搞好幼教工作,需“五心”、“一能”(论文)

第一篇：搞好幼教工作,需“五心”、“一能”(论文)

华海防原创论文

搞好幼教工作，需“五心”、“一能”-----浅谈如何搞好幼教工作

霸州市堂二里镇四间房中心小学华建国

（2008年2月8日）

随着我国经济的飞速发展，人们的生活水平较过去有了大幅度的提高，人们在料理好自己的衣食住行之外，更多的心思大都用在自己孩子身上：关心他们，疼爱他们，悉心照料他们、教育他们，希望他们身体永远健康，生活永远快乐、幸福，盼望他们快快长大，早日成才，建功立业。总之一句话，人们越来越注重孩子的成长，注重对他们的教育培养。为此，我国教育在继续深入抓中小学基础教育的同时，又不得不抓起幼儿教育工作。“百年大计，教育为本”，幼儿教育作为人生终身教育的第一站，是整个教育之根本，这项工作做的好不好，直接关乎国计民生，关乎祖国的未来，更关乎孩子们人生前程，所以国家要重视，我们这些一线的教育工作者更要重视。那么，我们该如何做好幼教工作呢？经过两年实际的幼教工作，我得到些许体会，或说是认识，那就是：做好幼教工作，需“五心”、“一能”： “五心”即一颗对儿童的爱心、一颗不泯的童心、一份对工作的耐心与细心、一种对工作的强烈的责任心；“一能”即平常所说之“技能”，或曰“技艺”，包括唱歌、跳舞、绘画、手工、讲故事、做体操、做游戏等。为什么这样说呢？下面就听我细说说，供同行们参考。

一、“五心”筑“长城”

闻名世界的万里长城，是我国古代无数劳动人民勤劳智慧的结晶，它是何等雄伟坚固，千百年来，历尽风雨，仍屹立蜿蜒于祖国北方边境的崇山峻岭之上，保卫着祖国的安全。可以说，万里长城一定程度上成就了祖国的宏图大业。如果把眼前的幼教工作看作是一项伟大的事业，那么，“五心”便是成就这项伟业的万里长城！何以见得？请看：

首先谈谈“五心”之一 ━━“爱心”。爱心，是指对孩子们的关爱之心。作为一名幼教老师，拥有爱心是最起码的素质。幼教工作面对的可以说全是些不懂事的孩子，年纪若小，急需别

人关爱。有首歌唱得好，叫做“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”，“ 世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，极有力地说明了这一点。为什么会有这样的不同呢？有妈的孩子就像宝，没妈的孩子就像草？想想就会知道，天下最疼孩子的莫过于“妈”，有妈的孩子就能得到爱，得到爱就会得到温暖，得到健康、幸福、快乐，那还不说他像宝？没妈的呢，爱，一般来说，是得不到爱的，得不到爱，也就得不到温暖，得不到健康、幸福、快乐，那还不说他像草嘛？可见，是爱造成了二者的天壤之别。现在要搞幼儿教育了，孩子们要离开家进幼儿园了，他们的爸爸、妈妈不再跟在他们身边了，在他们身边的人换成了我们，我们不是他们的爸爸、妈妈，但他们仍旧象从前一样需要别人的爱，需要健康、幸福、快乐，谁给？当然是我们━━幼教老师！我们没爱心行吗？答案是很明显的。做幼教工作，光有爱心就行了吗？不，这还不够，我们还得学会向孩子们施爱，爱心付出才会奏效。怎样施爱呢？一句话，象爱自己的孩子一样去爱时时处处关心他们，关心他们的饮食健康，关心他们的一举一动，关心他们的兴趣爱好，提醒他们注意安全„„为了孩子们的健康成长，我们必须倾注自己的全部爱心，像“妈妈”一样，无微不至！如果我们真的做到了这一点，那么，孩子们必将会象信任他们的妈妈一样信任我们，接受我们对他们的教育，从而得以在爱与温暖中健康快乐地成长。━━这是做好幼教工作的前提，是第一道长城；

其次谈一下“五心”之二━━童心。和孩子们打交道，缺了童心是不行的，因为缺了它你就会与孩子们之间产生一道不利交流的鸿沟。与孩子们交流，往往需要你介入他们的活动中，或是他们感兴趣的话题中。如果你对此毫无兴趣，对他们的要求无动于衷，交流时只考虑自己的好恶，即使交流也是用成人的语言动作，他们就会表现出无动于衷或是极不愿意交流的样子，交流也就自然不成，更甭谈对他们的教育了。那么，怎样做才能与孩子们交流下去并达到心理交融呢？我想，拥有一份未泯的童心是关键。童心，即一颗孩子式的心。拥有童心，就是要求你有像孩子一样纯洁、天真、灿漫的心态。有了童心，你就会喜欢孩子们所做的一切，喜欢他们的话题，乐于用儿童化的语言，进而融入其中，交人交心，时间久了，彼此感情自然加深，形成一条无形的纽带，紧紧地把你和他们维系在一起，再不容易分开。在此前提下，你对他们的任何教育不会不成功！━━这是做好幼教工作的第二要素，是第二道长城；

第三再谈“五心”之三━━耐心。老百姓常说，干什么事都要有个耐心烦。不错，我们做事，不能一遇麻烦就着急上火，不然的话，你什么事也干不成。幼教工作的对象，都是些乳臭未干的、不懂事或不大懂事的孩子，在接受教育过程中，难免有不听话的，或是脑子反应慢甚至反应不过来的，乃至手本脚笨的，假如让我们哪一个碰到了，那麻烦总是免不了的，为了达到我们的工作目的，你总得花时间费尽心思去解决，这时你没耐心行吗？━━所以说干幼教工作必须得有耐心！━━这是做好幼教工作的关键之一，是第三道长城；

第四，谈谈“五心”之四━━细心。有个成语叫做“无微不至”，说的是一个人考虑问题或做事的细心周到程度达到了极点。幼教工作可以说是一件细致的工作，因为我们在工作中既要照顾到孩子们的一日生活，保证他们身体和精神上的健康，又要教以起码的人文道理及些许简单的文化知识，培养他们良好的性格和生活习惯，也就是说，要实行保育教育相结合，工作内容之广之繁，全须在我们的视线，做好它，不细心行吗？这是其一；其二，孩子们的个性可是千差万别的，要想吸引他们，教育好他们，就必须得通过我们细心的观察、不断的接触去了解他们每一个人，了解他们的性格，他们的喜好，发现他们的优点和缺点„„之后再研究对策,对症下药.做这些没有细心行吗? ━━不必说,这是做好幼教工作的关键之二,是第四道长城;

最后还有第五道长城,那就是”五心”之五━━责任心.任何工作单位都喜欢要责任心强的人,因为有了责任心才有可能努力干好本职工作。幼教工作也不例外。我们在工作中只有有了较强的责任心，我们做起来才不会分心，心思就会全部铺在工作上，耐心也有了，细心自然也能做到，再加上你的智慧、才干，你的爱心，还有什么能把你难倒？可见责任心对我们做好幼教工作的重要。

二、“一能”添光彩

做好幼教工作不容易，“五心”不能少，但如想把工作做的再好一些，做到有声有色，做到榜上有名，那就还要有“一能”！

“一能”，前已述及，是指“技能”、“技艺”，包括诸多方面。幼儿园里的孩子，大多在3到5岁间，性格还没真正形成，兴趣爱好还有待培养，可塑性极强。在家庭环境下，年轻父母们大都忙着挣钱，或是忙着找乐，无暇与孩子真正地交流，更不用说去注意培养孩子的良好性格与兴趣爱好了，可以说，在家里孩子是长不了见识的。进了幼儿园，幼儿园应该成为孩子们健康成长、增长知识、见识的乐园，应该成为孩子们良好性格与生活习惯形成、积极向上的兴趣爱好萌动滋生的土壤。这个时候，我们幼教老师有计划地将唱歌、跳舞、绘画、体操等一些技能纳入教学活动之中，我想孩子们一定会非常喜欢的，非常乐意学的。孩子们天生爱模仿，就是你不说，你把你的技能展示出来，他们也会不由自主地动起来，几次下来，他们就会了。不要担心他们累，因为，他们一旦“玩”起来，就只有开心，不会觉得累！幼儿园的一天，就应该是孩子们开开心心快乐的一天，幸福的一天，多彩的一天。孩子们快乐了，我们老师也就开心了。所以，幼儿园的一天，也应是我们老师快乐的一天！可见，“一能”给幼儿园带来的是快乐、活泼、多彩的空气。为了让我们的幼教工作做得更好，有声有色，我们必须努力提高自身素质，拥有这“一能”！

综上所述，概括为一句话：幼教工作要做好，“五心”、“一能”不可少！

当然，以上只是我的一点儿粗浅认识，更多工作中的细节应如何开展，还有待进一步探讨。幼教事业对我们教师来说毕竟是个新兴而崭新的事业，要探讨的东西还有很多，有待我们今后到实践中去发现、去研究、去解决。

幼教事业是伟大而光荣的事业！愿在我们的共同努力下，幼教事业会有一个美好的明天！

第二篇：“学困生”转化需“五心”Microsoft Word 文档

“学困生”转化需“五心”

泰戈尔有句名言：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使有棱角的石头变成光滑的鹅卵石。”这句名言，蕴含着丰富的教育内涵。

作为班主任，当然会常常遇到许多“有棱角的石头”,这些“石头”不仅仅表现在学习成绩差、学习能力弱，而且行为表现很差。当一个班级里出现了不可救药的厌学者和破坏分子的时候，其实这个班级已经生病了。受到折磨的，不仅仅是与他们朝夕相处的同学们，还有老师。老师的情绪也总会因为他们的“不合时宜”而变得暴躁与气愤。此时，是怒目而视还是严厉处罚呢？一般说来差生往往有一种自卑心理，觉得自己学习不好，缺乏上进的信心，久而久之，容易产生“破罐子破摔”的消极情绪。作为班主任要认识到他们正处在成长期，要善于发现、及时引导、勤抓细管，培养他们热情开朗、乐观向上、积极进取、自信自强的心理品质。

一、转化差生需要爱心

马列主义哲学告诉我们，要把教育工作搞好，就必须有爱心。热爱每一个学生，用心呵护他们的成长是我们教师的崇高师德和基本要求，对差生更是如此，爱是一种巨大的教育力量，是心灵沟通的桥梁。一般说差生都有种自卑感，畏惧老师，感情与老师有一定的距离，所以，我们只有经常亲

近他们，关心他们，经常与他们谈心，交流思想，使他们从内心深处体会到老师的一切爱心，才会渐渐地消除其对抗心理，主动、乐意去接受老师的教诲，才能有真正意义上的改进。

开展差生转化工作，就要对他们的一点成绩一点进步，及时给予肯定表扬，使之受到鼓励，当差生出现错误时，要及时给予提醒，多给予指导，把工作做细致，相信再冷的冰也会融化的。爱心如水一般清冽温柔，让生命如歌一般悦耳动听。这，便是教育的理想，教育的良性发展，教育的真谛。

二、转化差生需要诚心

差生最大的心理障碍是对老师有偏见，总感到老师对自己不够重视或看不起，于是他们会更加放纵自己，自暴自弃。因此，教师在日常工作中一定要公正公平对待学生纠纷和问题，以诚相待。在和差生谈话时，态度一定要诚恳，循循善诱，创造一个平等、无拘无束的和谐气氛，启发差生讲真话，吐真情，对待差生特别要注重“言必信，行必果”，从而取得差生的信任。

信任是爱，会缩短那遥远的师生之间看似不可跨越的距离；同样也是信任，是爱，填平了师生之间的那道鸿沟，让一颗颗倍受冷漠和歧视的心灵有了皈依，感到了温暖和安稳。

三、转化差生需要信心

赞美增加信心，信心引发积极的行为。心理学家曾说：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”我相信适当的赞美会增加和谐、温暖、美好的情感，肯定他存在的价值，他就有成就感。丘吉尔也说：“你要别人有怎样的优点，你就怎样去赞美他。”差生受到赞美，自信心就会受到激发，从而引发他积极的潜力。有了积极的态度，他就会全力以赴地按老师的要求去做。

针对差生成绩低而产生自卑自弃的心理特点，我采用各种手段帮助差生树立自信。实践表明，哪怕再小的一点成绩与进步，都会给差生带来比其他人更强烈的愉快与鼓舞，自信与激励，而这种自信心，正是素质教育的目标。

四、转化差生需要耐心

做好差生转化工作的确应付出比平常更大的精力，甚至是成倍的付出，比较而言，差生与其他学生相比存在着许多差距，如学习成绩差，遵守纪律不严格，不团结同学，好打架、骂人，性格比较倔强、暴躁，不爱护公共财物等等。对这样的学生教育要以礼相待，有优点及时表扬，有困难及时帮助，让他觉得老师对自己这样好，再胡闹就不通情理了。当他与同学、老师发生冲突时，班主任要冷静，不要感情用事。心理学家研究表明：人在被激怒和冲动时易失去理智，但持续时间不超过二十分钟，对冲动的受教育者，只要他不继续做危害集体和他人的事，教育者要耐心等待，二十分钟

过后，他会自然平息下来，有时还会主动找你认错，谁是谁非判断公正。因此，转化差生要有长期的思想准备，要有耐心，不厌其烦的进行教育，持之以恒地坚持下去。

《西游记》中唐僧对孙悟空说：“行善之人，如春园之草，不见其长，日有所增；行恶之人，如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”教育就是这样的，不是要开一副猛药，需要的是如水般温柔的荡涤和抚慰。

五、转化差生需要恒心

转化差生工作是每个教育工作者应该研究的课题，在日常工作中把差生转化工作放在突出的位置加以重视，要在探索转化方法和途径上下功夫。认真分析差生存在的现象和实质，创造性的开展差生的转化工作。我们要辩证的看待差生的优点和缺点，工作力求“细、勤、实”，方式要灵活多样，坚持不懈，努力使差生转化工作收到实效。

“一花一天堂，一草一世界。”每个生命的存在，都是合理的，每个有个性的生命，都是需要更多关注、呵护与扶持的。因为是他们的个性，让我们的教育生活丰盈而温暖。

教育如水，生命如歌！

永吉县三家子中心校张库2014、7、6。

第三篇：论文：走进心能美育

为孩子们打开另一种精彩

——由《我的颜色是什么？》走进心能美育动漫教学

背景：在孩子们叽叽喳喳的分享声中我的活动《小熊的新衣》意犹未尽的结束了。“老师，你看，我的小玛一身都是红色的，像中国福娃！”“老师，我的小熊身上好多颜色，好漂亮的，你看！”“快看，我的小酷黄黄的，这是一只小鸭子熊”“老师，我的好看”“老师，老师，我的也好看”……孩子们开心的拿着作业纸，听说能把小熊带回家，高兴得一蹦三尺高，小心翼翼的折好放进了书包。

摘要：动漫教学法，顾名思义就是指运用动漫技术为儿童搭建高效学习桥梁的一种教学方式。动漫教学法并不只是单纯地运用动漫技术呈现教学内容，也不只是简单地运用动漫技术组织教学活动，而是提倡让动漫元素灵活地体现在教学活动中。它体现的是多媒体教学的整合优势，因为生动的动漫情景能促使儿童更好更快地沉浸到愉快的学习氛围中去，从而促进儿童想象力和创造力的发展。关键词：《我的颜色是什么？》 动漫教学

动漫已全面进入当代人们的生活：动画电视电影、Flash网络动画、手机彩信动画……动漫的风靡吸引了我的眼球。动漫以其儿童化的画面，音乐，言语紧紧抓住了儿童的心，卡通形象有着夸张的变形，举止，言谈表现出儿童的特征，情节的变换也遵循着儿童的逻辑。可以说，动漫的迷人之处就在于它处处散发着天真可爱的浪漫气息同时具备幽默，滑稽等搞笑成分，不仅顺理成章得被儿童所接受，就是对于成人它也有不可阻挡的魅力。动漫可否真正的运用于我们的幼儿教育教学中?如果可以，我该以怎样的形式融入教育教学？以动漫为手段的教学法又有怎样的特点?为了实现动漫教学，我怎么做动漫？我又该做哪些方面的努力？

真正的走进动漫教学，源于《我的颜色是什么？》。《我的颜色是什么》是个非常有趣的图书，最先，图书投放在图书角里，没想到这本相对小班认知经验来说有些难的图书竟然成了孩子们炙手可热的宝贝。伴随着很多鲜明的颜色和诙谐的画面塑造了俩只可爱的小笨熊：小酷和小玛。图书充分利用幼儿生活中的“经验”元素，通过巧妙的设计，进行对比，介绍色彩知识。让孩子从穿衣服的细节中，认识各种各样的颜色，在“玩”中不知不觉地进入色彩的世界。书出现了许多孩子们生活中常见的色彩，是她们喜闻乐见的。小熊穿什么颜色的衣服？成了孩子们讨论的话题，戴帽子、手套、穿衣服、裤子、袜子、鞋子这些也经常出现在孩子的嘴中。“我想给小熊穿黄色的鞋子”“我觉得红色的好看些”……

结合小班孩子的年龄特点，以及这本图书带给孩子们对色彩的敏感度。我欣喜的在动漫资源库了发现到了一系列的配套资源。由于小班的认知能力有限，在带孩子欣赏了《我的颜色是什么？》动漫看一看后，我将焦点放在了带孩子玩色和进行色彩游戏的美术活动上。调动起孩子对颜色的认知，用较为正确的粘贴方法为小熊“穿”上帽子、衣服、裤子、手套、袜子、鞋子，体验“帮小熊穿新衣”的愉悦，感受帮助别人的快乐。活动中，我提取了红、绿、蓝、黄、橙五种颜色，在与孩子简单的用颜色牌预热以后，调动起幼儿的语言表达能力以及想象力，结合动漫教学资源，带领孩子帮助小熊们找一找、“穿一穿”。在动漫课程的辅助下，孩子们分别回答了“小酷的睡衣是什么颜色？和什么一样的颜色？小玛的睡衣是什么颜色？和什么一样的颜色？小酷的衬衣是什么颜色？和什么一样的颜色？小玛的衬衣是什么颜色？和什么一样的颜色？”兴致盎然的孩子自然得到了蓝猫的很多个“真棒”和掌声，孩子们觉得新鲜异常。接着，让孩子们说一说，给洗完澡没有穿衣服的俩只小熊穿什么？孩子们非常的热烈，孩子们说的马上就能神奇的出现在小熊的身上，这样，对她们是一种快乐的满足。明显，只给俩只小熊穿衣服，而且只是动动嘴而已满足不了孩子们高涨的情绪和愿望。于是顺势而下，引出了动手为小熊们粘贴衣服，引出活动的主体部分。最后到实际操作，发展幼儿的动手操作能力，选择喜爱的颜色，为小熊穿新衣。从来都只有接受妈妈给她们安排衣服的小朋友们，能够动手为可爱的小熊搭配各种颜色的衣服，对孩子们来说应该具有相当大的吸引力。果不其然，孩子们在活动中举手不断、热情高涨，孩子们认真的贴，贴完大肆的分享，妥善的收藏，收获到了许多全新的感觉。而在准备、收纳这堂课的过程中，我反复的比对、筛选，通过颜色这一主题，特别通过《我的颜色是什么》，我真正的喜欢上了心能美育动漫教学，也通过颜色这一主题慢慢的走进了它。

首先，它既符合纲要精神的要求，又注重教学目标的实现 ●充分运用幼儿智商的状况下，重视幼儿情商发展。

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔.戈尔曼早就提出：个人的成功，智商的优劣占20%，情商的优劣占80%。这个动漫教学里就注意到了很多情商培养方面的东西。如颜色这一主题中故事、作品、娱乐等板块都涉及。故事《蜡笔小黑》里的黑蜡笔从失落到兴高采烈的样子，让大人在感受作品的同时心情不由自主的愉悦起来，并由小小的故事引申出很多大大的感慨，而孩子们更被动画中那些夸张、可爱、动感的身影所吸引，试想，如果是一个平面的图片，又怎么能诠释出那么

多美好的情感，打动别人呢？而小熊小酷与小玛也正因为动感可爱的造型牢牢的调动孩子们的心，动漫中引导孩子们帮助小熊们找一找，穿一穿，孕育了帮助别人就会获得快乐的小情感，多么的难能可贵。(图一)孩子们为小熊穿衣服，有的孩子平时涂色很马虎，但是给小熊穿衣服的时候很仔细，很认真，生怕弄脏了小酷和小玛的衣裳。

●摒弃填鸭式的教学，让孩子主动学习与探索。

在颜色的这一板块里，没有看到任何的强加给孩子的痕迹，不是简单地把大量陈述性知识装进儿童头脑，而是激发其学习动机，让孩子自己主动的来学习与探索，并讲所发现到的东西与他人分享。《我 的颜色是什么》里的看一看、说一说、找一找、穿一穿，一轮一轮的升华，总有一种方式是孩子们所喜爱的，能够调动起其学习兴趣，从而让他能够在活动中兴致盎然，而不是填鸭式的徘徊在外。（图二）为我的颜色是什么中充分调动起孩子们兴趣的颜色牌以及最后为小酷和小玛穿上的各色衣服。精彩不断、刺激不断，让孩子们与老师一起主动学习、自主探索。

●释放幼儿的天性，调动起孩子的潜在能力

动漫教学运用动漫素材精心设计了能对儿童形成挑战并有效扩展其认知范围的教学主题，以帮助各年龄段儿童形成各种认知图式，并根据儿童的构图能力来判断其身心发展水平，据此对其左右脑加以综合开发，促进全脑发展,释放大脑潜能。如在颜色板块中，蜡笔小黑中的赏一赏，就运用到了欣赏的过程，将孩

子们平时日常中并不多见的刮画引入到教学之中，给了孩子全新的体验。在众多的环节感知下，既让孩子们都有一些共鸣，也让部分幼儿能够在活动中找到归属感和兴趣点。

●激发幼儿的表现欲，从而调动课堂气氛

在接触动漫教学的过程中，我看到这个教学创新了激励机制，有效引导儿童作出积极归因，及时的对幼儿的表现进行回应，强化儿童的正确行为,为儿童提供了充分的练习与表现机会。在《我的颜色是什么》的教学实施过程中，有的孩子为了得到蓝猫的“真棒”，不停的举着手，甚至不愿意坐下去，只为得此一评价，这潜意识中也激发了孩子的动脑能力，使课堂气氛非常活跃。

其次，它在尊重孩子的自身发展水平的状况下，实现了教学内容的改变

◆注重活动内容以及过程的循序渐进性

课程尊重幼儿身心发展规律，探索促进儿童快乐成长的有效途径。在活动的实施过程中，发现作品非常具有互相间的阶段性，拾级而上。在活动中从看一看到找一找到说一说到穿一穿最后到涂一涂，让孩子们顺藤摸瓜，最后有所收获。◆注重活动内容信息量的广度

在选材的过程中，我发现这个动漫教学汇聚了很多学科的内容，充分运用多媒介手段，教学内容涉及各大领域。显然，在以动漫为养料的“大教育土壤”中，儿童能像种子一样吸收到成长所必需的各种养分，沐浴到充分的精神阳光和雨露。以颜色板块为例，它就涵盖了知识、音乐、作品、游戏、故事、儿歌、娱乐等多种内容。

◆注重活动内容以及形式的趣味性

动漫教学法通过音乐、语言、动作、情境表演等各个环节与幼儿进行游戏互动，让孩子们真正能在“玩中学、学中玩”，享受学习的乐趣，并逐渐形成“愿意学、喜欢学”的

主动学习习惯。游戏是孩子们喜闻乐见的方式，也最能打动孩子。如在活动中，让孩子们在颜色牌的提示下，抱抱团，既调动起了幼儿以往的生活经验又升华了孩子们参加活动的愿望（图三）；给《小熊穿新衣》的背景下，孩子们乐于助人的情感激发出来了，而且还能自己当一回设计师，为可爱的小熊穿衣服，这对孩子们来说是多么新鲜、刺激又带有趣味性的一件事情啊！

最后，它实现了教学形式的创新，让孩子耳目一新

■多种感官齐参与

皮亚杰的有关认知发展理论也指出：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建、完善自己的认知模式”。客观事物的特征是多方面的，如：色、香、味、软硬、光滑、粗糙、大小、冷热、形状、声音等。在幼儿观察时，要充分运用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等器官去感知事物各方面的特征，让幼儿多看、多想、多听、多讲、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼儿对事物的印象。好玩的游戏、有趣的科学小实验、悦耳的音乐、美妙的舞蹈、精彩的童话、绚丽的诗歌都出现在了我们的动漫课程中，许多的内容，让孩子不得不运用各种感官来体会这些美妙、有趣的东西，从而获得深层次的体验。

■集体教学的打破

在《我的颜色是什么》活动实施的过程中，我发现小组教学有时更取得了意想不到的效果。正因为课程的可操作性，让小组教学有了更广阔的天地。小组活动界乎集体活动与个别活动之间，既有集体活动的统一性，又有个别活动的灵活性；既可防止以“教师为中心”而忽视幼儿主体地位，又避免了以“幼儿为中心”而失去教师主导作用；同时还能解决

幼儿园环境设备与幼儿人数不相适应的矛盾。在小组活动的过程中，孩子们自己接触鼠标，自己来近距离的接触到平时很少触碰到的一些东西，学习感受自然深刻许多。（图四）为在动漫教学课程之下，小朋友们分组为“小熊穿新衣”乐在其中。■主题教学的实现

主题教学并非原先的几门传统学科的拼盘或混合，而是在一定程度上打破或超越了各学科的逻辑，采用一种有机整合的方式，使得幼儿园教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机的联系。而我们的动漫课程就实现了这一联系。从颜色这一资源库中，就有大量的各个领域乃至小中大都可以搜罗到海量信息，并运用到自己的教学之中。一个活动可以引申为一个主题。如《我的颜色是什么》这个活动，就可以用这一活动为引子，将整个颜色板块的许多内容运用上，充分的带领幼儿赏色、玩色、听色……进行成一系列的主题教学，让孩子们淋漓尽致的在这一活动中学习、汲取。（图五）孩子们在主题教学背景下把光秃秃的熊变成五颜六色的可爱小酷。

《我的颜色是什么？》活动的开展让我收获颇丰，我走进了心能美育动漫教学课题。它如一缕春风吹入幼儿教育这块广袤的天地，让遥不可及的动画来到我身边。不会做Flash,不会做gif,但是仍然能让许多东西活生生的呈现在孩子们面前，那是全新的体验、幸福的感受。动漫课程给孩子打开了另一种精彩，为孩子开启了更斑斓的世界，谢谢您的真善美。参考文献：

幼儿教学论文幼儿园教学论文-动漫教学法及其实施策略 幼儿教育：《构建有效的小组学习方式》

学前教育：对幼儿园主题探究活动的思考

第四篇：家长学校论文：浅谈山区小学如何搞好家长学校工作

立足山区特色、办好家长学校

——浅谈山区小学如何搞好家长学校工作

营山县老林小学校

家庭是社会的细胞，家长的育人素质直接作用到孩子。家长的人生观世界观、行为道德规范、待人处事准则都会对孩子成长起着潜移默化的作用。多年来，我们本着边远山区的特色，始终把办好家长学校纳入学校的整体工作之中，并切实加强管理。坚持既教家长，又教学生，既提高家长的素质和水平，又促进学生的成人成才，努力做到家庭与学校，家长与教师形成教育合力，构建家庭、学校、社会相结合的教育网络。

一、我镇家庭教育的现状分析

我校是纯小学，共有学生986人，绝大部分是农村孩子，85%的学生是留守儿童。学生家长素质不容乐观，对家庭教育方面存在许多误区，主要包括以下三个方面：

1、环境落后闭塞，家长素质普遍较低，教育氛围缺失。

我镇是营山县偏远的山区小镇，离县城55公里，人口约16000人，共13个行政村，村落分散，交通不便，村道水泥路全镇只有约2公里长的一条。经济收入单一，没有像样的企业，村民主要收入来源是务工，条件稍好点的就在县城或南充成都深圳等务工地买房，子女到城市里就读。约有10%的家庭没有手机，60岁以上的家长许多是文盲或半文盲，有的家长甚至营山县城都没有去过，信息相对闭塞，这些情况导致了留守家长的能力不够，素质较低。因此出现了以下一些现象：一些家长的思想落后，文化水平较低，自身素质低下，缺少科学的教育方法和管理方法，想教好管好但是方法简单粗暴；一些家长认为许多打工者都挣了不少钱，文化还不高，用不着对孩子太多管教，只要孩子不出安全事故，把人带大就行了，学习教育是学校和老师的事情，至于品德出息孩子大了自己就懂；一些家长认为我自己的生活都困难，自己老了生病，年轻人寄钱又少，儿子媳妇给自 1 己的生活费都不够，自身难保，成天为自己的病情、经济发愁，没有心思去考虑孩子，过问孩子学校里的事了；一些家长认为“吃不亏他穿不亏他”就是最好的监护，只提供吃穿住，不管孩子的学习与品行培养。一些家长缺乏教育意识，不考虑对孩子的影响，只知道无休止地满足孩子的物质需求，不与孩子进行心灵沟通，更不要说辅导孩子成长；个别家长终日考虑活路、生意、庄稼、麻将，没有时间顾及孩子；一些家庭总是争长论短，动不动就吵架，致使家庭气氛紧张，孩子遭受不公平待遇。

2、隔代看守现象普遍，留守学生现象极为突出，家庭教育残缺。在我校关工委组织的调中显示，约85%的学生父亲或母亲常年在外打工，另一方在家照顾老人或者小孩；约60% 的学生父母双双常年在外打工，或是单亲监护型，或是祖辈监护型，或是亲朋监护型，还有的家庭由于给不起外面较贵的学费或者是入不了学，十个来家庭是哥哥姐姐照管弟弟妹妹，甚至是孩子寄居在邻居家或独自一人生活。我的老家牛牧村，假如家里有人去世了，要找四个队的人才能拼成“八大金刚、四大天王”将人抬上山，而井沟村1队从18岁到85岁的成年人只有6个，其他青壮年都外出了。留守现象的突出，致使家庭的教育功能不断被弱化了，传统的双亲教养模式发生了变化，亲子沟通受阻，有的孩子半年才能听到父母亲的声音，特殊的成长环境对他们的学习、生活和心理健康造成了不利影响，这些留守儿童中较为普遍的产生了自卑、疑虑、妒嫉、逆反和极端等心理问题，表现为情感冷漠，品行不端，认知偏颇，我行我素，作业不完成等现象。

3、学校教育与家庭教育差异性较大。

其一是教育理念的差异。教育理念不断更新、飞速发展的今天。学校都组织教师外出学习，校内定期学习，教育理念更新很快，而家庭都是些老头老太婆，他们的教育理念则相对滞后，往往忽略了从精神上关心教育孩子，尤其是与孩子进行平等、积极有效的沟通交流，很少有顾及到孩子的自尊。其二是教育方法的差异，学校老师都不存在体罚与变相体罚，对学生都是讲道理，用激励、表扬以及规则来促进学生成长。可是部分家长 封建思想严重，认为：“黄荆条子出好人”，孩子是他家的，打骂由他，娇惯由他，别人管不着，不清楚也不注重教育的方式方法，有的孩子犯了错就是一阵拳打脚踢。一部分家长过分溺爱孩子，任何事情包办代替，使孩子产生依赖性，一味地娇生惯养，放之任之。有的家长生怕孩子在儿子媳妇面前说老人的不对，无原则地供给好吃的、好穿的、好玩的，满足孩子的所有需求，使得孩子显阔显摆，而对孩子的学习、品德则很少过问，放任自流、娇宠至极。其三是教育评价的差异。个别家长对孩子只以考试分数定成败；个别家长时常被孩子装扮的假象蒙蔽，认为自己孩子什么都好或者什么都不行；个别家长认为孩子学习好坏、品德的形成是老师的事，对孩子的教育是学校的事，自己只管照料生活；个别家长额外给孩子增加不必要的负担，见到《黄岗案卷》、《AB卷》、《过关测试》等辅导资料，不论优劣深浅，统统买回，一股脑儿地逼着孩子去完成，给孩子造成了很大的精神压力和过重的学业负担，久而久之，孩子对学习再无兴趣，一见到作业就反感。

二、我校搞好家长学校工作的措施和策略

我校历年来一直重视家长学校的工作，自2008年3月获得县教育局、妇联、县关工委授予的“营山县示范家长学校”称号后，更加重视家长学校的工作的开展。

1、加强对家长学校工作的组织领导。

我校高度重视家长学校工作，成立了以校长、支部书记为家长学校校长，以分管德育工作的副校长、教导主任、家长代表、关工委领导、教师代表、社会知名人士组成的家长学校领导小组，各年级成立了家长委员会，把家长学校工作列入学校重要议事日程，并纳入年终教师的绩效工资考核。我校的家长学校工作主要依靠三支队伍，一支是管理队伍，负责家长学校正常教学工作的开展；一支是教师队伍，由校长挂帅，教导主任、德育骨干、聘请的校外人士、家长代表、班主任、关工委老同志等组成，做到师资队伍多元化；一支是家长学校领导队伍，在家长学校中起指导作用。三支队伍密切配合形成家庭教育的网络，为家庭教育顺利开展提供了保障。

2、细化对家长学校的管理。

学校建立健全了家长学校的各项规章制度，有教育教学制度、出勤制度、考核制度、结业制度、优秀教员、学员奖励制度等。明确了家长学校工作职责，各成员分工明确，各司其职；做到了定期召开家长学校会议，家长学校授课表上墙，家长委员会调整充实。每学期有目标明确、切实可行的工作计划，有肯定成绩、指出努力方向的家长学校工作总结，有每次活动的家长签到册、人数统计、影像资料、结业证书，有家长学校学员结业典礼和表彰大会，为优秀学员发放了雨伞、毛巾、床单等奖品。有较为完整的活动记录、补学记录、成绩记录、学员心得体会、优秀学员发言稿；做到了每学期举办两期的家长培训，每次培训时间半天。

3、妥善处理授课方式。我们把“上课”与家长会结合起来，每次学校或年级开家长会，总是先安排一点时间讲“家教的专题课”，学生学习困难的预防与疏导办法，学生健康心理素质和良好行为习惯的培养，家庭美德与社会公德的基本要求和训练，争取家长听得入、记得牢。这样家长既在家教的理论上得到提高，又了解到自己子女在校的表现，从而能更主动与班主任交流意见，加强对子女的教育。“上课”与个别咨询指导相结合。我们实行以“上课”为主，还举办“特殊生”家长学习班，尽可能及时解决不同类型的学生家庭教育中出现的“个性”问题。

4、合理安排授课教师。学校选择熟悉教育学、心理学知识，了解当代家教理论与实践，并对所讲的主题有较深入研究的教师作为家长学校的任课教师。在讲课的过程中要求教师深入浅出，重点列举发生在我镇的典型案例，使家长能坐得住，听得进，有收获。要求教师上课前必须认真备课，做到熟悉把握教材，了解家教实际，把正确的家教观念、家教方法传授给家长。要求教师每次授完课上交讲稿，要主动与家长交流，发现讲课中的不足，不断改进和提高教学质量。积极聘请校外辅导员，如老林法庭庭长钟志斌、何礼东、司法所饶雷、派出所长、退休的党委书记镇长、县关工委的马主任、张校长以及玲珑的黄世侯老师都曾来我校讲过课。

5、有序设臵授课内容。以中国教育科学研究院组织审定的家长学校系 列教材和营山县关工委编写的家长学校系列教材为主，以家教光盘为参考，充分利用“中国中小学生成长动力档案网”教育资源，依托教材又不局限于教材，对低年级新生家长进行“全面认识孩子和提高孩子的学习能力”的讲座，从生理、心理上给予科学指导，并广泛听取家长意见；对中年级的家长主要围绕“培养孩子良好的心理品质和良好的生活习惯”，及时对孩子进行良好的行为习惯和心理品质的培养，并提出相关建议；高年级学生家长则“提高孩子的处世能力和如何做一个优秀家长”这个主题，解决一些价值观问题，做好家校合作。

6、扎实进行课题研究。我校于2009年确立市级科研课题《农村留守学生良好行为习惯培养研究》，其中包含了家长学校工作，课题组进行了大量的问卷调查，持久的个案追踪，深入的成因分析，规范的模式探讨，撰写了500多篇论文案例，编辑成了27页的成果简述书、143页的校本教材、151页的论文集、148页的儿歌童谣集、181页的活动图片。由于课题科研工作开展扎实，本课题于2013年10月获得南充市人民政府第四届普教科研课题一等奖。目前，运用这些成果，正努力改变山区学生的理想不明确、品质较低下、心理欠健康、学习无动力、爱心不丰满等现象。

7、全力关注留守儿童。学校认真调查研究，建立留守儿童的专门档案和家校联系卡。通过联系卡制度的建立，加强了学校与家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络，学校还开放了留守儿童亲情电话，积极开展师生结对、生生结对的帮扶留守儿童活动，积极开展“三助两关爱”活动，建立健全教师与留守儿童的谈心制度，班级举办为留守儿童“过生日”活动，学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人和委托监护人的座谈会。注重留守儿童的心理健康教育，加强与留守儿童父母或监护人交流与沟通。开展留守儿童读书活动，定期让学生借书，由班主任老师指导阅读有困难的学生。加大对留守困难儿童的资助工作，每期学校资助贫困生约6-8千元，去年秋，城南一小给我校捐赠价值4万多元的衣服、被单全部捐赠给困难儿童家庭。

8、促进家长学校健康发展。由于我校重视家长学校工作，家长学校面向全体家长，每次培训参学率达95%以上，家长的参学意识增加了。广大学生家长与学校、与老师的沟通多了，对自己的孩子在学校的品行学习获得真实材料，主动配合学校，配合老师做好子女的家教工作，配合意识明显了。特别是双差生的家长，原先认识不到位，认为自己的孩子成为双差是老师水平低，教育无方，现在家长对孩子的成长需要各方面的塑造有了清晰的认识，能正确对待学校与老师，合作意识增浓了。向广大家长宣传义务教育阶段孩子不能辍学，宣传国家的“两免一补”、营养午餐实施、贫困幼儿的资助政策的同时，也向广大家长讲明白我校的办学思路，说清楚我校面临的严重缺教师和教室的困境，展现我校班班有投影仪的现代化教学设施情况，理解意识增加了。开办家长学校，提高了家长自身素质，树立了学生全面发展的教育观，形成了良好的学风、校风。多年来学生入学率、巩固率和毕业率保持在百分之百，在学生中也没有出现违法犯罪现象。

三、今后家长学校办学努力方向。

虽然家长学校工作取得了一定的成绩，但是上级的要求还很远，和兄弟学校比差距还很大，在保持已有做法的基础上将强化以下两点。

1、更新家长学校授课手段。根据群众路线教育实践活动的“废、改、立”的要求，家长学校各项制度、职责、程序要进一步完善，教学方法、手段要有更新，同时依托本月新安装的几套电子白板，要求教师在家长学校授课中必须使用课件。

2、认真开展“千名教师”访家庭活动。

家访是对家庭进行个别指导的一种有效的形式，教师要进千家门、访千家情、解千家困，签订家访责任书，搞好“五送”工作，填写登记表。每位教师必须深入学生家庭，特别是单亲家庭、寄养家庭、下岗家庭、学困生家庭给予有效的指导，使家庭教育与学校教育同步发展。

今后，将立足于老林的实情，发扬已有的成功经验，正视自己的不足，学习兄弟学校的宝贵经验，把我校的家长学校工作开展得有声有色！

2014年4月17日

第五篇：班主任工作的“五心”

班主任工作的“五心”

教育工作是一份良心工作，尤其是身为一位班主任更有责任有义务去管理好自己的班集体，对每一位学生负责，掌握每个人的思想动态，发现问题及时解决。督促学生将所学知识扎扎实实掌握，另外广泛涉猎，学习其他辅助知识，帮助同学们塑造积极的思想,全面提升自己的能力。作为一名班主任，回顾与学生们朝夕相处的这几年，感触颇深。根据我的切身体会，我想谈谈做好班主任工作应该具备的“五心”。

1.爱心是班主任工作的基石

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”因此，没有爱，就不会有奉献精神和创造性劳动。

班主任的爱心是桥梁，有利于拉近老师与学生之间的距离。但是，教师的爱一定是无私的博爱。因此，我不仅关爱品学兼优的学生，而且，用更多的时间去关爱那些后进生、贫困生。根据学校的相关政策积极为贫困生争取“贫困补助”的机会，缓解他们经济上的压力；更多地关心单亲或有亲人变故的学生学习、生活情况，稳定他们的大学生活；安排本班内成绩优秀的同学与他们结成对子实施“1+1”帮助。

班主任的爱心也有利于和学生形成良好和谐的师生关系，而这种师生关系，是学生完成学业的基础。因为学生需要的不仅仅是一位严格要求的班主任，他们还需要有爱心的班主任，而师爱则是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当班主任全身心地爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。但是，作为班主任要善于表达并合理运用自己的爱意，真正做到关怀而不庸俗、严格而不冷酷、信任而不放纵，应该在适当的时机、合适的环境下，让学生体会、理解并接受你对他们的爱心与关怀。

班级应该是一个集体、一个家庭，融洽和谐的氛围是学好各门知识的保障。班主任要用爱心和尊重去关心学生，公正对待学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，教育技巧的全部奥妙在于是如何爱护学生。现在的学生感受力很强，他们重感情，强烈地要求别人重视自己，每个学生心理上都有一架天平，时时对教师的爱心进行衡量，这是一种细腻的情感体验，学生一旦感受到了这种情感，就会产生心理呼应。

2.耐心是班主任工作的核心

作为一名班主任，做工作需要有耐心。循循善诱，谆谆教导不是说到就能做到的。对待学生提出的各种问题，要都耐心的解答，不能有敷衍、慢待的态度与心理。因为你在学生的心里不仅仅是老师，在某种程度上还是家长或长辈，他们能向你提出问题，这说明他们有解不开的疙瘩，希望你的帮助和指点，如果你没有认识到，三言两语就回答了事，是不负责的做法。我的做法是，不管学生提出什么样的问题，都耐心地给予解答；如果遇到自己也把握不准的问题，就去请教他人，在指定的时间答复学生，尽量做到让学生满意，及时引导学生消除思想上、心理上的障碍，把问题解决在萌芽状态。当学生遇到挫折时要耐心的开导,鼓起他们的信心和勇气；每次考试结束，对考的好的同学，要鼓励他们再接再厉以取得更大的进步，对成绩退步的同学帮他们查找原因，增强他们的信心。有些道理对学生说了多次，仍在不断地重复，虽然有时自己也觉得啰嗦，但为了学生有一个美好的明天，也只好如此了。

3.热心是班主任工作的动力

要当好班主任，首先必须热爱班主任工作。如果对班主任工作无兴趣，是不可能做好班主任工作的，只有全身心地投入，才能做好这项工作。对于班主任来说，工作对象是有血有肉、富有感情的学生。班主任要深入了解每一个学生，每一个学生都有自己特定的家庭环境、社会阅历、思想认识、行为习惯，在学习和成长的过程中，会遇到种种困难和问题。对于这些困难和问题作为班主任我们既要勇于面对，又要想方设法帮助学生去解决。同时，还要增强学生战胜困难的信心和勇气。在我的班级，从一开始，就确立了不允许一个学生掉队的目标。作为一个整体，一个团队，我们坚持不定期开班会的制度，发现问题及时开会解决。在这个目标的指引下，我们班集体非常团结，凝聚力非常强。在这个目标的指引下，我们班互相帮助，互相关心，互相学习，形成了非常好的学习环境，也树立了非常好的班风，以致于我们班在学校组织的任何一次活动中都能取得很好的成绩。

4.细心是班主任工作的元素

做好班主任工作，还要细心，我始终铭记“热爱学生、育人为本”的理念为根本要求。关心班上的每个学生的成长。现在的学生独生子女居多，思维活跃，自尊心较强，但心理承受能力差，耐挫折能力弱,因此，班主任一定要关心爱护学生，走近学生，和学生交谈，了解他们的思想波动、情绪涨落等情况，以便在做思想工作时有的放矢，把问题消灭在萌芽状态，做到防微杜渐。

作为班主任，要善于创造条件，帮助学生调节情绪，使心理上获得平衡。一名要让学生真正喜欢的班主任，要用真挚的丰富的情感去感染、教育学生，重视与学生的情感交流，建立情感关系。当学生的学习不尽如意时，要帮助找出原因，肯定成绩，多发掘他们的“闪光点”予以表扬，使学生振作起学习的精神。当学生的生活遇到困难时，要尽可能给予帮助。当学生犯错误时，教师要有和风细雨的心态给予包容，用慈母般的、发自内心的爱批评教育。

5.交心是班主任工作的纽带 人与人相处需要沟通，不仅是浮于言表的沟通，更在于心与心的交流。“感人心者，莫过于情”，情感交织在人们的思维中成为一种刺激，往往对人的认识和行为起着调节作用。

交心即多和学生交流，班主任与学生的沟通更应侧重与心理层面的沟通，走进学生的心灵的世界，让学生切实感到班主任的存在，经常和学生见面，了解学生的学习与生活，掌握学生的动态。在每一个学期，我和每一个学生都进行过深入的谈话，真诚地向他们敞开心扉，努力做到“动之以情，晓之以理”，做学生的知心朋友。让他们感到老师心诚意真，值得尊敬和信赖。真诚对待学生，信任学生，理解学生，用诚心去撞击学生的心灵，学生就会把班主任当作知心朋友，从而缩短师生间的心理距离。

鼓励学生树立坚强的自信心。坚强的自信，便是伟大成功的源泉。无论才干大小，天资高低，成功都取决于坚定的自信力。相信能做成的事，一定能够成功。反之，不相信能做成的事，那就决不会成功。充满信心，那些被期待的学生必然会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，焕发积极向上的信心，也必然激发学生的求知欲望。要让学生们相信，自信是今后成功的基础。

人的思想教育工作是一项复杂而艰难的课题。学生是受教育者，他们需要“晓之以理，动之以情”的帮助教育。班主任要尽量让学生有亲近感，愿意进行交流沟通。这就需要班主任善于用自己的真诚、善意给学生关爱、帮助，既当学生良师又当益友。这样学生才会把教师当成“知心人”，看成可依赖的朋友，使教育的效果达到事半功倍，从而促进学生人格的健康发展。

班主任要爱护、鼓励、欣赏学生，多接触了解学生，经常与学生交流感情，交换意见，充分发扬民主意识，既能增强学生的求知欲，激励学生自主学习，又能促使其更加尊敬与信任班主任，使学生对班主任有亲近感、信任感。

总之，班主任要以其渊博的学识、执着的精神、高尚的品德影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理。学生敬其师，而信其道，这也是教师的人格魅力。“生命不止，奋斗不息”。我将继续秉承《胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中的“作为教师，要自觉养成良好的师德师风，爱岗敬业、勤奋好学、严谨治学，以对国家、对民族、对社会的强烈责任感来感染学生，言传身教、思想育人、榜样带人，为党和国家培养更多的栋梁之才，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师。”