中职学前音乐活动设计与指导(教案)

第一篇：中职学前音乐活动设计与指导(教案)

幼儿歌唱活动的设计与组织（公开课教案）

授课题目：幼儿歌唱活动的设计与组织

授课人：王利

科目：幼儿音乐活动指导

授课时间：2016年12月6日

第15周星期二

第二节 授课班级：14学前教育1班 教学目标：

1.知识目标：通过实践活动及案例分析了解歌唱活动的设计与组织。2.能力目标：根据幼儿身心特点及歌曲内容设计出适合幼儿的歌唱活动。3.情感目标：在设计与组织活动的过程中学会分工与合作，感受活动带来的乐趣。

教学重难点：

重点：掌握幼儿歌唱活动设计与组织的流程及要点。

难点：根据幼儿身心特点及歌曲内容设计并组织适合幼儿的歌唱活动。

教学时间：二学时 教学过程：

第二课时

一、导入

带领学生回忆上节课内容，一起进入互动，然后进入今天的主题。（同学们，首先我们来回忆一下上节课的内容，跟着音乐我们一起来做一个律动吧。上节课结束时，我已经给同学们留了展示环节，现在就把讲台交给你们啦！）

二、分小组进行歌唱活动的设计与组织

1.以歌曲《王老先生有块地》为例进行小组讨论设计，并分小组展示活动设计。2.选出其中一组进行活动组织的展示，其他小组认真观看，活动结束进行点评。

三、小结

活动的设计要以幼儿的实际年龄及其对音乐的了解与感受为出发点，设计的流程不是固定不变的，其组织形式也是丰富多样的。组织一节好的活动是需要不断磨炼的，只有在不断的组织、实践中才能发现不足，并弥补不足。对于音乐活动来说，我们要不断地提高自己的音乐素养。作为一名幼儿教师我们也要在不断的实践活动中提升自己的专业技能，早日成为一名优秀的幼儿教师。

附录：歌唱活动歌曲

第二篇：学前音乐教案

学前音乐教案

火连寨小学 秦聪慧

创编舞蹈—小树叶

【活动目标】

1、能够在理解歌曲《小树叶》所表达的情感的基础上，自由编排简舞蹈动作；学习小碎步；

2、对音乐活动感兴趣，能在集体活动中大胆地表现自我。【活动准备】

1、钢琴、幼儿自己做的小树叶每人两个、大树头饰一个、风爷爷头饰一个；

2、摄像机、投影仪、手提电脑、电视机、VCD机、音乐光碟、音乐磁带、录音机；

3、拱形门一个。

【活动过程】

一、复习歌曲：

1、播放音乐磁带，幼儿听音乐跟随老师做律动进入教室，找座位坐好；

2、发声练习《老师弹琴我唱歌》：教师弹琴，和幼儿一起进行发声练习。提醒小朋友用好听、自然的声音来唱。

3、复习歌曲《小树叶》。

师：上次音乐活动我们学唱了歌曲《小树叶》，这首歌一共几段？每一段都表达了怎样的感情？（请幼儿回答）

老师弹琴，幼儿演唱；请另一位老师把幼儿唱的过程录下来，用投影仪播放给幼儿看。看后，教师用神秘的表情和口吻对孩子说：“今天，我们来把这首歌编成舞蹈好不好？”激发幼儿创编舞蹈的http://www.xiexiebang.com/兴趣和愿望。

二、创编舞蹈：

1、师头戴大树头饰扮演大树，幼儿双手各拿一个树叶扮演小树叶；启发和引导幼儿根据《小树叶》这首歌的歌词和所表达的情感，一句一句地创编舞蹈动作。

如：老师启发孩子：“秋风起来了，小树叶会怎样动？它是怎样离开妈妈的？什么样的动作表示心里害怕更形象呢？春天小树叶会回来，我们用什么样的动作表现呢？……每一句都分别请几名幼儿将自己编的动作跳给大家看，大家共同选出一些动作一起来学跳。（允许幼儿按照自己的想法去跳）

2、有人做小碎步的动作后，请这名幼儿做示范，告诉幼儿这个动作叫“小碎步”，大家一起学习这个动作；教师根据幼儿学习情况做适当的讲解和指导。

3、编好后，请幼儿分组表演这个舞蹈。每次请3—4名幼儿，共请3—5组幼儿表演，其他幼儿演唱。

4、集体表演：大家一起跟随音乐边唱边表演这个舞蹈，并将幼儿的表演拍摄下来。

5、欣赏：播放录像，请幼儿欣赏自己的表演。欣赏后，老师说：“我们请其他班的小朋友也欣赏一下你们跳的舞，好不好？”

三、游戏：风爷爷和小树叶

老师戴“风爷爷”头饰扮演风爷爷，小朋友手拿“树叶”扮小树叶。场地的一侧放一个拱形门（做山洞）。

游戏开始，音乐响起，“小树叶”自由飞舞；音乐停，“小树叶”要保持姿势，原地不动；音乐再次响起，“风爷爷”开始“扫”树叶，“扫”（碰）到谁，谁就飘过门洞（拱形门）回到座位上。

认识“mi”和“sol”

【活动目标】

1、在听辨活动中感知sol、mi两个音的高低。

2、能听音模唱，并知道它们在简谱上的位置。

3、感受《我的家有几口人》，尝试看色块来唱谱。

【活动准备】

铝板琴、两组sol和mi组成的乐句简谱，《我的家有几口人》简谱。

【活动过程】

一、认识sol、mi两个音。

“铝板琴——„音乐城堡‟里面住着很多的音宝宝，今天啊，有两个音宝宝要来和我们小朋友做好朋友，让我们来听听看，它们是怎么介绍它们自己的。”

1、教师手持音块，边敲边唱55│555│，引导幼儿听音模唱。

2、同样介绍“mi”。

3、教师引导幼儿观察sol、mi两个音分别标有黄、红两种颜色，知道sol喜欢穿蓝衣服，mi喜欢穿黄衣服。

4、敲击sol、mi两个音，引导幼儿听辨高低，知道sol比mi高，mi比sol低。

“铝板琴——„音乐城堡‟是音宝宝的家，有很多层楼，上面都标有数字宝宝，sol住在五楼，mi住在三楼，所以sol的音要比mi高。”

二、听音模唱。

1、敲击两个音组成的简单乐句。如：53│553│；3535│353│等，让幼儿听音模唱。

2、敲乐句：鼓励幼儿在铝板琴上找出相应的音，并有节奏地敲击。

三、认识sol、mi的位置。

1、认识黄、蓝两个www.xiexiebang.com音。

2、介绍音符的家：sol、mi在简谱中的数字宝宝代表。

4、看着简谱唱唱简单的乐句。

四、尝试看色块唱谱。

熟悉《我家有几口》的谱子，尝试着看色块来唱谱。

韵律活动《小老鼠和泡泡糖》

【活动设计】

《小老鼠和泡泡糖》是一首幽默、诙谐的乐曲，形象突出。它分为AB两段，A段表现小老鼠走，B段表现小老鼠拉泡泡糖。A、B两段融合在一起较好地表现了小老鼠可爱、调皮的有趣形象。因此，设计本活动，让幼儿在活动中通过游戏情境，熟悉乐曲，用自己的动作、姿态结合音乐去表现小老鼠、泡泡糖这些来自生活的又比较熟悉的对象，从中体会音乐游戏的快乐，感受音乐的魅力，丰富情感体验，提升艺术表现力。同时，增强幼儿的环保意识。

【活动目标】

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起导向作用。根据4—5岁幼儿的特点以及他们的表现欲望，根据中班幼儿艺术活动的目标，结合新《纲要》中艺术活动的目标，从而把本次活动的目标确定为：

1、尝试用有节奏的语言、动作结合音乐大胆地表现小老鼠走、拉泡泡糖的可爱形象。

2、在表演中体会音乐游戏的快乐，并从中增强幼儿的环保意识。

【活动准备】

有玩过泡泡糖的经验、音乐、PPT。

【重点难点】

1、能结合音乐有节奏地学小老鼠走。

2、大胆、夸张地表演拉泡泡糖。

【活动教法】

新《纲要》艺术领域指导要点中指出：教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，促进其身心和谐发展。因此，在整个活动中教师充分发挥一个引导者和支持者的作用，根据幼儿好模仿好游戏的心理特点，积极创设语言环境、游戏化情景，大胆充分地运用丰富夸张的肢体语言去感染幼儿，吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的积极性。

针对这次活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际情况，在活动过程中应用了故事法、游戏法、示范法、发现法、问题法、激励法等，让幼儿在轻松愉快的环境中学习。

【活动学法】

在教学活动中，我通过引导、提示，让幼儿积极地参与模仿，愉快地参与游戏，充分发挥想象力、创造力去创编动作，并指导幼儿根据音乐的节奏，用有节奏的语言和动作，帮助自己表演。

【活动过程】

一、暖身活动。

谜语来导入整节课堂，活跃氛围，让幼儿首先拥有一份愉快的心情。此环节不仅激发了幼儿的学习积极性，还为解决第一个教学难点做了铺垫。

二、欣赏故事《小老鼠和泡泡糖》

韵律活动就是用有节奏的动作、姿态结合音乐去表现音乐形象。首先，教师用故事导入法，用生动的语言和丰富的姿态将一个有趣的故事展现给孩子，让幼儿对将要表现的音乐形象和音乐背景有了一定的了解，引起了幼儿的注意力。

三、随音乐玩游戏：小老鼠和泡泡糖。

在幼儿的注意点上，教师一句“现在，我们就变成这只可爱的小老鼠，一起到草地上看热闹去吧！”随即引发了幼儿的表现欲，满足了幼儿好游戏的心理特点。在游戏过程中，幼儿的学习兴趣不断提高，并初步完整地感知了音乐。

四、探索A、B段动作。

本次活动的重难点之一就是在A段音乐模仿小老鼠走的有趣动作，因为音乐是三拍子，又比较快，这给孩子的表演带来了一定的难度。我们采取了运用语言线索的对策帮助幼儿记住动作，为A段音乐配上了“小老鼠，东跑跑，西看看”的儿歌，以此来解决教学障碍。同时，为了帮助幼儿更好地掌握这个动作，提问“小老鼠说到哪个字的时候停下来看的？”把动作进一步细化，活动的重难点之二是对B段音乐拉泡泡糖的表演，教师有意识地让幼儿观察教师、同伴手、面部表情的变化，引导幼儿怎样用夸张的动作表演用力拉泡泡糖，同时，为了避免拉泡泡糖动作的单一，引导幼儿对泡泡糖到处粘的现象进行大胆创新动作。在A、B段动作的探索学习过程中，教师引导幼儿通过模仿、思考、相互学习，从徒手练习到配乐表演，逐步提高幼儿的表演能力，遵从了循序渐进和启发开放的原则。

五、完整表演。

在完整表演的过程中，每一遍表演教师都给幼儿提出了不同的要求，不知不觉中幼儿提高了音乐欣赏和表现能力，在表现音乐形象的同时，在心理上获得了极大的宣泄的满足，把活动推向高潮。在活动中，结合了环保教育，幼儿在表演的同时，环保意识得到了增强。活动虽然结束了，但从中还可以延伸出更多具体的环保主题，生成更有价值的系列活动。

奥尔夫音乐教学《库乞乞》

【活动目标】

1、通过欣赏和即兴舞蹈，体验乐曲《库乞乞》欢快跳跃的情绪。

2、通过故事和图形谱，了解音乐结构和创编舞蹈动作。

3、让幼儿懂得爱学习的好孩子人人爱。

【活动准备】

音乐《库乞乞》、图形谱、金色魔盒、小纸条、书本。

【活动过程】

一、听故事。

有个小朋友叫鲁鲁，他一点都不爱学习，一上课就睡大觉。他成天想：学习有什么用啊，我想去找宝物，有了宝物就什么都有了。一天晚上，一位神秘的老爷爷出现了，老爷爷说：“我知道宝物在哪里哦！那个宝物在离这里很远很远的个山洞里，要到那个山洞需要爬过好几座山，还要爬好几级台阶。”鲁鲁很想去找宝物，就谢过老爷爷出发了。你们说，他能找到宝物吗？

二、感受音乐。

1、欣赏音乐一次。

答案等会儿再告诉大家。今天老师带来了一段好听的音乐，这段音乐跟刚才的这个故事有关哦。我们一起来听一听。

提问一：你听了这首音乐有什么感觉？听音乐时你想到了什么？

提问二：觉得这首音乐有几段？（幼儿思考）我们再来仔细听听。

2、欣赏音乐第二次。

师：我们再来听一次，这一次要请你听一听，音乐里说鲁鲁翻过了几座山？爬上了几级台阶？

（教师边做动作边和孩子一起听音乐一次）

三、分段了解音乐结构和创编舞蹈动作。

教师：鲁鲁骑着马翻过了几座山？（教师先让幼儿仔细听再和幼儿一起听一起画出山的图片，有四座山）

提问：鲁鲁是怎样上山的？骑马的动作怎么样？我们一起来做做。

提问：鲁鲁爬过四座山，到山洞了吗？还要上几级台阶楼梯？

（再听一次验证自己的答案是否正确。边听边画图谱）

终于到山洞门口了，要想进入山洞必须要说一句咒语。这句咒语是什么呢？

一起念几次咒语。

我们现在来完整地听一次音乐，看看鲁鲁去寻找宝物的过程。

1、老师和孩子一起走图形谱，引导幼儿用手指在自己身上做动作。

2、提醒孩子每爬过一座上，马儿要休息一下。

3、不知道鲁鲁最后找到这个宝物没有，你们想不想去那个山洞看看？（想）可是去那里要爬过很多坐山，上很高的台阶，还要说一句咒语，你们行吗？我们起立，来试试。

（听着音乐在原地练习一次，两到三遍音乐）

你们真厉害，看来到那个遥远的山洞是没问题了。我们的马每爬过一座山都很累，怎么办啊？

每爬过一座山我们就让马休息一会儿，稍微停顿一下再继续跑。

邀请听课老师和孩子们一起来玩游戏，做律动。

五、渗透德育教育。

提问：宝物终于找到了，它是长方形的，厚厚的，你们猜猜它是什么？（书本）老爷爷为什么要送书本给鲁鲁呢？还有一张小纸条，小纸条上写着：书是世界上最珍贵的宝物，书中有很多的知识，能让我们学到很多的本领。

现在，我们回教室去看这些宝贝吧。

学大灰狼打喷嚏

【活动目标】

1、在教师的启发下，幼儿学习快、慢两种速度敲击乐器。

2、教幼儿看指挥调节自己敲击的速度。

3、引导幼儿学习与集体保持速度一致地演奏，养成爱护乐器的习惯。

【活动准备】

木鱼、小鼓、沙球。

【活动过程】

一、教师与幼儿自由讨论“打喷嚏”引题。

1、小朋友，你们有没有打过喷嚏呢？你们为什么会打喷嚏？

2、今天老师给小朋友讲一个故事，故事的题目是《一千零一个喷嚏》。

二、教师讲述故事，探讨故事角色特点。

1、教师讲述第一遍故事。

提问：故事的题目？故事里有谁？发生了什么事？它是怎样解决的？

2、教师与幼儿共同探讨并模仿故事中角色的特点。

小兔：刚开始走路是一蹦一跳（中速）发现大灰狼迅速奔跑（快速）搓辣椒粉（快速）小兔学大灰狼打喷嚏（从重到轻）小兔回家（中速）。

大灰狼：刚开始跟踪小兔时悄悄地走（中速）追赶时的脚步声（快速）大灰狼打喷嚏（从重到轻）。

三、幼儿分角色用“脚步声”为故事配上节奏。

四、幼儿尝试各种乐器。

1、组织幼儿自由选择乐器。

师：今天，老师为小朋友准备了很多乐器，待会儿，小朋友可以上来敲一敲、拍一拍、听一听各种乐器发出来的声音像谁的脚步声。

2、幼儿自由选择乐器，教师进行启发引导。师：刚才你玩了什么乐器，你觉得他发出来www.xiexiebang.com的声音像故事里的谁在干什么？

五、幼儿持乐器为故事配节奏。

1、幼儿集体边听故事边看指挥配节奏。（师指挥，并进行实际情况指导）

师提出要求：①要注意看老师的指挥；②不要让乐器随便发出声音。

2、根据幼儿配乐的效果，进行第二次配乐。

3、幼儿交换乐器后进行第三遍配节奏。

4、师小结并请幼儿一起收拾整理乐器。

不怕不怕

【活动目标】

1、理解歌词内容，掌握歌曲中的休止符。

2、学习简单的二声部，在教师手势的提示下较准确的演唱衬词。

3、在演唱中感受歌曲的诙谐情趣，和“胆小鬼”的否定情感，培养幼儿勇敢的意识。

【活动准备】

1、图谱八张。

2、有衣服架上挂衣服帽子的生活经验。

【活动过程】

一、故事导入。

有一个叫淘淘的小朋友，他的胆子特别小。刮风打雷下雨，他都害怕。有一天晚上，他半夜里爬起来，遇到了一个妖怪。这个妖怪长着四个脑袋三条腿。淘淘连忙去找爷爷，爷爷听了哈哈笑，带他去抓鬼。他们碰到衣服架，帽子掉了一大堆，妖怪却不见了。妖怪哪去了？（幼儿回答）

提问：淘淘半夜起来看见的真的是妖怪吗？

幼：不是，是衣架和帽子。

师：这个故事真有趣，我们一起来讲一讲吧！

1、出示图片，根据图片讲故事（故事内容就是歌词）

2、小朋友讲得真好，我们一起来有节奏的读一读吧！（师幼一起有节奏的读故事）

师：真棒！我们请出小手来帮帮忙吧！（师幼一起边拍手边有节奏的念）

师：小朋友的小手和小眼睛真能干，现在老师想请男小朋友和女小朋友来比一比，谁最棒？（先请女小朋友再请男小朋友）

师：我觉得男小朋友和女小朋友都很棒。

二、学唱歌曲，掌握休止符。

师：这个有趣的故事，老师帮它编成了一首歌，你们想学吗？（想）先听老师来唱一唱。

师：小朋友有没有发现老师在唱歌的时候加www.xiexiebang.com了点头的动作，用点头来表示空拍，空拍就是不要唱的，我们一起来学一学。（师幼一起加上点头的动作来唱）

师：那请小朋友们再想一想，空拍的地方还可以用什么身体动作来表示，可以互相讨论一下。

师：讨论好了吗？请小朋友来告诉大家，你还想到了什么方法？

幼1：还可以拍手。

师：我们一起来试一试，空拍的地方用拍手来表示。（幼儿练习）还有其他方法吗？

幼2：拍腿。

师：拍腿也可以的，我们来学一学。

幼3：拍肩。

师：准备，听好前奏。

幼4：跺脚。

师：大家一起来。

三、学习简单的二声部。

师：这首歌曲除了可以加上动作来唱，老师还有一个有趣的唱法呢，想不想听一听？

师：小朋友有没有发现这个有趣的唱法和原来有什么不一样啊？（幼儿回答）

师：老师在空拍的地方不再是用拍手、拍头来表示了，而是加上了衬词。现在请小朋友们也来唱一唱有趣的衬词，老师来唱歌词。

师：老师觉得唱衬词很有趣也想来唱一唱，这样吧，我们交换一下，你们来唱歌词，我来唱衬词。

师指挥分组演唱：分成两组，一半幼儿起立。教师指挥一半幼儿唱歌词，一半幼儿唱衬词。

四、取名字。

师：我们学会了唱这么好听的歌曲，可是它还没名字呢！请小朋友来帮它取名字吧。（幼儿自由回答）

五、谈话：不做胆小鬼，做个勇敢的好孩子。

六、律动：不怕不怕

师：今天学会了唱这么有趣的歌曲，开不开心？（开心）那就请小朋友们跟着音乐动起来吧，可做自由动作。

娃哈哈

【活动目标】

1、演唱歌曲《娃哈哈》，表现歌曲欢快的情绪。

2、学习新疆舞的基本步伐——垫步。尝试手脚协调地跟着音乐表演新疆舞《娃哈哈》。

【活动准备】舞蹈编排：

(1)脚步以垫步贯穿始终。

(2)听歌词，记动作次数。

第一句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在左上方一高一低转动手腕两次。

第二句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在右上方一高一低转动手腕两次。

第三句歌词：双手在胸前拍手两次，双手侧平举，转动手腕两次。

第四句歌词：双手在胸前拍手两次，双手在头顶上方转动手腕两次。

第五句歌词：双手在胸前一边拍手一边自转一圈。

第六句歌词：双手在胸前拍手三次，最后双手翘起大拇指摆个造型。

【活动过程】

一、学唱歌曲环节。

1、聊聊新疆的好吃的、好玩的、好看的风土人情，进一步了解新疆，喜欢新疆，激发幼儿学习新疆歌舞的兴趣。

2、学唱歌曲，熟悉歌曲，www.xiexiebang.com强调在重拍上的歌词要唱得短促有力些，如：我、是、花、真等，为学习垫步打好基础。

二、学习垫步。

1、创设一个“乘坐火车去新疆旅游”的情景，辅助提问：“火车怎么开呢？”引导幼儿观察老师示范的火车开法：双手叉腰，做垫步。

2、交流自己的发现。如：“一只脚在另一只脚的后面一点用脚尖踩。”“脚踩下去的时候身体要长高。”„„幼儿模仿尝试，教师观察指导。

3、教师邀请“火车开得好”的幼儿示范，再次帮助幼儿了解垫步的要领，知道只有这样开火车才能到新疆。

4、出示铃鼓，介绍这是新疆叔叔跳舞时用的乐器。教师跟着音乐拍铃鼓，请幼儿跟着示范者再次开火车去新疆旅行。用铃鼓声给幼儿信号，在听到鼓声的同时脚踩下去，帮助幼儿踏上音乐的节奏。

5、请一位把握节奏较好的幼儿来做新疆叔叔拍铃鼓，带大家游览新疆美景。

三、学跳新疆舞。

1、教师示范舞蹈。辅助提问：“新疆阿姨是怎么跳的？”“手腕转动和扭动脖子表示什么意思？”联想到摘葡萄和葡萄很好吃的意思。“不同方位转动手腕表示什么意思？”幼儿联想是在摘不同地方的葡萄。

2、按舞蹈动作的顺序编成了一首儿歌：

左边的葡萄大又大，右边的葡萄甜又甜，旁边的葡萄多又多，上边的葡萄数不清。

娃哈哈，娃哈哈，新疆的葡萄亚克西。

3、在一边念儿歌一边做动作的过程中学会舞蹈。

第三篇：学前音乐教案

乔尼用一个钉锤干活

活动目标：

1．会用动作和歌声来表示歌曲的力度变化。2．体验活动的乐趣。

重难点：能够会用动作和歌声来表示歌曲的力度。活动反思： 活动准备：

1．音乐磁带，一把钉锤。

2．观察过木工或园内工作人员使用钉锤的情景 活动过程：

一、回忆关于钉锤的经验

1．出示钉锤，谈谈钉锤的用途。怎样来使用呢？是否见过爸爸使用过钉锤？使用时的动作是怎样的？ 2．模仿使用钉锤的动作。

3．出示男孩乔尼的头像，告诉幼儿其姓名，并让幼儿猜一猜：乔尼是做什么的？

二、学唱歌曲 1．欣赏歌曲1-2遍。

你们听到了歌曲中唱了些什么？

（1）学唱乔尼用一个钉锤干活,掌握歌曲的力度变化.（2）在演唱过程中加入动作,通过有力的动作来表现歌曲的力度 解决策略：对于歌曲节奏的掌握，我通过有节奏的念歌词、拍手、拍腿等方式来熟悉旋律。.2．乔尼干活要用二个、三个、四个、五个钉锤，请幼儿想想该怎么替换歌词。

解决策略：在熟悉的基础上，让幼儿能够替换歌词。进一步巩固歌词。在替换的过程中可能会有一点的难度，所以通过手脚并用的方式帮助幼儿来记忆。

引导幼儿讨论如何用动作表现逐渐增多的钉锤，并做一下相应的动作。

请幼儿一同想想乔尼干活要用五个钉锤该如何表现.3．演唱歌曲的音量可从弱逐段加强.4．带领幼儿边听音乐边做动作。教师用相应的身体动作提示幼儿。5．与同伴合作表演。

6．根据幼儿的兴趣决定表演的次数。

盖房子

活动 目标：

1、能根据歌词内容创编相应的动作，并随音乐边唱边表演。

2、探索不同的房顶和烟囱的造型动作。

3、体验劳动后的喜悦心情。

活动准备：

1、已欣赏过《盖房子》这首歌。

2、带领幼儿到附近建筑工地，观看工人砌墙、抹水泥的劳动及其动作。

活动过程：

一、在《表情歌》音乐伴奏下进入教室。

二、复习歌曲《盖房子》。

分角色边唱边表演。

三、根据〈〈盖房子〉〉歌词创编砌墙动作。

1、回忆观察盖房子的所见“怎样砌砖？”

2、探索“我的房子盖得高”和“房子盖得更加高”的动作位置。

四、创编抹墙动作。

随音乐按两拍一下做抹墙动作。

五、创编房顶、烟囱造型。

1、幼儿表达自己的设想，教师小结，组织幼儿集体模仿。

2、带领幼儿随音乐完整合拍地边唱边表演。

六、合作歌曲表演。

小组合作盖房子，按小组合作表演。

铁匠波尔卡

教学内容：铁匠波尔卡

教学重点：

1、能准确地跟着音乐模拟打铁的声音；

2、熟悉音乐主题

教学难点：能准确地跟着音乐模拟打铁的声音 教学方法：聆听、表演、模仿、模唱

教学准备道具：多媒体课件、钢琴、红扇5把、手偶1个、铁片与铁锤各1 教学流程：

一、教学组织

（设计意图：一年级的孩子活泼、好动，对于新鲜事物好奇心强，但却有着有意注意时间短、自控能力差的特点。针对这一点，我故设计了以“游戏”和“手偶交朋友”的环节进行导入，投其所好，增强有意注意。）

1、老师自我简介；

2、游戏“正话反说”

3、手偶出示，找朋友：用心听、仔细看、拥有一双“懂音乐”的巧耳朵。

二、主题学习

（主题音乐的学习是本课时的重点，也是音乐欣赏课中关键的一环，我紧紧抓住孩子良好状态的时段进行教学，以期达到事倍功半的效果。）

1、听一听，音乐的情绪是欢快、活泼的？还是沉重、悲伤的？

2、为音乐选配图片；模拟打铁的声音

3、看图谱，用“叮咚”模拟“小铁匠的歌”。（熟悉主题音乐）

三、学习第一乐段

（该环节是本课的重点，我运用“倒叙”的手法，根据孩子形象思维为主的特点，将每环节设计成具体可见的“小铁匠的歌”、“打铁声”、“火焰”，依次引导孩子聆听各个音乐侧重点，由潜入深，从孩子听觉的第一印象，再到重复中的进一步探寻，逐步体验第一乐段由弱到强的音响效果带来的愈加“热烈的情绪”。）

1、聆听第一乐段（主题音乐的巩固聆听）

“听一听，小铁匠的歌出现了几次？” “还听到了什么声音？”

2、模拟打铁的不同节奏型（音乐最饱满的部分学习）

2/4 0 0 | 0 X | 0 0 | 0 X | 0 X | 0 X | X X | X X | XX XX | XX XX | XX XX | XX XX |

3、打铁前的加热——火焰（音乐中间部分的衔接）

①“生铁是打不了的，必须要先进行加热，那就需要什么呢？”（引出“火焰”三个乐句的聆听）

“请听音乐看老师表演火焰，跟着音乐悄悄地数一数每一次火焰持续了几拍？火焰升腾了几次？”（三次大火焰，每次持续八拍。）

②“我来扮演火焰，同学们担任小铁匠。注意耳朵听音乐哦。”

4、完整聆听第一乐段

“让我们跟着音乐，再来回忆下小铁匠是怎样进行工作的。”

（出示相应环节的图片加以提示）

“我请四位同学来跟我一起扮演火焰，其他同学担任小铁匠。让我们跟随音乐一起来表演吧。”

四、第二乐段的学习（聆听音乐）

“听，这段音乐又给你带来了怎样的感受呢？请你跟着音乐自由的动一动。”

“音乐的后半节出现了什么声音？”

五、第三乐段的学习

（新课标提倡孩子的主体地位，要求我们教学中要尽可能的以生为本，“创造”是孩子们乐于参与的，本环节，我以“请你用动作表现出铁匠打出的神秘铁器”来引导孩子们积极的进行编创，即能带动他们的听觉，又能让他们动脑、动身体，可谓“一举好几得”，是本课的亮点之一。）

1、完整聆听第三乐段

“听一听跟哪一段相似？又有什么不同？”

2、学习尾声，出示节奏图谱

3、在尾声音乐的伴奏下，摆铁器造型（图片提示：有可能是„„？）

六、完整聆听全曲

（音乐学科十分强调整体性，本环节的任务就是进行全曲聆听。但由于作品长达两分三十八秒，所以，在聆听前，我设计了“情景回顾”的环节，帮助孩子梳理音乐，以便聆听中的参与体验能顺利进行。）

1、结合课件快速巩固各乐段的参与方式

2、完整聆听并表现

七、揭题，拓展

（学习是一个循序渐进的过程，抓住本课的尾巴，给孩子预留一个探寻学习的空间，为以后的学习埋下伏笔。）

1、揭题《铁匠波尔卡》

2、了解两个名词“作曲家：约瑟夫-斯特劳斯”、“波尔卡”

3、随音乐有序结束课堂。

秋叶 活动目标：

1、学唱歌曲，能较好地唱出附点音符以及秋叶飞舞、飘落等声音表情。

2、按歌词内容创编表演动作，进行歌表演。

活动准备：

小树叶的头饰活动过程：

一、游戏：我是小树叶。

根据音乐的上行、下行的不同旋律，将自己想象成小树叶，做出相应的动作（上行：树叶在不断地生长；下行：秋天来到了，树叶在慢慢的飘落，在空中飞舞）。

二、学习歌曲《秋叶》

1、说一说秋季树叶的变化，叶子在天空中飞舞的样子。

2、听教师范唱歌曲。

3、教师和幼儿一同练唱，重点练习附点音符的唱法。

4、讨论秋叶跳舞、摇摆、飘落的不同唱法并练习。

三、歌表演。

1、讨论：按歌词内容、创编悄悄、转、摇……等表演动作。

2、随乐歌表演。

3、边唱边表演。

四、音乐游戏“小树叶找朋友”。

根据铃鼓的拍击次数，在音乐前奏声中找出相应数量的朋友，进行歌表演。

第四篇：学前儿童教育活动指导与设计期末考试复习资料

活动设计 科学的概念：

1、科学是人对客观世界的认识。

2、科学是反映客观事实和规律的知识体系。

3、科学是动态的活动。科学的功能：认识功能、生产力功能、预见功能。科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。科学教育的基本目标包括：科学知识、科学方法、科学精神。学前儿童科学教育：其实质是指对幼儿进行科学素质的早期培养，具体来说，就是教师充分利用周围环境，为幼儿提供物质材料和机会，以不同的组织形式，不同的场合，对幼儿进行不同程度的指挥，使幼儿在有目的，有计划的学科学和自由探索活动中主动获取科学经验，形成基础的科学概念，掌握学科学的方法，培养科学态度的过程。学前儿童科学教育的特点：

1、幼儿的生活经验为幼儿学习科学提供基础。

2、学前儿童科学教育所涉及的内容都是客观存在的，很多都可以直接观察到，教师在进行科学教育的时候，要充分发挥幼儿各种感官的作用，使幼儿获得感性知识。

3、周围环境中，各种自然现象都按一定的规律在发展变化，幼儿难以直接观察和发现这些变化和规律，在科学教育中，可以利用教具，模拟再现自然现象的变化发展，使幼儿通过观察了解这些变化的过程。

3—4岁儿童学习科学的心理特点：

1、认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性。

2、认识方法以模仿为主，容易受到暗示。

3、认识活动具有表面性，思维带有直接行动性；这一时期，儿童的思维还要依靠具体的事物形象和直接的动作，他们不会事先去计划自己的行动，只能是先做后想或边做边想，还不会进行复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。

4—5岁儿童学习科学的心理特点：

1、好奇、好问、好学，比小班孩子更加活泼好动，对大自然产生浓厚的兴趣，喜欢提问，并且问题范围非常广泛，希望得到成人及时满意的回答，也爱给别人讲自己知道的知识。

2、初步理解事物表面和简单的因果关系。

3、以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据。

5—6岁儿童学习科学的心理特点：

1、好学、好问、求知欲进一步增强，对周围世界有着积极地求知探索态度，对事物的兴趣不仅仅停留在表面，而且对其内在原理很感兴趣。

2、初步理解事物内在的因果关系，能够从内在的隐蔽的原因理解科学现象的产生，但是对日常生活中所不熟悉的、复杂的因果关系也很难理解。

3、抽象概括能力开始发展，通过有目的的教育，随着抽象逻辑思维的发展，5—6岁的儿童开始能够根据事物的本质属性，按照客观事物的分类标准，进行初步的概括分类，但对概念的掌握还是比较初级简单，不能掌握概念全部的精确含义，缺乏高一级抽象概括的能力。科学教育的内容：

1、动植物。

2、生态与环境。

3、自然科学环境（天文现象、气候和季节现象、物理现象、化学现象）

4、现代科学技术。科学教育内容的选编原则：

1、科学性与启蒙性原则：科学性：选编内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释幼儿周围生活自然现

象和自然物，不许带有任何宗教迷信色彩。启蒙性：选编的内容必须符合幼儿的认识经验，智力发展水平。

2、时代性与传统性原则：时代性：所选的内容跟上时代发展要求。传统性：选编的内容既要与时代发展相符合，又要弘扬中国传统民族

文化。

3、广泛性、多样性和代表性。

4、系统性与整体性原则：系统性：科学教育的内容应由简到繁，由近及远，有具体到抽象，由已知到未知的认识规律来编排。整体性：

在选内容时，要与其他教育内容相配合，综合进行。

5、地方性与季节性原则：地方性：联系当地的自然环境与人文背景来选择科学教育内容。季节性：按季节变化来安排。科学教育的方法—观察法：

类型;

1、个别物体观察与比较性观察：个别物体观察：对某一单个物体和现象进行观察，通过幼儿有目的的运用感官与周围某一事物直接接触，了解某外形特征与属性等。比较性观察：同时观察两种或两种以上的事物，并对其进行比较，找出物体间的异同点。

2、长期系统性观察与间或性观察：长期系统性观察：在较长时间内持续对某一事物及现象进行系统的观察。间或性观察：隔一定时间，带领幼儿对某一事物及现象进行观察，每次的观察是在原来观察的基础上复习、巩固和加深，对观察物的认识。

3、室内观察与室外观察。观察活动的指导：

1、尽可能的提供实物、实景让幼儿观察。

2、调动幼儿多种感官进行观察。

3、引导幼儿多角度观察事物。

4、指导幼儿学习观察的方法（顺序观察、比较观察）。科学教育方法—实验法：教师或幼儿按照预想的目的或设计，利用一些材料，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。实验法的类型：

1、教师演示实验。

2、幼儿操作实验。实验法的指导：

1、教师要做预备性的实验，操作步骤要清楚，动作要熟练，演示与讲解，提问要紧密结合。

2、提供必要的用具和材料，教给幼儿正确的操作技能。

3、留给幼儿充分的实验时间，交代实验规则和保证幼儿安全。

科学教育方法—测量：指通过观察或运用简单的测量工具对物体进行简单的初级的测定，包括大小、长短、粗细、高矮、轻重等内容。测量法的类型：

1、观察测量：通过眼睛等感官的观察来测量物体。

2、非正式量具测量（自然测量）：不采用通用的量具，而用一些自然物，如绳子、木棍以及身体的部位，如手臂、手指、步长等作为量具对物体测量。

3、正式量具测量。测量活动的指导：

1、进行测量活动重在培养幼儿的测量意识。

2、帮助幼儿运用测量的方法要稍晚于分类的方法。

3、用正式量具测量时，量具要精确。幼儿园社会教育的功能：1培养儿童的社会行为意识2规范儿童的行为和道德3形成认得个性4传递社会知识经验和技能5使儿童成为社会的一员 儿童个性发展：也叫社会化，是个体在特定的人类社会中，通过与换将相互作用，不断掌握社会规范、社会技能、价值体系等，参与社会生活所必须的品质，由一个自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。包括：1社会认知：幼儿对自己。对他人、对社会环境和社会活动的认识，以及对社会行为规范的社会文化的认识。2社会情感：幼儿在进行社会的活动时，表现出来的依恋感，自尊感，同情心，羞愧感，是非感，爱憎感等。3社会行为技能：指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能。幼儿社会化的特点：1遗传素质是儿童社会化得基础2社会化是通过儿童与其他个体及群体的相互作用而实现的3社会化是共同性与个别性的统一。指儿童通过社会化，一方面具备他所处的社会团体中，其他人所共有的人格特点，另一方面具有他 独特的风格4社会化是终身的过程 社会化的内容：政治社会化、民族社会化、法律社会化、道德社会化、性别角色社会化。

1政治社会化：指个体形成某一特定社会所需求的政治信仰，态度和行为的过程

2民族社会化：个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性

3法律社会化：指个体形成某一特定社会需求的法律观念和遵守法律行为的过程

4道德社会化：指个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程

5性别角色社会化：指个体格局社会对男女基于 不同性别所产生的不同要求和期望而形成的相适应的行为的过程 影响儿童社会化的因素：

（一）社会文化

（二）家庭1父母的教养观念2家庭结构与类型3父母的教养方式（民主型、专制型、放纵型、忽视型）4家庭生活与心理气氛5亲子互动的影响

（三）学校的影响

（四）同辈群体的影响 社会教育的内容：1自我意识2交往与人际关系3社会环境（幼儿园环境、家庭环境、社区环境）4社会文化 幼儿园社会教育的方法：

（一）语言传递法1讲解法2谈话法3讨论法

（二）直观教育法1演示法2参观法3调查法

（三）实践训练法

（四）陶冶法

（五）移情训练法

（六）角色扮演法 幼儿绘画的发展阶段：1涂鸦期：2—3岁表现：2—3岁的幼儿都喜欢拿他们能接触的工具，如铅笔，蜡笔粉笔钢笔，甚至是树枝、木棍等在能留干痕迹的平面材料上，如纸、书、墙、地板等。又涂由画，当他们看到自己画出的线条就感到非常高兴和满意，这就是涂鸦现象。幼儿最初的涂鸦没有什么表现意图，只是他们感知觉得动作有了一定的发展与协调之后对环境做出新探索，是一种新的动作练习。特点：幼儿汲有绘画构思和目的，以游戏的形式随意进行画线活动，画出的线条清淡、凌乱、不成形、不代表任何事物，只是出于对涂画动作和涂画出的线条的兴趣，在四种涂鸦线条中，幼儿对于的动作的控制程度和线条的分化程度以及与实物的相似程度是渐进发展的。2象征期：3-4岁（过渡期）表现：a动笔后构思b事先构思和随意涂画穿插c绘画内容转移d一形多义e易受他人影响 特点：幼儿开始产生表现的意图，能用所掌的极简单的线条将事物的特征表现出来，开始有了简单的、不太明确的构思

3形象期：5-6岁（也称图式期）表现：a造型，能用较为流畅熟练的线条表现事物的整体形象，试图将部分与部分合为整体，并用一些细节来表现事物的一些基本特征，其结构较为合理，各部分之间的关系较为正确b色彩随着认知能力的发展，幼儿注意按照物体的固有色来着色，用色彩表达感情的能力有明显提高，同时能做到均匀涂色，而且能不涂出轮廓线c构图，这时幼儿画中形象丰富，开始注意物体的大小比例，但不还不能把握分寸 特点：是幼儿真正的用绘图的方法有目的有意识地描绘周围事物和表现自我经验的时期，也是幼儿绘画最充满活力的时期，在造型，色彩构图方面比前段有了明显地发展

幼儿手工的发展：1无目的的活动期：2-3岁 幼儿不能有目的的制作形象，在泥塑活动中，他们只是主握油泥或拍打油泥的触觉感或形态的变化，在剪纸活动中，知道剪刀的用途，但还不能正确使用，纸和剪刀不能配合，这一阶段的幼儿还没有明确表明表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受自主活动的快感，体验手工，工具和材料的特性 2基本形状期：4-5，岁 幼儿已经由漫无目的的动作呈现出有意图的尝试，在泥塑活动中，幼儿能捏出基本形状 如圆球，长条等，能塑造出所要制作的物体的各部分，但只是形体的机械相加，幼儿手的动作的发展还不够成熟，不能很好的表现物体的细节，3样式化期：5-6岁 这一时期的幼儿表现的欲望很旺盛，喜欢用各种工具和材料进行制作，会用组合的方式制作一些复杂的物体，会辅助工具来表现物体的细节特征 幼儿美术欣赏的发展：1对作品内容的感知先于对作品形式的感知2在教育的干预下幼儿能感知美术作品某些形式的审美特征3幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现象意义的美术作品及色彩明快的作品

美术教育的指导方法：1观察分析法2示范与规例法3游戏练习法4情感熏陶法5分层指导法 幼儿唱歌能力的发展：13-4岁 小班 有了初步想把歌唱好的愿望，比较喜欢歌曲中生动形象的象声词部分和再三重复的部分，有些幼儿不能准确地唱出歌曲的旋律，有时吐字不太清楚2 4-5岁 中班听觉的分化能力提高了，对嗓音的控制能力增强了能够更加准确地听辨老师的歌声并加以模仿，能够较为准确地演唱歌曲的旋律和节奏 3 5-6岁 大班 唱歌水平有显著提高，能掌握一些在旋律和节奏变化上都稍微复杂的歌曲，吐字及音准有了很大进步，能记住更长的歌词，唱歌时的声音，表情更加丰富 幼儿音乐欣赏能力的发展：1 3-4岁还不容易理解音乐作品的情绪性质，他们听音乐时，最注意的往往是表现主题思想的一些特殊性因素，入魔你行的前奏、尾声等，能辨认作品中速度的变化。2 4-5岁能够欣赏内容较为宽泛，形式风格致为多样的音乐作品。3 5-6岁 不需要借助图片或动作，可以直接用语言来表达他们对音乐的情绪体验和感觉 幼儿节奏能力的发展：1 3-4岁 基本上能合拍地做动作，能在老师的指导下做一些模仿性的动作，还能学习一些简单的音乐游戏及舞蹈2 4-5岁能有效地控制肌肉活动，动作更加轻松灵活，不反对动作本身感兴趣，而且对用动作来表现音乐更有兴趣3 5-6 岁 动作已经完全能和音乐一致，做动作时能很快抓住音乐的基本节拍 儿童音乐教育流派：

（一）奥尔夫音乐体系德国主要观点：1音乐教育始于动作2在音乐教育中节奏第一3主张运用集体教学和综合教学的方式实施教育综合教学：歌、舞、乐综合在一起；创作，表演、欣赏结合起来

（二）柯达-音乐教育思想匈牙利 1音乐教育要以唱歌教育为基础2音乐教育要从幼儿园开始 3主张将民间歌曲和游戏歌曲作为幼儿园主要音乐教材

（三）铃木镇一 音乐教育思想 日本 母语教学法：指给孩子创设像母语环境那样的音乐环境。去进行音乐教育，最主要的是“听” 对儿童进行音乐教育的步骤：1接解周围生活的音乐环境2模仿3鼓励：即通过家长、老师的表扬以增加幼儿练习的积极性4重复：反复多次的再联系5增加：扩大音乐范围6改进和完善，复习，巩固和不断提高 唱歌活动的设计与指导：

（一）首先歌词的内容应该是幼儿理解的和生动有趣的，歌词要有重复和发展的余地，可以多选用第一人称的歌曲，歌曲速度一般为中速

（二）教唱新歌 分句教唱，整体教唱

（三）复习歌曲

（四）唱歌活动的要求：1姿态 全身肌肉要放松，不僵化，但也要有所控制。身体重量分配在两腿上2呼吸3发声 要培养幼儿用自然好听的声音唱歌，在讲话的基础上放松地唱出高低、长短。强肉的不同音4吐字 清楚准确。但要防止夸张、不自然的动作；一些柔和抒情的歌曲在演唱时，不用过分强调声母，只要唱清楚就可以了；唱一些雄壮刚毅的歌曲时，声天的发音要饱和有力5音准6表情（声音表情、面部表情、躯体表情）在唱歌时，随着声音的高低、长短、快慢、强弱、音色等的变化中做到用有表情的声音唱歌，还要有自然生动的面部表情以及随声音而产生的自然地身体表情7协调一致性 在集体唱歌时，要求幼儿能将自己的歌声和谐地融入集体的歌声之中，既不超前也不拖后，不使自己的声音突出在集体的歌声之外

音乐欣赏活动的设计与指导：音乐欣赏活动：是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种审美活动

（一）音乐欣赏素材的选择：1音乐作品要有较高的思想化、艺术性、有鲜明的音乐形象2音乐作品的内容和表现形式应丰富多样3音乐作品要生动，便于幼儿感知和接受，符合幼儿的生活经验和音乐知识。音乐欣赏的步骤：

1、初步欣赏。介绍作品，使幼儿获得一个初步的、完整的印象，了解音乐作品的主要内容及情绪性质引起幼儿的兴趣。

2、第二阶段。重复欣赏音乐作品，深化审美效果。

3、第三阶段。检查音乐欣赏的效果。韵律活动：律动、舞蹈、音乐欣赏。作用：发展儿童的节奏感。动作要求：符合音乐的节拍，要有节奏感，动作要协调，还要有艺术的美感，以模仿性的动作为主。打击乐活动的教学过程：

（一）、认识乐器。(二)、熟悉和欣赏音乐。

（三）、了解音乐配器。

（四）、练习。

1、空手练习。

2、分步练习。

3、分段练习。

4、整体练习。学前教育工作计划：

1、班况分析。

2、本学期幼儿要到达的目标。

3、各项教育教学工作的内容安排、具体工作步骤和实施。

4、家长工作及其他班级管理工作。月（教育工作）计划注意问题：

1、要根据学期计划的要求确定本月的工作要点，要点不能笼统，应该切合实际。

2、使各种活动和各科教学活动互有联系，有机结合，使幼儿所学的知识、技能、体验、情感有复习巩固和进一步实践的机会。

3、利用季节特点当地教育资源进行教育，使教育内容具体生动，易为幼儿接受。周（教育工作）计划注意问题：

1、要考虑一周中每天的不同情况。

2、同领域的教学活动之间应有适当间距，使儿童有时间消化，又不至于遗忘。

3、注意动静交替。

第五篇：学前儿童语言教育与活动指导教案

学前儿童语言教育与活动指导教案

第一章

学前儿童语言教育活动概述 活动目标

1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。

2.掌握0-6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。

3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力。活动准备 课件PPT 活动过程

一、学前儿童语言发展的基本规律

语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具，儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得。

一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。

（一）前语言发展

儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期，围绕语音，儿童发展三个方面的能力：

1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）

辨音水平（0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10—18个月）

2.前语言发音能力的发展

单音发声阶段（0—4个月）→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展

产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”（4—10个月）→扩展交际功能（10—18个月）

（二）语言发展

语言的发展可从三个方面体现出来，即语言形式、语言内容和语用技能。语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。1.语言形式的获得（1）语音的发展

学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。

A、语音辨别能力的发展。一般而言，这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。

B、发音能力的发展。儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。有研究表明，汉语儿童到4岁时，基本掌握母语的全部语音。

C、语音意识的产生。语音意识是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误的发音的一种能力。这种语音意识主要表现在：能评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。

2、3岁儿童开始出现语音意识。

（2）语法的获得——主要考察儿童句子的获得与发展

儿童句法结构的获得大致呈以下的规律：

A、从混沌一体到逐步分化（如：“妈妈”一词可能表示要母亲做什么事情，也可能表达情感）；

B、从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨； C、由压缩、呆板到逐步扩展和灵活 2.语言内容即语义的获得

儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段3个语言结构层次在理解上的发展和获得。儿童语义的获得具有以下几个特点：

①根据当前的语境和已有的经验猜测语词的意思，最初的猜测通常是不全面或不正确的。②对语义的理解经历理解词或句子所表达的基本语义关系，理解语言的实用意义和理解句子的各个语词的含义等几个阶段。儿童获得词义要比获得语音、语法更加复杂，可以说，对词义的获得贯穿人的一生。

（1）对词义的获得：

发展趋势：

A、从部分的、个别的语义向掌握全面的语义特张发展 B、从一个词的单义向多义发展（2）对句义的获得

在儿童语法获得的过程中，对句子的理解早于对句子的产生。儿童在说出某种结构的句子之前，已经能基本上理解这种句子的意义。学前儿童是如何理解一个自己尚未掌握的新句子的？一些心理语言学家研究发现，儿童常常采取一定的策略，即找出一定的“诀窍”去理解一些新句子。这些策略是个体从已有的语言和非语言经验中总结概括出一些“规则”去理解和解释听到的新句子。结果，他们有时会较快地理解，当出现理解错误时他们又进一步修改和充实原有的“规则”，从而产生新的理解策略。学前儿童理解句子常用的策略有语义策略、词序策略和非语言策略。

①语义策略是学前儿童最初使用的一种理解句子的策略。儿童只注意句子中的几个实词，将句子中的几个实词根据事件发生的可能性加以组合来理解句子，全然不顾句法结构。例如：相当多的儿童把“用皮球打小狗”理解为“小狗打皮球”，因为他们觉得“小狗打皮球”更符合常理。

②词序策略就是根据句子中词的先后顺序去理解他们之间的关系和句子的意思。由于在儿童的经验中，句子的结构是名词——动词——名词词序，表示动作者——动作——承受者，因此，他们也会习惯于用这种策略去理解被动句。如把“小明被小华碰了一下”理

解为“小明碰了小华”。研究发现，词序策略产生于3岁左右，4岁表现最为强烈，5岁以后逐渐减弱。

③非语言策略是指儿童在理解一句话或其中的某些词时，常常运用已有的生活经验而非这句话本身的语言信息进行预测。例如：认为“张老师被小华背着去教室，他的脚跌伤了”中的“他”指的是小华，因为“张老师跌伤了腿”与他们已有的经验不相符。

3.语用技能的获得

语言中的许多现象仅从语法和语义两个方面无法作出合理的解释。在人们使用语言进行交际的时候还涉及说话人和听话人双方的语言和非语言背景，以及交际当时的语境和具体情境。同样语法结构的句子在不同的情境中含有不同的含义，而有些语法结构的非常简单的句子不在一定的情境中就无法理解其意义。语言运用可以用来对具体情境中的交际语言进行分析和解释。语用技能的发展是学前儿童语言发展的一个重要方面。

语用技能是指运用恰当的、社会可接受的言语表达方式去适应不同的情境，以达到一定的目的的语言交际能力。主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。学前儿童的语用技能可以从语言操作能力、对交际外在环境的感知能力和心理预备能力三个方面来进行考察。

二、学前儿童语言教育活动的基本认识

学前儿童语言教育活动是指教师有目的、有计划、有组织地开展的、促进儿童语言发展的教育活动。其根本目的是在教师的指导下，促进儿童积极主动地与人交谈，与周围的语言环境不断地交互作用，从而获得语言经验，提高语言能力。

（一）学前儿童语言教育活动的特点

1.特殊性—学前儿童语言教育活动是一种特殊的语言学习过程 2.目的性—学前儿童语言教育活动的目的是使儿童获得语言经验 3.整合性—学前儿童语言教育活动是整合的教育过程

（二）学前儿童语言教育活动的类型 1.谈话活动（以后的课程详细讲解）2.讲述活动 3.听说活动 4.文学活动 5.早期阅读

（三）学前儿童语言教育活动的设计要点（重要内容）1.确定活动目标

（1）活动目标是教育活动的出发点和归宿。

（2）目标一般应包括情感态度、认知和能力三个维度。

（3）表述目标是要简洁明了，角度一致，最好从幼儿的角度提出发展性目标，不要再出现“让幼儿……”“引导幼儿…..”“培养幼儿……”等，应用“理解……”“懂得……”“正确使用……”等术语。

2.选择活动内容

选择的内容应具有针对性、适宜性、情趣性、整合性。3.策划活动过程

（1）创设良好的活动环境，提供必需的物质条件（2）选用灵活多样的教学方法（3）讲究多样的活动组织形式（4）合理地安排活动环节 4.拟定活动方案（1）活动名称

（2）活动目标（3）活动准备（4）活动过程（5）活动反思及评价

（四）学前儿童语言教育活动的指导原则 1.幼儿是活动主体的原则 2.促进幼儿语言发展的原则 3.自由与规范相统一的原则 4.示范与练习相结合的原则

三、《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的解读

（一）《纲要》中语言领域的总目标 1.《纲要》中语言领域的总目标（1）乐意与人交谈，讲话礼貌。

（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。（3）能清楚地说出自己想说的事。（4）喜欢听故事、看图书。（5）能听懂和会说普通话。2.解读幼儿园语言领域教育的总目标（1）将情感态度的目标放在首位（2）养成倾听的习惯，发展语言理解能力（3）积极交谈，促进语言表达能力的发展

（4）接触优秀的文学作品，增进对作品的体验与理解（5）培养早期阅读的兴趣，提高对阅读和前书写的技能

（二）解读语言领域的内容与要求 1.注重真实语言交往环境的创设

2.注重培养幼儿倾听的习惯 3.注重幼儿语言运用能力的培养 4.回归文学作品学习的本意 5.注重在生活中学习和运用语言 6.注重早期阅读能力的培养(三)解读语言领域的指导要点 1.关注语言运用及语言学习环境 2.关注语言发展的多元途径 3.关注幼儿语言学习的个别化特点 4.关注语言障碍幼儿的教育

四、课后作业

设计一个语言活动的教案

第二章

0—3岁婴幼儿语言教育活动的指导 活动目标

1.理解0-3岁婴幼儿听话活动、说话活动和早期阅读的目标。

2.掌握0-3岁婴幼儿语言指导的方法和语言教育活动设计的基本方法。3.培养和提高设计0-3岁婴幼儿语言教育活动的能力和初步具有指导0-3岁婴幼儿家长语言教育的能力。活动准备 课件PPT 活动过程

一、0-3岁婴幼儿听话活动的指导

研究表明，婴幼儿在语言发展方面，理解先于表达，即听话比说话要早得多。所以，培养0-3岁婴幼儿的良好听话习惯，提高其语音听觉能力，是婴幼儿语言教育活动的重要目标。

（一）0-3岁婴幼儿听话活动的目标

1.喜欢听优美、悦耳的声音，乐意听别人的声音。

2.听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或者单词做出反应。3.能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短故事的活动。4.能听懂并执行生活常规的指令。

（二）0-3岁婴幼儿听话活动的内容和指导方法 A.0—1岁婴儿听话活动的内容和指导方法

出生后的第一年是婴儿学说话的关键期。此时，婴儿反复地自我发音，其特点是听得多、说的少，理解多、表达少。因此，听话活动是0—1岁婴儿最重要的语言教育活动和内容。1． 感知声音的指导方法

（1）创设有声的环境，让婴儿感知声音。

（2）播放优美悦耳的轻音乐，适应婴儿产生最初的节奏感和乐感。

（3）提供尽可能多的不同种类的声音刺激。（自然界的声音、人类活动的声音）（4）寻找声源。2． 辨别语音的指导方法

（1）区分语调训练（不同情景，不同表情，不同语调与婴儿对话进行训练。）（2）对不同频率、强度、音色声音的识别能力训练。

（3）坚持每天与婴儿交谈。（大大的苹果，甜甜的苹果，红红的苹果。）（4）给婴儿长儿歌或念顺口溜。3． 听懂词义的指导方法

（1）训练婴儿把一些词与常用物体联系起来。

a.动作配合法：父母说，“站起来”的时候，扶婴儿起来。b.实物配合法：“这是勺子，妈妈拿勺子喂宝宝吃饭。” c.游戏法：“把小兔拿过来。”

（2）增加语言交流的机会。

（3）给婴儿讲故事、念儿歌、唱童谣。B.1—3岁婴幼儿听话活动的指导方法 1．激发倾听兴趣 2.创设宽松的倾听环境

3.提供婴幼儿倾听文学作品的机会

4.开展语言游戏（小小录音机、猜猜我是谁、小宝宝听仔细、传声筒游戏）

二、0-3岁婴幼儿说话活动的指导

（一）0-3岁婴幼儿说话活动的目标 1.有“说”的兴趣。2.能正确发出基本语音。

3.学说普通话，会与别人对话或表达自己的愿望。4.学习围绕一定的话题交流，培养口语表达能力。5.学说简单的语句，愿意用语言与人交往。6.学会简短的儿歌。

（二）0-3岁婴幼儿说话活动的内容和指导方法 1.0—1岁语言准备阶段的指导（1）用儿语和婴儿说话（2）让婴儿看着成人的嘴形说话（3）给婴儿念故事、唱儿歌（4）指物命名

（5）玩一些口腔动作游戏或者发音游戏（6）重复婴儿的语音

2.1—1岁半理解语言阶段的指导

（1）鼓励婴幼儿发音。（三四月起，发“a”等音节。）

（2）尽可能多地告诉婴幼儿有而自己的身体部位和物品名称及特征。（3）鼓励婴幼儿学习人的称呼并说一些日常礼貌用语。（4）看图说话。

（5）鼓励婴幼儿用语言和首饰表达需要。3.1岁半—3岁语言表达阶段的指导

概念：语言发展的关键期

口语学习敏感期（1）让婴幼儿表达自己的需求。

（2）给婴幼儿看图书说故事而不是念故事。（3）教婴幼儿学念儿歌。

（4）鼓励婴幼儿自由地复述所见所闻。

（5）用不同的话表达相同的内容。（宝宝是妈妈的儿子；我是宝宝的妈妈。）

三、0-3岁婴幼儿早期阅读活动的指导

阅读是一切学习活动的基础。婴幼儿如果能及早开始阅读，将有助其脑力及语言能力的发展。虽然婴幼儿还不认字，但是并不代表他不能读书。婴幼儿通过咬、翻、抓等对图书的探索行动，也可以开展他的阅读之旅。

（一）0—3岁婴幼儿早期阅读活动的目标 1.提高对图书、符号、标志和文字的兴趣。2.有摆弄图书的意识，能在成人的指导下翻阅图书。3.手指点读图书及周围事物等。4.喜欢看图，听故事。

（二）0—3岁婴幼儿早期阅读的指导方法 1.选择适合的早期阅读材料

一岁特点：选择单幅、不连贯的图片，形象要大，色彩鲜艳，内容简单等等。两岁特点：喜欢问“这是什么”，心理学称为“命名期”，扩展大生活范围。两至三岁：婴幼儿读物分为图片和图书两大类。

2.开展亲子共读活动

补充家庭教育、早教、胎教等，父母是孩子的第一位老师。（1）0—1岁婴儿的亲子共读

0—6个月：每天为婴儿阅读，目的是让婴儿熟悉父母的声音，习惯看到书、抚摸书，产生对书的兴趣，形成阅读的自然习惯。

6个月—1岁：教婴幼儿认识画面中的物体和名称。婴儿的认读方式是整体认读。（2）1—2岁婴幼儿的亲子共读 a．从身边小事入手。b.创设良好的阅读环境。c.声情并茂地朗读图书的内容。d.发挥婴幼儿的想象。（3）2—3岁婴幼儿的亲子共读 a.安排好合适的阅读时间。b.培养阅读兴趣。

c.培养良好的阅读习惯和阅读技能。

四、0-3岁婴幼儿语言教育活动的设计与实施

一对一的个别化教学方式是当前中国0—3岁婴幼儿最合适的、最主要的指导形式。

实施个别化教学就是根据婴幼儿的个别特点而进行的有的放失的教育培养。1.游戏活动在0—3岁婴幼儿语言教育的重要性 2.设计0—3岁婴幼儿语言教育活动的基本原则（1）活动性、游戏性原则

（2）整体教育思想（独立的人、完整的人、生长发育中的人）（3）差异性原则

（4）环境育人的原则

（5）反复性原则（反复操作同一种玩具，反复倾听一个故事）3.编制个别化语言教育游戏活动的基本内容（1）了解0—3岁应有语言发展的基本状况（2）确定教学计划的起点和游戏活动的内容（3）制定适宜的游戏目标（4）实施游戏活动的相关服务设施（5）实施游戏活动中的观察和评估（6）实施游戏中需要注意的事项 4.游戏活动方案编写的基本格式（1）游戏名称（2）游戏准备（3）游戏玩法（4）注意事项

五、布置作业

设计一个说话游戏活动

第三章

幼儿园谈话活动的指导 活动目标

1.理解幼儿园谈话活动的内涵和基本特征

2.明确幼儿园谈话活动的总目标和年龄阶段目标，学习制定谈话活动的目标，掌握幼儿园谈话活动设计、组织实施的基本思路和结构。

3.提高设计和组织实施幼儿园谈话活动的能力，了解评价谈话活动成的能力。活动准备 案例

课件PPT 活动过程

一、幼儿园谈话活动的基本认识

1.幼儿园谈话活动的内涵及教育价值（1）幼儿园谈话活动的内涵（2）幼儿园谈话活动的教育价值

a.有利于幼儿提高口语交际能力，学会人际交往 b.有利于幼儿认知能力的发展 c.丰富幼儿知识，促进信息交流 d.促进幼儿养成礼貌的语言习惯 2.幼儿园谈话活动的特征

（1）谈话活动具有一个明确的话题（2）谈话活动拥有丰富的谈话素材（3）谈话活动是多方互动交流的过程（4）谈话活动的语境宽松自由（5）教师在谈话活动中起间接引导作用 3.幼儿园谈话活动的类型

（1）日常生活中的活动（日常个别谈话、日常集体谈话）（2）有计划的谈话活动

二、幼儿园谈话活动的教育目标

1.充分发挥幼儿在谈话活动中的主体作用 2.强调幼儿在谈话中的全面发展 3.突出谈话活动的实践性

4.注重谈话活动中基本交谈规则的学习

三、幼儿园谈话活动的设计与组织

1.幼儿园谈话活动的设计（1）选定谈话活动的话题

（2）确定明确适宜的谈话活动目标（3）做好谈话活动的准备工作（4）安排科学有序的谈话活动流程 2.幼儿园谈话活动的组织

（1）创设谈话情境，引出谈话话题

（2）引出幼儿围绕话题运用已有经验自由交谈（3）围绕中心话题扩展谈话内容 3.幼儿园谈话活动的评析 第四章

幼儿园讲述活动的指导 活动准备

1.理解幼儿园讲述活动的内涵及特征，明确讲述活动的类型、教育总目标与各年龄班的目标。

2.初步掌握讲述活动的设计、组织与评析要点。3.锻炼和提高讲述活动撰写，组织以及评析的能力。活动准备 课件PPT 活动过程

一、幼儿园讲述活动的基本认识 1.幼儿园讲述活动的内涵及教育价值（1）幼儿园讲述活动的内涵（2）幼儿园讲述活动的教育价值

a.使幼儿的讲述能力得到提升，逐渐养成良好的倾听习惯。b.使幼儿的独白语言能力得到锻炼，逐渐增强幼儿讲述的连贯性。c.使幼儿学习认识事物的顺序和方法，初步培养幼儿的逻辑思维。d.使幼儿的思维和想象力得以发展，逐步培养幼儿的创造力。

2.幼儿园讲述活动的特征 a.讲述活动具有一定的凭借物 b.讲述活动具有相对正式的语境 c.讲述活动要运用独白语言 d.讲述活动需要幼儿多种能力的参与 3.幼儿园讲述活动与谈话活动的比较 a.目标不同 b.内容不同

c.语言运用方式不同 d.语境不同

4.幼儿园讲述活动的类型 A.按语言的主要表达方式分类 a.叙事性讲述 b.说明性讲述 c.描述性分类 d.议论性分类 B.按凭借物特点分类 a.图片讲述 b.实物讲述 c.情景（境）讲述 d.音响讲述 e.动画片讲述

对点案例：户外情景讲述“热闹的农场”

二、幼儿园讲述活动的教育目标

（一）幼儿园讲述活动的总目标

1.幼儿园讲述活动总目标的内容 2.幼儿园讲述活动总目标的内涵分析 a.培养幼儿的感知理解能力

b.培养幼儿在集体场合自然大方讲话的态度 c.培养幼儿运用规范语言进行讲述的能力 d.培养幼儿应对场合的语言调节技能

（二）幼儿园讲述活动各年龄班的目标 小班（略）中班（略）大班（略）

（三）幼儿园讲述活动目标的制定 1.根据《纲要》精神整合讲述目标 2.根据“三维目标”制定讲述目标 3.根据幼儿的已有讲述经验制定目标

4.根据幼儿不同年龄段的讲述能力发展制定讲述目标

三、幼儿园讲述活动的设计与组织

（一）幼儿园讲述活动的设计 1.确立具体明确的讲述活动目标 2.选择合适的讲述活动

3.做好讲述活动前的准备，恰当的活动方式 a.物质准备即教具 b.经验准备

4.设计科学合理的讲述活动流程 a.感知理解讲述对象 b.运用已有经验讲述

c.引进新的讲述经验 d.巩固和迁移新的讲述经验

（二）幼儿园讲述活动的组织 1.图片讲述活动的组织 a.观察图片 b.启发提问 c.组织个别讲述 d.组织完整讲述 e.扩展讲述经验 2.情境表演讲述的组织 a.创设情境，观看表演 b.讨论交流 c.完整交流 d.集中倾听

（三）幼儿园讲述活动的评析 1.讲述的目标制定是否切实可行 2.讲述活动中选取的凭借物是否恰当

3.讲述活动过程中是否创设了相对正式的语言运用环境 4.讲述活动的组织是否促进幼儿独白语言的发展 第五章

幼儿园听说活动的指导 活动目标：

1.理解幼儿园听说游戏活动的内涵及特征，明确幼儿园听说游戏的主要类型和。教育目标。

2.初步掌握幼儿园听说游戏设计、组织指导与评价的要点。

3.锻炼听说游戏计划的撰写能力、组织听说游戏的能力和评价听说游戏成效的能力。活动准备： 课件PPT 活动过程：

一、幼儿园听说游戏的基本认识 1.幼儿园听说游戏的内涵 见课本116页

2.幼儿园听说游戏的特征

（1）语言教育目标内隐于游戏之中（2）游戏规则是语言学习的重点内容（3）活动过程逐步扩大游戏的成分 3.幼儿园听说游戏的类型 a.语音练习的游戏 b.词汇练习的游戏 c.句子和语法练习的游戏 d.表述能力练习的游戏

二、幼儿园听说游戏的教育目标 1.幼儿园听说游戏的总目标

（1）幼儿园听说游戏总目标的内容（略）（2）幼儿园听说游戏活动总目标的内涵分析 a.注重按一定规则进行口语表达练习b.注重提高幼儿积极倾听的水平

c.注重幼儿在语言交往中的语言能力和素质的发展 2.幼儿园听说游戏各年龄班的目标（略）3.幼儿园听说游戏目标的制定

a.所确立的目标要准确 b.所确立的目标要重点突出 c.所确立的目标要全面

三、幼儿园听说游戏的设计与组织

（一）幼儿园听说游戏的设计 1.游戏内容的选择 a.游戏要有趣味性 b.游戏规则要明确 c.游戏内容要难易适度 2.游戏目标的制定 3.游戏材料的准备

a.要考虑材料与活动目标的关系。b.要考虑材料的数量。c.要考虑材料的典型特征。4.游戏过程的安排 a.设置游戏情境。b.交代游戏规则。c.教师引导游戏。d.幼儿自主游戏。

（二）幼儿园听说游戏的组织

1.创设游戏氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。2.教师讲解游戏玩法及规则

3.教师带领幼儿游戏，进一步熟悉游戏规则，理解游戏的程序。4.幼儿自主游戏，完成游戏任务。

（三）幼儿园听说游戏的评析

1.评析内容的选择情况 2.评析游戏目标的确定情况 3.评析游戏的准备情况 4.评析过程的指导情况 布置作业：

设计一篇听说游戏活动方案 第六章

幼儿园文学活动的指导 活动目标：

1.理解文学活动的内涵、教育价值及活动特征，明确幼儿园开展文学活动的主要类型和教育目标。

2.初步掌握各类文学活动设计、组织指导与评价的要点。

3.锻炼和提高撰写文学活动计划的能力、组织文学活动的能力以及评析文学活动成效的能力。活动准备： 课件PPT 活动过程：

一、幼儿园文学活动的基本认识

（一）幼儿园文学活动的内涵及教育价值 1.幼儿园文学活动的内涵 见课本138页

2.幼儿园文学活动的教育价值（1）导思（2）染情（3）益智（4）添趣

案例：《猪八戒吃西瓜》《胆小先生》《卖火柴的小姑娘》《拔萝卜》

（二）幼儿园文学活动的特征及类型 1.幼儿文学活动的节本特征（1）围绕文学作品展开学习活动（2）蕴涵着审美感染的学习过程（3）呈现出多层次的学习环节 故事《野猫的城市》

（4）提供多种交互作用的学习途径 2.幼儿园文学活动的主要类型（1）作品欣赏活动（2）作品表现活动（3）作品创编活动

（三）幼儿园文学活动的选材要求及作品赏析 1.幼儿文学作品的选材要求

（1）形象要具体鲜明，语言浅显易懂（2）情节要有趣，结构条理清楚（3）主题要健康明朗，内容丰富多样 2.幼儿园文学活动的作品赏析 对点案例：

（1）幼儿诗歌：《小老鼠上灯台》（2）幼儿散文：《春雨沙沙》

（3）幼儿故事：《金黄色的马车》《蓝色的树叶》

二、幼儿园文学活动的教育目标

（一）幼儿园文学活动的总目标 1.幼儿园文学活动目标的内容

（1）情感、态度方面（2）认知、习惯方面（3）技能、能力方面

2.幼儿园文学活动总目标的内涵分析（1）让幼儿享受参与文学活动的乐趣（2）提高幼儿对语言多样性

案例：《鸡窝里飞出金凤凰》 《小弟和小猫》（3）使幼儿掌握倾听和艺术发生的技能 a.倾听 b.朗诵 c.讲述

案例：《猜猜我有多爱你》

（4）发展幼儿的艺术想象力和审美创造力

（二）幼儿园文学活动各年龄班的目标 小班（见课本151页）中班（见课本152页）大班（见课本152页）

（三）幼儿园文学活动的制定

1.全面性（认知、能力、情感和态度三个方面）2.针对性

a.针对文学作品类型 b.针对具体文学体裁 c.针对不同的年龄班 3.一致性

a.要求上应与上级目标保持一致

b.描述上应做到主体一致

三、幼儿园文学活动的设计与组织

（一）幼儿园文学活动的设计 1.初步感知作品 2.理解体验作品 3.迁移作品经验 4.创造性表现作品 对点案例：

《借你一把伞》（中班）

（二）幼儿园文学活动的组织 1.故事活动 a.欣赏故事

对点案例：讲故事《曹冲称象》；

讲故事《陶罐和铁罐》； 讲故事《聪明的乌龟》

b.表现故事 复述故事 故事表演游戏 c.编构故事 三种类型： 一是扩编和续编； 二是转换编构； 三是独立完整编构。2.诗歌、散文活动 a.欣赏诗歌、散文

b.朗诵、表演诗歌、散文 c.仿编诗歌、散文

（三）幼儿园文学活动的评析

1.活动内容是否符合幼儿审美需要和年龄特征 2.活动方式是否利于幼儿学习能力的发展 第七章

幼儿园早期阅读的指导 活动目标

1.理解幼儿园早期阅读活动的内涵、教育价值及活动特征，明确幼儿园早期阅读活动的主要类型和教育目标。

2.初步掌握幼儿园早期阅读活动设计、组织指导与评价的要点。

3.锻炼撰写早期阅读活动设计的能力、组织早期阅读活动的能理解评价早期阅读活动成效的能力。活动准备 课件PPT 活动过程

一、幼儿园早期阅读的基本认识

（一）幼儿园早期阅读的内涵及教育价值 思考：当前幼儿园在开展早期阅读活动存在的误区

引导：早期阅读简单等同认字、识字和写字活动，将图画书阅读与看图讲述、看图讲故事、故事教学等活动混淆在一起。

原因：根源在于没有全面理解早期阅读的内涵，不明确早期阅读的教育价值。解决策略：有效指导阅读活动的前提条件，是对早期阅读的内涵和教育价值的分析、理解。1.早期阅读的内涵

早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象

生动的读讲来理解读物的活动。

幼儿园早期阅读活动的含义（课本173页）2.早期阅读的教育价值

（1）愉悦身心，增加幼儿的生活情趣。（2）开阔视野，丰富幼儿的社会经验。（3）增进交流，提高幼儿的语言水平（4）刺激大脑，开发幼儿的智力潜能。（5）学习阅读，培养基本的学习能力。

（二）图画书的选择与赏析 1.图画书的选择

考虑的原则：情趣性、艺术性、教育性、科学性、适应性等原则。观看《亲爱的小鱼》绘本 2.图画书的赏析

赏析《颜色》绘本的封面、扉页、内页的插画 赏析《猜猜我有多爱你》绘本故事

（三）幼儿园早期阅读的特征 1.良好的阅读环境 观看环境创设的图片

思考幼儿园与家庭阅读区域的环境创设 2.丰富的阅读材料

特点：直观、形象、生动、具体。材料：图书、画报、杂志、光盘等。

题材：生活、科学、环境、生命教育、亲情、克服困难、奇险经历等。文体：童谣、儿童诗、故事、传记、散文、剧本等。3.多样的阅读形式

（1）引导幼儿阅读不同类型的图画书

（2）日常生活中引导幼儿阅读广告招牌、街上的标志、餐馆的菜单、家中的电话簿、玩具的说明书等。4.整合的阅读活动

（1）幼儿认知的综合整体。（2）口头语言与书面语言的整体。

（3）语言内容与其他学科内容相互联系的整体。（4）幼儿学习、教育与生活融合一起的整体。

图画书《月亮的味道》的封面与内页 5.鲜明的文化背景

引导幼儿理解母语的特性与文化背景（认识汉字的起源、汉字的结构规律、汉字的书写工具、尝试运用毛笔写字、作画等）观看图片：有趣的象形文字、文房四宝

（四）幼儿园早期阅读的类型 1.专门性的阅读活动(1)阅读教学活动(2)阅读区活动 2.渗透性的阅读环境（1）日常生活中的自由阅读

幼儿园的一日生活环节中，包括晨间接待、早谈、早操、早点、集体活动、区域活动、午餐、午间活动、午点、户外活动等各环节之中和各环节之间自然结合、随机开展的阅读活动。（2）游戏活动中的阅读活动

指在各类游戏中渗透阅读的内容，或利用阅读的手段，结合阅读的要素，强化阅读教育功能的活动。

如角色游戏中玩“书店”“书吧”的游戏。表演游戏中根据图书的内容进行的表演。（3）领域教育中的阅读活动

五大领域：幼儿园健康、社会、科学、艺术和语言领域 科学活动：《颜色的变化》记录观察； 美术活动：《好看的色彩》（4）家庭生活中的亲子阅读 亲子阅读是早期阅读的一种有效形式。

亲子之间亲密地共同进行有关阅读活动，如一起阅读图画书、一起讲述图书的内容、一起看图书玩游戏等，既能增进亲子间的情感交流，又能有效培养幼儿的阅读能力。

二、幼儿园早期阅读的教育目标

（一）幼儿园早期阅读的总目标 1.幼儿园早期阅读总目标的内容 目标的三大维度：（1）情感、态度方面（2）认知、习惯方面（3）技能、能力方面

2.幼儿园早期阅读总目标的内涵分析（1）注重激发幼儿对阅读的兴趣（2）注重培养幼儿良好的阅读习惯（3）注重锻炼幼儿基本的阅读能力（4）注重促进幼儿语言的综合发展

（二）幼儿园早期阅读各年龄班的目标 小班（见课本187页）

中班（见课本189页）大班（见课本189页）

（三）幼儿园早期阅读目标的制定 1.体现《纲要》精神 2.做好细化分解 3.突出情感目标 4.讲究表述方式

对点案例：(见课本192页)1.小班图书阅读：《爱吃水果的牛》活动目标 2.中班图书阅读：《小蓝和小黄》活动目标 3.大班图书阅读：《白羊村的美容院》活动目标

三、幼儿园早期阅读的设计与组织(一)幼儿园早期阅读的设计 1.阅读前的准备工作 2.引导幼儿接触阅读材料 3.幼儿自主阅读 4.师幼共同阅读

5.围绕阅读主题扩展延伸(二)幼儿园早期阅读的组织 1.图书阅读活动的组织

（1）以有趣的形式导入，引出阅读内容（2）观察猜测封面，认识图书的名称（3）自主阅读图书，了解阅读的内容（4）集体分享共读，谈论阅读的主题（5）运用多种形式，迁移阅读经验

对点案例：（见课本196页）图书阅读：国王生病了（大班）2.阅读区活动的组织

1.创设安静、温馨和舒适的阅读区域 2.有计划地投放阅读材料，并定期更新

3.随时开放阅读区，建立阅读常规，加强活动指导 4.开展图书自制、图书内容创编讲述和表演活动 对点案例：中班民间故事《天乌乌》阅读活动(三)幼儿园早期阅读的评析

1.评析的内容（教师方面、幼儿方面）2.评析的注意点（1）明确评析的目的（2）综合评析的要素（3）运用多种方法 3.阅读教学活动的评析指标（1）阅读内容选择的适宜程度（2）阅读目标制定的恰当程度（3）阅读活动准备的充分程度（4）活动过程指导的有效程度

布置作业：阅读两本幼儿书籍，并挑一本写读后感。