1 感受可能性 说课材料

第一篇：1 感受可能性 说课材料

感受可能性

尊敬的各位评委老师，大家上午好：

今天我说课内容是北师大版七年级下册第六章《概率初步》第一节《感受可能性》.根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材、教法、学法、教学过程等六个方面加以说明.一、说教材

1.本节内容的地位和作用

本章所学习的可能性问题是在小学学习的基础上，研究随机现象统计初步规律，是概率论与数据统计的基础部分.在没有确定无误的结论的前提下做出合理的决策，是现实生活中必备的技能.更重要的是，引导学生将现实生活中的不确定性用数学表现出来，用数学的观念和方法去理解和解决现实生活中的不确定问题，理解数学与现实生活密不可分，是解决实际问题的重要工具，培养学生对数学的浓厚兴趣，进而培养其数学思想和科学思想，这才是这节课最重要的目的.本课时作为本章的第一节内容，首先以游戏为背景，引出确定事件与不确定事件，让学生通过实验与分析，初步对不确定事件发生的可能性有定性认识，知道事件发生的可能性是有大小的.教材设计本身已经充满了趣味性和直观性，有利于学生的学习。

2.根据上述教材分析，制定如下教学目标：

①知识与技能目标：理解随机事件的有关概念，能区分确定事件与不确定事件，必然事件与不可能事件，并感受随机事件发生的可能性有大有小.初步建立正确处理不确定性问题的能力.②过程与方法：经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程，在此过程中体会不确定现象的特点，树立一定的随机观念.③情感态度与价值观：培养其对于数学的学习兴趣；体会随机现象在我们身边大量存在，认识到概率思维方式和确定性思维的差异；体会用数学思想和方法去理解和解决现实问题；初步建立世界是科学的、数学是科学的思想认识.3.重难点及确立依据

根据以上对教材的地位和作用的分析，结合新课标对本节课的要求，本节课 教学重点确定为：如何确定某一事件是确定事件还是不确定事件，不确定事件的可能性大小的初步判断.难点确定为：不确定事件发生的可能性的大小初步判断.二、说教法

下面，为了突破重难点，有序、有效的组织教学，达成教学目标，本节课拟采取引导探究的教学方法.数学家乔治·伯利亚指出：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的性质和联系.所以，本节课我准备以贴近学生生活的游戏为主线，为学生提供充分数学活动的机会，营造自主探索和合作交流的氛围，让学生在试验、观察、猜测、验证和交流中真正有效的理解和掌握知识.三、说学法

美国总统富兰克林有一句名言：告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，我才能学会.所以，本节课我设计了几个小游戏，让学生采用试验探究、小组合作与独立探索相结合的学习方法，既调动了学生个体学习的积极性，也使他们在小组合作中感受合作的重要和团队精神的力量.四、说过程

为充分发挥学生的主体性和教师的主导性作用，教学过程中设计了三个教学环节：

（一）创设情境引入新课

北宋仁宗年间，西南蛮夷侬智高起兵作乱，大将狄青奉命征讨．出征之前，他召集将士说：“此次作战，前途未卜，只有老天知道结果．我这里有100枚铜钱，现在抛到地上，如果全部正面朝上，则表明天助我军，此战必胜．”言罢，便将铜钱抛出，100枚铜钱居然全部正面朝上！

将士闻讯，欢声雷动、士气大振！宋军也势如破竹，最终全胜而归．设计目的：以说书形式评讲“狄青将军讨伐侬智高”的传说：抛到地上的100枚铜钱全部正面朝上这一故事，激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的热情参与课堂.（二）建构概念感受新知

本环节设计三个体验活动，让学生得出“事件”的概念.让学生体验在只有红 2 牌、只有黑牌、红黑间杂的三类扑克牌中抽取出红牌的情况，在探究中发现三类牌特点，并要求学生用自己的语言将其描述出来.即必然事件和不可能事件可以统称为确定事件的得出过程.在此过程中，注重发展学生动手试验、分析归纳的能力，绝不能用老师已有的经验代替学生的亲身感受.具体过程：（1）分组；

（2）依次安排学生到前面抽取扑克并展示；另安排一名学生在黑板上记录抽取结果；

（3）引导学生总结抽取的规律；

（4）引导学生总结确定事件和不确定事件的概念。并进一步强调不确定事件的特点。

本环节教师关注：

①学生能否主动参与数学活动.②学生表达概念时的思维角度是否合理，对学习有困难的学生进行鼓励和帮助.通过上面的探究我们知道了事件分为确定事件和不确定事件，在此回扣导入中所讲的故事.狄青抛100枚铜钱全都正面朝上是确定事件还是不确定事件？狄青将军是怎样将不确定事件变为确定事件的呢？

当我们面对不确定的事件的时候应该怎样处理呢？不确定的事件也有其自身的规律，我们现在就是要学习怎样研究和使用这些规律，并来指导我们的生活.下面我切入课本，引导学生学习课本上的例题.让学生遵循游戏规则完成游戏，教师提出三个问题：①你是如何决定停止掷还是继续掷的？你积累了哪些获胜的经验？②如果目前点数和是5你还继续掷吗？是9呢？③生活中还有哪些通过判断可能性大小，来做出判断的事件？

通过这三个问题逐步分析出，当面前掷出的点数和不超过4时，应该继续掷；当前面的点数和在5、6、7时，可以选择继续掷；当前面掷出的点数和在8、9时，可以选择停止掷.教材中使用的这样一个例子，看起来比较复杂，但是非常重要.在学生的认知过程上来说，在理解了事件可以分为确定事件和不确定事件之后，那么认识不 3 确定事件的可能性的问题就提上了研究的议程.这个例子使学生理解，不确定事件的可能性是可以用数学方法去研究的.但更深层次的是，通过研究这个例子可以发现，利用可能性大小的数学计算，可以指导我们的现实行为，避免犯错误，争取得到最大利益.因此，学生通过这样一个例子，就会产生这样的认识：每一个事件最终都会扣到数学问题上，这样可以让学生初步建立世界是科学的、数学是科学的思想认识.从数学本身来讲，教材中的这个例题，是在前面理解不确定事件的基础上，使用初步的概率分析指导现实行为的一个问题.这就在理解概念的基础上前进了一步，为以后学习概率打下基础.因此应该把这个问题作为难点加以解决，可以多占用一些时间。具体过程：（1）引导学生理解规则；（2）引导学生分组动手实验；

（3）引导学生思考和讨论什么时候可以继续掷；什么时候选择停止掷；（4）选出优胜者；（5）总结，理解规律。本环节教师关注：

①学生能否独立探究、参与合作，在交流试验中积累的经验.②学生能否合理的作出判断，以及在作出是否继续掷的依据是否合理.③注意观察学习有困难的学生是否能够及时掌握，必要时加以个别辅导，并指导其他学生对他们进行帮助。

（三）巩固新知拓展延伸

巩固新知环节我设计了三个训练.这三个训练环节的顺序编排意图是这样的：

第一个环节教师提出问题，学生判断，是引导学生学习判断别人提出的问题；第二个环节让一部分学生提出问题，其他学生判断，是让学生试着提出问题，让学生判断，这里面的难度加大了，学生不仅要判断问题，还要在自己的现实生活中找到类型的事例；第三个环节学生自己列举事例自己判断，考验学生独立操作的能力，是在前面的基础上又进了一步，要求所有的学生都能够自己提出问题，自己加以判断.所以这三个环节的训练是环环相扣，逐层深入的.拓展延伸环节我设计了一个转盘游戏，让学生在游戏中总结获胜的经验，并 4 用所学的数学知识解释其中的道理。利用转盘分区大小与可能性大小的关系设计训练。

板书设计

板书设计尽量做到直观清晰，有助于学生在大脑中构建完整的知识体系.六、教学反思

《数学课程标准》中强调：“让学生经历数学知识的形成与应用过程”，本节课的教学过程以游戏为载体，学生活动为主线，使学生在自主、合作、探索的学习过程中得以发展.在教学过程中，我力求体现以下三个特点： 1.贴近生活，让学生在体验中感悟学习2.创设情境，让学生在兴趣中自主学习3.引导探究，让学生在思考中探索学习

以上是我对本节课的设想，不当之处请老师们多多批评、指正，让我和我的学生共同进步，谢谢！

第二篇：说课感受

9月28日，我和于小倩老师参加了《全国尝试教学幼儿园教师说课》比赛。为了准备这次说课，我查阅了大量资料。在准备说课稿的过程中我发现：说课要认真钻研教材，真的是反复反复钻研;重要的是教学目标要确定正确，教学重难点要定对;然后，教学过程的设计要突出重难点，说明为什么要这么设计;最后，就是看说课时的技巧。

在这次说课比赛中我主要有以下几点体会：

1.说课不是简单的说教学过程，它包括对教材的分析和处理，说教法，说教学手段和教学程序。而且每一个部分要求都是很高的。例如对教材的分析就要说该教材的地位和作用，还要针对教材确定重点和难点及其确定的依据。因此，说课前一定要作好充分的准备，说出“如何教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。准备越充分，说课时越有自信，也就越容易成功。2.说课的课件要清楚明了，说课课件可以和上课课件相结合，必要时就出示一些图片等。课件要根据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也容易接受。

3.说课不仅仅是对专业的要求，还要求说课者具备一定的演讲功底。因为站在说课的主席台上，说课者就是一名演讲者。说课的成败在很大程度上取决于说课人的说课语言和肢体语言。因此，说课时候要让语调变化起来，重点难点详细讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。

4.说课的每个环节可以配上设计意图，让听者听得更明白，更能

显示出自己与其他人不同的或是创新的地方等。

参加了这次的说课比赛，对于我的教学成长提供了一个很大的平台，让我对说课这种形式有了更深刻的认识，在此又领悟到一些经验，也总结到一些失败，对我以后的成长道路无疑是一笔巨大的财富。正如肖伯纳说过的这样一句话：“如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想。”

第三篇：说课感受

说课感受

*********** 尊敬的领导、各位老师大家好，我是*************，第一次站在这么多人面前讲话，很荣幸，也很紧张，有什么说的不对的地方还望大家见谅。前面几位老师讲的都很棒，有很多值得大家学习的地方，我站在这里说一下我的说课感受。

首先，感谢工业城领导及文教局领导对我们新教师成长的关心和培养，2011年10月我城文教局组织了青年教师说课比赛，这次活动不仅给我们搭建了互相学习互相交流的平台，同时也充分体现了我城各级领导对新教师成长的高度重视，（当然对于我们新教师来说也是一次锻炼的好机会）在此我代表新教师向所有关心我们的领导老师表示衷心的感谢。（鞠躬）

2011年10月12日在***我参加了文教局组织的“青年教师说课比赛”，我说课的内容是冀教版小学语文六年级上册第二单元第七课《最美好的礼物》，通过自己的说课和听其他老师的课，还有评为老师的点评。我发现我有很多不足的地方，因为没有工作经验，心理素质不够好，上台后紧张出错，而且从评委的点评可以看出，我对《最美好的礼物》这一单元的文章趋向了解的不够深，对文章的内涵理解不透，知识点方面有几个没有给学生点到，还有就是没有更

好的利用课改的模式发挥学生的主导作用，等等很多不足吧！

但是在比赛过程中我也学到同龄人的很多优点，比如:在教学中，有的老师利用了音乐导入创设吸引学生的情景，有的老师利用了图画、模型突破教学重难点等等，学生喜欢唱歌对画画也有兴趣，所以激起了学生更大学习热情，同时图画模型也能把文章抽象的内容具体化更有利于学生对内容的理解。所以说同龄人身上有很多值得大家学习的闪光点。

尤其在近年来的课改过程中，我城涌现出各学科的课改先进教师，他们是我们青年教师学习的榜样，我们应该多虚心学习不断交流，争取使我们的课堂越来越高效。

这次说课后我感受到我有很多方面要改善：

1.加强心理素质方面的历练，多参加说课演讲类的活动，以增强自己的自信心，克服自己的容易紧张的弱点。2.多向老教师请教、学习，刚开始从事教育工作经验不足，很多东西做不到位，有时会因为理解错误而影响讲课效果，所以我们青年教师要经常听听老教师的课，平时多交流多学习。

3.自己要静下心来，给自己充电，多看看书，多练练字，钻研一下自己教的科目，每一科都有其与众不同的地方，只有自己钻研了才能发现了解，在教学时用起来就得心应手

了，有利于自己工作的开展。

4.评委老师说我的声音条件不错，建议我多看新闻主持，多看演讲类节目，向人家学习。每个人都应该有一技之长，这样有利于个人的发展，我就应该利用我的先天条件，努力向演讲方面发展，使自己有一技之长。并将其有利的带到我的语文课堂，用声音来吸引学生用声音来传递我对教育的热爱。

总之，金无足赤，人无完人，自己不足的地方努力的去改善，去学习，我们做不到最好，只能做到更好，作为一名新教师我们一定要坚定信念，拿出“我选择我无悔”的精神，脚踏实地的做好本职工作，为我城教育事业贡献微薄之力。

第四篇：《可能性》教学设计与说课

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案

“可能性”教学设计与说课

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级上册第104～107页。

【教学目标】

（一）知识目标

1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2.能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系，渗透等可能性。

（二）能力目标

培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。

（三）德育目标

通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。

（四）数学思想方法

渗透猜测、实验等数学思想方法。

【教学重点】

体验、描述生活中的确定和不确定事件。

【教学难点】

通过实验、游戏等多种活动，使学生领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系。

【教具准备】

有关课件，板书文字，摸彩票的盒子及彩票，奖品（文件夹、小红旗、书签），湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案 16个盒子（每个内有4个红棋子，1个蓝棋子或5个红棋子，1个蓝棋子），16张统计卡，64张转盘面，水彩笔（学生），透明胶带。

【教学过程】

一、初步体验、描述确定事件和不确定事件

（一）引入

师：能够和杭州的同学们一起学习，苏老师感到特别高兴！我有一个问题：你们摸过彩票吗？今天老师给你们带来了摸彩票的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种，你就可以得到一个能放你最得意作品的文件夹了。谁想试一试？

（二）教师任选三名学生摸

（三）教学“一定”“不可能”“可能”

师：告诉你们，谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，知道为什么吗？ 生：里面没有这三种颜色。

师：对，不仅没有而且我这里全是蓝色。那么继续让你们摸，会出现什么情况？ 生：一定（肯定）是蓝色。

师：对，从全是蓝色彩票的盒里摸一个一定是蓝色的。（板书：一定）而不可能摸出什么颜色？

生：不可能是红、绿、黄色。师：仅此而已？

师：对，从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。（板书：不可能）那你们就不可能得到奖品。你们都觉得不公平吧？（为了让你们不可能中奖）该怎么办呢？ 生 ：改为摸出蓝色就有奖品。（师：我能同意吗？）

生 ：放进去这三种颜色。（教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。）师：现在谁想摸？

请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一张会出现什么情况？” 生：他可能中奖，也可能中不了奖。师：为什么？

生：因为盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色。

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案 师：对，盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色，红、黄、蓝、绿色都有可能被摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。（板书：可能）下面我们就来看看他的运气了。

（四）小结，过渡

师：像这样“一定”“不可能”“可能”（指板书）的三种现象，在我们的身边还有很多。下面请同学们开动脑筋用手势来判断画面中的现象，是“一定”就用手势“√”，是“不可能”就用手势“×”，是“可能”就用手势“O”。

二、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件 课件：（依次出现下列图文）（1）地球每天都在转动；

（2）我从出生到现在没吃过一点儿东西；（3）三天后下雨；（4）太阳从西边升起；

（5）吃饭时，人用左手拿筷子；（6）水是咸的。

注意：教师要让学生把这些现象描述清楚，（3）、（5）、（6）要问为什么是可能（还可能出现哪些情况）。

三、学生举生活中确定或不确定事件的实例并描述

1.过渡：刚才是老师收集了身边一些现象让我们来判断，那么你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你们身边的一些现象吗？

2.师：请先独立思考，想好后再告诉小组内同学，让他们给你评价。（教师注意了解小组描述的情况，并规范语言。）

3.师：马上我就要请同学说，其他同学现在你们就是老师了，请你们对同学描述的现象进行评价。（请一些学生举例，其他同学评价。）

四、猜测游戏

1.过渡：你们说了那么多生活中的有关现象，老师也想到了一个游戏，想玩吗？ 2.讲明游戏规则：

这个游戏是让你们猜一个人到底是谁，老师每说一句话，你就可以猜一次。谁最先猜中谁就能得到这个书签。

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案 3.游戏。

师：A.这个人是我班的一名学生；（若有学生说一定是谁。师：根据老师说的话你能确定就是他吗？那你就要用黑板上哪个词说？下面猜的同学要注意用词恰当哦！──可能是谁。）他是我班的小组长； 她姓×。

B.这个人是一位老师； 是女性；

现在正在给你们上课。

五、通过实验领悟可能性大小

1.过渡：老师还带来了胜利小红旗（出示奖品：小红旗）马上每四人一组做个数学小实验，看哪一组实验做得又快又好，这个小红旗（出示书签）就归你们组了。

2.讲实验步骤（示范）。

师：听清楚步骤：从盒内（盒里有：4个红旗子，1个蓝棋子，或5个红棋子，1个蓝棋子）摸出一个，由组长在记录卡上记录，你们准备用什么方法收集记录？（生：“正”字法。）记录完毕放回去，在下一个同学摸之前为了公平组长把盒子摇一摇。像这样摸一个记录一个共做20次。请组长上来拿实验的盒子。准备好了吗？

3.学生分组实验，教师巡视、指导。

4.选四组组长汇报本组实验结果，并由老师汇总在一张统计表中（课件）。5.推理，验证。

师：仔细观察，从这张统计表中你发现什么？（讨论）生：每组都是摸出蓝色棋子的次数比红色棋子要少。师：为什么会摸出蓝色棋子的次数比红色棋子要少？ 生：盒内红棋子多，蓝棋子少。

师：对，老师给你们准备的棋子中确实红棋子比蓝棋子多。6.可能性大小。

师：如果你们从中再摸出一个棋子哪种颜色的棋子被摸出的可能性大？

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案 生：是红色的棋子被摸出的可能性大。师：为什么？

生：因为红棋子所占的数量多，因此被摸出的可能性就大；而蓝棋子所占的数量少，因此被摸出的可能性就小。

师：原来可能性的大小与数量的多少有关。（板书：可能性）

六、设计转盘

1.过渡：不仅是摸出棋子的颜色有可能性大小，还有许多有趣的游戏也与可能性大小关系密切。2.猜颜色。

师：（课件：教科书第106页“做一做”左边转盘图）这是什么？ 下面我们就来做个游戏，猜出指针转动后会停在哪一种颜色中？

（共玩5次，想好后告诉同桌你猜的颜色。这5次中有一次指针指在红色中。）如果让你猜指针转动后会停在哪一种颜色中，你会猜哪一种颜色？ 师：为何那么多同学猜黄色呢？

生：黄色被指中的可能性大，因为黄色快份数多。3.设计转盘。

（1）师：这是老师制作的转盘，你们能用水彩笔设计出更美的转盘吗？ 不过是有要求的（板书：A.指针指在红色的可能性大；B.指针指在红色的可能性小；C.指针指在红色和蓝色的可能性大小一样。）请你任选其中一种要求制作，完成后，自己把作品拿上来贴在你所选的相应的要求下。看谁设计得又好又快。（2）学生设计（课件：播放音乐）。（3）学生评价。

师：黑板上已经贴满了各种作品，互相讨论一下，哪些作品既符合所选的要求又漂亮？（4）总结。

师：真难以置信，同学们运用自己聪明的脑筋和灵巧的小手设计出这么美的作品，老师相信你们一定能够把我们的世界装扮得更加美丽和辉煌！

【说课】

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案

一、教学内容

这节课的内容编在人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》三年级上册“可能性”单元中。本单元包括“确定现象和不确定现象”“不确定现象可能发生的结果”及“可能性的大小”，这些内容密切联系、前后贯通。本节课是这一单元的第一课时，教学例1．2．3。

（一）教材所处的地位

数学课程标准在各个学段中，安排了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。其中“统计与概率”中统计初步知识在一、二年级已经涉及，但概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础，并且概率问题是一个与社会生活关系密切的重要问题。因此在第一学段中对于“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。而数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程，学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。所以我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。

（二）教材的重难点

由于有关概率知识对于学生来说还是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经验并升华为理性认识尤为重要。所以，我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点，把“通过实验、游戏等多种活动，使学生领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占总数量多少的密切关系”作为本节课的难点。

二、教学目标（同前）

三、教学方法

教师的作用从传统的传递知识的权威变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高效伙伴或合作者，具有主导地位，而学生是整个教学过程的主体。怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉悦、轻松的氛围中建构新知？根据学生年龄特征、已有的知识经验，非结构性的背景经验对建构新知识的重要作用和认知灵活性理

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案 论，我采用了演示、观察、实验、启发、小组合作交流讨论和情境性等教学方法。

四、教学程序

1.初步体验并用“一定”“不可能”和“可能”描述确定事件和不确定事件。考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我从大家极感兴趣的摸彩票活动引入，一下子抓住学生的注意力，增强学生学习的兴致。从“摸彩票”过程中又丰富了学生的感性经验，自然引出描述确定和不确定现象的“一定”“不可能”“可能”这三个数学用语。这一层次的设计我注意抓住学生的生活经验构建新知，充分体现了数学的生活性。

2.判断、描述生活中的确定事件和不确定事件。

通过用手势判断课件中准备的身边的一些现象，使学生进一步体验生活中的确定和不确定事件，并列举生活中简单的不确定事件可能出现的所有结果，同时我注意初步规范数学语言。

3.学生举生活中确定或不确定事件的实例并描述。

这一层次让学生找身边的实例，体会生活中处处有数学，并进一步提高学生语言表达能力。在此，我注意教师与学生、学生与学生之间的交流，如让学生做小老师对同学的描述进行评价，这样不仅提高了兴趣，还规范了语言，而且培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。4.猜测游戏。

让学生根据教师的话来猜一个人到底是谁，这一活动具有承上启下的作用，既是对新知识的实践运用，也是进一步学习的一个铺垫，从猜测中自然能体会这三种现象的关系。这一层中，我注意让学生运用“一定”“不可能”“可能”来描述猜测的结果，进一步使学生体会数学语言的严谨性。5.通过实验领悟可能性大小。

实验是一个重要的数学思想方法。通过数学实验，让学生根据实验结果倒推出盒内哪种颜色的棋子数量多，丰富了感性经验，为后面的可能性大小的学习做铺垫。在此基础上教师提出：“如果你们从中再摸出一个棋子哪种颜色的棋子被摸出的可能性大？”学生就很好解决了。这也是我突破教学难点的一个设计。6.设计转盘。

分两层：先让学生猜指针转动后会停在哪一种颜色中，以巩固新知并为后面的设

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教案 计转盘面做奠基。然后让学生在三个要求中任选一种要求设计。这一活动学生不仅仅很想一显身手，而且可以发散学生的思维，使其创造性地完成作品，并渗透美育，获得成功的喜悦。

整节课是由各种活动贯穿其中，有“摸彩票”“猜人游戏”“数学实验”“设计转盘”，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。

收集整理：长沙市育英学校 孙琨

第五篇：说课感受

说课感受

首先感谢工业城教育局教研室给了我们新教师这次展示自我的机会，其次要感谢教育局领导给予新教师的关心。

这是我第一次参加正式的说课比赛，虽然以前在大学接触过说课，但并没有进行过系统的训练。所以，在参加说课前，我还是比较紧张的。

我说课的内容是冀教版语文一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。本课可以分为两课时教学，我说的是第一课时的教学，说课分教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和板书设计五部分。

虽然我的说课受到了评委和领导的表扬，但我认为还是有很多不足之处：

1、把识字教学孤立了起来，没有让学生在读文中识字；

2、学生学习的规律应该是先识字，再写字，而我的说课设计并没有顾及到这一点；

3、我的粉笔字板书不太好，应该苦练粉笔字，成为学生学习的榜样。

另外通过本次说课，我发现在我们这批新教师中真是藏龙卧虎，说得好得教师大有人在，我印象最深刻的时徐庄小学的李晓蓓老师。她说的也是一年级的课文，语言非常亲切，富有感染力，能够吸引学生的注意力。另外，她的板书设计很有特点，不是单纯的文字，而是采用低年级学生喜闻乐见的图片形式，抓住了学生的心理，同时也提高了学生学习的积极性。当然，还有很多表现好的教师，他们都是我学习的榜样。

总之，我在这次新教师说课活动中受益颇多。