我的设计(教案示例)

第一篇：我的设计(教案示例)

春

学习目标：

1、简单了解作者及其代表作；理解重点字词。

2、背诵课文，理清思路，感悟对春天的喜爱和赞美之情。学习重点难点：

1、理解并积累文中字词（重点）。

2、学习描写景物的方法（重点）。

3、探究文章的主旨和组材（难点）。学习方法：

“我的设计”学习法 学习过程：

一、立意

1、导入、反馈

大家知道我是谁吗？听说过大名鼎鼎的朱自清吧，本人便是。你们对我了解多少？看看谁够我的朋友。[学生活动] 材料举例：

朱自清，现代散文家、诗人；代表作：《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等；死于1948年，饿死不领美国面粉，50岁„„

2、概括中心

咱们从现在开始当一回散文家，一起写一篇关于春天的文章好不好？现在大家都是朱自清了，写这篇文章首先应该做什

么？大家看看咱们应该表现哪些主要意思呢？ [学生速读课文，小组讨论发言，以小组计分] 参考材料：

对春天的描绘，对春天的喜爱，对春天的赞美，对生活的追求„„（可以板书，为下一步对应选材做准备）

二、选材

1、列举素材

为了表现以上主要意思，我们应该选择哪些材料呢？ [学生再读课文、列举] 参考材料：

春草、春花、春风、春雨„„（可以板书，以便概括）

2、这样有些琐碎，咱们能不能把它们概括成几个板块？ [小组讨论，各小组必须有代表发言，以小组计分] 参考材料：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图、开头的盼春、结尾的赞春„„

3、这些材料是不是可以表现出我们的主题了，它们是如何与主题对应的？

[学生发言是，教师引导，掌控在探索主旨的难点上] 参考材料：

草花风雨等自然景物写出了春天的特征，而写人的“迎春图”则突出了追求美好生活的理想„„

三、组材

1、部分理序

我替别人请教朱先生一个问题：为什么先写春草后写春花？ [学生阅读，小组抢答计分] 参考材料：

时间顺序，一般来说草先于花。

2、整体梳理

谁来给大家介绍一下你的思路并说明依据？ [学生阅读读课文，个人抢答计分] 参考材料：

盼春总领、以图绘春、赞春总结；先草后花，时间顺序；先风后雨，先后关系，小而言之，风是雨的头，大而言之，先刮春风后下春雨；先景后人逻辑关系，一年之计在于春，季节到了人作打算„„

3、集体背诵

四、习作

1、就事论事

我们又完成了一篇大作，真是太幸福了。咱们再回味一下自己的得意之笔吧。参考材料：

生一：我最得意的是组材这一步，先总后分再总，非常完整„„

生二：我最得意的是描写景物的方法，有时间顺序，如„„，有按各种感觉写的，如„„ „„

[学生开放发言，教师引导，掌控在本课学习重点难点上]

2、咱们再用得意之笔写一写好吗？可以仿词，可以造句，可以结构文章，如果用本文结构写一篇《秋》，谁来列一下提纲？

[学生活动，教师掌控在训练重点难点上]

3、统计点评

公布小组成绩，师亦可生亦可，重点放在课堂表现上。

4、齐诵而止，结束学习。备用：

可以以王维的《鸟鸣涧》、孟浩然的《春晓》、贺知章的《咏柳》、杜甫的《春夜喜雨》、杜牧的《清明》、白居易的《大林寺桃花》等小诗来分层优化，在立意、选材、组材等方面适当穿插与本课对比，以作为拓展、延伸和拔高。作业与板书略

第二篇：我是什么_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1能借助汉语拼音认读“晒 硬 薄 躁 器 淹 灾 猜”8个生字的字音，尤其是“硬、躁、灾、猜”的发音；掌握左窄右宽的汉字结构特点，能在田字格中正确摹写并记忆“硬 晒 躁 淹 灾 猜”6个汉字。

2知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同时也了解水给人们带来的好处与坏处。

3朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿，养成良好的阅读习惯。4初步认识大自然之产物——水，并能看图说说水是怎么变成汽，云是怎么变成雨的。产生对自然界万物的好奇之心。

2.教学重点/难点

1、能借助拼音正确地朗读课文，尤其读准8个生字的字音；在田字格中正确摹写“硬 晒 躁 淹 灾 猜”6个汉字

2、运用边读边思的方法学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同时也了解水给人们带来的好处与坏处，养成良好的阅读习惯。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、揭示课题并能读出问句的语气。

2、引语激趣，学习汉字“猜”。

（1）师：我是什么？你我都不知道！这节课就让我们一起读读课文，猜一猜，看谁猜得对！

（2）用换部首的方法识记汉字“猜”，并在田字格中书写。

板书与“猜”字同部件的汉字；书写“猜”字，强调书写特征左窄右宽。

3、借助拼音，自由朗读课文，边读边思“我是什么”。朗读要求：读准字音，不加字，不漏字。

根据标点正确停顿。

4、交流“我是什么”。

在课题旁板书学生所猜的答案。（水）

小结：课题中的“我”就是水，你是怎么猜出来的？让我们一起到课文中去找找依据！

二、整体感知

1、根据要求，小组学习。

2、朗读词语，读准字音（注意后鼻音和平翘舌音的纠正）。

出示词语：小硬球、漂浮、雹子、傍晚、暴躁、灌溉、冲毁 晒：和“洒”区别。硬：反义词“软” 薄：反义词“厚”

躁：换部首“操、燥、噪、澡” 器：扩词。

淹：和“掩”区别。

灾：宝盖头，看部首说其它字。猜：换部首“晴、睛、蜻” 学习生字：硬：

（1）读时要注意什么？（整体认读音节、后鼻音。）开火车读；齐读。（2）学习“石字旁”。

词语理解：“漂浮”（1）“漂”就是浮的意思。（2）想象说话，理解“漂浮”，同时与“飘”辨析。——什么漂浮在哪里？（3）渗透扩展——“漂”是个多音字。（漂亮、漂白）

3、学生交流如何猜出课文中的“我”就是“水”。指导读句子：

我做过许多好事，灌溉田地，发动机器(qì)，帮助人们工作。

我也做过许多坏事，淹(yān)没[mò]庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾(zāi)害。

课堂小结

三、复习巩固

1、写字指导。

（1）出示生字：硬

晒

躁

淹

猜

（2）观察“硬

晒

躁

淹

猜”的字形特征及在田字格中的书写要领。

——字形特征：左右结构，左窄右宽。

——书写要领：部首不要贴近竖中线；找到处于竖中线和横中线上的关键笔画。

观察“灾”：注意上下结构。（3）学生书写，教师指导巡视。

2、小结

“我”是水。“我”能变化成各种样子。想知道到吗？我们下节课再学习。

课后习题

四、布置作业

1、抄写生字：硬

晒

躁

淹

灾

猜（每个三遍）。

2、抄写词语：小硬球、晒太阳、暴躁、淹没、灾害、猜想 薄薄的 机器（每个三遍）。

3、正确朗读课文。

第三篇：《班级标志我设计》教案

班级标志我设计

教学目标：

了解标志的设计过程、及设计标准 初步尝试运用联想与概括的方法设计标志。教学重点：

认识标志在生活中的作用及其特点。教学难点：

运用联想与概括的方法设计标志，能够达到视觉传达的最佳效果。教学过程：

（一）组织教学

１．检查学生用具准备情况，稳定课堂秩序。２．学生摆好用具，集中精力准备上课。

（二）导入新课

上一节课，我们认识了一些标志，标志随处可见，它们就在我们的生活之中。我们要了解这些标志的作用，并按照标志所规范的行为去做，遵守公共道德。

想一想自己的学习和生活环境中还需要哪些标志？

这一节课，让我们为我们的班级设计一个属于我们自己的班徽。

二、合作探究 １．教师用电脑课件出示本校的校徽标志。问学生：“你们认识这个图案吗？你都在什么地方见到过？”这样从学生最为熟悉的校徽标志入手，激发兴趣，引出课题。

2、这个图案是我们学校的标志。“标志”是一种视觉语言，比如把它印在同学们的校服上，无论你走到哪里，只要有人认识这个标志就会知道你是我们学校的学生。

3、如果设计一个班徽，怎么才能突出我们班的特点呢？

4、学生讨论、交流

5、教师明确，板书

标志（视觉语言的识别符号）——图形 文字 色彩 标志的艺术特征：（结合本课标志讲解）（1）信息传达准确，明白易懂。（2）形象简洁，色彩单纯。

公共标识类标志的颜色具有特定的含义。（同时结合教师屏幕上的标志进行分析）让学生分析不同颜色所代表的不同含义。

汇报：红色是禁止，黄色是警示，蓝色是指示，绿色是安全、环保。

（3）具有个性鲜明的形式美感。依据标志的表现形式： 文字型； 形象型； 综合型。

三、学生实践，教师视导：

为我们的班级设计一个属于我们自己的班徽。

四、作品展示

将创作的作品展示在前面，介绍创作寓意，师生共同评价。告诉同学将把这些标志送到辅导员手中，当成素材，制作出来放到合适的位置，在这里老师替学校谢谢你们。

五、课堂小结：

“同学们，标志在我们的生活中随处可见，希望同学们课后到生活中再去看一看，找一找各种不同风格的标志，回来后与同学、老师、家长继续探讨有关的知识。并且按照标志的要求去做，做个文明守纪的小公民”

第四篇：我设计的服装教案

我设计的服装教案

教学目标：

1、知识：能从服装的功能、面料、色彩及款式等多个角度进行审美思考。提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。

2、技能：了解服装设计的基本知识，通过学习服装设计制作，培养学生的创新意识与设计思维能力。

3、情感：激发学生对祖国传统艺术的热爱之情和环境保护意识；培养学生热爱祖国、热爱生活，保护环境的思想情感。

教学重点：赏析服装作品，运用所学知识进行服装设计创作。教学难点：能把环境保护意识或传统服装艺术元素融入设计理念中。教学准备：

1、课件（少数民族服装图片、古代服装图片、现代服装图片、环保服装设计优秀作品）

2、绘画制作工具、各种废旧材料及服装历史资料图片等。教学评价：

1、能否与同学一起讨论、交流自己的设计思路。

2、能否利用材料的材质特点，完成造型需要；并合理搭配色彩，达到较好的视觉效果。

3、设计理念是否新颖，能否把环保意识及传统装饰艺术融入创作中去。教学过程：

一、引导阶段

1、营造自由情景，激发学习兴趣，导入新课

请同学们看着老师，我穿的衣服与平时老师们穿的衣服有什么不同？ 生：平时老师喜欢穿休闲装或职业装，而您今天却穿了一套中式服装（或旗袍）师：嗯！这样的服装你还在那儿见过呢？你觉得它更适合什么样的场合来穿呢？ 生：我妈妈也有一件这样的服装，他是在过年的时候穿过。师：还有没有？你来——生：我认为这样的衣服适合穿在比较热闹的场合，我在电视上看到过节日庆典活动有人穿。生：我认为这种衣服是我们中华民族文化的象征。······ 师：嗯！都说得不错。是啊!我们中华民族的服饰啊！有着悠久的历史和文化传统，早在唐朝时期呀！人们就非常注重衣着服饰了。（播放课件）看！这位唐朝妇人，他的服装有什么特色呢？ 生：这套服装袖子很大，而且他的布料很象华丽的绸缎。师：好你来说——

生：我觉得这件衣服很漂亮，红色的裙子和黄色的披肩色彩对比非常鲜艳。

师小结：嗯！是的，唐朝的服饰具有大袖宽衣的特征。而且，这款服装的面料和款式也非常的讲究。你看：这款对襟大袖的纱衣，在红裙的衬托下看起来轻薄、柔软、透明。虽然，这款服装采用鲜明的对比色进行搭配，但它红裙上的圆形文案与他的纱衣却都采用了黄色系。这样呢不仅给人以明亮鲜艳的感觉，也使整套服装不失协调和稳重。使这位妇人看起来既端庄又华贵。

师：这幅图是我国古代《簪花仕女图》的一个局部，现在让我们看一下《簪花仕女图》的全貌。（播放课件）这幅画呀，表现了唐代贵族妇人安享逸乐的生活。这里呀不仅可以表现出画家精湛的绘画技艺，同时我们又能感觉到唐代服装的雍容华贵。

师：你们看！我国古代的服装有着悠久的历史，可以说举世闻名。（播放课件）在国际小姐选美比赛中啊!我国选手就是穿的这样的服装一举获得世界小姐冠军的。那么，同学们你们想不想穿上最能展现自我的服装呢？ 生：想——

师：好！这节课就让我们来学习《我设计的服装》（出示课题）

2、了解服装文化、学习设计服装的知识，形成形象思维。（1）了解服装文化，学习设计服装的知识。

师：好了同学们，为了启发我们的创作灵感。让我们呢，先来欣赏一下我国古代人民创作的服装。(出示课件人类最早的服装)这呀就是我们人类最早的服装！大家看，在这款服装是用什么面料制作的呢？ 生：是用兽皮做的！师：这是古代人民用动物皮毛制作的，那么她得主要功能呢？就是遮体、防寒。师:（出示课件隋唐时期的服装图片）请同学们看一看这款服装，它是什么时代的呢——

他是隋唐时期的！看它给你留有什么印象，什么特征？好你说—— 生：它的颜色非常鲜艳。

师:嗯！再看看不仅颜色鲜艳，整套服装还绣着象征吉祥富贵的花纹。

师：大家再来看一下这款服装（出示课件)他又是怎样的呢？你看到他有何感受？ 好你来说——

生：我觉得他的头饰很美，尤其是头上的那朵大花和衣服很相配。

师：嗯!说的很不错，这是清代旗袍。那么，同学们在制作的时候，也可以根据服装的需要来制作头饰或者其他装饰物。接下来让我们再来看一组清代的服装，（出示课件）现在大家看到的这件服装是完全用手工制作的，可见我国古代人民是非常心灵手巧的。

师：今天呀！老师还给大家带来了一组特别的服装，请同学们猜一猜它们各是什么身份的人穿的，他有什么特别的功能吗？（出示课件古代武士服与清官文服对比图）

生：左边是古代武士穿的“军服”和“盔甲”，右边的叫“清官文服”。他们是古代的武将和文官的专用服装。

师：你回答的真不错！武士服就是古代军人打仗穿的，而清官文服呢是清代文官穿的。

师：随着社会的不断进步，服装发展到了今天。他不仅可以防寒、保暖，还可以美化我们的生活。服装设计呀已经成了一门艺术。服装中的：面料、款式、色彩构成了服装设计的三大要素。（出示课件）

（2）欣赏现代设计师作品，形成形象思维。（了解设计理念是如何融入服装设计中的。）

A：欣赏设计理念融入中式元素的作品：

师：下面就让我们来欣赏现代设计师，是怎样运用这三大要素设计服装的。（出示课件现代设计师设计的服装图片）

师：这些都是现代中式礼服，在这些服装中他选用的是什么面料？ 生：他选用了绸缎做面料。

师：嗯！设计师可直接选择绸缎面料，作为中式元素创作现代服装。再来看这组服装你最喜欢哪一件？它有什么特色，它这里面有没有中式元素，体现在哪儿？

生：我最喜欢那套红色很象唐代服装!它的色彩非常喜庆,大袖对襟的纱衣给人以梦幻飘逸的感觉，又不失端庄华贵。

生：我喜欢黄色的那件，它看上去非常尊贵华丽；中式元素体现在他的大袖款式和刺绣的凤凰文案上。

生：我认为第三组那件红色的服装中，金色圆形重复排列很像故宫的大门，而且再配上龙图案更彰显王者风范。

生：我们更喜欢最后一组，它们有的是采用的古代的纹饰图案元素、有的是古代服装款式的演变，有的是采用的古代色彩元素；在继承传统文化的基础上，融入了现代风格很时尚。

师：大家说的非常好！在设计服装时，我们可以将古代的文化艺术元素融入我们的设计理念。比如：传统的服装艺术（面料、款式、色彩）以及陶瓷纹饰、建筑艺术文字书画等均可引入其中。

B：欣赏服装设计理念融入其他元素的作品：

师：好了，接下来再让我们欣赏一组现代设计，请注意观察他们各有什么特色？它与之前的作品有何不同？ 生：色彩丰富艳丽，又不失谐调。生：造型很别致，像个大海星。生：像糖果，好想吃。呵呵······

师：呵呵······这些创作理念啊都来自于生活体验，你看有的像动物，有的像植物，还有的像走进了童话世界······所以呀设计灵感来源于生活及大自然，只要你有双善于观察的眼睛，乐于思考的大脑和勤于劳动的双手，还有什么创意是你想不出来的呢？

师：我发现有的同学灵感蠢蠢欲动了，可是老师有个问题不知你想到没有？ 生：什么问题？

师：设计师所用的材料我们有没有？ 生：没有！

师：可是有人也没有那些材料，却做出了非常有创意的作品呢？想不想去看一看？ 生：想

C: 精确演示,创造想象空间

师：好老师今天就带大家去看一看，关于宣传环保的服装设计展示会好不好？ 生：好——（播放课件)生观看

师：他们的服装怎么样？生：太美了！师：他们有什么特别之处呢？ 生：他们都是用纸或废旧材料做的。

师：你对那件服装印象最深，他是怎样装饰制作的呢？

生：我喜欢那件用宣纸画的服装，它的设计融入了中国古代服装及绘画的元素。生：我喜欢用彩纸折成扇形的那件，我们也想做一件那样的服装。生：我喜欢用饮料瓶，蔬菜等材料重复组合成的那组服装。师：那你知道他是真样组合起来的吗？ 生：用线捆扎，用胶带粘连。

师：这些衣服不光可以穿在模特特身上，还可以穿在同学们身上，你们看：他们都已经率先穿上了(展示课件教师介绍学生作品)下面我们也开展个环保服装设计大赛怎么样？有没有信心做的比他们还好？ 生：有!

二、发展阶段学生讨论、交流互动学习

师：好！请看大屏幕。我找个同学来读一下！（出示课件创作要求和提示）

创作要求：

请每个小组选出一名模特，然后为他设计一款新颖别致的服装。创作提示：

1、你想为他设计什么款式的服装？

2、你准备选用那些材料，用什么方法来制作？

大家都清楚了吗？下面就请各小队一起来讨论研究你们的创作构思吧！好讨论开始——

学生讨论······

师：好交流就到这里!模特选出来了吗？有没有自己的创意？下面我到每个小队挑一个代表来说一说。各组代表谈小组创作构思。略

师：我听了同学们的汇报都很精彩，那么你们能不能做出那么漂亮的作品呢？ 生:能！

师：好！我宣布：

聊城市经济开发区东城小学“环保服装设计大赛”现在开始——

20分钟后：我们将在这里举办一个“环保DIY服装秀，我期待每一组的服装都能够闪亮登场。有没有信心？！生：有——

师：好那就行动起来吧！（学生活动）

三、展示评价阶段

师：好我们进入倒计时5——4——3······有请我们的模特闪亮登场！我发现每个小队的作品都很不错，我们先让他们为我们进行表演展示好不好？ 生：好—— 师：请跟老师一起打节拍（模特表演4个8拍）

师：模特表演的真是太棒了，这么漂亮的服装你是怎样创作出来的呢？谁来说说你们的构思？（学生介绍创作构思）

师：大家刚刚听了它们的创作感言，又欣赏了这些服装，你觉得他们做的怎么样？你对这些服装有什么看法？谁来评价一下？（学生互评）

大家说的非常好，想不想听听老师的看法？ 生：想——（教师讲评并颁发奖项）

师：我觉得在这些服装当中X X X 的造型比较大胆，而且制作也很不错。我把”“最佳造型奖”颁发给他好不好？生：好——

师：我觉得X X X 的创意比较好，我把”“最佳创意奖”颁发给他可不可以？师：生:可以——

“最佳配合奖”、“最佳绚丽奖”

教师小结：在这节课上同学们表现都很积极，所以才有我们现在的收获。最后就让我们用掌声祝贺自己获得的这些奖项吧！

我觉得在这些服装当中X X X 的造型比较大胆，而且制作也很不错。我把”“最佳造型奖”颁发给他好不好？生：好——

师：我觉得X X X 的创意比较好，我把”“最佳创意奖”颁发给他可不可以？ 生:可以——

“最佳配合奖”、“最佳绚丽奖”

生：我们设计的是XX（盔甲、马褂、裙装、礼服···），色彩与装饰灵感来至于XX（青花瓷、古建筑、古代面料纹饰····），我们把它称为XX（青花马褂、）生：我们组设计的这套服装，主要是表现XX同学活泼的一面。

生：我们组非常喜爱古代的武士，所以我们设计了这款古代的武士服。你们看怎么样？

生：我们吸取了古代风格创作了这款服装。不过我们组在装饰的时候，意见有些不统一，所以耽搁了一些时间。我觉得我们大家应该齐心协力。

第五篇：1._我是什么_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.能正确读出认读字，指导书写“常”、“冰”和“冷”三个字，认识新部首“小字头”。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

2.教学重点/难点

教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

3.教学用具

多媒体课件

4.标签

二年级

教学过程

一、导入新课

同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：“你们猜猜，我是什么？”（板书“14我是什么”学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。

二、读文识字

1.先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2.检查生字词。

（课件1：词语）

漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪

奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事

极小常常冬天晒

（课件2：词语）

硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害

奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常

坏事晒极小冬天

指名读、集体渎

3.检查会认字和会写字。（出示字卡）

三、再读课文

1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号。

2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）

四、自主探究小组交流

1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？

2.小组交流。

五、深入学习全班交流

（课件3：要求）

交流要求：

1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

指名读要求。

（下面按教材顺序备课，实际教学时，按学生回答的顺序学习）

（一）第一自然段

1.指名学生汇报。

2.（课件4：“水变成汽又变成云的过程”的动画）

边演示边讲解、板书：太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，（就是特别特别小的水点儿，或者是极小极小的小冰晶）它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）

自己读1—3句，读出语气。

指名读。

3.边演示边提问：（课件5：三种颜色的云）

这是白云，课文里是怎么说的？

这是乌云，课文里是怎么说的？

这是红云，也就是课文里说的？

4.（课件6：第四句话）你们看，课文用了有时候„„有时候„„这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读。

师生配合读。

（二）第二自然段

1.指名学生汇报。

2.你们看见过冰雹吗？说说什么样？

3.你们都看见过雪花，雪花什么样？

4.你们看，雨、冰雹、雪（贴带图词卡：雨、冰雹、雪）它们要从空中到地面上完成一次旅行，它们是怎样下来的呢？下面我们做一个“找朋友”的游戏，（出示3个动词卡：落打飘）请一名学生分别贴在带图词卡下面，并说说为什么这么贴。

雨、冰雹、雪它们都是水变成的，又从空中回到地面上。画“↓”。

同桌互读，可以加上手势。

指名2组读，全班评价。

（三）第三自然段

1.指名学生汇报。

2.我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。

学到这段，你们有什么问题吗？

（为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？）

谁能帮他解决这个问题？

（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）

3.我们来亲眼看看海洋里的水是怎样跳舞、唱歌的？（课件7：海洋录像）

你看到了什么？听到了什么？你们学一学大海的波涛声。

这就好像人海在跳舞、唱歌。

指名有语气地读，范读，再指名读。

（四）第4自然段：

1.指名汇报。

2.你们还知道水为我们做过什么好事？

（人类离不开水，我们平常要节约用水。）

3.你们知道水发脾气时，还会做哪些坏事？人类想了哪些办法叫水听人的使唤。

（比如：利用气象卫星来预报天气，建水电站，建水库、大堤，防止水灾和旱灾，多植树、保护水土，防止泥石流等，这都是我们人类想的办法。）

齐读第4自然段。

六、总结全文

1.印证大家答案正确。（擦去“？”）

2.指名5人按顺序读一遍课文。

3.你们看，课文第1、2自然段告诉我们太阳一晒，水变成了汽，又变成了云，云又变成雨、冰雹、雪。这也就是水在自然界中的变化。第3、4自然段写的是平时水在的地方和与我们人类的关系。

4.今天，我们结识了“水”这位好朋友，在生活中，我们天天离不开水，它是生命之源，没有水，就没有美丽、可爱的世界。如果你们还想更多地了解它，课后可以继续找一些关于水的资料，大家一起办个“我的朋友——水”的展览。

七、指导书写

1.指导写“常”字。（课件8：常）“常”字上面是一个新偏旁“小字头”。（“小字头”变红）

学生说怎么记这个字。

（课件9：出现田字格）提示在书写时注意点。学生描一个，写两个。评议。

2.指导“冰、冷”。（课件10：冰冷）学生观察后说出自己的发现。

（两个字都是两点水，与寒冷有关，都是左右结构的字，都是左窄右宽，左短右长。）

提示在书写时注意点。（课件11：出现两个田字格）

学生写在书中的田字格里，描一个，写两个。评议。

课堂小结

水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”。

课后习题

1、我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠（）下来。人们就管我叫（）。有时候我变成小硬球（）下来，人们就管我叫（）。到了冬天，我变成小花朵（）下来，人们又管我叫（）。

2、平常我在（）里睡觉，在（）散步，在（）里奔跑，在（）跳舞，（），（）。

板书

我是什么

水 → 汽 → 云 → 雨、雹子、雪