;宣传内容:制作宣传板,在二号教学楼与一号食堂 门口,会场现场布置一块;宣传板内容:聚沙成塔,请为西

部困难儿童献上你们的绵薄之力;印刷部分有关于活动的宣 传单,于现场分发。(二活动现场布置及进程:

1、于一号食堂设立捐助点,设置募捐箱,两条签名横 幅。并有相关人员发放宣传单,与学生互动。每收到一笔 捐助都要详细登记。

2、预计进行一个星期,每天从早上 10点至晚上 7点。

3、办公室负责每天的物品钱款清点。汇总登记在册。

4、每天的捐助钱款物资在宣传板上公布。

5、活动结束后,将此次活动的总体花费物资等等,在 展板上公示。活动全程由领导老师监督。

八、活动意义: 此次爱心捐助活动旨在加强现代大学生的思想与道德 建设,是广大师生更加富有爱心,体现我华夏儿女的仁爱之 心。此次活动的顺利进行,不仅体现了我团工委无私团结合 作的精神,更重要的是我西财学子的仁善的精神!

九、活动经费: 签名横幅×2=189元 签字笔×3=9元 水彩颜料×1=25元 共计:223元

九、注意事项

1、在募捐进行过程中,每天记录完整的捐款项目。以及在捐款结束时,清点详细的数目。

2、在捐款地点,要安排人员进行各种相关的工作, 并保证人员按时到。

3、每天在活动结束时,及时把各种募捐物品进行 整理分类。以保证在整个活动结束时,所有的募捐物品 可以以最短的时间送到灾区人民手中。

西安财经学院经济学院团工委 2011年 3月

第四篇：七色花班班名解读

七色花班班名解读

名字的由来：

童话大师安徒生笔下的“七色花”就是一朵美丽又神奇的花，它能帮助人们实现美好的愿望，因此我将班级雅称定为“七色花班”。吉祥物是“七色花”。

我们的愿景：

把“培养好习惯”这一核心理念确定为我们班级文化建设的主旨，确立七色花的七种颜色“赤橙黄绿青蓝紫”相对应的七种含义“爱、行、知、健、信、思、恒”作为我们班在小学阶段重点培养的七种好习惯。

班徽：

班级口号：强身健体，立志成材，三年二班，非同一般！班训：

七色花班，花儿绽放。培养习惯，遵规守时。坚持预习，受益终生。

班风：爱学习互关爱共成长

班主任寄语：

“播种七色花，收获好习惯”，其含义是将人生的好习惯像种子一样播种在学生的心中，也预示着他们将来会有美好的人生。

班歌：儿童歌曲《花仙子》

Lu lu lu „，能给人们带来幸福的花儿啊，你在哪里悄悄地开放，我到处把你找，脚下的路伸向远方。

大波斯菊你是我的帽子，蒲公英在我在我身边飘荡，穿过那阴森的针槐林，奋勇向前，向前。

幸福的花仙子就是我，名字叫Lulu不寻常，说不定说不定有那么一天

就来到来到你身旁。

Lu lu lu „

Lu lu lu „，美丽七色花儿带给我们幸福和欢乐，究竟在哪里花儿静悄悄开放，我们到处寻找，寻找那美丽的信心和希望。

大波斯菊花当作帽子戴头上，小小蒲公英在我身边轻飘扬，金合欢树，树叶茂密遮住天，路途遥远通向远方。

你可知道花仙子就是我，我的名字叫做Lulu Halen，总有一天你会看到幸福花儿来，带着欢乐来到你身旁。

班规：

1、上课前，准备好，书本笔尺不能少。

2、铃声响，教室静，尊敬师长听教导。

3、听课时，多动脑，专心听讲勤思考。

4、升国旗，唱国歌，肃立致敬要做到。

5、出操时，快静齐，动作规范做好操。

6、操场上，做游戏，积极锻炼身体好。

7、吃饭时，守纪律，爱惜粮食要记牢。

8、见脏物，弯弯腰，环境卫生人人保

9、走廊上，静悄悄，爱护公物更重要。

10、遇客人，讲文明，主动对话面带笑。

11、做作业，要认真，独立完成按时交。

12、做值日，勤打扫，安全法规要记牢。

13、在家里，尊长辈，不让父母多操劳。

14、同学间，互关爱，兄弟姐妹情谊深。

15、语数英，样样棒，为班争光要记牢。

第五篇：花的学校

第10课花的学校

教学目标： ①知识和能力

认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。②过程和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。③情感态度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。教学准备：

有关泰戈尔的资料。教学过程：

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时

教学目标： ①知识和能力

认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。②过程和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。③情感态度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。教学过程：

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读：

１、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。

２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计：

１、背诵课文第一小节。

２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

３、课后阅读泰戈尔的作品。

教学反思：

《花的学校》同步练习

一、比较下面的字，再组词。

裳（）碰（）棵（）

棠（）湿（）课（）

二、猜字谜。（答案从课文中找）

1.把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成（）字。

2.一只狗从洞里跑出来，是（）字。

三、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。

一群一群：_________、_________、_________

哗啦啦：___________、_________、_________

急急忙忙：_________、_________、_________

四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？

（）的丁香花（）的月季花

（）的玫瑰花（）的牵牛花

五、读下面的句子，想想它们是什么意思。张开你想象的翅膀也试着写几个富有诗意的句子。

泰戈尔的诗句：

1.湿润的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

2.花在绿草地上跳着狂欢的舞。

3.雷拍着大手。

你的诗句：

____________________________________

____________________________________

六、根据课文原文填空。

当雷在天上轰响，六月的阵雨_________的时候，_________的东风走过_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出来，在_________上跳着_________的舞。

七、下面的花有哪些是春天开的？请为它们涂上你喜欢的颜色。（加上花朵）

梅花丁香桃花荷花

菊花玉兰花月季花牡丹花