美育论文

第一篇：美育论文

感受美 鉴赏美 表达美 创造美

——谈如何在综合实践活动中培养学生的审美能力

黑龙江省牡丹江市清福小学 刘金芝

美是人类孜孜不倦的追求。小学的美育对人的一生发展起着极其重要的作用。美育能够涵润人活泼而丰富多彩的个体感性，陶冶人的情操，有利于促进心理结构的内化，有利于提高思维能力，培养人的想象力和创造性。古今中外的教育家都非常重视美育。我们的教育先贤孔子的教育理想是人生的艺术化与审美的伦理化的相加。苏霍姆林斯基将美育视为促进人的全面和谐发展的重要条件。陶行知先生一生办学，主张以审美的精神办教育，使教育成为美化人生的东西。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养......促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见在基础教育中实施美育相当重要。

全国第二次美育座谈会指出：美育的任务是“指导人们充分感受美，深刻鉴赏美，真实表达美，积极创造美”。美育教学一直是一个比较热门的话题，而通过社区服务和社会实践活动提高学生的审美修养，其重要性已经逐渐被全社会所认识。综合实践活动作为八大学习领域之一，包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面的内容。社区服务和社会实践在学校教育教学中活动中占有极其重要的地位，它对于陶冶人的情操，培养学生的良好的思想品德，全面提高素质，培养学生的综合能力，培养“全面发展的人”，有着不可忽视的作用。

如何通过社区服务和社会实践培养高中生的审美能力呢？现结合《研究性学习活动》课程的自身特点和美学的基本原理，谈一下自己的一些做法：

审美能力是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中所形成的一种能力。社会实践活动可以净化心灵、陶冶情操，使学生树立正确的审美观念，还可以启迪智慧完善人格，使学生得以全面和谐的提高和发展。

（一）感受美

感知是人们认识发展的基础和前提。感受美在审美过程中是一个重要的环节，它是在所有的审美过程中的第一步。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”“形象直觉”就是对那些已经固化为形象的美进行直接的感受。感受美对于学生来讲，最大的问题是如何引导学生用正确的、合乎审美规律的心态来对待美的事物。社区服务和社会实践都具有形象物态化的美感。学生面对具体化的美感比书本上的“几段文字”会更有直接性，更乐于接受。在一些活动中会运用审美规律的眼光来对待美，在这时候，老师只要稍加引导，就能达到事半功倍的效果。

“志愿者”一词刚刚在校园流行起来的时候，学生们都觉得很新鲜，纷纷加入“志愿者”，通过各种活动让学生从中真正感受到活动的意义。每年三月份开展的“志愿者活动月”，组织学生到公园捡拾垃圾，到敬老院打扫卫生，演出节目等，每次活动回来，学生都是喜气洋洋，感受颇深。他们在付出劳动的过程时感受到了志愿者“奉献、友爱、互助、进步”活动宗旨，既继承和发扬了中华民族的传统美德，又树立了时代新风正气，这种社区服务活动是课堂教学无法比拟的，尤其是在付出的同时，受到了老师的肯定和社会媒体的赞誉，让学生乐此不疲，真正体会到了奉献是无私的给予，是爱心的光芒，是人生最大的幸福。

（二）鉴赏美

在对学生进行审美教育时，不仅要让学生“感受美”，知道“什么是美的”，还要不失时机地告诉学生“美是什么”。只有在学生知道“怎样鉴赏美”以后，才能更好地表现美。

“美是难的”，柏拉图在对许多有关美的看法的比较后，曾十分感慨地承认了对美认识的困难。“美是什么”这个问题曾使许多专家、学者伤透了脑筋，被视为一

个难以解开的理论之谜。这样—个关于美学的理论难题要让学生认识就更困难了。但是让学生理解“美来源于真，美来源于善，美就是真与善的呈现”却是可以通过社会实践活动做到的。这个问题又恰恰是学生在小学阶段必须了解的有关美的最本质的问题。

学校本身就是一个小社会，实践活动应首先从开展校园活动抓起。定期组织贫困生助学活动，向“感动中国十大人物”学习活动，寒暑假社会问题调查，建党九十周年演讲比赛，观看国内新闻节目，开展广播站等实践活动，让学生真正体会“真而美”、“善而美”，善良、正直、谦虚、诚实的品质，无私、无畏、执着、向上的精神等“内在美”是人的美的最重要的组成，领略我们生活中的美好事物，从而达到鉴赏美的效果。譬如：贫穷者得到了党的救助，感动得热泪盈眶；贪官终于落入法网收到惩处，大快民心；在党与法的作用下，农民工要到了拖欠很久的工资，场面催人泪下，不得不歌颂党的帮助；总理送来一件衬衣、总理穿了十年的一件棉袄，都能显现我们生活的国度是多么感人，多么美好！

一般而言，人的心灵有多扇窗。打开透视丑恶的心灵之窗，看到的必然不会是美好，打开透视美好的心灵之窗，您就会发现即使是别人看来不值一提、平常的事物原来都有美好、可爱之处。所以鉴赏美有它的规律，有它的程序。“在一般感觉之中，特别是生理感觉之中，客体先于主体，而在美感中，主体先于客体。”学生的个体的心理感觉在你不去开启它时，是封闭的，只有在我们有意识地让学生开放自己的感官，才能让学生真正明白“真、善、美”与“假、恶、丑”的区别，从而受到美的形象的感染。

（三）表达美

完成了感受美与鉴赏美之后，还指导学生会表达美，使其对美的认识通过实践得到升华与固化。表达美往往有不同的表达方式，因此老师要学会怎样让学生表达美。社会实践活动是培养学生表达美的有效途径之一。

我平时在带领学生参加文艺演出时。每一次排练，我首先对作品进行分析，给学生指出每一个音符，每一个动作，每一件服饰的内在涵义，帮助学生准确的表现作品。在候场的时候，我总是把学生集中起来，组织他们认真的欣赏其他节目，品味节目的精神内涵，品味节目的表现手法，品味舞台舞美的表现形式等。在化妆的时候，先要对化妆做统一的要求，从粉底的深浅到睫毛的打理，从脂粉的颜色到眼影的颜色，从发型的式样到饰物的高低位置等，然后让学生自己动手，彼此化妆，用自己的感悟去表达对美的理解。在舞台演出时候，更是要求学生全神贯注、恰如其分地表现作品内容，力求与观众产生共鸣。学生在演出一系列过程中，心理上会形成一种审美的贯性思维。这种思维已经接近于理性的思维，它将固化于学生的心理结构中而形成—种能力——审美能力。当然，以上只是从一项具体实践活动进行说明，让学生懂得怎样表达美，更重要的是要教会学生在日常生活中合理的理性的去表现美，要明白表达美的方式首先要符合大多数人的审美观点，然后再去选择表达的方式，也许这样就不会产生“背心装’、“窄脚裤”、“彩色鞋带”等所谓时尚打扮现象了。

（四）创造美

创造美是审美教育的目的。美的创造是审美实践活动的最高境界，创造美与审美形影相随。一切审美活动或审美过程的每一阶段，都萌发着创造因素。在感受美、鉴赏美和表现美的过程中，都有审美创造的参与。培养学生创造美的能力，应从创造美的规律和社会实践课的基本规律去寻求最佳结合点。

几年前曾经组织学生干部到伊利厂区参观考察。学生到了厂区后，立刻被那里的景色吸引了，山花烂漫，鸟语花香，溪水潺潺，水光潋滟，眼前的景物无不呈现出大自然的巧夺天工，蔚为壮观。参观完后，我们邀请了伊利的经理作了《艰苦创业、奉献社会、积善积德、造福子孙》的专题报告。听完报告学生深受震撼，在交《心得体会》时，有一个学生这样写道：“劳动创造了美，今天的报告使我明白了无论做什么事情都必须付出辛勤的汗水，并且要持之以恒。劳动如此，学习也如此，只有认定目标，脚踏实地，才能绳锯木断，水滴石穿„„在竞争如此激烈的今天，对于我们这些在校的学生来说，艰苦奋斗的培养和社会的洗礼是多么的重要。”

劳动创造了美，美的事物又教育了学生，学生在以后的人生中一定会永远记住这一课，学生创造美一定要有实践活动，一个善意的眼神、一个文明动作、一句温暖的话都可能改变一个人的一生，因此，要号召学生从我做起，从身边的小事做起，随手捡起一个垃圾，少用塑料袋，少用一次性筷子，给窗边的小花浇浇水等，在力所能及的范围内先去创造美。

当然，对学生进行必要的美学理论指导应该注意“精要、好懂、有用”的原则，只要能以“熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐渐加深”的思路来进行指导，学生的审美理智会大大提高的。

人类对美追求的历史与人类的发展史是同步并行的，几千年来人们不懈努力、奋斗的主要目标，就是为了追求美、创造美、丰富美。学校教育应认识到社区服务和社会实践活动的重要性，将社区服务和社会实践活动有机的贯穿于小学教育教学之中，使小学生在提高学习能力的同时，积极参与社区服务和社会实践，提高审美情趣，把自己所学习到的一些美学思想运用到自己的生活中去，从而更好地提高他们的审美感知力，进而达到提高学生综合素质的目的。

第二篇：美育论文

在“美育”中润养学生心灵

怀柔三中初一组 池 云

美育，又称审美教育或美感教育，它与德育、智育、体育相辅相成，是促进德、智、体全面发展的一种教育方式。蔡元培先生这样评价之：美育是现象世界过渡到精神世界的一个桥梁。美是普遍的，是超脱现实利益之上的。因此，他强调“五育并举”，即德育、智育、体育、美育和世界观教育。由此可见，对于正处在身心成长阶段的中学生来说，审美教育尤为重要。可是长期以来，美育教育在我们的教育教学中没有得到足够重视，不能在各个学科中很好渗透，甚至有些班主任认为美育是音体美等专科教师的事，继而完全忽略了美育教育。更新陈旧观念树立“育人为本，以美育人”思想是班主任将德育与美育相结合的根本，抓住日常教育中的各个教育契机塑造学生美的人格，培养学生学习语言美、养成行为美，保持仪态美等等，真正做到让学生的心灵在美育中得到斧正、润养、提升。

一、在美育中斧正、润养学生的审美水准。

《中国教育和改革发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”可现实中的很多教育者却只注重德育教育，忽视学生美育的发展，这样一来德育教育就成了空洞的说教，让德育成了“无源之水”。实际上，美育与德育是同行者，都是要培养美好、善良的心灵。只是德育侧重于以理服人，美育则侧重于以美动人，以情感人。只有重视美育教育与德育教育共同发展，才能让学生认识真善美、明辨是非善恶，将德育的成果内化成学生的品格，让学生的是非观、审美观得到润养、提升。二十一世纪的中学生，常常认为留着长长的怪怪的头发、给指甲涂上各种色彩的指甲油、穿着时尚前卫的吊裆裤、什么内增高、坡跟的鞋子就是一种美，对那朴素、简单、大方的校服真是嗤之以鼻。很多时候，班主任都会因为学生的发型、指甲、着装问题与学生产生分歧、争执。这个时候，咱班主任如何对学生进行美育教育就是解决问题的关键。记得上学期我发现咱班男生把头型剪得溜尖，性格鸡蛋；女生就有留长指甲，把校服裤子改为小裤腿的现象。生硬的说教：你不能留这么长的指甲，不能把校服裤子改为小裤腿，你不能……学生是不理解也不会从心里认同的，怎么办？或许让学生自己来感受、认知、诊断更有利于教育。于是，我便在网上找了几张服装图片：有裸露的吊带裙子、有漏脐装、有吊裆裤、有职业装、比较时尚而前卫的职业装。然后利用班会课，让学生们来为我选适合我的服装，并说说你为我选这个服装的理由。结果学生们都为我选了职业装和比较时尚前卫的职业装，他们一致认为职业装端庄、稳重适合教师这份职业。而吊带裙子，漏脐装等让师者在讲台上无法为人师表。从而让学生认识到一个人的着装要注意场合、要符合自己的身份。学生们认识到穿校服、着运动鞋之朴素就是一种美。一次选服装的美育教育活动不仅有效地帮我解决了令我头疼的学生仪容仪表问题，也让学生的审美水准在这次美育中得到了斧正、润养。

二、在美育中净化、濡养学生的心灵

班级是学生生活时间最长的地方，环境的美丑，环境文化的优劣，影响着学生心灵人格的好坏。所谓“环境决定人”即是此意。我利用班会课与学生共议咱们的教室应该是怎样的一个环境？最后大家一致认为：干净、幽雅，有书香味，让人的心感到安静，利于学习的环境是咱想拥有的。于是大家一起制定了 “净、静”的班训：干净的卫生、安静的课间。纸屑、赃物要放到垃圾桶里，矿泉水瓶放到废品收集箱里，这样既减少了值日生的负担，又养成了体贴别人的美德；安静的课间，既让学生课堂上紧绷的神经得到放松，又形成了“己所不欲勿施与人”的风气。利用班级攒废品变卖的方式积累班费购置了适合本班发展目标的书法作品悬挂在班级后黑板两旁以增添书香味。然后又倡导学生每人为班级奉献一盆花，对于花的选择由学生根据班级环境目标来自己决定。结果学生们选择的植物大都是绿色而不开艳丽花朵的。孩子们的解释是绿色可以让人感到安静、可以让上课疲惫的眼睛得到放松，可以让人的心情愉悦，显得很幽雅……这些花既可以美化环境，又是班级生命力的象征，也是同学们责任心的体现，是同学们自己所喜爱的他们必然会精心呵护。教室后面的黑板报也是一块肥沃的美育田野、是一片广阔的思想教育海洋。又一次公开课讲《爱莲说》时，推荐给学生朱自清的《荷塘月色》这篇散文，结果板报组的同学把文中的荷塘、文竹、月色之意境美描绘在黑板报中，得到来班上课老师们的称赞。利用黑板报的美育功能宣传德育思想，已成为我班环境文化的一部分，同学们在不断的艺术实践中提高了自己的审美能力。干净整洁，充满书香味的教室中绿意点点，春意盎然。在这样的美育中，学生的心灵得到了濡养；在这样的美境中学习，学生的心灵得到了净化。

作为班主任，在把美育渗透到日常的德育教育中时我发现：这是一片迷人的海，深入其中的人，体会到了生命中的欢乐和永恒。用美育进行思想教育，这是给学生的灵魂注入阳光，注入清泉，注入钙质。实现美育与德育并轨同行，让学生的心灵在美育中得到润养。

源莲山 课 件 w w w.5Y k J.Com 七年级上册《夏感》教学设计

教学目标

1、知识与能力

①有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。②赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。

③学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。

2、过程与方法

①有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

②理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美。③学习本文的写作技巧。

3、情感态度与价值观

培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。教学重点

体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。教学难点

学习本文的写作技法。教学过程

一、导语设计

时光恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声„„都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。今天，就让我们随着梁衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。

二、课前预习１.字词正音释义

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的样子

黛色 dài 青黑色 主宰 zǎi 主管，统治

磅礴 pángbó 气势盛大 澹澹 dàndàn 水波等荡漾状

迸发 bâng 由内而外地突然发出 匍匐 púfú 爬行的样子

苦涩 sâ

2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示

三、朗读课文，整体感知

1.集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。

2.本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。

明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。3.无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。

明确：①语言特点：热情洋溢。（情感浓郁丰沛）②描绘景象：大自然的景象；人们生活、劳作的情状。③内心感受与体验。

4.作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。

明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”（色彩、珍贵）

5.王国维在《人间词话》中说，“一切景语皆情语。”“以我观物，物皆着我之色彩。”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。

明确：①自然图画（2）：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。②作物活力图（3）：色彩金黄、蓬蓬勃发。

③农人抢收图（4）：紧张的旋律。（辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来

紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去）

§黄金之夏：（黄金般）承前启后生命交替的生命之夏（黄金般）勤劳的品质 6.在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点（调动自己的思维）？在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢？ 明确：问题一主要启发学生的思考。

问题二：作者对夏天的感觉即是：紧张、热烈、急促。

7.集体朗读课文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么？

明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的。这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。

从全文看，本文采用了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以具体的图景描绘展开，最后直接抒发情感结束全篇。8.作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们模仿的范本，一起思考下本文的写作特点：

明确：①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。

③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。（动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。）9.写景作文技巧顺口溜

写景作文须仔细，搜集景色字词句。结构采用总分总，形状色彩描精细。动静感官相结合，想象联想要得体。多用比喻和拟人，遣词造句更美丽。各类情景写一段，情景交融文称奇。

四、作业布置

1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。西江月•夜行黄沙道中 辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

五、板书设计

①总写夏感：紧张、热烈、急促 ②分写夏景：

自然图画（2）：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。作物活力图（3）：色彩金黄、蓬蓬勃发。农人抢收图（4）：紧张的旋律。③总结夏情。大声赞美。

第三篇：美育教学论文

谈化学中的美育教学

【摘要】长期以来，有不少学生对学习化学缺乏兴趣，有的同学甚至对化学药品有畏惧心理。本文提倡化学教师引导学生认识化学之美，从而热爱化学学科，以达到学好化学的目的。

【关键词】化学教学；美育；全面发展

美育即审美教育，是指为了培养人具有感受美、鉴赏美、创造美的能力而进行的教育活动，它是德、智、体、美全而发展教育的重要组成部分，也是索质教育的重要内容，在化学教育中应对学生进行审美教育。

当今教育提倡素质教育，要求学生德、智、体、美全面发展，而“德育”已渐渐深入各中小学校，以暴制暴对学生的健康成长有害无益；“智育”从某种形式上可以认为是在知识传授过程中对学生智力的开发，而“体育”已然是与我们的生活息息相关的一项活动了，离开了体育，身体上的健康就无从谈起，没有强健的体魄，也就失去了实现人生理想的垫脚石；然而，“美育”一词在飞速发展的当今社会似乎已被人们遗忘。教育是什么，教育就是走在社会发展的前面，带领整个社会走向繁荣的先行者，故“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”便成了当今教育的重头戏。作为一名化学教师，我想先谈一谈美育教学对于化学教学 的 意义。

一、化学教学中的美育功能

化学中的美是一种科学之美，它具有严谨、和谐的学科逻辑结构，它所研究的对象是相互联系的、多姿多彩的物质世界。自然美是化学美的基础。化学知识来自自然，而自然本身就蕴藏着美，化学自然美在化学教育过程中被广泛地反映出来，大致可分为三种不同类型：第一，跟自然界物质相联系，具有整齐一律，平衡对称等特征的形态美。第二，通过化学物质所特有的运动、变化表现出来的动态美。例如，铁丝在氧气中燃烧的反应现象给人以赏心悦目之感。第三，来自化学工业的人工美，例如，现代化工合成的各种新型材料将人们的生活装扮的缤纷多彩。科学美是化学美的本质内容。化学学科中大量美妙的符号，严谨的概念和规律，结构严密、统一和谐的化学知识体系等无不体现了科学美的丰富内容；表现在元素周期表里，又增添了一层神奇的色彩。化学自然美和科学美，通过教师的教言、教态、情感、板书，加上中外化学家们的理想、毅力和智慧。构成了堪称世界之最的多彩的美。

二、化学教学中美育因素的运用

（一）渗透思想品德教育，塑造美丽心灵

学生在学校所受的熏陶对于学生心灵美的形成起着至关重要的作用。因此，学校本身在校园文化上要注重美育因素，教师在教学中也要注意挖掘化学教材中的美育因素，激发学生接受美育熏陶的主动性，启迪他们的智慧，培养他们的美丽心灵。在学习“常见的盐”时，可以结合纯碱知识的学习，介绍我国著名的科学家和实业家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族工业，于1921年毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国，在爱国实业家范旭东先生资助下，全身心扑在制碱工艺和设备的改进上，终于摸索并改进了索尔维法的各项生产技术，发明了联合制碱法，并将他摸索出来的制碱方法写成专著公之于世，轰动了科学界，被誉为首创的制碱名著，为纯碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出的贡献，也为祖国争得了荣誉。

（二）挖掘教材的内在美，调动学生的学习热情

综观中学化学教材，一幅幅与教材内容衔接紧密、色彩纷呈的彩图，极具对称美、色彩美和周期美的元素周期表，中间正文里分布着上百幅精美插图，可谓图文并茂。在内容编排上，元素化合物知识与基本概念、化学反应实验、基本理论知识交错出现。教材的这种结构不仅符合中学生的心理特征，具有科学性，也符合美学原则，具有美观性。学生在阅读教材时，以文释图，以图识文，图文并茂，通俗、形象、直观、易懂，令人赏心悦目。教师在上第一堂化学课时，应向学生介绍教材的这种结构美，使学生形成化学是美的这一初步印象，有利于激发学习的兴趣，提高学习积极性。化学是一门重要的自然学科，在化学中实施美育是用审美的眼光来审视和进行化学教学，从而为通常被视为理性的化学学科插上诗意和灵性的美的翅膀，当作为学习和审美主体的学生以愉悦的心情发现化学是一个充满美的世界时，就获得了不同寻常的感受，并在情感的共鸣中，加深对化学科学价值的理解，得到情感升华，从而自觉地去发现、欣赏和创造化学中的美。本文试图从化学教学中如何实施审美教育作一些有益的探索。

一、化学教学中实施美育的基本要求

1、化学教师应该以爱育人。每一个孩子都需要爱，尤其在学校，离开了父母的孩子会感觉没人关心，没人疼爱，这样环境很容易造成孩子冷漠的性格，如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的就不是思维的深度，二十民族的灵魂。

2、化学教师在教学中也应具有一双发现美的慧眼，这样才能诱发学生的美感，激发学生的求知欲望。为了消除学生对化学的误解，可以从学生步入化学世界的第一天起，就采用一切可行的手段体现化学美，使学生在化学美陶冶之中，唤起他探究化学美的兴趣、强化好奇心、激发求知欲。

3、化学教师在教学中要以美促思、启迪思维

富有美感的教学内容和外部学习环境，能够吸引学生集中注意力、活跃思维、展开想象，使学生在快乐的情绪下获得知识。

4、化学教师在教学中要注意选择和运用多种教学手段、教学方法和科学方法来展示化学美，如多媒体课件、图片、挂图、录像、实习、参观等，强化与美育相关部分内容的教学，使学生能感受到化学美的存在。

5、化学教师在教学中要有计划地实施和开展美育化学中的美育，贯穿于中学化学教育的始终，培养学生化学审美能力和美学修养的过程，这就要求教师要结合具体的化学教学内容和学生的实际情况，统筹安排美育的内容、要求及步骤，使学生的审美能力在从九年级到高三结束的化学学习过程中得到全程培养。

三、在中学化学教学中美育的因素化学实验美。

化学是以实验基础的科学，因此化学实验美也是化学美育内容的基础，它包括以下几种形式：

（1）实验仪器美

中学化学实验中使用的仪器大部分是一些玻璃器皿，这些仪器往往构造简单、质地清洁，因而易使人产生一种简单、清新和愉悦的美感，具有简洁美的特征，而玻璃仪器在形体上的对称和比例协调，表现仪器的和谐美。

②实验操作美

师生在实验中正确、规范地进行基本操作，灵活、熟练、准确地运用基本操作，合理简捷地安排操作顺序，舒坦大方的演示，这些都表现了化学技能美和表演美。

③实验现象美

千变万化的大千世界、千姿百态的自然奇观、五彩缤纷的节日焰火、扑朔迷离的生命奥秘、悬而未解的自然之谜等，都是化学现象美的体现。

（2）化学理论美

化学理论知识包括化学基本概念和基本原理，这是对化学物质世界的简要概括、统一的解释和说明，因此具有统一、简洁、和谐的美的特征。

（3）物质结构美

世界是由物质组成的，物质的结构从微观到宏观都渗透着一种对称的、和谐的美，对这种对称的研究又为人提供了一种认识世界的方法，体现着方法的最优化。

（4）化学用语美

化学用语是表述物质的组成、结构和变化的符号，它使杂乱无章的物质及其变化变得有序规范、一目了然，它使繁琐生僻的书写变得简洁又清晰，充分体现了简洁和谐美的特征。

（5）化学家的心灵美

化学家不畏艰难、勇于创新、百折不挠、一丝不苟的科学精神及团结共事、助人为乐、大公无私、忠心爱国的道德品质。体现了化学家的心灵美。

总之，化学教学中美育的内容非常丰富，化学教师要善于发现、积极引导，帮助学生打开一道通往美丽的化学世界的大门，激发他们的学习兴趣、培养学习热情，从而有效地提高学习成绩。不仅是化学教师，每一个教育工作者都应该把美育作为不可或缺的教育目标和手段，对学生进行培养和锻炼，诱发学习主动性和创造性，开阔思路，丰富想象，陶冶审美情操，提高人生志趣，健全人格，培养健康发展的社会主义建设人才。我相信，只要我们教师能够做到以爱育爱，就定能做到以美育美，真正在教学中实施美育教育，最终提高学生的审美和人文素养。

参考文献：

[1] 化学教学中的美育

[2] 改进美育教学，促进学生全面发展 [3] 中学化学教学中如何实施美育

[4] 通过中学化学教育渗透美育培养学生科学素养 [5] 浅谈化学课堂中的美育教学

[6] 李平锋.校本教材系列之七.如何构建学校文化,2015

第四篇：大学美育论文(原创)

音乐之声，心灵之泉

——美育课：我最喜欢的一部电影观后感

第一次看《音乐之声》这部电影，已经是高一的时候了，虽然初次看到这部电影的时间与现在间隔不久，然而，在这短短的几年里，我却看了很多遍，每次看，都有不同的感受，有的时候心情不好了，这部充满了生活热情的电影常常会带我走出阴霾，看到生活中明媚的阳光。电影中活泼的音乐，可爱的人物，温馨的剧情，浪漫的爱情都是一直吸引着我不断回味她的缘由。

经过了美育课上电影赏析部分的学习，对于电影的鉴赏，我又有了新的认识，因此，这次再回味这部电影，也又了新的理解。

首先，电影以奥地利萨尔茨堡美丽的山川将观众带入了一个梦幻童话般的世界，这与影片二战的背景似乎无关联，但却更从侧面衬托了人类对于美好事物的发自内心的追求。连绵起伏的山脉，清澈流淌的溪流，湛蓝的天空，青翠的树木，不仅表现了景物的壮阔，也表达了自然的美丽。随后在一片线条柔和的青草地山坡上，我们的主人公，玛丽亚，出场了，她身着飘逸的长裙，边快乐地哼唱着电影的主题歌《The Sound of Music》，边自由自在地舞动，沿着她的舞步，我们再次看到了美丽的自然景物，这暗示了玛丽亚对于自然的热爱，她美妙的歌声回荡在秀丽的阿尔卑斯山脉，渗透出她对生活的热情。随着教堂钟声的响起，我们被拉回了现实的世界，修女玛丽亚一系列充满了趣味的甚至有些滑稽的生活，然而我们却从中更看到了她的可爱之处。

随着剧情的发展，玛丽亚来到了拉普勒上校的家里做家庭教师。从最初的陌生与隔阂到后来一家人的温馨和谐，玛丽亚用自己对音乐的热爱和对美好生活的向往，为这个家庭重新带来音乐的欢乐，从而在这个家庭里燃起了生机蓬勃的气息。整个主体的内容包括了丽亚对孩子们成长的教育，孩子们可爱的童真，少女羞涩的初恋，以及玛丽亚与特拉普上校之间的爱情，当然贯穿始终的还是一家人对于音乐的热爱，以及音乐给人带来的影响。

在故事的发展过程中，我同样发现了很多课上老师讲的电影鉴赏知识，比如，在玛丽亚突然感受到她与特拉普上校之间朦胧爱情时，她作为一个尚未完全成熟的姑娘的不知所措和她选择在修道院逃避这些内容表达了她复杂的心情，影片中对玛丽亚用了一系列的近景甚至特写，从而让观众感受到了，她难以言喻的心情，而影片在这时以修道院为背景，将人内心的真实情感表达出来，而玛丽亚与修道院院长的对话中，我们又可以感到一种静静的，真诚的对话，从而体现了温暖的人情。

《音乐之声》这部电影如此打动我，很大程度上应该归功于她的那些美妙的音乐。《音乐之声》这首歌仿佛一泓清泉，流淌过生活的山峦，用音乐升华了生活，这首主题曲贯穿始终，是影片主旨的体现。《哆来咪》是玛丽亚教给孩子们的第一首歌，这不仅体现着玛丽亚的丰富活泼的想象力，也是把音乐重新带回这个家庭的起点。《孤独的牧羊人》的轻松幽默，《雪绒花》的深情脉脉，《再见，晚安》的安详温馨„„每一首歌都充满了音乐对生活的滋养，表达着生活的美好。

记得有这样一句话：“没有音乐的生命，就像在荒漠上的旅行。”音乐是心灵的泉水，滋润着所有喜爱音乐，热爱生活的人们，让温暖的阳光洒在我们心中的每一个角落。

环境学院姜畔200911181023

第五篇：美育概论论文

美育之我见

论文摘要；美的教育对于培养全面发展的人来说具有特殊的作用，感受美、认识美、创造美的能力素质已成为对人才素质的根本要求，一个人如果没有这方面的素质，会影响一个人的审美观念、审美心理以及情操、思想作风和价值取向等素质的健康发展。关键字:美育 美学 社会美

一，什么是大学美育

（一）美育的含义

美育，又可以称为审美教育或美感教育，我们可以从具体过程、实施效用和育人目的三方面考察。首先，美育是一种以情动人的美的教育。一方面，美育是始终不脱离美的形象的教育；另一方面，美育又是通过美的形象的情感感染作用完成的。其次，美育是一种作用于知情意的能力教育，是以美启真，以美入善，以美化情。再次，美育是一种对人的全面塑造。马克思主义的美育理论强调人的自由、全面的发展和人感觉的丰富性的解放。“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。美育对人的符号实践能力的培养，最终目的是追求人的和谐、自由的发展，全面实现人的丰富性。

总之，美育的含义在于，美育是运用审美形象的感染作用塑造人的知情意等符号实践能力的教育形式，其目的在于实现人的全面发展。

（二）美育的特征

从对美育的含义的理解，可以见出美育的特征：趣味性、感染性和多样性。美育的趣味性

是指美育过程不是严肃的而是伴随着个人趣味的激发和满足。与德育和智育要求严肃和庄重不同，美育总是要以活的形象令人感觉生动、活泼、有趣，这正是美育的一大特征。比如一首写爱情的民歌《圈儿词》：“相思欲寄从何寄，画个圈儿替，话在圈儿外，心在圈儿里。我密密加圈，你须密密知侬意。单圈儿是我，双圈儿是你。整圈儿是团圆，破圈儿是别离。还有那说不尽的相思，把一路圈儿圈到底。”这首词仿佛是一篇“圈儿的爱情阐释学”，满眼大大小小的圆代表细细密密的思——这是第一层形象；是谁赋予这些圈儿以如此丰富的意义？我们似乎能看见那个坐在灯下、沉浸在思念里的少女，感受到她内心细微的波澜——这是第二层形象。这时，诗的话语如破谜一般引领着我们的感情，定格在那情思缱绻的美妙时刻，使得我们比在日常生活里更能深深感受这种爱的动人和美妙。情感陶冶与形象玩味过程相伴，对形象的理解融汇在会心一笑中，这些都成为美育过程趣味生动的表现。

2美育的感染性

美育的实现依靠的就是人与活的形象之间的情感交往。情感的感染在美育中具有如此重要地位，以致必须把认识和道德等理性因素融入审美情感之中，以潜移默化而不是说教或讲解的方式存在。龚自珍《己亥杂诗》中的两首：“少年击剑更吹箫，剑气箫心一例消；谁分苍凉归棹后，万千哀乐集今朝。”“陶潜诗喜说荆轲，想见停云发浩歌。吟到恩仇心事涌，江湖侠骨恐无多！”狂来说剑、怨去吹箫，从激越到哀怨，完全不同的情感体验忽然同时交织在这两首诗里。之所以如此，是因为诗人一方面希冀救济天下，一方面痛感国人不敏。所谓“颓波难挽挽颓心”（《己亥杂诗·十四》），诗人这种知其不可为而为之的崇高道德理念和理想追求，蕴藏于诗情之中，自然而又强烈地冲击读者，令人于情感感染间不知不觉地领略到一种情操之美。

3美育的多样性

美育的多样性，是指美育在时空上的灵活自如和在个体上的显现差异的特性。第一，美育较少受时间和空间的限制，可以灵活地进行。美育的范围广阔，花草树木、山川湖海，一本令人无端狂笑无端哭的小说、一出你方唱罢我登场的戏剧„„大千世界处处有美，也就处处有美育的发生；而在时间上，美育可能在日常生活和劳作中随时发生和停顿，而不像一般的德育和智育必须在正常工作日进行。第二，美育随着受教育者的个体差异而表现多样风貌。一部爱情小说，有人感受最深的或许是那感天动地的爱的坚贞，有人或许对其中追求自由的意志更加有体会，它也许激发你对青春的眷恋，也许冲击你对人生的信念„„美育不能像数学或物理等一般知识教育那样，有一种一加一等于二的唯一标准，它常常因人而异。每个人的审美感受也总是在共同性、相似性的基础上表现出个体差异。

美育的特征还有很多，但是趣味性、感染性和多样性则是其基本的和突出的三点。从美育的实施手段方面看，它以美的形象感染人，就有趣味性；从美育的心理基础方面看，它要调动人的感情活动，就有感染性；从美育的运作方式来看，它灵活自由、因人而异，就有多样性。三个方面的特征，共同形成了美育作为一种教育方法的独特形态。

二、近十年我国大学美育研究存在的问题

1.研究内容缺乏深度与宽度

纵观近十年来我国大学美育的研究，虽然众多学者发表的研究成果颇丰，但是关于大学美育的本质、特点、功能、课程设置和实施途径等具体问题的研究却存在着大同小异、低水平重复的现象，缺乏既符合大学生审美发展特点又符合时代和社会发展需要的新颖独特的理论，影响了大学美育科学化的进程，制约了大学美育功能的充分发挥。因此，大学美育研究必须注意与时俱进，开拓创新，不仅要对已有成果做进一步深化研究，而且还要不断拓展其新的研究领域，如大学美育的结构问题、大学美育的过程与规律问题、大学美育与大学其他各育的关系问题、大学美育的模式与方法问题、大学美育的师资培养问题、大学美育的科学评价问题等，从而使大学美育理论逐步得到完善和发展。

2.研究方法缺乏整合与创新

研究对象的性质决定研究方法，而研究方法又必然会影响研究结果。方法是学术研究的重要工具，也是理论发展的主要标尺。任何理论观点上的分歧在很大程度上都源于研究方法上的细微差别。反思近十年我国大学美育的研究，大多局限于微观研究，即从某一视角、某一侧面进行研究，而宏观和整体性研究则相对缺乏；理论研究、经验总结研究较多，但实证研究则比较欠缺。研究方法的相对陈旧和单一，已成为制约我国大学美育研究的主要瓶颈。因此，必须注重大学美育研究方法的整合与创新，以大学美育基础理论的研究带动重大实践问题的研究，以单纯进行大学美育研究走向大学美育的整体性研究，从而推动大学美育研究的深入有效开展。

3.大学生审美形成过程研究的缺失

大学美育是由教师和学生两种最积极、最活跃的人的因素组成的，它既包括教师传授美的过程，也包括学生接受美和形成美的过程，是两者的有机结合和辩证统一。但是，由于受传统教育观念的影响，以往有关大学美育的研究明显过于重视教师对美的教授和灌输，过于重视教师在美育过程中主导作用的发挥，而忽视了大学生对美的接受和生成，忽视了大学生在美育过程中的主观能动性，导致大学美育的低效甚至无效。对大学生审美形成过程进行研究，由于更接近大学美育的本质和大学生的年龄特征，因而更有助于大学美育功能的发挥和任务的实现，这也将会成为今后大学美育研究的突破口和热点课题。

三、今后大学美育研究的对策展望

1.重视大学美育的整体性研究

大学美育研究的整体性，首先是指必须把美育放在大学教育整体层面上进行研究，亦即美育是大学教育整体系统中不可或缺的重要组成部分。它和大学德育、智育、体育等有何区别，又有何联系？怎样以美育为纽带实现大学各类教育的紧密结合，促成善、真、健、美的辩证统一？它对大学人才培养任务的达成究竟有何价值，对大学生健全人格的塑造究竟如何发挥作用？只有清楚地知晓这些问题，才能真正把握大学美育的本质和规律。其次是指必须从大学美育课程体系的整体构建、大学审美环境的整体营造、大学审美文化(包括教师审美文化、课程审美文化、学生审美文化等)的整体建设、大学美育手段方法的整体运用、大学教职员工的全员参与等诸方面进行研究。最后是指应从学科综合与交叉的角度进行多学科整合性研究，这不仅能开阔我们的研究视野，拓宽研究思路，而且能克服单一化研究视角带来的盲点和误区，从而有助于大学美育研究的深入进行，并在此基础上催生新的大学美育理论。

2.加强大学美育的元研究

元研究是指对研究的研究，也就是对研究活动本身存在的问题进行的反思性研究。元研究的兴起，带来了科学研究的逐步科学化。大学美育的进一步深入研究，也应加强其自身的元研究。大学美育研究自身存在的诸多问题，实际上都或多或少地与这种元研究的缺失有关。进行大学美育的元研究，应以大学美育研究本身作为研究对象，形成大学美育理论自身的知识体系和话语体系，其研究内容包括大学美育研究逻辑起点的确定，大学美育理论逻辑结构的建构，大学美育研究过程的回顾和梳理，大学美育研究方法论和研究范式的反思等。大学美育的元研究能使我们形成清晰的认识和定位，有利于大学美育研究科学有效地推进。

3.注重大学美育的历史研究

任何事物都有一个历史发展过程，大学美育也不例外。历史研究就是从各种现象、事件和过程的具体性上考察对象发展的自然进程，在揭示对象历史的基础上再现对象的发展。从12世纪欧洲中世纪大学的建立兴盛到今天，大学已经走过了近千年不平凡的发展道路。在大学漫长的发展历程中，学者们对大学美育这一领域进行了多视角、全方位思索和探究，形成了丰富且有价值的美育思想和理论。研究大学美育，就要对历史上已有的这些美育思想和理论进行回顾和梳理，寻找共性和规律性的东西，为今天大学美育研究提供借鉴和思路，使我们能站在前人的肩膀上取得更加科学的研究成果。