论文：走进心能美育[5篇范例]

第一篇：论文：走进心能美育

为孩子们打开另一种精彩

——由《我的颜色是什么？》走进心能美育动漫教学

背景：在孩子们叽叽喳喳的分享声中我的活动《小熊的新衣》意犹未尽的结束了。“老师，你看，我的小玛一身都是红色的，像中国福娃！”“老师，我的小熊身上好多颜色，好漂亮的，你看！”“快看，我的小酷黄黄的，这是一只小鸭子熊”“老师，我的好看”“老师，老师，我的也好看”……孩子们开心的拿着作业纸，听说能把小熊带回家，高兴得一蹦三尺高，小心翼翼的折好放进了书包。

摘要：动漫教学法，顾名思义就是指运用动漫技术为儿童搭建高效学习桥梁的一种教学方式。动漫教学法并不只是单纯地运用动漫技术呈现教学内容，也不只是简单地运用动漫技术组织教学活动，而是提倡让动漫元素灵活地体现在教学活动中。它体现的是多媒体教学的整合优势，因为生动的动漫情景能促使儿童更好更快地沉浸到愉快的学习氛围中去，从而促进儿童想象力和创造力的发展。关键词：《我的颜色是什么？》 动漫教学

动漫已全面进入当代人们的生活：动画电视电影、Flash网络动画、手机彩信动画……动漫的风靡吸引了我的眼球。动漫以其儿童化的画面，音乐，言语紧紧抓住了儿童的心，卡通形象有着夸张的变形，举止，言谈表现出儿童的特征，情节的变换也遵循着儿童的逻辑。可以说，动漫的迷人之处就在于它处处散发着天真可爱的浪漫气息同时具备幽默，滑稽等搞笑成分，不仅顺理成章得被儿童所接受，就是对于成人它也有不可阻挡的魅力。动漫可否真正的运用于我们的幼儿教育教学中?如果可以，我该以怎样的形式融入教育教学？以动漫为手段的教学法又有怎样的特点?为了实现动漫教学，我怎么做动漫？我又该做哪些方面的努力？

真正的走进动漫教学，源于《我的颜色是什么？》。《我的颜色是什么》是个非常有趣的图书，最先，图书投放在图书角里，没想到这本相对小班认知经验来说有些难的图书竟然成了孩子们炙手可热的宝贝。伴随着很多鲜明的颜色和诙谐的画面塑造了俩只可爱的小笨熊：小酷和小玛。图书充分利用幼儿生活中的“经验”元素，通过巧妙的设计，进行对比，介绍色彩知识。让孩子从穿衣服的细节中，认识各种各样的颜色，在“玩”中不知不觉地进入色彩的世界。书出现了许多孩子们生活中常见的色彩，是她们喜闻乐见的。小熊穿什么颜色的衣服？成了孩子们讨论的话题，戴帽子、手套、穿衣服、裤子、袜子、鞋子这些也经常出现在孩子的嘴中。“我想给小熊穿黄色的鞋子”“我觉得红色的好看些”……

结合小班孩子的年龄特点，以及这本图书带给孩子们对色彩的敏感度。我欣喜的在动漫资源库了发现到了一系列的配套资源。由于小班的认知能力有限，在带孩子欣赏了《我的颜色是什么？》动漫看一看后，我将焦点放在了带孩子玩色和进行色彩游戏的美术活动上。调动起孩子对颜色的认知，用较为正确的粘贴方法为小熊“穿”上帽子、衣服、裤子、手套、袜子、鞋子，体验“帮小熊穿新衣”的愉悦，感受帮助别人的快乐。活动中，我提取了红、绿、蓝、黄、橙五种颜色，在与孩子简单的用颜色牌预热以后，调动起幼儿的语言表达能力以及想象力，结合动漫教学资源，带领孩子帮助小熊们找一找、“穿一穿”。在动漫课程的辅助下，孩子们分别回答了“小酷的睡衣是什么颜色？和什么一样的颜色？小玛的睡衣是什么颜色？和什么一样的颜色？小酷的衬衣是什么颜色？和什么一样的颜色？小玛的衬衣是什么颜色？和什么一样的颜色？”兴致盎然的孩子自然得到了蓝猫的很多个“真棒”和掌声，孩子们觉得新鲜异常。接着，让孩子们说一说，给洗完澡没有穿衣服的俩只小熊穿什么？孩子们非常的热烈，孩子们说的马上就能神奇的出现在小熊的身上，这样，对她们是一种快乐的满足。明显，只给俩只小熊穿衣服，而且只是动动嘴而已满足不了孩子们高涨的情绪和愿望。于是顺势而下，引出了动手为小熊们粘贴衣服，引出活动的主体部分。最后到实际操作，发展幼儿的动手操作能力，选择喜爱的颜色，为小熊穿新衣。从来都只有接受妈妈给她们安排衣服的小朋友们，能够动手为可爱的小熊搭配各种颜色的衣服，对孩子们来说应该具有相当大的吸引力。果不其然，孩子们在活动中举手不断、热情高涨，孩子们认真的贴，贴完大肆的分享，妥善的收藏，收获到了许多全新的感觉。而在准备、收纳这堂课的过程中，我反复的比对、筛选，通过颜色这一主题，特别通过《我的颜色是什么》，我真正的喜欢上了心能美育动漫教学，也通过颜色这一主题慢慢的走进了它。

首先，它既符合纲要精神的要求，又注重教学目标的实现 ●充分运用幼儿智商的状况下，重视幼儿情商发展。

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔.戈尔曼早就提出：个人的成功，智商的优劣占20%，情商的优劣占80%。这个动漫教学里就注意到了很多情商培养方面的东西。如颜色这一主题中故事、作品、娱乐等板块都涉及。故事《蜡笔小黑》里的黑蜡笔从失落到兴高采烈的样子，让大人在感受作品的同时心情不由自主的愉悦起来，并由小小的故事引申出很多大大的感慨，而孩子们更被动画中那些夸张、可爱、动感的身影所吸引，试想，如果是一个平面的图片，又怎么能诠释出那么

多美好的情感，打动别人呢？而小熊小酷与小玛也正因为动感可爱的造型牢牢的调动孩子们的心，动漫中引导孩子们帮助小熊们找一找，穿一穿，孕育了帮助别人就会获得快乐的小情感，多么的难能可贵。(图一)孩子们为小熊穿衣服，有的孩子平时涂色很马虎，但是给小熊穿衣服的时候很仔细，很认真，生怕弄脏了小酷和小玛的衣裳。

●摒弃填鸭式的教学，让孩子主动学习与探索。

在颜色的这一板块里，没有看到任何的强加给孩子的痕迹，不是简单地把大量陈述性知识装进儿童头脑，而是激发其学习动机，让孩子自己主动的来学习与探索，并讲所发现到的东西与他人分享。《我 的颜色是什么》里的看一看、说一说、找一找、穿一穿，一轮一轮的升华，总有一种方式是孩子们所喜爱的，能够调动起其学习兴趣，从而让他能够在活动中兴致盎然，而不是填鸭式的徘徊在外。（图二）为我的颜色是什么中充分调动起孩子们兴趣的颜色牌以及最后为小酷和小玛穿上的各色衣服。精彩不断、刺激不断，让孩子们与老师一起主动学习、自主探索。

●释放幼儿的天性，调动起孩子的潜在能力

动漫教学运用动漫素材精心设计了能对儿童形成挑战并有效扩展其认知范围的教学主题，以帮助各年龄段儿童形成各种认知图式，并根据儿童的构图能力来判断其身心发展水平，据此对其左右脑加以综合开发，促进全脑发展,释放大脑潜能。如在颜色板块中，蜡笔小黑中的赏一赏，就运用到了欣赏的过程，将孩

子们平时日常中并不多见的刮画引入到教学之中，给了孩子全新的体验。在众多的环节感知下，既让孩子们都有一些共鸣，也让部分幼儿能够在活动中找到归属感和兴趣点。

●激发幼儿的表现欲，从而调动课堂气氛

在接触动漫教学的过程中，我看到这个教学创新了激励机制，有效引导儿童作出积极归因，及时的对幼儿的表现进行回应，强化儿童的正确行为,为儿童提供了充分的练习与表现机会。在《我的颜色是什么》的教学实施过程中，有的孩子为了得到蓝猫的“真棒”，不停的举着手，甚至不愿意坐下去，只为得此一评价，这潜意识中也激发了孩子的动脑能力，使课堂气氛非常活跃。

其次，它在尊重孩子的自身发展水平的状况下，实现了教学内容的改变

◆注重活动内容以及过程的循序渐进性

课程尊重幼儿身心发展规律，探索促进儿童快乐成长的有效途径。在活动的实施过程中，发现作品非常具有互相间的阶段性，拾级而上。在活动中从看一看到找一找到说一说到穿一穿最后到涂一涂，让孩子们顺藤摸瓜，最后有所收获。◆注重活动内容信息量的广度

在选材的过程中，我发现这个动漫教学汇聚了很多学科的内容，充分运用多媒介手段，教学内容涉及各大领域。显然，在以动漫为养料的“大教育土壤”中，儿童能像种子一样吸收到成长所必需的各种养分，沐浴到充分的精神阳光和雨露。以颜色板块为例，它就涵盖了知识、音乐、作品、游戏、故事、儿歌、娱乐等多种内容。

◆注重活动内容以及形式的趣味性

动漫教学法通过音乐、语言、动作、情境表演等各个环节与幼儿进行游戏互动，让孩子们真正能在“玩中学、学中玩”，享受学习的乐趣，并逐渐形成“愿意学、喜欢学”的

主动学习习惯。游戏是孩子们喜闻乐见的方式，也最能打动孩子。如在活动中，让孩子们在颜色牌的提示下，抱抱团，既调动起了幼儿以往的生活经验又升华了孩子们参加活动的愿望（图三）；给《小熊穿新衣》的背景下，孩子们乐于助人的情感激发出来了，而且还能自己当一回设计师，为可爱的小熊穿衣服，这对孩子们来说是多么新鲜、刺激又带有趣味性的一件事情啊！

最后，它实现了教学形式的创新，让孩子耳目一新

■多种感官齐参与

皮亚杰的有关认知发展理论也指出：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。客观事物的特征是多方面的，如：色、香、味、软硬、光滑、粗糙、大小、冷热、形状、声音等。在幼儿观察时，要充分运用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等器官去感知事物各方面的特征，让幼儿多看、多想、多听、多讲、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼儿对事物的印象。好玩的游戏、有趣的科学小实验、悦耳的音乐、美妙的舞蹈、精彩的童话、绚丽的诗歌都出现在了我们的动漫课程中，许多的内容，让孩子不得不运用各种感官来体会这些美妙、有趣的东西，从而获得深层次的体验。

■集体教学的打破

在《我的颜色是什么》活动实施的过程中，我发现小组教学有时更取得了意想不到的效果。正因为课程的可操作性，让小组教学有了更广阔的天地。小组活动界乎集体活动与个别活动之间，既有集体活动的统一性，又有个别活动的灵活性；既可防止以“教师为中心”而忽视幼儿主体地位，又避免了以“幼儿为中心”而失去教师主导作用；同时还能解决

幼儿园环境设备与幼儿人数不相适应的矛盾。在小组活动的过程中，孩子们自己接触鼠标，自己来近距离的接触到平时很少触碰到的一些东西，学习感受自然深刻许多。（图四）为在动漫教学课程之下，小朋友们分组为“小熊穿新衣”乐在其中。■主题教学的实现

主题教学并非原先的几门传统学科的拼盘或混合，而是在一定程度上打破或超越了各学科的逻辑，采用一种有机整合的方式，使得幼儿园教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机的联系。而我们的动漫课程就实现了这一联系。从颜色这一资源库中，就有大量的各个领域乃至小中大都可以搜罗到海量信息，并运用到自己的教学之中。一个活动可以引申为一个主题。如《我的颜色是什么》这个活动，就可以用这一活动为引子，将整个颜色板块的许多内容运用上，充分的带领幼儿赏色、玩色、听色……进行成一系列的主题教学，让孩子们淋漓尽致的在这一活动中学习、汲取。（图五）孩子们在主题教学背景下把光秃秃的熊变成五颜六色的可爱小酷。

《我的颜色是什么？》活动的开展让我收获颇丰，我走进了心能美育动漫教学课题。它如一缕春风吹入幼儿教育这块广袤的天地，让遥不可及的动画来到我身边。不会做Flash,不会做gif,但是仍然能让许多东西活生生的呈现在孩子们面前，那是全新的体验、幸福的感受。动漫课程给孩子打开了另一种精彩，为孩子开启了更斑斓的世界，谢谢您的真善美。参考文献：

幼儿教学论文幼儿园教学论文-动漫教学法及其实施策略 幼儿教育：《构建有效的小组学习方式》

学前教育：对幼儿园主题探究活动的思考

第二篇：美育论文

在“美育”中润养学生心灵

怀柔三中初一组 池 云

美育，又称审美教育或美感教育，它与德育、智育、体育相辅相成，是促进德、智、体全面发展的一种教育方式。蔡元培先生这样评价之：美育是现象世界过渡到精神世界的一个桥梁。美是普遍的，是超脱现实利益之上的。因此，他强调“五育并举”，即德育、智育、体育、美育和世界观教育。由此可见，对于正处在身心成长阶段的中学生来说，审美教育尤为重要。可是长期以来，美育教育在我们的教育教学中没有得到足够重视，不能在各个学科中很好渗透，甚至有些班主任认为美育是音体美等专科教师的事，继而完全忽略了美育教育。更新陈旧观念树立“育人为本，以美育人”思想是班主任将德育与美育相结合的根本，抓住日常教育中的各个教育契机塑造学生美的人格，培养学生学习语言美、养成行为美，保持仪态美等等，真正做到让学生的心灵在美育中得到斧正、润养、提升。

一、在美育中斧正、润养学生的审美水准。

《中国教育和改革发展纲要》指出：“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才，具有重要作用。”可现实中的很多教育者却只注重德育教育，忽视学生美育的发展，这样一来德育教育就成了空洞的说教，让德育成了“无源之水”。实际上，美育与德育是同行者，都是要培养美好、善良的心灵。只是德育侧重于以理服人，美育则侧重于以美动人，以情感人。只有重视美育教育与德育教育共同发展，才能让学生认识真善美、明辨是非善恶，将德育的成果内化成学生的品格，让学生的是非观、审美观得到润养、提升。二十一世纪的中学生，常常认为留着长长的怪怪的头发、给指甲涂上各种色彩的指甲油、穿着时尚前卫的吊裆裤、什么内增高、坡跟的鞋子就是一种美，对那朴素、简单、大方的校服真是嗤之以鼻。很多时候，班主任都会因为学生的发型、指甲、着装问题与学生产生分歧、争执。这个时候，咱班主任如何对学生进行美育教育就是解决问题的关键。记得上学期我发现咱班男生把头型剪得溜尖，性格鸡蛋；女生就有留长指甲，把校服裤子改为小裤腿的现象。生硬的说教：你不能留这么长的指甲，不能把校服裤子改为小裤腿，你不能……学生是不理解也不会从心里认同的，怎么办？或许让学生自己来感受、认知、诊断更有利于教育。于是，我便在网上找了几张服装图片：有裸露的吊带裙子、有漏脐装、有吊裆裤、有职业装、比较时尚而前卫的职业装。然后利用班会课，让学生们来为我选适合我的服装，并说说你为我选这个服装的理由。结果学生们都为我选了职业装和比较时尚前卫的职业装，他们一致认为职业装端庄、稳重适合教师这份职业。而吊带裙子，漏脐装等让师者在讲台上无法为人师表。从而让学生认识到一个人的着装要注意场合、要符合自己的身份。学生们认识到穿校服、着运动鞋之朴素就是一种美。一次选服装的美育教育活动不仅有效地帮我解决了令我头疼的学生仪容仪表问题，也让学生的审美水准在这次美育中得到了斧正、润养。

二、在美育中净化、濡养学生的心灵

班级是学生生活时间最长的地方，环境的美丑，环境文化的优劣，影响着学生心灵人格的好坏。所谓“环境决定人”即是此意。我利用班会课与学生共议咱们的教室应该是怎样的一个环境？最后大家一致认为：干净、幽雅，有书香味，让人的心感到安静，利于学习的环境是咱想拥有的。于是大家一起制定了 “净、静”的班训：干净的卫生、安静的课间。纸屑、赃物要放到垃圾桶里，矿泉水瓶放到废品收集箱里，这样既减少了值日生的负担，又养成了体贴别人的美德；安静的课间，既让学生课堂上紧绷的神经得到放松，又形成了“己所不欲勿施与人”的风气。利用班级攒废品变卖的方式积累班费购置了适合本班发展目标的书法作品悬挂在班级后黑板两旁以增添书香味。然后又倡导学生每人为班级奉献一盆花，对于花的选择由学生根据班级环境目标来自己决定。结果学生们选择的植物大都是绿色而不开艳丽花朵的。孩子们的解释是绿色可以让人感到安静、可以让上课疲惫的眼睛得到放松，可以让人的心情愉悦，显得很幽雅……这些花既可以美化环境，又是班级生命力的象征，也是同学们责任心的体现，是同学们自己所喜爱的他们必然会精心呵护。教室后面的黑板报也是一块肥沃的美育田野、是一片广阔的思想教育海洋。又一次公开课讲《爱莲说》时，推荐给学生朱自清的《荷塘月色》这篇散文，结果板报组的同学把文中的荷塘、文竹、月色之意境美描绘在黑板报中，得到来班上课老师们的称赞。利用黑板报的美育功能宣传德育思想，已成为我班环境文化的一部分，同学们在不断的艺术实践中提高了自己的审美能力。干净整洁，充满书香味的教室中绿意点点，春意盎然。在这样的美育中，学生的心灵得到了濡养；在这样的美境中学习，学生的心灵得到了净化。

作为班主任，在把美育渗透到日常的德育教育中时我发现：这是一片迷人的海，深入其中的人，体会到了生命中的欢乐和永恒。用美育进行思想教育，这是给学生的灵魂注入阳光，注入清泉，注入钙质。实现美育与德育并轨同行，让学生的心灵在美育中得到润养。

源莲山 课 件 w w w.5Y k J.Com 七年级上册《夏感》教学设计

教学目标

1、知识与能力

①有感情地朗读课文，理清文章思路，把握夏天的特点。②赏析稳重精彩的词句，体会作者融入在字里行间的情感。

③学习对比的写作技巧和总分总的文章结构，并运用到自己的写作中。

2、过程与方法

①有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

②理清文章的写作思路，品味文章生动准确的语言美。③学习本文的写作技巧。

3、情感态度与价值观

培养学生热爱自然、热爱生活、热爱劳动人民的情感。教学重点

体会文章生动准确的语言美，感受作者对夏天独特的情感。教学难点

学习本文的写作技法。教学过程

一、导语设计

时光恰如流水，偷偷地从我们的指缝间溜走。此刻，放眼窗外，已是万山红遍、层林尽染的深秋。回想起那些夏日情景：火热的骄阳、裹着热气的风、令人烦躁的蝉声„„都已渐行渐远，成为一段段逝去的故事。今天，就让我们随着梁衡的《夏感》，去重温那夏日的记忆与诗情。

二、课前预习１.字词正音释义

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的样子

黛色 dài 青黑色 主宰 zǎi 主管，统治

磅礴 pángbó 气势盛大 澹澹 dàndàn 水波等荡漾状

迸发 bâng 由内而外地突然发出 匍匐 púfú 爬行的样子

苦涩 sâ

2.课外搜集描写夏天的古诗词和成语展示

三、朗读课文，整体感知

1.集体朗读课文，注意停顿、节奏和情感。

2.本文的标题是“夏感”，请你用自己的话说说标题的含义。

明确：夏，夏天。感，就是感觉、感情、感想、感悟、感动、感染等。夏感就是对夏天的感觉或感想，或者是夏天的某些特点感动感染了我们的某种情怀。3.无论我们如何地感怀夏日，都离不了对夏日风情的描绘，从体裁上，本文当时一篇写景抒情散文。请大家集体朗读一下文章正文前方框里的一段话，试着从文字中搜集有用信息。

明确：①语言特点：热情洋溢。（情感浓郁丰沛）②描绘景象：大自然的景象；人们生活、劳作的情状。③内心感受与体验。

4.作为一篇写景散文，必定要抒发作者的对景物的情感，请你快速浏览文章，找出本文直接抒发情感的句子或是段落。

明确：课文第五自然段。“我却要大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。”（色彩、珍贵）

5.王国维在《人间词话》中说，“一切景语皆情语。”“以我观物，物皆着我之色彩。”我们从文字中感受到作者要“大声赞美”夏季，并称夏季是“黄金的季节”。在这种情感下，请大家集体朗读文章第2-4自然段，归纳这里面所描绘的夏日图景，用最简洁的文字加以概括。

明确：①自然图画（2）：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。②作物活力图（3）：色彩金黄、蓬蓬勃发。

③农人抢收图（4）：紧张的旋律。（辛勤：弯着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒来

紧张：绷紧、快割、快打、又得、赶快去）

§黄金之夏：（黄金般）承前启后生命交替的生命之夏（黄金般）勤劳的品质 6.在这些图画中，你觉得可以用哪些词语来简洁概括夏季的特点（调动自己的思维）？在作者的感觉中，夏天又是怎样的呢？ 明确：问题一主要启发学生的思考。

问题二：作者对夏天的感觉即是：紧张、热烈、急促。

7.集体朗读课文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你认为本文在结构上的特点是什么？

明确：本文第一段骑着统领全文的作用，是文章的纲，后面的内容都是围绕夏天的三个特点展开的。这是开门见山式开头，简短有力，直入主题，易于让读者把握本文内容。

从全文看，本文采用了总分总的结构模式，先总说作者的感觉，然后以具体的图景描绘展开，最后直接抒发情感结束全篇。8.作为一篇写景抒情散文，本文可以作为我们模仿的范本，一起思考下本文的写作特点：

明确：①从结构上看，本文是总分总结构，层次分明，脉络有条不紊。②从景物描写上看，本文所选景物具有代表性和表现力。即抓住景物特征进行描绘。

③从表现技法上看，本文采用了对比的手法和以情驭景，情景交融的方法。④从炼字炼句上看，本文用词准确生动，语言优美，富于表现力。（动词、形容词等及比喻、拟人的修辞手法。）9.写景作文技巧顺口溜

写景作文须仔细，搜集景色字词句。结构采用总分总，形状色彩描精细。动静感官相结合，想象联想要得体。多用比喻和拟人，遣词造句更美丽。各类情景写一段，情景交融文称奇。

四、作业布置

1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。西江月•夜行黄沙道中 辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

五、板书设计

①总写夏感：紧张、热烈、急促 ②分写夏景：

自然图画（2）：万物生长图（植物、动物）；太阳烘烤图；麦浪翻滚图；热风浮动图。→滚动、升腾、磅礴的夏景。作物活力图（3）：色彩金黄、蓬蓬勃发。农人抢收图（4）：紧张的旋律。③总结夏情。大声赞美。

第三篇：美育论文

感受美 鉴赏美 表达美 创造美

——谈如何在综合实践活动中培养学生的审美能力

黑龙江省牡丹江市清福小学 刘金芝

美是人类孜孜不倦的追求。小学的美育对人的一生发展起着极其重要的作用。美育能够涵润人活泼而丰富多彩的个体感性，陶冶人的情操，有利于促进心理结构的内化，有利于提高思维能力，培养人的想象力和创造性。古今中外的教育家都非常重视美育。我们的教育先贤孔子的教育理想是人生的艺术化与审美的伦理化的相加。苏霍姆林斯基将美育视为促进人的全面和谐发展的重要条件。陶行知先生一生办学，主张以审美的精神办教育，使教育成为美化人生的东西。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养......促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见在基础教育中实施美育相当重要。

全国第二次美育座谈会指出：美育的任务是“指导人们充分感受美，深刻鉴赏美，真实表达美，积极创造美”。美育教学一直是一个比较热门的话题，而通过社区服务和社会实践活动提高学生的审美修养，其重要性已经逐渐被全社会所认识。综合实践活动作为八大学习领域之一，包括研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面的内容。社区服务和社会实践在学校教育教学中活动中占有极其重要的地位，它对于陶冶人的情操，培养学生的良好的思想品德，全面提高素质，培养学生的综合能力，培养“全面发展的人”，有着不可忽视的作用。

如何通过社区服务和社会实践培养高中生的审美能力呢？现结合《研究性学习活动》课程的自身特点和美学的基本原理，谈一下自己的一些做法：

审美能力是人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中所形成的一种能力。社会实践活动可以净化心灵、陶冶情操，使学生树立正确的审美观念，还可以启迪智慧完善人格，使学生得以全面和谐的提高和发展。

（一）感受美

感知是人们认识发展的基础和前提。感受美在审美过程中是一个重要的环节，它是在所有的审美过程中的第一步。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”“形象直觉”就是对那些已经固化为形象的美进行直接的感受。感受美对于学生来讲，最大的问题是如何引导学生用正确的、合乎审美规律的心态来对待美的事物。社区服务和社会实践都具有形象物态化的美感。学生面对具体化的美感比书本上的“几段文字”会更有直接性，更乐于接受。在一些活动中会运用审美规律的眼光来对待美，在这时候，老师只要稍加引导，就能达到事半功倍的效果。

“志愿者”一词刚刚在校园流行起来的时候，学生们都觉得很新鲜，纷纷加入“志愿者”，通过各种活动让学生从中真正感受到活动的意义。每年三月份开展的“志愿者活动月”，组织学生到公园捡拾垃圾，到敬老院打扫卫生，演出节目等，每次活动回来，学生都是喜气洋洋，感受颇深。他们在付出劳动的过程时感受到了志愿者“奉献、友爱、互助、进步”活动宗旨，既继承和发扬了中华民族的传统美德，又树立了时代新风正气，这种社区服务活动是课堂教学无法比拟的，尤其是在付出的同时，受到了老师的肯定和社会媒体的赞誉，让学生乐此不疲，真正体会到了奉献是无私的给予，是爱心的光芒，是人生最大的幸福。

（二）鉴赏美

在对学生进行审美教育时，不仅要让学生“感受美”，知道“什么是美的”，还要不失时机地告诉学生“美是什么”。只有在学生知道“怎样鉴赏美”以后，才能更好地表现美。

“美是难的”，柏拉图在对许多有关美的看法的比较后，曾十分感慨地承认了对美认识的困难。“美是什么”这个问题曾使许多专家、学者伤透了脑筋，被视为一

个难以解开的理论之谜。这样—个关于美学的理论难题要让学生认识就更困难了。但是让学生理解“美来源于真，美来源于善，美就是真与善的呈现”却是可以通过社会实践活动做到的。这个问题又恰恰是学生在小学阶段必须了解的有关美的最本质的问题。

学校本身就是一个小社会，实践活动应首先从开展校园活动抓起。定期组织贫困生助学活动，向“感动中国十大人物”学习活动，寒暑假社会问题调查，建党九十周年演讲比赛，观看国内新闻节目，开展广播站等实践活动，让学生真正体会“真而美”、“善而美”，善良、正直、谦虚、诚实的品质，无私、无畏、执着、向上的精神等“内在美”是人的美的最重要的组成，领略我们生活中的美好事物，从而达到鉴赏美的效果。譬如：贫穷者得到了党的救助，感动得热泪盈眶；贪官终于落入法网收到惩处，大快民心；在党与法的作用下，农民工要到了拖欠很久的工资，场面催人泪下，不得不歌颂党的帮助；总理送来一件衬衣、总理穿了十年的一件棉袄，都能显现我们生活的国度是多么感人，多么美好！

一般而言，人的心灵有多扇窗。打开透视丑恶的心灵之窗，看到的必然不会是美好，打开透视美好的心灵之窗，您就会发现即使是别人看来不值一提、平常的事物原来都有美好、可爱之处。所以鉴赏美有它的规律，有它的程序。“在一般感觉之中，特别是生理感觉之中，客体先于主体，而在美感中，主体先于客体。”学生的个体的心理感觉在你不去开启它时，是封闭的，只有在我们有意识地让学生开放自己的感官，才能让学生真正明白“真、善、美”与“假、恶、丑”的区别，从而受到美的形象的感染。

（三）表达美

完成了感受美与鉴赏美之后，还指导学生会表达美，使其对美的认识通过实践得到升华与固化。表达美往往有不同的表达方式，因此老师要学会怎样让学生表达美。社会实践活动是培养学生表达美的有效途径之一。

我平时在带领学生参加文艺演出时。每一次排练，我首先对作品进行分析，给学生指出每一个音符，每一个动作，每一件服饰的内在涵义，帮助学生准确的表现作品。在候场的时候，我总是把学生集中起来，组织他们认真的欣赏其他节目，品味节目的精神内涵，品味节目的表现手法，品味舞台舞美的表现形式等。在化妆的时候，先要对化妆做统一的要求，从粉底的深浅到睫毛的打理，从脂粉的颜色到眼影的颜色，从发型的式样到饰物的高低位置等，然后让学生自己动手，彼此化妆，用自己的感悟去表达对美的理解。在舞台演出时候，更是要求学生全神贯注、恰如其分地表现作品内容，力求与观众产生共鸣。学生在演出一系列过程中，心理上会形成一种审美的贯性思维。这种思维已经接近于理性的思维，它将固化于学生的心理结构中而形成—种能力——审美能力。当然，以上只是从一项具体实践活动进行说明，让学生懂得怎样表达美，更重要的是要教会学生在日常生活中合理的理性的去表现美，要明白表达美的方式首先要符合大多数人的审美观点，然后再去选择表达的方式，也许这样就不会产生“背心装’、“窄脚裤”、“彩色鞋带”等所谓时尚打扮现象了。

（四）创造美

创造美是审美教育的目的。美的创造是审美实践活动的最高境界，创造美与审美形影相随。一切审美活动或审美过程的每一阶段，都萌发着创造因素。在感受美、鉴赏美和表现美的过程中，都有审美创造的参与。培养学生创造美的能力，应从创造美的规律和社会实践课的基本规律去寻求最佳结合点。

几年前曾经组织学生干部到伊利厂区参观考察。学生到了厂区后，立刻被那里的景色吸引了，山花烂漫，鸟语花香，溪水潺潺，水光潋滟，眼前的景物无不呈现出大自然的巧夺天工，蔚为壮观。参观完后，我们邀请了伊利的经理作了《艰苦创业、奉献社会、积善积德、造福子孙》的专题报告。听完报告学生深受震撼，在交《心得体会》时，有一个学生这样写道：“劳动创造了美，今天的报告使我明白了无论做什么事情都必须付出辛勤的汗水，并且要持之以恒。劳动如此，学习也如此，只有认定目标，脚踏实地，才能绳锯木断，水滴石穿„„在竞争如此激烈的今天，对于我们这些在校的学生来说，艰苦奋斗的培养和社会的洗礼是多么的重要。”

劳动创造了美，美的事物又教育了学生，学生在以后的人生中一定会永远记住这一课，学生创造美一定要有实践活动，一个善意的眼神、一个文明动作、一句温暖的话都可能改变一个人的一生，因此，要号召学生从我做起，从身边的小事做起，随手捡起一个垃圾，少用塑料袋，少用一次性筷子，给窗边的小花浇浇水等，在力所能及的范围内先去创造美。

当然，对学生进行必要的美学理论指导应该注意“精要、好懂、有用”的原则，只要能以“熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐渐加深”的思路来进行指导，学生的审美理智会大大提高的。

人类对美追求的历史与人类的发展史是同步并行的，几千年来人们不懈努力、奋斗的主要目标，就是为了追求美、创造美、丰富美。学校教育应认识到社区服务和社会实践活动的重要性，将社区服务和社会实践活动有机的贯穿于小学教育教学之中，使小学生在提高学习能力的同时，积极参与社区服务和社会实践，提高审美情趣，把自己所学习到的一些美学思想运用到自己的生活中去，从而更好地提高他们的审美感知力，进而达到提高学生综合素质的目的。

第四篇：心能美育”亮广西 动漫教育受推崇

“心能美育”亮广西 动漫教育受推崇

发表时间：2010-9-30

9月中旬，由南宁市教育学会与南宁市教育科学研究所主办的“南宁市幼儿园名师优秀课例研讨交流会暨专家讲学活动”在南宁举行。以蓝猫儿童文化心理研究中心主任余燕为主的蓝猫“心能美育”动漫教育平台代表，与湖南师范大学教授曹中平，全军优秀教师、国防科学技术大学第一附属幼儿园优秀教师刘迪，长沙师范高等专科学校附属幼儿园优秀教师、宋庆龄奖获得者吕奕等幼儿教育专家和一线的优秀教师应邀参加此次活动，与来自广西各地的400多家幼儿园所，1200余名园长、教师及幼教专干共同研讨交流。

在交流会上，吕奕老师和刘迪老师利用“心能美育”动漫教育平台，分别开展了主题为《夜晚多美好》、《汉字的奥秘》的动漫教学观摩展示活动，引起了现场的高度关注。一位来自南宁市幼儿园的老师表示，“心能美育”动漫教育平台让吕奕老师的《夜晚多美好》活动整体都贯穿在情境中，在音乐与动漫画面的配合下营造出的美好意境，不仅感染了现场的孩子们，也令台下的观摩者深深陶醉。

南宁市教科所教研员左建中老师也深有感慨的说，“刘迪老师的《汉字的奥秘》给了我们一个非常好的启示——“识字”原来也是可以做得如此丰富有趣，完全符合大纲要求和教育宗旨的。从今天的活动中借鉴，完全可以让孩子们学得开心老师们教得轻松，既为孩子的学习打下了必要的兴趣基础，又不违背大纲精神。”

曹中平教授在专题讲座中，以“动漫文化与儿童教育研究”为例，阐述了动漫文化是儿童教育的重要资源。无论是动漫教育课程的直观感受，还是专家的理论研究，将动漫文化应用在幼儿教育中这一话题均得到了在场幼教人士的共鸣。

南宁市教育学会与南宁市教育科学研究所相关负责人表示，会议结束后将立刻在《动漫文化与儿童成长研究》这一课题下申报子课题，并在全国范围内进行推广，他们认为，在广西的幼儿园中引入“心能美育”动漫教学之后，将使动漫文化、信息科技与广西地域特色文化结合在一起，让广西的幼儿教育更上一个层次。在不远的将来，动漫教学将全面进入广西幼儿园课堂。

（《夜晚多美好》“心能美育”动漫教学观摩活动现场座无虚席）

（《汉字的奥秘》观摩活动现场）

（左建中老师与曹中平教授在课题沙龙现场）

第五篇：美育教学论文

谈化学中的美育教学

【摘要】长期以来，有不少学生对学习化学缺乏兴趣，有的同学甚至对化学药品有畏惧心理。本文提倡化学教师引导学生认识化学之美，从而热爱化学学科，以达到学好化学的目的。

【关键词】化学教学；美育；全面发展

美育即审美教育，是指为了培养人具有感受美、鉴赏美、创造美的能力而进行的教育活动，它是德、智、体、美全而发展教育的重要组成部分，也是索质教育的重要内容，在化学教育中应对学生进行审美教育。

当今教育提倡素质教育，要求学生德、智、体、美全面发展，而“德育”已渐渐深入各中小学校，以暴制暴对学生的健康成长有害无益；“智育”从某种形式上可以认为是在知识传授过程中对学生智力的开发，而“体育”已然是与我们的生活息息相关的一项活动了，离开了体育，身体上的健康就无从谈起，没有强健的体魄，也就失去了实现人生理想的垫脚石；然而，“美育”一词在飞速发展的当今社会似乎已被人们遗忘。教育是什么，教育就是走在社会发展的前面，带领整个社会走向繁荣的先行者，故“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”便成了当今教育的重头戏。作为一名化学教师，我想先谈一谈美育教学对于化学教学 的 意义。

一、化学教学中的美育功能

化学中的美是一种科学之美，它具有严谨、和谐的学科逻辑结构，它所研究的对象是相互联系的、多姿多彩的物质世界。自然美是化学美的基础。化学知识来自自然，而自然本身就蕴藏着美，化学自然美在化学教育过程中被广泛地反映出来，大致可分为三种不同类型：第一，跟自然界物质相联系，具有整齐一律，平衡对称等特征的形态美。第二，通过化学物质所特有的运动、变化表现出来的动态美。例如，铁丝在氧气中燃烧的反应现象给人以赏心悦目之感。第三，来自化学工业的人工美，例如，现代化工合成的各种新型材料将人们的生活装扮的缤纷多彩。科学美是化学美的本质内容。化学学科中大量美妙的符号，严谨的概念和规律，结构严密、统一和谐的化学知识体系等无不体现了科学美的丰富内容；表现在元素周期表里，又增添了一层神奇的色彩。化学自然美和科学美，通过教师的教言、教态、情感、板书，加上中外化学家们的理想、毅力和智慧。构成了堪称世界之最的多彩的美。

二、化学教学中美育因素的运用

（一）渗透思想品德教育，塑造美丽心灵

学生在学校所受的熏陶对于学生心灵美的形成起着至关重要的作用。因此，学校本身在校园文化上要注重美育因素，教师在教学中也要注意挖掘化学教材中的美育因素，激发学生接受美育熏陶的主动性，启迪他们的智慧，培养他们的美丽心灵。在学习“常见的盐”时，可以结合纯碱知识的学习，介绍我国著名的科学家和实业家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族工业，于1921年毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国，在爱国实业家范旭东先生资助下，全身心扑在制碱工艺和设备的改进上，终于摸索并改进了索尔维法的各项生产技术，发明了联合制碱法，并将他摸索出来的制碱方法写成专著公之于世，轰动了科学界，被誉为首创的制碱名著，为纯碱和氮肥工业技术的发展作出了杰出的贡献，也为祖国争得了荣誉。

（二）挖掘教材的内在美，调动学生的学习热情

综观中学化学教材，一幅幅与教材内容衔接紧密、色彩纷呈的彩图，极具对称美、色彩美和周期美的元素周期表，中间正文里分布着上百幅精美插图，可谓图文并茂。在内容编排上，元素化合物知识与基本概念、化学反应实验、基本理论知识交错出现。教材的这种结构不仅符合中学生的心理特征，具有科学性，也符合美学原则，具有美观性。学生在阅读教材时，以文释图，以图识文，图文并茂，通俗、形象、直观、易懂，令人赏心悦目。教师在上第一堂化学课时，应向学生介绍教材的这种结构美，使学生形成化学是美的这一初步印象，有利于激发学习的兴趣，提高学习积极性。化学是一门重要的自然学科，在化学中实施美育是用审美的眼光来审视和进行化学教学，从而为通常被视为理性的化学学科插上诗意和灵性的美的翅膀，当作为学习和审美主体的学生以愉悦的心情发现化学是一个充满美的世界时，就获得了不同寻常的感受，并在情感的共鸣中，加深对化学科学价值的理解，得到情感升华，从而自觉地去发现、欣赏和创造化学中的美。本文试图从化学教学中如何实施审美教育作一些有益的探索。

一、化学教学中实施美育的基本要求

1、化学教师应该以爱育人。每一个孩子都需要爱，尤其在学校，离开了父母的孩子会感觉没人关心，没人疼爱，这样环境很容易造成孩子冷漠的性格，如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的就不是思维的深度，二十民族的灵魂。

2、化学教师在教学中也应具有一双发现美的慧眼，这样才能诱发学生的美感，激发学生的求知欲望。为了消除学生对化学的误解，可以从学生步入化学世界的第一天起，就采用一切可行的手段体现化学美，使学生在化学美陶冶之中，唤起他探究化学美的兴趣、强化好奇心、激发求知欲。

3、化学教师在教学中要以美促思、启迪思维

富有美感的教学内容和外部学习环境，能够吸引学生集中注意力、活跃思维、展开想象，使学生在快乐的情绪下获得知识。

4、化学教师在教学中要注意选择和运用多种教学手段、教学方法和科学方法来展示化学美，如多媒体课件、图片、挂图、录像、实习、参观等，强化与美育相关部分内容的教学，使学生能感受到化学美的存在。

5、化学教师在教学中要有计划地实施和开展美育化学中的美育，贯穿于中学化学教育的始终，培养学生化学审美能力和美学修养的过程，这就要求教师要结合具体的化学教学内容和学生的实际情况，统筹安排美育的内容、要求及步骤，使学生的审美能力在从九年级到高三结束的化学学习过程中得到全程培养。

三、在中学化学教学中美育的因素化学实验美。

化学是以实验基础的科学，因此化学实验美也是化学美育内容的基础，它包括以下几种形式：

（1）实验仪器美

中学化学实验中使用的仪器大部分是一些玻璃器皿，这些仪器往往构造简单、质地清洁，因而易使人产生一种简单、清新和愉悦的美感，具有简洁美的特征，而玻璃仪器在形体上的对称和比例协调，表现仪器的和谐美。

②实验操作美

师生在实验中正确、规范地进行基本操作，灵活、熟练、准确地运用基本操作，合理简捷地安排操作顺序，舒坦大方的演示，这些都表现了化学技能美和表演美。

③实验现象美

千变万化的大千世界、千姿百态的自然奇观、五彩缤纷的节日焰火、扑朔迷离的生命奥秘、悬而未解的自然之谜等，都是化学现象美的体现。

（2）化学理论美

化学理论知识包括化学基本概念和基本原理，这是对化学物质世界的简要概括、统一的解释和说明，因此具有统一、简洁、和谐的美的特征。

（3）物质结构美

世界是由物质组成的，物质的结构从微观到宏观都渗透着一种对称的、和谐的美，对这种对称的研究又为人提供了一种认识世界的方法，体现着方法的最优化。

（4）化学用语美

化学用语是表述物质的组成、结构和变化的符号，它使杂乱无章的物质及其变化变得有序规范、一目了然，它使繁琐生僻的书写变得简洁又清晰，充分体现了简洁和谐美的特征。

（5）化学家的心灵美

化学家不畏艰难、勇于创新、百折不挠、一丝不苟的科学精神及团结共事、助人为乐、大公无私、忠心爱国的道德品质。体现了化学家的心灵美。

总之，化学教学中美育的内容非常丰富，化学教师要善于发现、积极引导，帮助学生打开一道通往美丽的化学世界的大门，激发他们的学习兴趣、培养学习热情，从而有效地提高学习成绩。不仅是化学教师，每一个教育工作者都应该把美育作为不可或缺的教育目标和手段，对学生进行培养和锻炼，诱发学习主动性和创造性，开阔思路，丰富想象，陶冶审美情操，提高人生志趣，健全人格，培养健康发展的社会主义建设人才。我相信，只要我们教师能够做到以爱育爱，就定能做到以美育美，真正在教学中实施美育教育，最终提高学生的审美和人文素养。

参考文献：

[1] 化学教学中的美育

[2] 改进美育教学，促进学生全面发展 [3] 中学化学教学中如何实施美育

[4] 通过中学化学教育渗透美育培养学生科学素养 [5] 浅谈化学课堂中的美育教学

[6] 李平锋.校本教材系列之七.如何构建学校文化,2015