第一篇：以心赏美 以美育心
以心赏美
以美育心
——浅探在美术教学活动中渗透德育的途径
[提要]：
美育与德育有密切的关系。新课改下的美术课程被赋予了浓郁的人文色彩，极其关注学生的情绪情感、道德人格的养成。如何在美术教育中渗透德育，是所有美术教育工作者应该关注和探索的问题。
一、美育是实施德育的重要途径
教育家陶行知认为道德品质非常重要，他说：“道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。否则没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”因此夸美纽斯认为，教育的基本任务之一就是培养学生良好的德行。在他看来，良好的德行是年轻一代和谐发展和人生幸福的重要基础。
对学生进行思想品德教育，也是美术教学的一项基本内容。王国维在《论教育之宗旨》中指出：“美育者，一面使人之感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之段。此又教育者所不可不留意也。”
德育给美育以丰富充实的内容，保证美育的正确方向；美育为德育提供有感染力、吸引力的手段，通过美并利用美进行教育，提高德育的效果，二者相辅相成，相得益彰。“美与善是一对亲姊妹。”
美育使人具有美的灵魂，成为更完善的人。
（一）“美育是德育的深化和具体化。”
传统的德育总是把少年儿童当成被塑造者。老师也习惯于把德育的条文、价值喋喋不休地灌输给他们，而很少考虑孩子们是否能够理解那些高深的、抽象的、价值取向惟一的概念，以至他们对家长的说教不感兴趣，对德育活动的参与积极性很低，甚至是不参与。蓝燕基层德育教师：灌输条文，不如培养习惯。而美育主要是靠美的形象打动人。把思想品德教育寓于美育之中，以美引善，使人在美的享受中受到潜移默化的教育。这种教育不带有一般理论教育的强制性，能使人在不知不觉中受到熏陶和感染，“随风潜入夜，润物细无声”，使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵的境界的转化，（二）“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。经过长期美的陶冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。让美把丑与恶排挤出去，这是教育的规律。”
美育本身就包含着对美丑、善恶的评判和教育，一个长期在美的环境下生活的人，就会形成对美的尊崇和认可，养成欣赏美、寻找美、创造美的习惯，从而成为一种美好的天性。一味批评孩子的错误，不如把正确的东西呈现给他看。因此，根据学生的年龄特点和知识范围，有计划、有步骤、有系统地在美术教学中溶入德育的内容，让他们在得到美感陶养的同时，逐渐形成自觉地认识美、热心地追求美的事物的习惯，从而在潜移默化之中逐渐树立起美的理想，养成美的情操，形成美的人格。
二、在美育中渗透德育的途径
在教学实践中，我认识到，美育和德育是相互融合的，不能机械地把它们分割开来。美术教学活动应该充分结合美育的特点和优势渗透德育，这样才能收到良好的效果。小学美术新课程标准中将美术活动大体分为欣赏和创作两大类，在各种美术活动中，我们都可以挖掘德育因素，通过一定形式，进行德育渗透。
（一）张开童眸，在欣赏美的过程中渗透德育
直观性是美术教学的一大特点，学生通过对直观的艺术形象的感知和欣赏来认识世界，认识美和善。在欣赏教学中，学生通过观看、欣赏艺术品来建立正确的审美倾向和健康的价值取向。“在欣赏活动中，学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述„逐步形成健康的审美情趣，发展审美能力„逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。”
《义务教育小学美术新课程标准》
1．欣赏中培养美好情感
“情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”《义务教育小学美术新课程标准》美的艺术形象能唤起人们内心深处的情感和冲动，产生对美好事物的向往和追求。
如在《古代建筑艺术》欣赏教学中，学生通过走访调查长沙古建筑，查阅中国古建筑资料、图片，了解到了许多自己所不知道的故事和知识，从内心里认识到劳动人民的智慧和古代文明的伟大。又如：通过欣赏民间玩具、木偶戏和皮影戏，激发学生对民间美术的兴趣，为民族传统文化的传承奠定基础；通过欣赏中外画家描绘儿童生活的美术作品，学会观察生活、发现生活，激发学生热爱生活的情感和用画笔表达生活的愿望等。
2． 欣赏中净化心灵
许多艺术大师在成功的道路上经历了磨难和痛苦，他们靠着对艺术坚定的
信念和超乎常人的勇气坚持着自己的梦想，即使贫困潦倒、为世人误解也不放弃，如凡高、塞尚等等。此外，许多不朽的艺术作品之所以流传至今，为人称道，也是因为作者在作品中所蕴涵的对真、善、美的追求和表达。在当今的商品社会里，教师应该努力帮孩子留住一方净土，通过解析作品，让他们明辨是非、养成正确的审美思情趣和价值取向。
如：在欣赏凡高作品《向日葵》的课上，有的学生就认为：凡高太傻了，为什么不迎合当时人们的要求画一些别的东西来换取富裕的生活呢？于是，带着不解和疑问，学生通过老师提供的网站以及自己搜索到的网页，了解凡高充满狂热和痛苦的艺术人生，寻找他的性格、情感、喜怒哀乐在作品中的痕迹，学生慢慢地从感性认识到理性欣赏了。当时还有一位学生发现了一段配乐的凡高作品flash,并把它挂到了论坛上给大家观看，那一段影象非常的美，学生都安静地欣赏着，与大师的作品进行着对话和交流，真正理解了凡高坚持自己艺术追求的那种执着和不懈的伟大精神，受到精神的洗礼和熏陶。
总之，在欣赏教学中，要重视对学生审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素质的最终目的。在教学中应用美术的特殊形式，生动、具体的形象给学生以正面教育。使学生的情操受到熏陶、思想受到教育、道德受到影响、心灵受到启迪。要注意的是效果不可能立竿见影地显现出来，它要有一个潜移默化的过程。
（二）动手实践，在创作美的活动中渗透德育
1．造型·表现
2．设计·应用
3．综合·探索
（三）开发多元化课程，让德育与生活交融
陶行知先生说过：“花草是活书。树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雷雨，天体运行都是活书。活的人，活的问题，活的文化„„都是活的知识宝库，都是活的书。”陶行知《新旧时代之学生》教师应该努力构建多元化的美术课程，与社会、生活、自然进行融合，使得渗透其中的德育不仅仅指向厚厚的教科书和教师的说教，更指向无限宽广的天地。
1．生活——社会
美源于生活。在传统教学中，教材是学生唯一的学习对象，教师带着学生去“啃”书本，这是局限于教室和教材的极其狭隘的教学。美术课堂要向社会、生活开放。例如：家庭生活中的装饰物、家长的美术素养；社区生活中的美术馆、建筑、雕塑、广告；社会生活中的影视作品、包装设计、网络信息，还有学生在生活、社会中获得的经验等等，这些美育内容都是渗透德育的重要途径。
有的教师平时过于注重美术技能知识，把学生置身于与生活脱节的“真空”里，在这样的美术活动中说德育，学生就无法共鸣。例如在进行《好人好事》的漫画创作教学中，老师就可以与大队部共同组织，进行一些诸如擦交通护栏，去做文明小区的“文明使”，去帮助孤寡老人，去做“小小交通警”，去尝尝义务表演进行公益宣传的滋味，寻找“长沙文明城市创建”活动中的好人好事„„再普通的事件，亲身投入的体验是丰富而独特的，这样的德育渗透就是成功的。
（二）文化——历史
美术新课程强调，美术具有传承文化的价值取向。各个时期的美术作品，从西汉帛画上的龙凤到唐敦煌的双飞天，从新石器的彩陶虹缸到宣德年间的青花瓷，从宁夏贺兰山岩画到“曹衣出水、吴带当风”„美术承载的文化内涵是无法衡量的。“美术课程„可以凭借美术符号所特有的直觉可读性，将那些尚没有消失在我们视野中的文化迹象托举起来，传至永远。”贾勇《试论美术课程之文化重构》中国美术教育2004.5第14页
因此，美术课程应该努力向民族的文化、历史开放。这是美术新课程的重要价值取向，是其人文性质的体现，是激发学生民族自豪感和爱国热情的具体的、鲜活的情境。
第二篇：以心育人
【轨道运校】“以心育人”
《左传·襄公二十四年》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”立德、立功、立言，这三者虽久不废，流芳百世，是为“三不朽”，而立德居首。《管子·权修》有言：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这说明人才的养成需要终身培育。职业学校为国家建设提供人才输出和智力支持，立德树人是人才培养的关键。只有内化于心，才能外化于行。立德树人从根本上说是以心育人，教师被称为“人类灵魂的工程师”，其价值观和人格会对学生产生重要影响，要培养中国特色社会主义人才，首先要重视教师的心理健康。
提升高校教师心理健康水平有助于明确立德树人的主体性
《中共教育部党组关于学习贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的通知》指出，加强和改进高校思想政治工作，要紧紧围绕教师和学生两大群体。
加强和改进高校思想政治工作，教师是关键，培育和践行社会主义核心价值观需要师德高尚、有丰厚专业积淀的高素质教师队伍。“坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一”，要求教师知、情、意、行相统一。知、情、意、行的统一是心理健康的基本要求和表征方式，教师只有保持良好的心理健康状态，才能承担起立德树人的责任与使命。人才，首先是成人，其次是成才。高校的教育理念是“育人为本，德育为先”，学生的思想道德品质是在社会、学校、家庭中，通过和他人的接触、对生活和学习的思考逐渐形成的。教师的言行举止对学生理解和认识问题有着深刻影响，对于教师的言传身教，学生经过思索与沉淀，内隐的意向发展成为外显且较为稳定的价值观与行为准则，构成思想道德素质。教育包括价值塑造、人格养成、教授知识和能力提升等方面。在网络飞速发展的时代，知识学习可以通过多种信息化方式获得，“教”的功能逐渐淡化，“育”的功能逐渐凸显。“育”是心对心的召唤，通过长期潜移默化的影响才能取得良好效果，“育”对学生的价值塑造和人格养成有重要作用。教师的心理健康是“育”的基础，教师的言行举止是影响学生思想道德形成的重要因素。《礼记·大学》提出，“欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知„„知至而后意诚；意诚而后心正；心正而后身修”，这说明心理是行为规范的内部动因，教师心理健康是“身正为师，德高为范”的基础。
目前，全国高校在校生2700多万，在编教职工200多万人。教师是高校思想政治工作的重点，需要发挥心理学的学科优势，引导教师建立起对新常态下中国的特色发展道路、发展理论、社会制度和优秀文化的认同，带动高校近3000万师生建立起对社会主义核心价值观的集体认同。
提升高校教师心理健康水平有助于提高立德树人的科学性
心理学的社会互动与认同理论认为，个体在社会情境中的行为认同和解释过程建构了社会本身。个体会按照所期望的方式，对所处的情境进行认同选择，在产生社会知觉时，主观上将自己归属于某个群体，通过所隶属的群体来获得“集体自尊”，努力追求积极的自我形象。因此，对主流社会核心价值观的认同是个体心理健康的必要条件。总书记指出：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”自信建立在认同的基础之上，认同是以对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的系统认知为基础。只有从心理上构建起对中国国情和发展的系统认知，才能在当今世界复杂多元的思想意识和各种价值观交融冲突的态势下，感知社会主义核心价值观对于中国发展的重要现实意义和深远历史意义。
全面落实立德树人根本任务，需要研究教师职业心理健康。只有清楚地认识教师职业心理健康的表现、特征和结构，才能对教师心理健康进行准确评价，提高教师的心理健康水平。教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“我国教师职业心理健康标准及测评体系研究”课题组，在对我国多省市数万名一线教师访谈和测试的基础上，从认知与探究、社会能力、职业动机与情感、职业人格与道德等方面构建了我国教师职业心理健康的测评体系，并在研究中发现，心理健康的教师更容易得到学生的认同，表现出更高的学习和工作积极性及创造性，能够更好地履行“立德树人”的职责。心理健康水平较高的教师表现出较强的亲社会行为：他们能够以积极、乐观的心态面对学生，以热情、豁达的人格魅力影响学生，使学生“亲其师，信其道”，不仅获得了良好的教学成果，培养了学生诚挚、谦逊、豁达等优良品质，更容易使学生对社会主义核心价值观产生积极的认同。
提升高校教师心理健康水平有助于提高立德树人的实效性
我国独特的历史、文化和制度，决定了只有把社会主义核心价值观作为人才培养的前提条件，才能确保具有中国特色的社会主义教育事业的健康发展。大量研究表明，提高和促进教师心理健康水平，有助于培育教师积极的社会心态，增强对现行社会制度与文化的认同感，表现出更加积极有效的教育教学行为。只有如此，教师才能积极主动地将社会主义核心价值观，以潜移默化的方式融入教育教学过程，显著提高立德树人的有效性。
心理健康的教师处于认知合理、情绪稳定、行为适当、人际和谐、适应变化的良好状态。教育的目标是培养全面发展的人，只有身心健康的教师才可能教育和培养出人格健全、心态积极的学生。创新高校思想政治工作需要进行心理健康教育研究，只有清楚地认识各类教师心理健康的表现、特征和结构，才能提高教师的职业心理健康水平，从而积极地引导学生健康发展。师德必须通过教师的内化才能完成，积极的心理健康水平是形成师德的必要条件。对国情不熟悉，对中华文化不了解，认为社会规范是对自由的约束和限制，抵触社会主义核心价值观，这些思想和认识容易导致不适应社会文化、蔑视社会制度等个体行为，若任其发展，可导致其出现文化适应障碍，甚至反社会型人格的出现。因此，提高教师的职业道德水平必须从提高教师职业心理健康水平入手，从而引导广大师生增强对国家主流价值观的认同感。
提升高校教师心理健康水平，全面落实立德树人根本任务是系统工程 作为专业研究人类意识与行为的心理学科，理应发挥其特有的学科优势，积极探索，为创新高校思想政治工作，全面落实立德树人的主体性、科学性和有效性提供有力的学科支撑。
“信息化+网络化”时代，充分发挥心理学科优势，加强对高校教师职业心理健康状况的动态管理工作，有助于从国家政策层面、高校管理层面和高校教师工作层面为维护高校教师积极的职业心理健康状态提供有效的保障措施；有助于创新高校思想政治工作，为培育社会主义核心价值观提供行之有效的途径；有助于完善高校教师评聘和考核机制，为全面落实立德树人根本任务提供坚实的学科支撑。
提升高校教师心理健康水平，全面落实立德树人根本任务是一项复杂而艰巨的系统工程。需要系统深入地探索高校教师心理健康与立德树人的内在联系，明晰教师职业心理健康评价体系与标准，及时了解和把握高校教师的心理健康状况，建立科学有效的教师心理健康管理体系，为教育行政部门、高等院校及时掌握高校教师职业心理健康水平提供科学有效的测评根据，为扎实、有效地落实全国高校思想政治工作会议精神提供科学依据，为制定相应的教师心理促进政策提供相应的理论依据。
第三篇：以爱育爱以心育心
以爱育爱以心育心
——南任村小学探索创建爱心校园文化侧记
（河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学校长史建华）
近年来随着改革开放的深入，受社会大气候的影响，学生的价值观、世界观、人生观不断出现一些负面情况和问题，怎样更好地增强德育工作的实效性和感染力日益成为学校不得不认真思考并着力解决的重要问题之一。河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学结合校情，通过打造以“爱”为抓手的校园文化，牵一发动全身，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念，学校文化面貌有了新局面。
一、精神文化先行——对“以爱育爱、以心育心”的解读
爱就是喜好，爱心在学校就是对工作的热爱，对工作和学生有深厚的感情，有爱才会思想上重视，才容易自觉不自觉的生发爱的行为，这是教师职业道德和干好工作的基础情感和前提，有爱才有奉献与付出。与其它学校相比，学校有两颗树龄30多年的雪松，树冠亭亭如盖，由于土壤等原因，一颗大一颗小，大的喻指老师，小的喻指学生，“以爱育爱、以心育心”就是以校长的灵魂去引领老师们的灵魂，再以老师们的灵魂去带动学生们的灵魂，以一个灵魂去影响另一个灵魂，以一颗心去影响另一颗心。这就要求领导、老师打铁自身先要过硬，在学生中树立威信，要求学生做到的自己首
先较高标准做到，身先士卒，率先垂范，身教胜于言教，良性互动，师生不断熏陶感染，强化正能量，形成正能量磁场氛围，润物无声，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念。
二、物质文化陶冶——校园弥漫“爱”的文化气息 走进南任村小学，意味着走进了“爱”的世界。校园环境文化建设中，校内建筑、路面等都以“爱”命名，赋予 “爱”的图标，如学校一重门取名“感爱门”；二层院落取名“润爱园”，两边辅以 “黄坡有路塑德地、龙嘴无涯润爱园”的对联；进入二重院落映入眼帘的是龙嘴喷涌活水的“涌爱泉”；再往前走是手掌型圆拱围绕的“仁爱路”和生发两棵雪松的“悟爱坛”；附属幼儿园取名“博爱楼” ；小学教学楼取名“育爱楼”等；院落南墙是爱国、爱家乡、爱父母、爱老师、爱学习、爱环境等“爱心”故事；校园北边的育爱楼走廊楼柱上是《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》“名人名言”、“励志格言”等，处处发挥育人的功效，让我们的教师“奉献爱心、点燃希望”，用“爱心哺育”学生“健康成长”，用教师的“一腔爱意润蓓蕾”，使学生“万棵桃李吐芳华”，最终实现学生“立德修身凌云志、博古通今栋梁材”，打造 “爱心校园”“书香校园”。
经过精心布局，把有限的空间赋予了无限的“爱心”，使整个校园充满“爱心”哺育，以教师之“爱”，育学生之
“爱”，让学生在“爱”中全面发展，在“爱”中健康成长。学校开设了“葫芦丝”、“竖笛”等特长班，利用下午课外活动时间，培养学生特长；以国学经典诵读为载体，挖掘“爱”之魂，欣赏“爱”之宝，传承“爱”之意，开展“诵经典、塑美德、润人生”活动；教师要真正的把一腔“爱心”赋予对孩子们的辅导和教育之中，让孩子们在内容丰富、形式多样的活动中，去感受“爱”、领悟“爱”，升华“爱”，实践“爱”，争做文明、懂礼、博学、儒雅的好少年，使学生在既平凡又浓重的氛围中愉快、健康、阳光成长。
三、行为文化强化——养成“爱心”习惯，润泽人生“爱心”教育，是为了把“爱”的思想、“爱”的精髓根植在学生的心灵，让学生懂得“爱”，践行“爱”，把“爱”付诸于实际的行动之中。学校定期开展“我做爱心小明星”评比表彰主题大队会，颁发“爱心小明星”奖牌。培养学生爱学习、爱学校、爱父母、爱家庭、爱同学、爱社会，以至于爱党、爱祖国的美德。培养学生从我做起、从小事做起的“爱心”习惯。经过全校师生的努力，学生们的精神面貌和行为习惯有了一定的改观，德育初见成效，“爱心”教育成了学校德育工作的金钥匙。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，学校的工作仅仅是个开始，今后将且行且探索、加强薄弱、弥补不足、以求再进。
第四篇：以德育人,以心育人
做四有教师 育时代新人
——以德树人，以心育人
五府营中心小学
王俊芳
女
***
030025 [摘要] 教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的四有好老师。教师要拥有高尚的师德、丰厚的学识、永不止步的研究，创新精神、追求真善美的心、热爱生活的心、终身学习的信念。只有朝着这个方向去努力，才能更好培育时代新人。以德树人，以心育人是教师的使命，尤其是我们农村小学教师。以德树人，以心育人任重而道远，需要全社会一起努力。【关键词】
时代新人
以德树人
以心育人
学校是成就人才的地方。教学使学生成才，教育使学生成人。成才先成人。
通过学习贯彻党的十九大精神：不忘初心、牢记使命、落实立德树人，担复兴大任做忠诚担当的时代新人，作为一线的教育者的我们要加强师德修养，注重学生品行的培养，以德立身、以身立教，为人师表，以行化人，以正确的世界观、人生观、价值观教育和引导学生，培养和造就有理想、有本领、有担当，能够担负起民族复兴大任的时代新人。作为新时期的人民教师，我们应做到以下几点：
一要坚持教书与育人并重，把教书放在第一位，教育和引导学生自觉践行社会主义核心价值观，从小树立崇高追求，学会做人、学会做事、学会求知、学会尊重，切实矫正好孩子们的人生方向。用真言、真理、真行教化学生，用真情、真心、真诚感化学生，播撒善良、正 直、诚信的种子，当好学生成才的引路人。
二要坚持治学与立德并重，要牢固树立要树立求知精神、专注精神、刻苦精神和进取精神，养成求真务实的治学态度，孜孜不倦地学习新知识、新技能、新技术，不断提高做好教学科研工作的本领。牢固树立改革创新意识，及时掌握国内外教育新动态，始终站在教学前沿探索规律、钻研业务，踊跃投身于教育改革实践，积极创新教学观念、内容和方法，不断激发学生的学习兴趣、实践能力和创造活力，切实成为精于教学、善于育人的行家能手，努力做大善之师、大爱之师、担当之师。
三要坚持创新与创优并重，围绕深化综合改革创新创优，把创新人才培养机制作为着力点，不断改善农村教育环境，着力提高农村孩子的学识水平；围绕提高教育质量创新创优，建立健全充满活力、富有效率、更为开放的体制机制，努力在开拓创新中创造一流业绩。
四要坚持自尊与自信，常怀兴教之心，牢固树立抓教育就是抓发展、抓未来、抓后劲的理念。对教育工作中存在的问题认真研究、统筹解决，为广大教师教书育人创造良好环境，营造浓厚的人文关怀环境，让更多从事教育事业的老师们感受到温暖，充满干劲。
教师的岗位虽然平凡，却担负着启迪智慧、传播文明的重任，必须始终牢记学为人师、行为示范，以自己的实际行动为整个社会树立楷模、当好标杆。在以德树人，以心育人时，新时代的教师要明确到以下几点：
1、拥有高尚的师德 “学高为师，德高为范。”师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。高尚的师德包括敬业爱岗、高度负责、教学精专、关爱学生身心发展等优秀品质。作为一名教师，无论何时何地都应该恪守高尚的师德、从严要求自己，处处以教师育人为已任，做学生的楷模，从一言一行去教育和影响学生。如果说知识可以让学生成才，那么高尚的师德赋予学生的也必将是健全的心智，高尚的灵魂。
2、拥有学识深厚，渊博的专业知识
俗话说“术有专攻”，作为一名“传道、授业、解惑”的为人师者，其最基本的素养应当是其专业素质，也就是具有渊博的专业知识，对于所任的科目，首先应当是一个“能者”。只有对该门学科丰富的知识储备，对所有知识点的透彻了解，对其知识脉络的了如指掌，才能在面对学生千奇百怪的问题时不至于“卡壳”，才能更清楚、科学地教学生，引导学生学习，也才能让学生敬重、追随。
3、拥有对教学永不止步的钻研、富有创新精神
作为一名教师应该做到教学不止，钻研不止、创新不止。现代资讯发达，可以让我们资源共享，为我们的教育教学带来极大的便利，特别是教学课例、课件，只有我们动动鼠标，相关的资料就出现在眼前。浏览这些资料，可以让我们开阔思路，从别人的教学思路中获益。要做到每节课高效，关键还是对自己教育教学的钻研、创新。
4、拥有追求真善美的心
在经济快速发展、日益商品化的今天，人们的思想会受到物质世界不同程度的冲击，在物欲巨大震撼力作用下，我们教师应何去何 从？我认为教师要始终保持一颗坚韧的心，做到洁身自好，不追随物欲，敬业爱岗，自尊、自爱、自强不息、严于律已、分清是非善恶，教好书育好人，不断地自我评价、自我反省、自我约束、自我调控，保持心中最本色的一面，同时我们也要永存追求真善美的赤子之心，追求高尚的生活趣味。
5、拥有热爱生活的心
作为一名人类灵魂的工程师，他首先应该对生活充满热爱，才能热爱本职工作，继而才能热爱学生，同时保持积极乐观向上的生活态度，这样才可以给学生树立正确的人生观和世界观。
教师也是一个高压职业。如果教师是一个热爱生活、对工作充满热情的人，他对待工作就会有截然不同的态度。热爱生活，深喑生活的本质，尊重并敬畏每一位学生，尊重学生的个性成长，理解学生成长过程中出现的每一个错误，能以积极乐观的心态对待教育教学中的小挫折。对待学生，他如和煦的春风；在课堂上，他似温暖的阳光，带给学生明媚的世界，也带给学生积极、乐观、向上的人生态度。
6、拥有终身学习的理念
要让学生爱学习，首先教师自己就必须具备旺盛的求知欲，不但对本专业的学习钻研，对其他不同学科也可稍有涉猎。作为教师，永远像小孩子一样具有求知的渴望，这样才能让自己先成为一条充满新鲜活力的溪流，才能引领你的学生，也就是“小浪花们”到达广袤的知识海洋。
有一句话是这样说的：“作为一个教师，不能做到桃李满天下，那么不误人子弟也是一种善良。”在工作中，我们正要以这种善良为基点，从高要求自己，力争做一个高素质的新时代教师！
我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。爱心是教好学生的必要条件，加强对师德师风的学习。做四有教师，育时代新人，从树德开始。
我们要始终牢记总书记传递的精神，以教书育人为已任，不仅要做知识文化的传播者，更要做先进思想的传播者，爱岗敬业、无私奉献、忠于职守、甘为人梯。
以德树人，以心育人是教师的使命，尤其是我们农村小学教师。以德树人，以心育人任重而道远，需要全社会一起努力。做四有教师，培育时代新人。从我做起！【参考文献】
[1]习近平.做党和人民满意的好教师[N].人民日报，2014-09-10（2）.[2]习近平.全面贯徹落实党的教育方针 努力把我国基础教育越办越好[N].人民日报，2016-09-10（1）.[3]杜朝举，理想信念、道德情操、知识渊博与仁爱之心――当代好教师的四个维度[J].教师教育论坛，2015，04（28）：68-70.5
第五篇：以感恩心做人
以感恩心做人，以责任心做事 心得体会
我厂近期开展了一次“全员阅读”的活动，活动 中学习阅读了《做人要有感恩心，做事要讲责任心》一书，书中利用众多 实例、讲解，告诉了我们感恩、责任，我从中受益匪浅。当我阅读此书，细细品味其古今中外经典故事里那些感动的感恩文字 时，我深深的体会到：我们要怀有一颗感恩之心，以感恩做人、用心做事 来回报我们身边人和物所给予我们的一切。人的一生，从开始到结束，无时无刻不在接受着外界所给予的恩惠。我们只有常抱一种感恩的心态，才会时刻感受到社会各界和世间万物的恩 情。感恩自然，给予我们赖以生存的环境，给予我们最无私的馈赠：富饶 的土地、美丽的川海、丰足的衣食，让我们世世代代得以繁衍生息。我们 要感恩大自然，保护环境。感恩父母，给予我们生命，给我们温暖给我们保护，含辛茹苦地将我 们养大成人。“谁言寸草心，报得三春晖。”我们要好好的感恩父母。百事 孝为先，多为父母尽点孝心，不要等到“子欲养而亲不待”时才来后悔。感恩老师，“自古学者必有师，师者传道、授业、解惑也”。是老师的 谆谆教导，让我们树立了正确的人生观、价值观和世界观。我们要感恩老 师，施展才华，奉献社会，将师者的精神传扬下去。感恩友情，是朋友让我们在这个世界上不会感到孤独，让我们的生活 过的充实而多姿多彩。我们要感恩朋友，是他们带给我们真挚的友情，帮 助我们走过人生的沟沟坎坎。感恩家庭，是家人为我们创立了一个温馨幸福的家园。我们要感恩我 们的伴侣，无怨无悔地支持着彼此，给予我们避风的港湾、爱的拥抱。我 们要感恩我们的子女，给我们带来了快乐和幸福。感恩社会，给我们创造了施展个人才华，实现人生价值的大舞台。我们要感恩社会，让我们懂得付出比索取更容易得到快乐，让我们学会用爱 心去回报。感恩，是一种歌唱生活的方式，是一个人与生俱来的本性，是一个人 不可磨灭的良知，是一切美好生活的基础。然而，在这物欲横流的时代，有不少人在追逐物质丰厚的同时，却已把这最人性的东西丢弃了，使人与 人之间，在不知不觉中少了关爱，淡薄了情谊，那么，这样的生命还存在 着多少的意义呢？古语有云，“滴水之恩，当以涌泉相报。”感恩，是我们 中华民族的优良传统，是每一个人应具备的基本品德。感恩也是一种生活 态度，一种精神境界，它体现了人与人之间交往的准则，是人与人之间凝 聚力的内核。做人，要怀有一颗感恩之心。做事，也应如此。我们要感恩。
周 晓 琴
2014年12月18日
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