莫景祺课堂教学评估心得体会

第一篇：莫景祺课堂教学评估心得体会

莫景祺课堂教学评估心得体会

七年级二部

高连科

正月二十上午我有幸聆听了教育部基础教育课程教材发展中心莫景祺处长的讲座，莫处长的讲座让我这个从教十几年，育人无数的教师不禁汗颜，教书十几年从没有将自己的教学上升到理论研究的水平上，总是固守成规，不能有所突破。莫处长的讲座深入浅出，通俗易懂的向我们阐明，课堂就是最好的教学研究场所，也是最好的研究实践基地，教学与研究是密不可分的。这让我回想起在以前学校所谓的研究就是单纯的闭门造车，毫无一点实战可行，研究与教学 “两张皮”，严重脱钩。莫处长的讲座可以说是点醒了我寓教学于研究的意识，今后应当做一个教研一体的学者，而不是教授书本的师者

教学不是单纯的讲课，评估也不是单纯的考试，原来二者那么完美的结合在一起。教学是我们的手段，通过教学，我们将知识植入学生的内心，转化为学生自己的东西，而评估就是检验是否已经达到我们目的的方法，而且通过教学过程中的评估，还可以使我们灵活的调节我们的教学方式和内容，不断寻求学生更感兴趣的方式和内容。

莫处长在讲座中说教师在教学过程中的主要任务是： 1.必须执行业已计划好的教学；

2.必须不断评估教学的进展和成功之处，只有这样他们才可以在必要时对教学予以调整。的确如此，在此我想说，在平时的授课中，我们有多少老师是在凭借自己的教学经验去教学呢，又有多少老师在授课之前做过精心的准备呢，不错，一篇课文，你已烂熟于胸，哪是重点，哪是难点你一目了然，讲完这一课，你也不会落漏一些知识点，该掌握的学生也能够掌握。但我们想过没有，我们课堂上的效率高吗，学生的乐学情绪调动起来了吗，本来一节课讲得知识，你讲了几节课呢。我们整天喊着“三四五高效课堂”，执行起三四五模式来像模像样，但高效二字往往流于空谈，而这一结果的产生便是莫处长说得教学过程中的主要任务之一：必须做好每节课的教学计划并严格执行。再者，有了计划，执行了之后，还要不断的反思，也就是说要不断的评估自己，评估课堂教学，方能取得进步。

由此我想到了当前我们即将开始的为打造精品课堂而实行的“磨课”活动，其实质就是让每个教师抛却旧习，提前计划，严格执行，精心打磨，使我们课堂教学的每一环节都做到实实在在，合理高效，从而在课堂上提高我们的教学质量。

莫处长还讲到，评估不仅仅是测试，测试仅仅是评估中占极小分量的一部分，评估更看重的是指对课程项目、课程计划、教学计划的价值判断。倾向指对人或人的活动过程和成效的价值判断。如对学生学习表现评价，对教师能力和表现评价等。而我们平时的教学恰恰就是过分的夸大了测试的作用，而忽视了真正重要的内容，当前的素质教育中仍然夹杂着不少应试教育的影子，其原因归根结底就是没有真正的弄明白评估二字的真正含义，而对其做出片面的曲解。作为一个教师成绩固然重要，但我们更要透过成绩去发现成绩折射出的学生真正的能力和素质。在去对待每一个学生的时候，也不要以成绩为唯一的依据，而更看重他在平时各方面的表现，每个孩子都是可爱的，每个学生都是要求上进的，我们应该去发现他们身上的闪光之处，并引导着他们去挖掘自身潜在的“金子”，使他们发出光来。

当然，我的收获很多，在此先撷取以上几点与各位领导同事交流，希望今后有更多的交流机会再谈。谢谢大家。

第二篇：课堂教学评估

准旗一中教师课堂教学评估课

学校教育最主要、最直接的教育形式是课堂教学 ,课堂教学质量的高低，直接体现了任课教师的业务水平和学生学习的好坏，更体现了一个学校的办学水平。因此，要提高教学质量，就必须对教师的教和学生的学提出一定的质量要求，根据教学目标，利用可行的评估手段，对课堂教学给予评价。开展课堂教学质量评估，可增强教师的教学责任感和发挥教师的教学积极性、创造性，促进教学改革，体现教学工作在学校工作中的中心地位，同时也为学校和主管部门对以后的教学改革、科学地管理和使用教师提供重要依据。开展课堂教学质量评估，有利于鼓励先进，鞭策后进 ,在客观上成为教师提高教学质量的一种动力。

教学评估作为一种手段,其目的在于了解学校教学工作的现状,找出存在的问题与不足,引导教师重视教学工作,积极开展课堂教学改革,从而提高教学的质量。我校于2005年就开始对教师课堂教学进行质量评估,改革和完善课堂教学质量评估办法和措施 ,建立了一套以整体优化的指导思想构建评估体系和确定评估内容、以切合实际、适合教师发展需要的课堂教学质量评估体系，每学期将评估结果与教师量化考核成绩挂钩,一定程度上激发了教师教学的积极性和创造性。

我校开展这项活动有六个步骤。

一、成立组织。学校成立以校长为组长的“课堂教学质量评估”领导小组，并积极宣传、印刷有关表格。

二、制定计划。按计划安排，逐个听评每位教师的课，将每周评估教师名单写入周工作 安排：主讲人、时间、地点、内容。

三、听课评估。评估领导小组成员当堂按打分表打分，专人负责收集统计。

四、测试效果。教研组长组织课后评课、说课，确定课堂教学效果，并检查教案、作业等，及时交换意见。

五、核分填表。副校长把关，教研主任主持、动手，将各项记录及时填入考核表中。

六、建立档案。参评者每人一个档案袋，将其各项记录、表格、听课笔记、教案等存入个人档案，并委派专人管理。

几年来的可喜变化：

1.领导正确引导，精心策划，广大教师积极参与。

领导与广大教师对评估课的认识越来越深刻，参与的积极性越来越高。实践使他们认识到，课堂教学质量评估．是提高自身教学水平，提高领导指导教学能力，全面提高教学质量的有效途径。

２．涌现了一批课堂教学新秀。

这些教学新秀的教学能力、教学效果都是比较过硬的，他们教学的基本素质好，驾驭教材和驾驭课堂的能力比较强。在教学中注意发挥教师的主导与学生的主体作用，教学方法比较灵活，随堂测试，学生的成绩好。

3.产生了一批“星级教师”。

经学校精心选拔，产生了一批师德好、教学水平高、教学经验丰富的“

四、五星级教师”。他们为人师表、爱岗敬业，师徒结对子，积极指导青年教师，所带徒弟过思想道德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关，几年内成绩明显，各方面效果显著。

第三篇：课堂教学评估总结

课堂教学评估总结

2017—2018 学

为加强教学工作的管理与指导，突出教学工作的中心地位，优化教学过程，规范课程实施行为，全面提高课程实施水平和教育教学质量，提高教师的教学水平，依据学校的整体部署和安排，学校教学评估领导小组于10月16日开始对七至九年的任课教师进行了全面的课堂教学评估，此次评估活动，共评估十几节课。课后，教导主任已经和授课教师做了反馈，现将此次评估活动情况做以下总结：

一、优点：

讲课教师充分借鉴以往的课堂教学评估的经验，并精心准备，认真对待，把自己最佳的课堂教学效果展现出来了。

㈠ 态度认真，准备充分。

讲课教师素质有差别，但绝不是影响课堂教学的唯一因素，例如尚金香老师的语文课、申丽娟老师的英语课就取得了很好的效果。他们态度认真，备课认真，课堂上的每个环节，每项内容都精心设计，科学安排，既关注个体，又照顾全体；既关注差异，又照顾全面；既有教师的指导、引领、示范，又有学生的学习、模仿、独创。整堂课，师生共同活动，共同完成任务，共同分享快乐，融为一体。又如张旭和吴艳平两位老师的课也展示了极其认真的态度和很好的教学效果。丁慧老师的英语课，张明磊老师的思品充分展示了多媒体教学的优势。把精心准备的图文并茂资料展示给学生，既激发了学生的兴趣，又开阔了学生的视野，既丰富了学生的知识，又触动了学生的学习热情，这样的课堂，学生的收获颇丰。有了认真的态度，加上充分的准备，教学效果也大大增强；杨永清老师的历史课，虽没有华丽的课件展示，但实实在在，知识点落实到位，充分体现了教学的实效性。

㈡ 理念更新，素质提高。

教师们都有意识给学生自主空间，以发挥学生的自主潜能，培养学生的主体意识，发展学生主体能力。在整个教学过程中，所有教师都能够有意识地把学生放在主体的地位，把教师放在主导地位，例如张淑华老师的生物课《植物的生长》，崔亚民老师的化学课《碳和一氧化碳的性质》都让学生自主学习，自主讨论，小组学习，学生乐于参与，兴趣很高，效果也不错。

每一位讲课教师都能够创造地使用教材，用教材教，用教材培养学生习惯，用教材训练学生的能力。

二、不足

当然，我们的课堂教学中，也存在着许多不足和有待改进的地方，比如说个别教师对本次评估课重视不够，准备不充分，有应付了事的现象，课上教学设计不科学，重难点制定不合理，不能及时调整教学流程，教学语言平淡，过渡语设计不精当，各个环节衔接不自然，对学生的评价不及时、不明确，以教师的讲代替学生的思维，致使课堂上没有生机，更谈不上师生互动。针对课堂评估中发现的现象，提出以下

三、几点改进建议：

㈠目标明确

每节课都要依据内容制定科学、明确的教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等方面。也就是这节课要让学生掌握什么知识，获得什么能力，给学生一个怎样学习、提高的过程，传授给学生什么方法，让学生获取什么样的情感体验，树立怎样的价值观，在备课中，教师都要考虑到，制定出来，在课堂教学中教师要顺畅自然地逐一落实每个目标。

㈡重视集体备课。让集体备课成为骨干教师发挥辐射带动作用的平台，成为提高教师课堂教学水平的载体。充分利用好组内教研活动时间，按制定的教研活动计划正常开展教学研究活动，积极与同行之间交流切磋教学经验，取人之长，补己之短，提高自己的反思交流与研究能力。反思要不仅关注教学效果，更要对教学的得与失进行理性的思考，真正让反思成为我们专业成长的助推器。将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。

㈢加强教材研究，提高理解教材、驾驭教材的能力，掌握教材体系。要通过各种形式的教学研究活动研究教材，解读教材，把握教材基本内容及其内在联系，抓住主线，明确重难点，把握关键，并能够有效地对文本和文本以外的教学资源进行优化整合，使课堂教学展现出厚实的内涵底蕴。㈣积极学习多媒体教学手段。利用多媒体课件展示微观抽象的知识，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

总之，这次教学评估工作，是响应“教学质量提高年”号召的一项重要举措，是对教师课堂教学水平的一次集中检验，有利于对今后的工作进行了查漏补缺，取长补短。今后我们还将不断努力，为我校的教育教学工作再上一个新台阶而不断努力！

伊通镇满族九年一贯制学校 二〇一七年十一月十日

第四篇：最新中学教师课堂教学评估实施方案

最新中学教师课堂教学评估实施方案

一、评估对象

在职在编45周岁(1967年7月1日以后出生)以下专任教师，获历届A级优质课、2A级优质课、百节

好课、示范课教师及可免于评估。

二、评估原则

课堂教学评估是基于教师在规定课时开展课堂教学活动，基于是否体现贯彻以学论教促进学生学习

中遵循的“一个理念、两层诉求、三大要素、四重维度、五种状态”，在评估中贯彻如下原则：

统一性：课堂教学评估要着重遵循以学论教中核心要素为标准,评价尺度追求统一标准，评价要素

确保集中统一，保证评价不因人而异因校而异，做到评价的`客观公正，以促进评价的持续推进。

发展性：评价突出发展功能，区别于选拔和终结评价，要通过评价挖掘教师的亮点和优势，促进教

师的自我认知和自我评价，有利于教师专业发展。

激励性：评价突出激励功能，通过评价能鼓励教师之间互相学习，取长补短，促进优秀教师群体的壮大。实施评价中，要充分保护教师的积极性，能唤醒教师对专业发展的内需，最大程度促进教师自我反思、自主发展。

中学开展教师课堂教学水平评估实施领导小组：

组长：z

副组长：z

组员：z、z

三、评估内容

“以学论教：促进学生学习”课堂教学评价标准中之评价指标。(1)学习目标确立与达成；(2)

学习资源使用、学习条件的创设；(3)学生参与学习过程；

(4)学习状态与效果四、评估方法。

四、评估方法

1.评估工作采用随堂听课，当场评分的方式进行。

2.评分采取评委评教和学生评教两部分组成，其中评委评教占90%，学生评教占10%（小学低年级

学生评教环节可以省略）。评委根据《z市中小学以学论教促进学生学习课堂教学评价表》对师生的课

堂教学进行评分，课后学生对教师的课堂教学进行评分。

3.学校成立以校级领导和学科骨干教师组成的校级课堂教学评估小组对学校所有符合条件教师展开

一轮评估，评估时根据评估标准，确定教师课堂教学评估分数和等级，并完成结果汇总（见下表），统一在学校完成评估后上报给教研室。

五、评估结果

对教师课堂教学评估结果采用分值和等级两类：优秀（85～100分）、良好(75～84)、合格（60

分～74分）、不合格（60分以下）四种结果。

六、评估结果应用

本次课堂教学水平评估作为局为推进以学论教教学理念，促进学校和教师提高教学业务水平，提高

教研品质活动，对教师课堂教学评估结果不作为教师奖惩依据。学校可以将评估结果作为老师参加市级

评比依据。

z市中小学教师课堂教学水平评估结果汇总表

学生评教调查表

您对这节课的评价：

分

A、满意（90——100分）

B、较满意（80——89分）

C、一般（60——79分）

D、不满意（59分以下）

请您根据以上四个等级区间进行打分。

第五篇：教师课堂教学评估总结

教师课堂教学评估总结

2014年5月份，历时两周，我校对语、数、英、科四科教师进行了进行了教课堂教学评估，现总结如下：

一、优点：

1．结合学科的特点，初步尝试和体现新的课程理念在课堂教学中的运用。

2、在教学内容、教学方法的设计上，教师能有意识的把时间和空间留给学生，发挥学生的积极性和主动性。

3、教师教学观正在发生变化。多数教师能够考虑了小学生的年龄特点，创设良好的教学情景，注重学生体验，突出实践、操作等在课堂教学中的重要性，将教学目标融于主题活动或游戏中。

4、现代教育技术得到了比较广泛的应用，教学手段呈现多样化。

二、存在问题和建议：

1、要进一步更新观念，突出学生的主体地位。听课过程中，我们发现，仍然有忽视学生主体作用的现象存在。

2、在讲课时，低年级学生的课堂行为习惯还应进一步加强。

三、改进措施：

每一位教师必须从细微处入手，树立全新的教学理念，不断地实践、丰富和完善。应加强学习，不断提高理论水平和业务素质，刻苦锤炼自己的教学基本功，真正改变我们的教学行为方式与学生的学习方式，以适应社会发展对教师素质的要求和需要。