无师课堂”心得体会(二)

第一篇：无师课堂”心得体会(二)

我眼中的“无师课堂”

有一种爱叫放手，有一种强大叫示弱，有一种艺术叫利用，无微不至是一种伤害。这句话蕴含哲理深刻，值得我们去深思去探究，看了杜郎口的教学实录，听了观摩者的解说，使我感慨万千，看来，我们的课堂危危在急，随着社会的发展，课改势在必行。

我们以前的课堂是满堂灌，表现不出学生的主体地位，当然也张扬不了学生的个性。在课堂上要打破常规，打破老师的主体地位，要大胆地放手，把课堂还给孩子们。因为，课堂是孩子们的命运，是他们的未来，而课堂的灵魂是每个孩子心灵的尊严，所以，我们一定要转换思想，充分相信学生，解放学生，利用学生，才能发展学生，才能提高我们的课堂效果。

现在新型的高效课堂提倡教师把时间留给学生，把学生的主动权交还给学生。教师作为学生学习中的一个辅助角色存在，参与到学生的学习活动中，观察学生学习情况，发现学生学习中存在的问题。适时点拨，适当指导，必要时参与讨论，答疑，解惑。然而，面对相对枯燥的书本，单纯的靠纪律约束，靠学生自觉性，靠教师不断的说教等都难达到预期的中，我们在设计导学案时，自学的内容难易要适当，我们需要把达效果。怎样才能让学生全身心投入学习，主动专研，积极思考，热烈讨论，高效练习，在学习中感受快乐，在快乐中投入学习呢？在长期的教学实践中发现要实现这一目标，导学案的设计和实践至关重要。在实际的教学中我们在设计导学案时，自学的内容难易适当，我们需要把大量的时间留给学生，让学生多参与课堂，并且交给学生学习的方法，学生通过自主学习，合作交流，展示反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人，如在语文教学中，要让学生自主地朗读课文，先把课文读通顺，再读流利，最后读出感情，在熟读课文的基础上圈画生字词，感悟课文内容。然后再根据设臵的问题进一步地学习课文，在整个教学环节中，交给学生学习的方法尤为重要。我结合本班情况，进行一下尝试一，课前的安排引导。首先，先培养几个小老师，在小老师的引导下来开展自学活动，提高自学水平。二课堂上的启发诱导，这要根据学情，及时分层次指导。三，课后的指导辅导要有针对性的，有目的性地对少数差生耐心细致，认真辅导。四，课后反思，在教完本节课后，及时地进行反思，取长补短，达到高效。

在此期间，我会大胆去创新去探究，努力地让学生发挥自己最大的潜能，充满信心，勇于改革，培养学生各方面的能力。

第二篇：学习《无师课堂》心得体会

学习《无师课堂》心得体会

教育改革如何改，是很多教育者苦苦思索的问题。当我们还在为如何上好一节课而一筹莫展的时候，杜郎口中学已经抛弃了导学案开始了“无师课堂”的探索。更让人难以置信的是，杜郎口小学竟然在一年级也进行“无师课堂”的探索。这样的改革，颠覆了传统课堂，甚至将新课程改革以来我们所熟知的教学模式彻底的“变脸”。这样的颠覆和变脸，需要多么大的勇气和智慧？

上周我用心听了几位老师无师课堂的交流，昨天晚上我亲身体验了无师课堂，今天晚上我又看了杜郎口实施无师课堂的资料，让我内心感触颇多，一吐为快。

通过培训，让我知道什么是无师课堂，所谓的“无师”，课堂上真的没有教师吗？教师的作用如何体现？实际上，“无师”并非不要教师，而是指教师在课堂上进一步放手，让学生真正实现“自主、自由”。为了达到这个目标，教师要精心设计、悉心指导。

观看了一节无师课堂的课，各个环节都选了主持人，写好主持词，各环节可谓条理清楚，环环相扣，教师过了一会学生瘾，展示时精彩纷呈，妙语连珠，让我真心的为两位老师鼓掌，老当益壮，真的有丰富的文化底蕴和好的表达能力才会这么的优秀，她们像一颗耀眼的珍珠发出耀眼的光芒，宝刀不老，我内心的忧虑也油然而生，让我无法安静下来，学生会像我们这么有激情，准备这么充分吗？讨论的结果是可能学生没有我们的激情这么高，怎么办？应做到三条：

1、选好主持人，写好主持词，让主持人流利背诵主持词，教师要对他们语言，表情，站姿等进行指导。

2、学生做好预习卡，做好充分准备，评分机制恰当及时。

3、针对不积极参与学生，教师要真诚谈话。虽然知道上好一堂无师课需要具备以上几点，但是我还是有疑问：如果要上好一节无师课，需要老师认真备课，认真指导学生，学生还要精心准备，但学校进度还要跟上，还要成绩，现在正处于尝试阶段，我们会两者兼备吗？学生有时间准备吗？老师要花多少时间用在学生的培训上那？真的就会让学困生融入进去，勇敢的主动的去展示吗？课堂上热热闹闹，怎样控制局面那？怎样才能牢牢抓住孩子们的心，让他们主动，自觉、自愿去学习哪？怎样让组长提醒不认真学习的学生哪?

带着这些疑问，我认真学习和观看了无师课堂的一些视频和翻阅了无师课堂的一些资料，通过培训，我知道要提倡无师课堂，需要做到以下几点：

一、理清思路

教师要先向学生说明，“无师课堂”是更能培养学生能力的课堂。在“无师课堂”上，学生需要自己组织课堂、自己主动学习、自己发现问题、自己质疑讲解、自己拓展联系、自己挖掘规律、自己反馈检测„„当学生独立完成这些内容后，无论是实践能力，还是思维能力，都会有很大的提高。

一节课要完成什么样的任务，教师心中要有清晰的思路，并做好充足的课堂预设。学习目标有哪些、哪些需要明示、哪些隐含在学习过程之中、应该如何完成学习目标、课堂中会遇到哪些困难，这些都是教师需要思考的。只有教师充分预设，学生在课堂上才能主动、顺利、精彩地推动课堂流程，完成学习任务。

二、悉心指导

“无师课堂”离不开教师对学生的指导。教师不进入教室，如何指导学生？一般情况下，教师可以在课余时间，先培训班上的一部分学生，和他们一起研究，如何主持、如何评价、如何质疑、如何总结、如何沟通、如何检测、如何引领，等等。之后，再分阶段、分批次地和其他学生交流。

刚一开始，教师和学生可能会不太适应“无师课堂”，但是，当教师认真研究自己的课堂，对不尽如人意的地方反复打磨，为学生进行耐心、细致的指导后，“无师课堂”的良性循环就会渐渐形成。学生提升了能力、养成了习惯，课堂流程自然也将更加流畅。

三、自主管理

学生毕竟是未成年的孩子，他们很容易管不住自己。在交流时偶尔分神、观看展示时精力不集中，这些都是常见的情况，会导致课堂学习效果不佳。如果课堂由教师主持，就会很容易发现问题并及时制止。但是在“无师课堂”中，课堂是学生的，他们在“自主、自由”地学习，这些现象由谁来发现并制止呢？

教师需要调动学生的管理积极性，让他们自己发现问题、自己纠正问题。在课堂中，小组长的作用非常重要，他要管理好自己的小组，及时提醒走神或不认真的同学。同时，教师还要制定出合理的课堂评价标准，教给学生管理的方法。保证学习纪律是保证学习效果的前提，是决定课堂是否精彩、是否成功的关键。

四、认真反思

“无师课堂”处于刚刚起步的阶段，很多教师都有自己的心得，也发现了自己的不足。学校会组织教师开展“反思会”活动，认真反思自己的每一节课，成功之处找经验、不足之处找教训，让课堂更加开放，让学生更加自信。

“反思会”给教师提供了一个交流的机会和平台。在“反思会”上，教师不但会反思自己，还会与其他教师分享心得，或者对其他教师提出意见。“当局者迷，旁观者清”，有时，教师对自己的课堂难以做出客观评价，这时，其他教师以“旁观者”的角色出现，会为他提供很多的帮助。

通过学习，我认为 “无师课堂”的关键是教师对学生的关爱和责任。如果教师发自内心地替学生着想，为学生的终身发展多考虑一些，那么，自然会有适合学生的课堂模式出现，也自然会有符合学生发展规律的教育策略出现。“无师课堂”因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于教师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口小学的课堂教学模式，特别是“无师课堂“，毫无疑问是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂教学中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。真正体现时时处处以学生为本的教育观。

学习完无师课堂的培训，我一直有一个心结，总是认为学生的自主学习能力在中高年级才有，一二年级的小娃娃哪会实现自主学习呢！可是，杜郎口小学教学实验，完全否定我们很多人的判断。课改没有年龄之分、学段之分，只要提供的是顺应学生天性和本性的教育。

其实，我们早就肯定学生是天生的学习者，为什么仍会出现这样的认知偏差和行为向左呢？我们一直在低估学生的能力而不敢放手，以致让学生的自主学习潜力一直处于隐性的状态。虽然新课程改革的号角早就吹响，可是长期以来的传统教育认知，根深蒂固的束缚着我们的手脚。尽管有改革，但是改革似乎在隔靴挠痒，没有触及到学生的学习天性和本性。

把课堂还给了学生，把原本属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式，让所有的学生全“动”起来了，培养了学生多方面的能力；学生把学习当成了自己的事情去对待，主动参与学习，进而实现了真正意义上的学习，真正地把学生当成了学习的主体。对比之下，想想我们平时的课堂教学模式吧：老师又当导演又当演员，并且还是主角，学生仅仅是配角，总是围着主角转，结果是老师们在不停地、一遍一遍地向学生灌输知识，以致学生惰性十足，依赖心强，失去了个性和学习的主动性，这样严重地影响了教育教学质量地提高，更别提学生创新能力的培养与提高。我们平时抱怨的学生不学、懒惰、学习积极性差的问题，其原因自然明了，是我们把本该属于学生自主学习的时间占用了，是我们把本该属于学生充分展示自己能力的空间“霸占”了。我们要改进什么也就很明显了。

通过学习，我认识到，在今后的教学过程中，应该加强学生的能力训练，课堂上充分强调学生的主体地位，不以学会为目的，而应该让学生会学，愿学，乐学，达到让学生终生受益的目标，这才是教育的真正目的。我们可能无法去实现自己的“无师”课堂，但是也必须有这样的勇气去改变，回归学生的学习主体地位。解放学生的大脑，激发灵动的思维；解放学生的手脚，强化动手实践。思考和实践相结合，充分的体验学习知识的快感，相信学生会爱上学习。因为爱，学习会成为学生眼中的美丽

最后，我认为“无师课堂”的讨论背后实质是新课改的推进。如何让新课改有效推进是教师、是专家、教育家最关心的事，“无师课堂”在有关教师、专家、学者、媒体的宣传下，正在成为教师们的一种时尚、一种追求、教育的一种方向“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，学习先进的教育经验本无可厚非，但我国新课改理念是借鉴国外先进教育经验而推陈出新，一种教育理念就是一种文化，犹如外国文化不可能代替中国文化，我们期待国外先进教育经验与中国文化产生化学反应，“无师课堂”为我们做出尝试。我们作为新时代的老师，更要努力的学习无师课堂的教学经验，争取早日把自己的课堂变为无师课堂！

第三篇：无手机课堂心得体会

无手机课堂心得体会

上课玩手机已经成为当代大学生的一种习惯，不管是上什么选修课还是专业课，都能看到有同学低头玩手机，这是一种不好的现象。很多同学明明知道不应该上课玩手机，但还是抵制不住“手机”的诱惑。因此我们班举办了“无手机课堂”的活动，我也积极地参与其中。在参与“无手机课堂”的活动中，按时在上课时上交手机，做到上课不玩手机，认真听讲。众所周知，上课玩手机不利于上课的听讲效率，容易错过老师所讲的重点，严重影响到学习。上交手机后，提高了上课的效率，积极参与到老师的教学互动当中，不仅把握了老师所传授的课堂知识，也可以有时间延伸到课堂拓展的方面。

“无手机课堂”的活动可以帮助我们改正上课玩手机，过分依赖手机的坏习惯，和以前相比，由于上课没有手机的诱惑，能更好的吸收老师讲授的只是，课后的负担也会比较少，老师布置的作业不至于一头雾水，只要稍作复习就可以按时并且准确的完成作业。不仅有利于体感自己的平时成绩，也可以让自己在考试前减轻负担，一举两得。我觉得对于老师而言，更多的同学愿意上课听讲了，老师就会传授更多的知识，也会增强师生之间的互动，使课堂更加充满生机，更加生动。

总而言之，无手机课堂对我们学习是有好处的。我们应该积极地参与到该活动中，抵制住手机的诱惑，在学习上约束自己，争取取得更好的成绩。

第四篇：无师课堂——学习杜郎口教学模式心得体会

无师课堂

——学习杜郎口教学模式的心得体会

无师课堂——对于老师讲学生听,老师教学生学的老教学模式是多么震撼的理念,或许对于部分扎根于偏远的乡镇学校的老教师们是不可思议的事。我工作于村级小学十多年，自己尝试着各种各样的新教法，想让40分钟成为高效课堂。但不管什么新理念、新教法，我都不曾想着能达到无师课堂的境界。4月11号晚上十二点半，我与两位同我一样都是学校自费的老师一起上了去济南的火车，30个小时的火车奔驰，终于到达济南与乘坐飞机公费保送的大部队汇合，一起走进了创造教改神话的杜郎口中学。

我们一行到达杜郎口中学已经是下午，简单地吃过饭休息一会儿后，我们就开始走进了学生的晚自息课堂，开始了为期两天半的实地参观、考察、学习。这期间我共听课12节，并参加了与杜朗口教师的互动交流，聆听了下午上课前教师代表的近期教学反思汇报等。两天半的行程虽然比较疲倦，但收获却是很多的。通过参观学习，我深深为其“自主性、开创性，先进性”的特色所触动。

一、杜郎口中学教学模式的优点

杜郎口教学模式的精髓在于这一教学模式将课堂还给了学生，真正体现了“自主”的精髓，教师担任“导”的角色，充分调动学生参与课堂教学的积极性，学生成为课堂教学的主人，课堂时刻都迸发着学生生成性精彩语言。具体说来，其优点主要表现在：

1、杜郎口教师身上体现的一种对待教育教学的精神和态度，那就是敢于向自己挑战，敢破敢立，坚持不懈，上下一心，直达目的。这种精神是我们最应该向杜郎口中学学习的，相信我们也用这种态度去对待我们的教学，我们也会取得课堂教学改革更大的胜利。

2、教师搬走了讲台讲桌，隐行于课堂中，教师从主演转变为导演，学生成为课堂的主人，在课堂上真正地动起来，他们将课堂当做了自己的天地。学生是在学习、更是在享受学习过程中的快乐，并在不断地学习中收获成功的喜悦。相比较我们原有的课堂，杜郎口中学这种在外界看来“混乱”的课堂反倒比“睡倒一片”的“绝对安静”的课堂要好得多。

3、课堂教学富有层次性，它尊重了学生“预习——学习——复习”的学习认知规律。杜郎口教学模式将一个知识单元的传授分为“预习课”、“展示课”、“反馈课”：在预习课中解决学生的初步认知，为学生的展示奠定基础，做好准备；在展示课中充分活动，加深学生对知识、对德育点的理解和感悟，同时又渗透了对学生能力的提高和培养。而通过反馈课，教师又有效地解决了落实的问题。应该说杜郎口这种课堂教学改革的思路是正确的，他对我们原有的只是一味注重课堂讲授、忽略学生的预习和及时复习的教学是一种震撼和冲击，值得我们学习借鉴。

4、杜郎口的学生管理模式为杜郎口这种教学模式奠定了基础，也说明了任何一种成功的教学模式应该是建立在成功的学生管理模式基础之上的。成功的学生管理模式应该严中有爱、加强对学生的情感教育和管理，注重端正学生的学习态度和对学校、对课堂、对教师的看法，让学生真正地爱上课堂，爱上学习。

5、通过听课，发现杜郎口中学的老师备课时十分到位，每节课教学流程非常自然，教学内容十分精练，哪些一点而过、哪些重点学习，对教学内容的把握是非常到位的，从这可见一堂好课离不开老师课前精心的备教。

6、进行小组合作探究学习是杜郎口教学模式的灵魂所在，小组合作避免了学生的单打独斗，实现了优劣互补，大幅度提高了基础较差学生的积极性，有利于整体提高和全面推动。更可贵的是杜郎口教学模式在小组合作中又实现了分层次教学，一节课中对不同层次的学生布置不同层次的任务，使所有学生在课堂上都有事做、都有收获，实现了优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。

7、帮扶对子是杜郎口教学模式中的一大特色，也是我们应该学习借鉴的。通过一对一的帮扶，使学生的能力层次实现了互补，采取这种“兵教兵”，“兵练兵”的形式，使学生有了更多交流和练习的时间，使好学生有了巩固知识、发展潜能的机会，对于基础稍差的学生，也是一种落实基础、提高自我的有效途径。

所以综上，杜郎口教学模式可以成为我们创建无师课堂、高效课堂的一种有利有效的模式参考。

二、杜郎口教学模式对我的几点启示：

学习杜郎口要结合自己教学和学生的实际，学习杜郎口教学模式的根本是学习他的精髓——自主合作，互助探究。杜郎口教学模式对于我主要有这么几点启示：

1、在课堂教学中采取分组教学，每组6—8人，按学生水平（而非单一地按照学习成绩）进行分组。每组设组长两人，负责小组人员任务分工、小组成员之间的协调、小组落实情况及作业情况的检查。

2、构建新型新授课课堂教学模式：预习（课下进行，以小组为单位，教师准备预习提纲）——预习成果展示（根据问题，随机找小组进行汇报展示，对很好完成任务的小组进行鼓励）——讲解疑难问题（解决学生预习过程中出现的知识理解问题）——活动展示（创设情境，情感体验、感受新知）——落实巩固（知识梳理、情感升华）——课堂检测——拓展延伸（道德实践）。

3、精心设计问题，精心创设情境。问题和情景要有针对性，要少而精，设问要有思维含量，预设情景和问题要为课堂生成服务，但难度不应太大。

4、加强对学生的管理和教育，让学生活而有序，不断加强对学生的纪律督导，充分发挥组长和小组的带动作用。

5、认真集体备课，精炼整合教学内容，精心制作预习提纲，认真组织课堂检测。

6、教学中注重提高学生的自主学习能力。落实分层教学，关注基础薄弱的学生。

7、建立预习笔记、双色纠错本和德育日记本（提倡学生结合日常道德体验或实践写德育日记），可将以上三本作为学生的作业进行考核。

杜郎口教学模式搬走的的不是讲台，而是教师的“高高在上”；杜郎口多的不是黑板，而是学生的自主与互动。在杜郎口中学的每一堂课中几乎看不到老师讲话，有时甚至看不到老师，看到的只是学生乱而有序地在学，这不正是作为教师所期盼达到的无师课堂的境界吗？或许杜郎口教学模式并不是最完美的教学模式，它也有自己的缺陷，但是杜郎口教学模式的确为我们的课堂教学改革提供了很好的思路，我们不必照搬照抄杜郎口教学模式的一切，但是反思、借鉴、内化其模式的精髓还是很有必要的。教师同行们，让我们一起为这“无师课堂”而努力前行吧！

碧波镇又诗小学教师：熊恩梅 2014年4月20日

第五篇：高效课堂心得体会.(二)

高效课堂心得体会2011-05-31 08:44 在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是顺应局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

我理解的高效课堂，就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。

从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

小学数学高效课堂心得体会

教师：刘华

我校实施高效课堂已经进入了第二阶段，在本阶段中，我们有幸参观了麻栗坡盘龙小学，在吸取别人经验的同时，我在学习与不断的实践摸索中，对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课堂就是要改变“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习与教师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。只有课堂效率提高了，才能保证学生的学习成绩，才能将“惜时增效，轻负高效”的口号贯彻落实。

课堂教学作为教学的一种基本形式,是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。我发现，这一方面在我们的课堂上还是有所体现的，特别是火箭小组的曾科学同学，以前基础较薄弱，甚至不能完整地读完一个题目，更不要说理解了，可是在本阶段的学习中，组员们经常鼓励他展示自己，大胆交流，至少进入了中间行列，这难道不是很欣慰吗？作为教师的我在不断的反思与总结中改进导学案的设计，引导学生主动学习的策略也有了不少进步，多数时间能基本驾驭课堂。然而，在欣慰中我又折射出一个令人深思的问题——要想提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力，只有真正做到以下几点：

一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础。小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，驾驭教材，领会教材意图，灵活应用。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导学生积极的参与意识。

我相信，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西，他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容。在我们的教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以学生为本，却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。老师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化，哪怕对反应相对迟缓的学生来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用希望的力量和同伴高涨地学习积极性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高小学数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证 师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个学生思路没理顺出错了，老师要给予提示，不要立即批评，也不要急于把答案说出来，要留给他们的广阔的思维空间让，孩子们自己发现问题、解决问题，体现了学生是学习的主人。

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是深入解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一名小学数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。只要我们在课堂这一教学的主阵地上，面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功的。