杜佳指南培训心得体会

第一篇：杜佳指南培训心得体会

2015——2016学年第二学期

《3-6岁学习与发展指南》培训心得体会

孤山镇第二幼儿园 杜佳

今天下午段老师给我们组织学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，在培训完后，使我感触良多，下面我谈谈本次培训我的心得体会。

使我影响深刻的就是《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望；在后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。在从前学习《纲要》时，让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识，现在通过《指南》的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标，而为了达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些内容对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。

近年来，依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动，而今天让我重新认识幼儿教育的灵活化。从《3--6岁儿童学习与发展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它根据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。《3--6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神，儿童的早期教育非常重要，在《3--6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据；有利于规范机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育；关注教育弱势群体，有利于促进教育公平。以上是培训《指南》以后的一点心得，当然《指南》的深刻内涵和精髓所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共同成长。

2016.03.30

第二篇：杜文静指南心得体会

《3-6岁儿童学习与发展指南》学习体会

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域都按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教学建议二部分组成。其中学习与发展目标分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平。这样让我对各领域各年龄段幼儿学习与发展的目标有了一个更清晰的认识，在教育实践中也能更全面地了解儿童，把握学习标准。细观这些目标，不难发现各年龄段发展目标体现了循序渐进的原则。如:“语言领域”子项目“阅读和书写准备”目标1“喜欢听故事，看图书”中，对三个年龄段孩子阅读方面提出了不同的要求，3-4岁第一条是“经常主动要求成人讲故事、读图书”，4-5岁第一条是“经常反复看自己喜欢的图书”，5-6岁第一条是“经常专注地阅读图书”，一一对应着看，可以清晰地看出对每个年龄阶段的幼儿在要求上的逐渐提升。这样对于我们教师来说，让我知道我所教育的每个年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标，为了达到这样的目标，这些目标对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。在详细说明了各年龄段的具体目标的同时，每一个目标都有具体实施的教育建议，如：为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。鼓励并认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或有趣的小实验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，可引导他们活动后做好收拾整理„„细琢这些建议，不难发现这些建议针对幼儿学习与发展目标而列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，让我们教师能更好地贯彻落实《纲要》精神，更好促进学前教育科学、规范发展，指导家长科学实施保育和教育，满足幼儿生活、学习、发展的需要。作为一名教师，我们应该在《指南》的引领下，有效地促进幼儿身心全面和谐发展，在实践中认真贯彻和落实《指南》精神！

第三篇：杜佳案例分析培训心得

2015——2016学年第二学期

《如何提升幼儿园教师的案例分析的能力》

培训心得体会

孤山镇第二幼儿园 杜佳

2016年6月12日下午，我非常有幸地参加了幼儿园教师培训学习，通过赵慧亮老师的培训，使我感受到思想火花的冲击，开阔了眼界，现将总结下：

一、分析案例中常见的问题。

根据字面,案例分析应把握两个关键,一是案例,二是分析。运用不当的两个突出问题就是研讨脱离案例和分析成了评课。

研讨没有围绕案例。案例分析法是借助对典型案例的反思来澄清问题,在分析案例的基础上可以提升出一些观点,但不能脱离这个基础。案例与研讨的分离有以下几种情况。

二、有效进行案例研讨的几点策略。

（一）准备环节。

要想引导教师对案例进行分析,组织者首先要对案例进行透彻的分析。只有自身对案例有深入的理解,才能有准备地为教师提供支持。从这一点来说,这个环节有些类似于在幼儿教育中采用的预操作。在分析时要考虑深，做到心中有数。

（二）呈现案例环节。

如果引导教师在一点范围内讨论,通常提问是在呈现案例之前,使教师有目的地去看贺思考。如果是发散性的讨论,提问在呈现案例之前还是之后就没有太大关系了。案例作为信息来源,有时可能不够全面,这时需要辅之以其它的手段来丰富信息,使教师能够更好地研讨。

（三）讨论环节。这时案例分析最重要的一环。教师的观念是否有触动,能否知道怎样落实到行为上,前期的案例设计能否发挥作用,都在这一环。组织者应注意几个步骤:认真倾听教师的发言;迅速对教师的观点给与分析。由于现场限制,这一过程要求快而准。要对教师的观点作出判断,并明确正确的观点是什么,错误的观点原因何在。

三、如何有效研讨。

（一）直接提问。

组织者顺着大家的关注点自然捋到的一些环节,可以直接提出来讨论。直接提问一般用于教师不关注但有蕴含重要讨论价值的地放,单刀直入,直接唤起教师的思考。

（二）进行追问。

追问对于帮助教师澄清问题、找出关键非常有效果。

（三）归纳提升环节。

我认为,在现阶段,研讨后的小结是有必要的。它的作用是将研讨过程的一些观点或做法归纳、概括条理化,便于教师清晰记忆。而小结环节就是将模糊的东西清晰、明朗起来,给老师指出一条明路‘便于下一步的行动。小结中,组织者要做好梳理和概括。要将研讨中了解的很多零乱无序的信息,快速进行大脑加工整理,梳理出几条线索。

2016.06.12

第四篇：《指南》培训心得体会

《指南》培训心得体会

2013年10月17日，我有幸和来自各个幼儿园的老师一起参加了第一批《3-6岁儿童学习与发展指南》的要点解读培训。

这个的主办教研队老师们也从外县调过来好多知名的，学识渊博、通读过《指南》的学者们来讲座，其中就有我们本园幼儿园的园长丁老师。专家团队们就《指南》的制定的背景、作用和意义、结构和内容、与《纲要》的关系及实施所注意的问题进行了详细的介绍，并与在座的老师分享了美国的教育标准和日本的教育模式。给我感受最深的有以下几点：

首先，我们要转变教育观念。身为幼儿教师和家长的我们，在幼儿园安全重于一切的压力下，一定程度上对孩子的限制和包办过多。专家们有几句话值得我们好好地反思自己，那就是“过高的期望带来孩子的无望，过度的保护带来孩子的无能，过度的溺爱带来孩子的无情，过多的干涉带来孩子的无奈，过多的职责带来孩子的无措”，我们在教育孩子的时候，处处都是一个“过”，我们的孩子如何才能独立，如何才能长大？

其次，我们要认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》。特别是《指南》，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用。我们要充分认识到学习和实施《指南》的重要意义，正确解读理解《指南》的性质，关注幼儿学习和发展的整体性，注重各个领域的相互渗透和整合；理解幼儿的学习方式，以游戏的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习。同时，尊重幼儿的个体差异，在活动和游戏中，多提供一些不同层次的游戏材料和方式，促进幼儿在原有基础上获得提高和发展。

最后，作为幼儿教师，一定要加强自身专业素质的提高。包括相关文件、专业理论的学习，观察、分析、反思能力的提高，教学研究能力的提升等等。在实际工作中多与同事交流、研讨，促进自己保教能力的提升。

专家团队们从五大领域逐一的深入介绍，让我对《指南》浅显的解读有了更深层次的了解，从刚入手《指南》时的那种糊里糊涂、没头没脑的盲目看书到如今的深刻体会，都是培训带给我的，感谢教研组这次能给我这样的机会，让我能够与新老教师们一起学习解读《指南》。

下面就以下几点说说我培训中所学所得：

一、更加关注幼儿学习与发展的整体性。

《指南》培训活动中，专家老师把健康、社会、科学、语言、艺术五大领域各目标做了详细的解读，并结合案例，图文并茂的对各领域的子目标展开分析，特别是每个领域子目标后的教育建议，给我们今后在具体的工作生活中指明了教育方向。《指南》指出：儿童的发展方向是一个整体，不可分割，应注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，不应片面追求某一方面或几方面的发展。

二、越发尊重幼儿发展的个体差异。

我们都知道，世界上没有两片相同的叶子，对于幼儿来说，个性特点、生活习惯都

是不一样的，而且就算是同一年龄阶段的幼儿各自发展的速度和到达某一水平的时间也不完全相同，通过专家对《指南》的引领解读，让我们意识到：《指南》不是一把衡量幼儿的尺子，而是为我们指明了每个年龄段幼儿学习与发展的具体方向。因此，我们在工作中，应调整工作思路，转变错误的教育模式，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展。

三、重新审视幼儿特有的学习方式和特点。

许多教师都明白“幼儿一日生活皆游戏”的道理，但真正实施起来，却是大相径庭。幼儿学习不是“教课”，不是机械地“灌输”知识，而作为教师的我们，应创设丰富的教育环境，让幼儿在学中玩，玩中学，促进各方面的发展。

四、更加重视幼儿的学习品质。

《指南》指出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，而在以前的教学工作中，我们往往只关注幼儿学习结果的好坏，而忽视幼儿学习的过程，对于幼儿在学习过程中表现出来的认真专注、不怕困难的品质视而不见，而仅仅去用学习结果的优差去评价幼儿。这次培训，专家也采用了类似具体的案例，比如，我们园的丁老师在讲座中就以我们本园晨间户外活动的一些典型例子与教师上课时幼儿的一些反应来做案例跟培训的所有老师分享。

这次《指南》的培训，既有理论的学习，又有案例的分析，既有教育理念的引领，又有教师与专家智慧的碰撞。我也深深地感到，对于《指南》的学习和消化不是一朝一夕，而是一个实践与理论、探究与反思相结合的过程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明灯，为我们今后的工作开辟了思路，明确了发展方向。进过了这连续四天的培训，相信跟我一样会有很多教师都有不同层次的体会，我们会更明确《指南》的真正制定方向，用心做好一名更加优异的幼儿教师！

第五篇：物流大赛心得体会—杜佳彬

物流大赛心得体会

杜佳彬

经过半个月的刻苦训练，我们参加全省高职高专物流大赛，我们获得2012年全省物流大赛第二名。通过此次竞赛，我拓宽了知识面。虽然我们这次比赛是我们物流专业的比赛，用到的知识也很多是我们物流专业的专业知识，但是在我们比赛的过程中，我们同样会涉及到很多其他方面的知识。在比赛过程中我们涉及到很多问题，比如说配合的不默契，我们的紧张度等等都会对我们的比赛不利，在此次比赛中我感觉到我们集体的配合，和自身的协调，以及我们吱声的灵活运用，这些都很重要。谁都知道,比赛是残酷的,淘汰是毫不留情的，而最终的胜利是属于那些锲而不舍的勇士的。此次比赛也不例外。或许在旁观者看来,这类竞赛靠的无非就是专业知识和实际操作，但是事实并非如此。在这个比赛中更需要的是一种能吃苦耐劳的毅力和团结友爱的合作精神。我相信“坚持就是胜利”这句名言。只有坚持到最后,才有机会获得胜利,否则留给我们的只有无法弥补的遗憾。在生活中，我们也应当本着一种锲而不舍的信念，坚持到终点。比赛使我认识到了掌握基本功的重要性。想要成功只有掌握了基础知识以及精妙的操作技巧，我们才能够有资本去努力，去拼搏。做好充分的准备是参加比赛的前提。为了我们的比赛能够获胜、我们做了充分的准备，才使我们得以顺利的获得胜利。最后,我要感谢我专业的老师在比赛过程中对我们一如既往地支持,感谢他们给我这个机会；感谢老师的精心的点评，感谢我们专业组织这次活动,为我们提供这次展现自我风采的机遇。

2012-5-17