小组合作学习带给我的感受

第一篇：小组合作学习带给我的感受

小组合作学习带给我的感受

参加了一些新课程改革的培训、聆听了一些优秀老师精彩的讲课、也学习了我校研究的新课程改革措施，再经过一段时间的教学实践，无论是在思想上还是在行动上,都带给我许多启迪。在新课程理念引领下，最让我体会深刻的就是小组合作学习的优势和作用。

首先，学生学会了相互尊重，达到共同进步。学生的认识水平有差异，思维能力也有高低。合作时，难免有同学出现差错，由于小组合作的团结性，遇到问题成员之间不是取笑他，而是给予他帮助和鼓励，使他得到心理上的安全感和精神上的鼓舞。这样，不仅促进彼此思维的活跃，还促使学生之间互相帮助，共同成长，达到合作学习的最终目的。小组合作学习这种以合作学习为契机的方式，引导学生学会了尊重别人，互相帮助，共同解决学习上的困难，还使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握，营造出一个和谐的学习氛围。

其次，学生学会了沟通，达到共同成长。科学课的特点是课前需要大量事实数据的收集和整理，课堂上才能做思考和交流。小组合作学习使学生形成资源共享的意识，愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧。合作学习时，成员之间互相启迪、相互借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，进而产生新的思想，生成新的智慧，小组合作研究的成果凝聚了所有成员间的智慧，使学生在学习的过程中也学会了只有多与人沟通交流的益处。

小组合作学习的优势和作用已经毋庸置疑，但在实际的教学中也有许多不尽人意的地方，我深刻地体会到了课程改革的重要性和必要性,在以后的实践教学活动中,我将一边继续学习新课改知识,一边努力将新课改精神贯彻到自己的教育教学实践中,努力不让自己穿新鞋走老路。

第二篇：小组合作学习带给我的感受----李坤

小组合作学习带给我的感受

近两年区里每学期都会组织2—3节区级公开课，让老师们学习名师的教学方法。各名师的教授方法都有一个共同特点---小组合作学习，每次讲完课后各名师都会分享自己的教学感受，区教研员都会做精彩的点评，每次参加完这样的活动后都让我非常震撼。本周新球中学的萧老师送课到我们身边，让我零距离的接触小组合作，通过这次学习无论是在思想上还是在行动上,都带给我许多启迪。

首先，学生学会了相互尊重，达到共同进步。学生的认识水平有差异，思维能力也有高低。合作时，难免有同学出现差错，由于小组合作的团结性，遇到问题成员之间不是取笑他，而是给予他帮助和鼓励，使他得到心理上的安全感和精神上的鼓舞。这样，不仅促进彼此思维的活跃，还促使学生之间互相帮助，共同成长，达到合作学习的最终目的。小组合作学习这种以合作学习为契机的方式，引导学生学会了尊重别人，互相帮助，共同解决学习上的困难，还使学生在合作中取长补短，促进知识、技能的迅速掌握，营造出一个和谐的学习氛围。

其次，学生学会了沟通，达到共同成长。科学课的特点是课前需要大量事实数据的收集和整理，课堂上才能做思考和交流。小组合作学习使学生形成资源共享的意识，愿意分享彼此的思想、知识、情感和智慧。合作学习时，成员之间互相启迪、相互借鉴，整合不同的观点，汲取彼此的智慧，进而产生新的思想，生成新的智慧，小组合作研究的成果凝聚了所有成员间的智慧，使学生在学习的过程中也学会了只有多与人沟通交流的益处。

小组合作学习的优势和作用已经毋庸置疑，但在实际的教学中也有许多不尽人意的地方，我深刻地体会到了课程改革的重要性和必要性,在以后的实践教学活动中,我将一边继续学习新课改知识,一边努力将新课改精神贯彻到自己的教育教学实践中,努力不让自己穿新鞋走老路。

教 师：李 坤 2014.5.9

第三篇：谈谈小组合作学习的感受

谈谈小组合作学习的感受

以前我也让学生进行小组学习，但是收效甚微，甚至变成了学生说话的机会；经过对本次培训的学习，我更进一步认识到小组合作学习的重要性，不但可以解决面临的具体的教学任务；而且是学生学习、生活能力提升的一个良好的契机；更是学生意志品质增强，社会适应性增强的一个良好的机会。

比如在进行弱电解质内容的教学时，1、我把之前的分组重新调整了一下，根据学生的自愿和我的微调，学生自己任命各组组长，我宣布组长的任务是自己要先学会，而且要尽量全会，先会带动后会，争取达到共同富裕；

2、我和学生一起整理出一系列的问题，挑出一些有价值的值得探究的问题；

3、制定出详尽的探究计划，组内成员发挥个人的优势，分工明确，各尽其责，学生可以查书及其资料、借助网络等；

4、在展示交流的环节，组内合作，组间竞争，学生更要有平和的心态和足够的实力来面对面解决别人可能发起的提问，所谓“辩则明”，这是理科原理教学一个重要的环节。

因为之前在必修1中已经学习过电解质，强弱电解质的概念；而且也已经学过了化学平衡，学生对化学平衡已经有了一个相对明确的认识，比如知道了平衡建立的过程，平衡的特点，平衡常数及其影响因素，平衡移动原理，也会进行一些相关图像的分析，相关数据的计算等等，所以，我就让学生在家里自己预习的基础上，分组讨论强电解质与弱电解质的区别与联系，列成表格的形式；怎样设计实验证明一种物质是弱电解质；怎样证明醋酸、碳酸和硼酸的酸性强弱；怎样判断醋酸已经达到了电离平衡；鼓励各组学生运用不同的但是多样化的方式进行学习，比如，对课本实验进行增加或改进，运用图像和分析相结合的方式，让学生讨论后，边讲解边画图像。

最后发现，组内积极发挥个人优势，组间互相竞争，提问甚至是互相“刁难”的局面，其实，这种思维的互相激发更容易发现问题的本质，解决面临的问题。而且，因为是学生和学生之间，大家出错了也不会特别不好意思；反而，见贤思齐，这也是对自己学习方法，学习过程一个很好的反思的机会。

总之，最后发现大家遇到了问题，不管是因为个人责任感还是集体荣誉感，想方设法去解决，把自己当成学习的主人，而不是观众，没有躲避，没有滥竽充数，没有直接听老师的标准答案，更没有得过且过甚至是主动放弃，这才是积极的学习和生活态度，这让我很欣慰。也让我想起了一位教育大家曾说过的“教育的根本任务是唤醒”。

第四篇：小组合作学习读书感受

小组合作学习读书感受

张侯霞

2017.3.24

三月份我们开展了以小组合作学习为主题的阅读之旅，通过这次阅读小组化学习的资料，我将自己的所思所得总结如下。

小组合作学习好像是能适应任何一门学科的一种学习风格，能促进学生积极参与学习过程的一种既流行又有效的学习方法。之所以这么说是因为小组合作学习确实有着自身的优点。

现在，我们班级里学生的座位排列都是“插秧式”，首先在形式上学生就是一个个孤立的个体，除了与同桌进行简单的交流之外，在课堂上和其他学生交流讨论的机会就很少。小组合作学习首先将学生进行分组，那么分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展，树立信心，养成良好的习惯，形成有效的学习策略。我认为，现在的学生最缺乏的就是合作意识和创新意识，每个孩子都活在自己的小世界里，比较自私，独来独往，以至于不善于与人交际。小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的职责。分 组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如：我们的语文综合实践活动课就需要大量的资料，如此大的工作量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各司其职，然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本身。另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生由原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈愿望。小组合作学习给他们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，更能体现学生的主体地位。

然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。还有的同学会出现人云亦云的现象，盲目相信学习好的学生，认为他学习成绩好分析的肯定是对的。另外，由于小组合作广泛流行，我们把它当作每一节课的必不可少的 教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯，反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。如果这样就失去了小组合作的初衷，我们的小组合作学习就流于形式，浮于表面了。

因此，小组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一学习形式，让它创造出最优的学习效果，是我们教师当前最应当思考的问题。

第五篇：对小组合作学习的感受

对小组合作学习的感受

现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往，没有互动就不存在或发生教学。” 为此，在传统的班级授课制下，采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。它能激发、调动每一位学生学习的热情和主动性。

1.激发调动兴趣和主动性

小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。有效的小组活动是激发调动学生学习兴趣和主动性的途径之一。

2.提高自学能力和促进能力发展

大多数课堂上，学生是在老师设计的模式中被动地接受知识，体现不了学生的学习能力。现在提倡把课堂还给学生，学生不再是“观众”，而是学习的主体。教师的教学设计必须考虑在课堂上能给予学生有充裕的时间阅读、思考、讨论交流，使学生在合作学习的过程中悟到学习的方法，既提高了自己学习的能力，也提高了自己学习的效率。

3.培养团队协作精神，建立自信心

教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助，在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。

4.增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。

在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。因而在合作学习的发展之初，就因为它能在校内、班内建立不同种族学生间积极的、建设性的人际关系，有助于消除隔阂、歧视和冷漠的现象。

在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。

于冬

2011.8.8