人教版八年级生物下册第八单元第一章第一节传染病及其预防(说课稿 )5篇

第一篇：人教版八年级生物下册第八单元第一章第一节传染病及其预防(说课稿 )

《传染病及其预防》说课稿

一、说教材

（一）教材的地位和特点

引导每一位学生树立健康意识，掌握健康基础知识，学会健康生活，实现身心健康成长，是整个教育体系的基本要义之一，生物课是承担这一重要任务的主要学科。本章《传染病及和免疫》与第四单元《生物圈中的人》，相互呼应、相互补充，形成一个相对系统和完整的健康知识链条，为学生预防疾病，增进健康，打下良好的基础。

本节教材具有以下的特点：一是知识概念源于生活又服务生活。提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念；二是遵循认知心理和规律。用丰富的图片代替文字说明，例如用图片生动形象地说明传染病的预防措施，从而有助于学生形成科学的概念；三是紧扣社会和个体需求。活动设计时尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中，如章引言里的表格；调查当地常见的几种传染病等；四是注重情感教育。如练习中与艾滋病病人怎样相处的问题等。

（二）教学目标

突出调查研究和探究协作式的教学理念，根据教材和学生的学习情况，拟订以下教学目标：

1、知识与技能：指导学生收集日常生活中传染病的类型、病因等资料，通过对传染病分析、讨论、小结，培养学生收集资料、筛取有效信息及观察、分析、解决问题的能力。通过列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病，说出艾滋病的病原体、传播途径及预防措施，培养学生语言表达能力。

2、过程与方法：以小组为单位，引导学生对传染病的病因、基本环节和预防措施进行实地调查，切实提高实践能力。

3、情感、态度与价值观：培养学生树立健康生活、珍爱生命的人文观点，并学会关心和帮助他人的健康，关爱爱滋病病人。培养学生善于与人合作的良好品质。

（三）教学重点、难点

教学重点：传染病流行的三个基本环节以及预防的措施。教学难点：不同传染病的传染源、传播途径和易感人群。

二、说教法和学法

1．说教法

本课教学总的设计思想是想通过多种开放式的教学活动，构建多维互动的课堂教学形式，突出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学，努力体现“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的新课改理念。在教学过程中，我尽可能地提供来自于生活中的丰富的感性材料，让学生结合生活中的具体事例来理解名词和概念。理论联系实际进行全体参与的“多边互动式教学法”的方法，创设了平等和谐、民主宽松的学习环境。

2．说学法 学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”，更是为了“会学”。因此，在教学中，我更注重对学生学习方法的指导和培养，课堂通过让学生观察、质疑、比较、填写表格来认识病原体，归纳传染病的种类。通过资料分析、概括总结、观看资料、分析艾滋病等活动调动各个层次学生的学习主动性，充分挖掘学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，实现优化教学。遵循“教必须以学为立足点”的教育理念，让每个学生自主参与课堂的活动，自主探索合作交流，在师生互动中让学生思考问题，获取知识，掌握学习的方法，培养学生的自主能力。

三、说教学程序

基于这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：

1、创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。

2、夯实基础，自主探究，调动学生的四肢五官。

3、归纳总结，深化认识，提升学生的心智成长。

4、扩展引申，课外实践，拓展学生的视野潜能。

（一）创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。

把微笑、激情、爱心、耐心带入课堂，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂

氛围，激发学生求知的欲望和兴趣。

看：展示图片资料，①14岁的英国少女被疯牛病夺去了生命，是死于疯牛病年龄最小的受害者，疯牛病深深触动了人类敏感的神经。②埃博拉病毒是人类所知最恐怖、最致命的病毒之一，有“超级爱滋病”之说。1996年以来经由WHO确认死亡率高达72%，人类与埃博拉病毒开展了一场深入持久的战斗。③“非典”侵袭时，国家和人民所采取的主要措施的图片。

思：什么是传染病？

说：结合自己已有的知识，请学生说说，生活中有哪些传染病。议：学生分辨哪些属于传染病，哪些不是？如何来应对和预防传染病？从而导入第一节《传染病及其预防》。

使学生有话可说，能说，想说，促使学生的思维一开始就处于活跃状态。

（二）夯实基础，自主探究，调动学生的四肢五官

对于这个环节，我采用探究性的教学方法，尝试以全方位调动学生的四肢五官来作为课堂教学的突破口，改变学生的学习方式和思维方式，将学生的学习空间由教室延伸拓展到生活和社会中，着力于解放学生的大脑，增强课堂教学的有效性。

精心组织调查：课前布置学生作好专题调查题纲，分组开展传染病的病因、基本环节和预防措施实地调查，通过深入实地了解观察、分组交流、合作探究，促进学生不仅学到知识，掌握初步的科学工作技能和思维方法，而且培养学生良好的科学态度、科学精神。

运用比较法：将学生熟悉的红眼病与近视眼对比，得出传染病和病原体的概念。

引入小实验：以浅显的小实验来化解知识重点。为了让学生真切地感受传染病，感受病原体，老师做一个香水实验（当时老师说，它是一瓶病原体，老师喷它之后，同学从闻到它开始举手）使同学们理解：能够散播病原体的人或动物叫传染源，刚才老师就是。那么，传染病要想在人群中流行，需要具备哪些环节？

创设竞争机制：新课改的核心目的就是实现课程功能的转换，形成积极主动的学习态度。给学生互动交流的时间和空间，让学生议一议、比一比，再让学生们自己作出评价，从而引发学生主动融入到探究情境。

回归教材引导：请学生仔细阅读课本上有两段关于流感和肺炎传染病的资料，分析，思考P70的讨论1、2、3。教师适当讲评引导。师生小结：传染病流行的基本环节，传染源、传播途径和易感人群。

设置问题：把学生推向问题的风口浪尖，以学生的深入思考来突破知识的难点。禽流感肆虐之际，假如你是当地的卫生官员，为保护人民群众的生命安全，你将怎么组织部门和群众遏制禽流感。推出典型做法：展示一组资料，某政府按照国家有关规定，组织农业、卫生等部门采取以下措施：

①扑杀疫点周围3公里内所有家禽共50万只。

②封锁两地疫点周围方圆5公里，禁止任何禽类食品运出，对进出疫区的所有人和车进行消毒等一系列防控措施。③对附近居民进行疫苗的接种。

由此及彼，切入正题，让学生谈启示，引导学生自主讨论，得出传染病的预防措施。给学生播放自制的Flash动画进行小结：传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。

（三）归纳总结，深化认识，促进学生的心智成长。

给学生一座“金山”，不如给学生“金手指”手法。因此讲授完新课后的归纳总结，回顾反思，提取得失，往往比知识本身更具意义。对这一个环节的突破，设计的思路是，教师先说本节课的感想和收获？然后让学生说说学习心得体会。

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，反复是识记的窍门、理解是识记的根本。因此，课堂的巩固训练是一个必备的环节，通过加强有效练习，进一步理解传染病的内涵。

（四）扩展引申，课外实践，拓展学生的视野潜能。

播放艾滋病的宣传短片，提供给学生一些艾滋病的资料。然后让学生结合所学知识，从资料和图片中筛取有效信息，说出艾滋病的传染源、传播途径、易感人群以及应采取的预防措施。指引学生认识到艾滋病对人类健康的危害以及如何预防，进一步说明传染病流行的三个基本环节。

突出情感点拨：假如你的同学或朋友不幸感染HIV，你应如何与他相处呢？为什么？引导学生正确认识艾滋病，纠正人们谈艾滋病就色变的不正确看法，树立健康生活、珍爱生命的人文观点，学会关爱爱滋病病人，并学会关心和帮助他人的健康。

最后，让学生针对当前正在流行的甲型H1N1流感，设计一份如何预防的宣传广告。

四、说教学效果

新课程倡导学生的全面发展，是学生身体、智慧、情感、态度价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。在教学中关注学生精神世界，将科学教育与人文教育有机融合，这正是本堂课的教学创意，我认为也是本堂课的教学成功之处。

1、更新现念，创意设计

在本堂课教学中，不是机械的教教材，而是把教育放在生活世界的背景下，用教材去指导学生对现实的认识，从而端正对生活的态度。

2、关注情感，提升素养

本堂课教学效果不仅在于了解传染病和艾滋病，更在于促进学生学会关心、理解、帮助、宽容和富有责任感，使学生人文素养得到培养。

五、说教学反思

1、在分析常见的传染病时，如能借助多媒体教学，出示常见传染病的病原体，以增加学生感性认识，有助于学生更好地了解传染病的基本情况。

2、在启发学生怎样预防艾滋病时，如能播放艾滋病的宣传短片，更能让学生充分认识到艾滋病对人类健康的危害以及预防的重要性和紧迫性。

六、板书设计：

一、传染病的概念

二、传染病的类型

三、传染病的流行和预防

基本环节： 传染源

→

传播途径

→

易感人群

↓ ↓ ↓

预防措施：控制传染源→ 切断传播途径 → 保护易感人群

第二篇：2016学年八年级下册生物第八单元测试题

2016学年八年级下册生物第八单元测试题

一、填空题

1、传染病是由病原体引起的，具有传染性和流行性等特点。

2、皮肤和粘膜是保护人体的第一道防线，属于非特异性免疫。

3、人体的第三道防线主要由免疫器官和免疫细胞组成，功能是产生抗体，消灭病原体，属于特异性免疫。

4、刚出生的婴儿注射卡介苗，可以预防结核病，这种免疫属于特异性免疫，其中卡介苗属于抗原，婴儿体内产生的抵抗该病的特殊蛋白质属于抗体。

5、无论是处方药还是非处方药，在使用之前，都应该仔细阅读使用说明，以确保用药安全。

6、当遇到某人忽然晕倒或溺水等情况，一定要尽快拨打“120”急救电话，在急救车到达前，可采取一些急救措施，如人工呼吸、胸外心脏挤压等。

二、选择题

1、将下列①至⑨项的内容，用代号填写在下表中的有关项目内。

预防传染病的一般措施 A、控制传染源①④⑧ B、切断传播途径⑥⑦⑨ C、保护易感人群②③⑤

①隔离传染病患者

②易感者不接触传染源

③加强体育锻炼

④给病人打针吃药

⑤进行预防接种

⑥消毒病人用过的器具和住过的房间

⑦消灭传播疾病的媒介生物

⑧及时处理患传染病的动物

⑨讲究个人卫生和环境卫生

2、下列几种疾病中属于传染病的是(D)A龋齿 B心脏病 C高血压 D蛔虫病

3、传染病的传染源是指(B)A细菌、病毒、寄生虫 B能散播病原体的人或动物 C能传播疾病的生物 D病人的分泌物或排泄物

4、某医院接受一位传染病人后，及时隔离并立即开始治疗，这一过程属于(A)A控制传染源 B保护易感者 C切断传播途径 D以上三者都是

下列各项措施中，属于保护易感人群的是(A)A给儿童接种卡介苗 B清扫居民楼内的垃圾 C给医疗仪器消毒 D给儿童注射青霉素

抗体发生作用的特点是(D)A一种抗体可抵抗多种抗原

B一种抗体是由多种抗原刺激产生的

C抗体随抗原的出现而出现，随抗原的消失而消失 D抗原消失后，抗体仍然存在于人体内

7、某人被毒蛇咬伤后，在医院进行抢救，医生为他注射一种解毒生物试剂，全力挽救他的生命。这种生物制剂最可能是(A)A抗毒血清 B麻醉剂 C毒蛇的血液 D低浓度的蛇毒素

8(2005bull;绵阳中考)下列有关免疫的作用机理，说法正确的是(C)A抗体能吞噬病原体

B淋巴细胞主要通过吞噬病菌来起免疫作用 C杀菌物质中的溶菌酶能破坏许多病菌的细胞壁 D吞噬细胞能产生一种特殊的蛋白质，使病原体失去致病性

9过敏反应的发生往往是由于人体(A)A免疫监视功能过强 B自身稳定功能过强 C特异防御机能过强 D 免疫机能过弱

10、下列各项中，属于计划免疫的是(C)A儿童发烧时打退烧针

B被生锈的铁钉扎伤后打破伤风针 C婴、幼儿口服脊髓灰质炎糖丸 D 患过麻疹的人不再患麻疹

三、综合题

1、由SARS病毒引起的非典型性肺炎曾经在我国一些地方流行，在政府采取一系列正确措施后，该病现已得到有效控制。

(1)SARS病毒引起人体的主要呼吸器官肺受到损伤。(2)将非典病人与非典疑似病人实行隔离，是预防传染病措施中的控制传染源。

(3)向群众宣传预防非典的知识，动员群众喝中药预防，属于预防措施中的保护易感人群。

(4)用已康复病人的血清治疗非典病人，这是因为血清中含有抵抗SARS病毒的抗体。而已康复的病人不会再患该病，这属于特异性免疫。

2、下图是免疫产生的实验证明，请根据图回答：(图16)(1)B组实验说明了鼠产生了抵抗肺炎球菌的抗体，鼠产生的这种免疫类型是特异性免疫。这种免疫的特点是在出生以后才产生的，只能对某一特定的病原体或异物起作用。(2)人类的计划免疫中，如接种乙肝疫苗，相当于实验中的B组(选填“A组”或“B组”)，进行预防接种，属于预防传染病措施中的保护易感人群。(3)A组实验在实验中起对照作用。

希望上文提供的八年级下册生物第八单元测试题能够对大家有所帮助，请及时关注。

精编八年级下册生物第七单元测试题

人教版八年级下册生物第七单元测试题

第三篇：八年级生物下册《传染病及其预防》教学反思

爱因斯坦常说：“兴趣是最好的老师。”现在的生物学课程教学中也不例外，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与、乐于探究、积极地去探索新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课如何创设情景培养学生的学习兴趣，谈谈我的观点：

1、心灵沟通 沟出兴趣。

良好的人际关系，能使学生在课堂上愿意倾听教师的谆谆教诲，从而达到教学目的。试想一个不愿意接受任何建议、心不在焉的人，是不会集中精力去听取别人说教的。这就要求我们从心灵上与学生沟通，做学生的朋友，做学生的同事，在心理上和年龄上与学生拉近距离，消除年龄与心理鸿沟，让学生轻松地投入到学习中，营造一种和谐、平等、民主的课堂氛围，激发学生独立思考和创新意识，这是激发学生兴趣的基础。

2、课堂导入 导出兴趣。

一年之计在于春，一节课的导入也是这样重要。这一过程中，我设计一个好的导入方法，可以唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，形成一个好的学习状态与氛围。通过问题情景和图片让学生知道健康的重要性，了解自己成长过程中曾患过那些疾病，并判断是否是传染病。通过这样巧妙的导入，抓住了学生的心弦，大大激发了学生的好奇心与求知欲，教学中收到较好的效果。

3、编排小品 编出兴趣。

编排小品是一种创设问题情景的具体应用，根据书中的资料分析编排小品，能够吸引学生，在活动中突破教学重点，让学生在活动中感受并理解知识。通过扮演者滑稽、夸张的表演，加强了直观性，加深了对知识的理解与印象，活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣。

4、调查研究 研出兴趣。

调查研究使让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深入研究，课前让学生调查有关艾滋病的资料，了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关怀他人的情感。使他们把学到的知识能应用于实践，又能从实践中提炼出知识，是学生亲自尝试和实践，将科学探究的内容深透到社会生活的方方面面。

5、联系实际 联出兴趣。

对于一些与实际联系密切的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发学生的探究兴趣。如在学习传染病的预防措施时所列举流感和肝炎以及学生所熟悉的“非典”事例。由于这些内容学生较为熟悉，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了学生的探究兴趣。

这节课的效果是我在设计时没有想到的：学生参与度很高，所有学生都积极踊跃参与，课堂气氛热烈。通过课堂教学为学生搭建一个交流学习的平台，同学们在学习活动中，通过小组合作、资料分析、讨论交流，相互学习，汲取并互补了各自的经验，从被动的“知识容器”转为了主动学习的参与者，学生的个性也得到了充分发展。在学习中不断去体验，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐，同时我在这样的活动中也获得了不少收获，达到了教学相长的境界。

这节课还有许多不尽如意的地方，如板书设计过多，板书书写不规范。还需在今后的教学中有所改善、有待提高。欢迎使用

第四篇：八年级第八单元传染病教案

《第八单元 第一章 第一节 传染病及其预防 》教案

【教学目标】

（一）知识目标

1.掌握传染病的病因、特征以及传播的基本环节和预防措施。2.说出常见传染病的病原体、传播途径及预防措施。

（二）能力目标

培养资料分析能力，理论联系实际能力

（三）情感态度价值观

通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病预防观点，养成健康的生活方式，懂得身体健康的重要性。【教学重点、难点】 密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。

【教学方法和模式】谈话法和指导读书相结合的启发式教学；多媒体教学手段。【教学过程】

Ⅰ、导入

以去年的埃博拉病毒流行为事例导入新课。Ⅱ、新课教学

一、什么是传染病

【指导读书：资料分析】

1、病原体： ①细菌 ②病毒 ③寄生虫

【指导识图】

2、传染病的特征 【谈话法启发归纳】

⑴有传染性。⑵有流行性。⑶可以预防。⑷有病原体。

二、传染病流行的三个基本环节【结合课本图解，要求学生说出环节，教师再举例给学生辨析指出常见传染病的病原体、传染源、传播途径、易感人群】（1）传染源：能够散播病原体的人或动物。

（2）传播途径：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。有空气传播、饮食传播、生物媒介传播等。

（3）易感人群：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群。

三、传染病的预防措施 【以禽流感流行时杀鸡烧鸡埋鸡喷药消毒打疫苗等作法为例，教师提出问题，学生自学、讨论为主；再结合课本图片检测自学效果，教师讲评，加强理解】（1）控制传染源（2）切断传播途径（3）保护易感人群 Ⅲ、总结和巩固

要求学生说出主要内容——可以按板书；然后做课后练习和课课练检测 【板书设计】

第一节 传染病及其预防

一、什么是传染病

1、病原体： ①细菌 ②病毒 ③寄生虫

2、传染病的特征⑴有传染性⑵有流行性⑶可以预防 ⑷有病原体。

二、传染病流行的基本环节

（1）传染源（2）传播途径（3）易感人群

三、传染病的预防措施

（1）控制传染源（2）切断传播途径（3）保护易感人群

第五篇：第一章第一节《传染病及其预防》教学案

八下第一章第一节《传染病及其预防》教学案

学习目标：

知识目标：

1、认识传染病，区分常见的传染病与非传染病。

2、掌握传染病流行的三个基本环节和预防措施。

能力目标：

1、培养学生观察能力、思考分析和归纳总结能力。

2、通过自主探究培养学生自学能力，小组合作能力。

情感目标：

1、建立正确的传染病的预防观点。

2、使学生初步形成关注社会问题的习惯，培养学生积极、健康的生活态度。

教法设计

通过设置问题引导学生自主学习—合作探究—表达交流—补充完善的教学手段，运用启发式、讨论式、提问式教学方法，指导学生观察、思考、分析、讨论。学法设计 自主学习，发现疑问，小组合作学习，共同研究，找到解决的方法。

教学过程

●新闻报道 1、4 月13 日广东省卫生厅公布的上月传染病疫情信息显示，全省3 月份95人死于传染病，其中63 人死于艾滋病！

2、近日，宁夏卫生厅要求加强手足口病等传染病防控力度，要求各级卫生行政部门密切关注传染病疫情动态，疾控部门将对学校、托幼机构、建筑工地、流动人口聚集地等重点地区和重点人群开展主动监测。●探究新知（1/3模式30分钟）

学习任务一：认识传染病

（要求：1.自学课本68-69页上图，将自学问题答案在书中划出，疑问处做上标记;2.交流时发言人声音响亮;

3.时间7分钟)

1、比较近视眼和结膜炎二者的不同看出传染病有什么特性？

2、传染病是由什么引起的？

3、病原体是什么？认识常见的病原体，它们分别能引起什么病？

4、综合以上一句话概括你对传染病的认识。

5、根据自身经历和以上学习所得区分P68上表中的传染病与非传染病。

学习任务二：传染病流行的基本环节

（要求：1.分析下列资料思考1--3题；2.小组合作交流, 找出困惑；3.全班交流展示，其他小组认真倾听、评价、补充；4.时间15分钟）

资料分析： 小刚最近得了流感,咳嗽的厉害,还一个劲的打喷嚏,喷出的飞沫含大量流感病毒,散布在空气中,不久周围的同学相继得了感冒,可是离他最近的小明和体育生小强却没有生病,后来听说小明注射了免疫球蛋白。

1、小刚周围的同学相继感冒是什么原因造成的？

2、你认为小刚咳嗽和打喷嚏时该怎么做，为什么？

3、为什么小明和小强没有感染，而周围其他同学感冒？

4、看课本P70找出传染病在人群中流行要经过哪几个环节？每个环节具体指的是什么?

5、以流感为例系统完成传染病传播路线的简图。

(即兴表演)结合三个环节设计表演流感传播的动画过程，表演时加以精彩解说。学习任务三：传染病的预防措施

（要求：1.联系生活实际，小组交流讨论下列问题；2.时间5分钟）

1、传染病的预防措施有哪些？

2、在我们的生活中都有哪些预防传染病的具体方法，它们分别属于哪种措施？（看哪组写的多？）

梳理巩固本节知识要点（3分钟）

●特别关注（艾滋病----阅读材料，思考问题5分钟）

艾滋病是由“人类免疫缺陷病毒”（HIV)引起的一种传染病。此病毒能攻击和严重损伤人体的免疫功能，最终导致病人死亡。主要通过性接触、血液传播和母婴传播;经过研究分析，发现了男性同性恋者、静脉吸毒成瘾者、血友病患者，接受输血及其它血制品者患艾滋病。

艾滋病传染性虽然很强，但仍可预防。洁身自爱、遵守性道德;加强对采血用血和血液制品的管理;控制女性HIV感染者的生育等可以有效预防。

HIV对环境的适应能力低下，在空气中存活时间极短。与艾滋病人握手、拥抱、共同进餐等不会感染;也不会经过公共设施传播;咳嗽、打喷嚏、蚊虫叮咬也不会传播艾滋病。

问题思考 ：

1、人类免疫缺陷病毒（HIV）是引起该传染病的（）,艾滋病病人在传染病的流行环节中属于（）,男性同性恋者静脉吸毒成瘾者、血友病患者,接受输血及其它血制品者属于（）。

2、材料中划线部分都属于预防措施中的（）。

3、假如你的朋友或同学不幸染上艾滋病，你会怎么做？

●诊断评价（5分钟）

1、下列不属于病原体的是（）

A.痢疾杆菌 B.天花病毒 C.蛔虫 D.乙肝患者

2、正在患流行性感冒的人属于传染病流行环节中的（）

A病原体 B易感人群 C传播途径 D传染源

3、传染病是由病原体引起的，下列哪一项属于病原体（）

A、细菌、垃圾、蛋白质 B、人、某些动物，如狗、猪等

C、DNA、蛋白质、矿物质 D、病毒、细菌、真菌、寄生虫等

4、下列各种病症中都属于传染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺结核 B、血吸虫病、神经炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病 D、水痘、胃癌、疯牛病

5、家人患肝炎期间，为切断传播途径，应该（）

A、隔离并彻底治疗病人 B、对病人的餐具进行消毒

C、不随地吐痰 D、消灭吸血昆虫

6、进行预防接种，属于预防传染病措施中的（）

A、切断传染源 B、保护易感人群 C、切断传播途径 D、控制传播媒介●课外实践

为了防止甲流的再次爆发,避免在我们校内流行,请帮助学校设计一个可行方案,做好防控工作.。