第一篇：解决识字教学中重难点的有效措施
解决识字教学中重、难点的有效措施
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松的气氛中主动识字，教师要根据学生的年龄特点，有意识的激发他们的学习兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。如何解决教材中的识字量增大与学生的接受能力的矛盾。我在教学中觉得有的方法能解决一些识字量增大后所带来的问题。在教学中教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力。主要体现在以下几种: 1, 在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
2, 有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么，通过观察比较，学生发现这几个字都有一个“果”，只是偏旁不同，学生就感到声旁表音，形旁表意的特点，学生不但很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字意，并从中总结从“加一加，减一减，换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。
3, 偏旁相同的字，如在教“跳、跑、跟、路”这些字时，我鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现这些字都是与脚（足）有关的，揭示构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。
4、引导学生在无意识中识字，喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性的组织，引导学生看故事课外书，由于这样的做法符合学生的年龄特点，学生都很愿意做，在讲故事的过程中，老师常常把随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的写在黑板上，对一些易混淆的同音字，形近字还适时适度的做一些比较。看似无意，实为有意的做法，收到了非常的效果。
以上是我在平时的识字教学中，解决重、难点所采取的措施，在今后的教学中，我将继续寻找更多、更好、更行之有效的办法！
第二篇：体育课重难点解决中的有效问题设置
探究体育课重难点解决中的有效问题设置
体育教学中问题的设置必须考虑学生已知和未知的关联及两者之间的过渡，使学生的思维活动逐渐由未知导向已知，达到释疑解惑之目的，实现知识的迁移和智力的飞跃。具体的说，就是把握好“六个度”，即角度、难度、跨度、坡度、广度和密度。
1.好角度
应注意好问题设置的选择角度，就可以起到一点即通的教学效果。首先角度要新颖，具有启发性。例如在体前变相运球教学中提出：“在篮球比赛中如何通过运球突破防守队员？”这样一问，可使学生将已知知识“运球”跟未知知识“运球突破”产生新的关联性思考，从而激发和调动起学生的学习情绪及兴趣。其次，问题的设置要从学生的易于接受并能激发学生积极思考。由于学生已掌握了运球的动作技能，因此在此基础上把运球与突破结合起来这一角度出发时具有基础性和实用性的。这样学生在学习中就能积极主动，并易于实现知识的迁移和整合，并且学有所成、开心愉悦。
2.好难度
要使解决问题所需的思维水平处于“最近发展区”，设置问题就 是要把握好一个难度，让学生通过努力可以摘到桃子，体验到成功的喜悦。这样有利于激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生的知识水平和能力由“现有的水平”向“未来发展水平”实现迁移。而设置难度适宜的问题，就必须认真进行学情分析，只有了解了学生的现有水平和需求，才能够提出好的难度的问题。例如体前变相运球教学中提出：“在篮球比赛中如何改变体前运球方向摆脱防守队员？”这样的问题提出，学生就更容易明白清楚了，老师只需要静待花开。因为学生肯定会思考出很多种方法，这时候也是老师收获的时机。
3.好跨度
如果问题的跨度小，就无提起学生思考的主动性；而问题的跨度 大，学生就无法将已有的经验与新知识相关联，则产生退缩现象。因此，要注意把握好的跨度，把知识的内在联系和前后衔接。既要有一定的教学难点上的难度，又要有一定知识面上的跨度。例如，在体前变相运球教学内容中，教师可以要求学生先根据自身的经验或体验回忆一下：“按照路线来划分，篮球运球有几种方法？”这时学生必定能回答出“直线运球”和“曲线运球”等方法，而体前变相运球正是一种特殊的曲线运球方法，它在比赛中有着更深层的重要意义。这种基于学生现有水平的问题提出无疑是有效甚至是高效的问题。
4.好坡度
这里所说的坡度，就是要遵循学生的认知发展规律。不能没有坡 度，也不能坡度太陡。在教学中要设计从小到大、从易到难、从简到繁、从已知到未知的一个循序渐进式的教学策略或教学组织形式。例如，关于进行体前变相运球教学时，我们可以尝试按如下坡度顺序进行提问：① 按照路线来划分，篮球运球有几种方法？②在篮球比赛中如何改变体前运球方向？③如何运用体前变相运球摆脱防守队员？④在篮球比赛中如何通过运球突破防守队员？这样坡度设置符合学生的认知规律，层层深入，步步推进。5.好广度
这里所说的好的广度，指的是问题的设置要面向全体学生。虽说 千人千面个性不同，认知水平也不一样，但相信同年龄段的学生必定会有近同的兴趣爱好，近同关心、关注的问题或话题。那在适当的情况下，老师可以根据教学的互动情况适时变更问题的角度，使问题更有广泛的思维空间，从而增强问题的广度，以调动更多学生的学习思考兴趣。例如，以上提出的问题选择③（如何运用体前变相运球摆脱防守队员？）进行变更，改变后为“乔丹是怎样运用体前变向运球摆脱防守的？”乔丹、科比是最著名的国际篮球巨星，学生就算没在电视上看见过，也会听班上的同学提起过。这种以“名人效应”来与问题结合起来提问，可能大大激发学生思考问题和学习篮球的兴趣。
6.好密度
大凡一节成功的课，不能整堂课都没有提问，也不能提出一箩筐的问题，更不能以提问来破坏课堂结构的严密性和完整性。提出的问题既要符合学生的心理特点，也要符合学生的思维规律。我们经常说老师在课堂上要“精讲多练”，所以在设置问题的个数上要精挑细选，围绕课的中心工作和重难点突破，科学设置3到5个有效问题即可。
提问的主要目的，是通过提问使学生加深所学动作技术的理解，更快地掌握和运用所学动作技术，从而早日形成良好技能。有效问题的设置，往往能产生一石激起千层浪的良好效果。把握好设置问题的“六个度”，可以充分提高学生学习、运动的积极性和主动性。
因为客观因素存在，我们的班级学生人数较多，如果进行个性化教学策略，恐怕在时间与空间上都难以保证教学目标的达成。但如果一味地以一种方式方法来教育千差万别的学生，教育就失去了“面向每一个孩子”的真正意义。因此，我们可以考虑采取分层教学或差异教学策略，让更多的学生在内容上和方法上有自主选择权。
第三篇：浅谈如何有效突破语文教学中的重难点
浅谈如何有效突破语文教学中的重难点
向四十分钟要质量，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校而言，课堂是教学的主阵地，提高课堂教学效率是关键。一个教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学效率的高低。而课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。已下是本人在阅读教学中有效突破重难点的一点体会： 一．直奔重点，辐射全文，整体升华。
直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出，避免平推式和繁琐的分析，更避免牵着学生，使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身。由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。如《匆匆》一文的教学，在学生从整体上了解了课文内容，并质疑问难以后，我引导学生抓住文章的重点句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。至于为了时间的流逝而满脸是汗，满眼是泪么？ 由这一个句子出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，正所谓一句引动全文。
所以，我们可以得出这样的结论：抓住重点，辐射全文，整体升华是变填鸭式，灌输式，注入式为启发式，探究式，发现式的有效的教学设计。二．多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决
随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点，但常常起到事倍功半的效果。而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为直观，将事物很形象的表现出来。因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而提高教学效果。例如在《火烧云》一课的教学中，如何让学生体会火烧云颜色、形状变化的快、奇，感受大自然之美是本课的重难点。但是，学生在生活中并不能仔细地观察，所以无从领略到火烧云的神奇的美。那么，如何突破这一重难点呢？我事先请美术老师画出各种颜色的火烧云，然后用电脑把二者合而为一，并制成动画效果，让学生在多次朗读的基础上通过电脑屏幕观看火烧云的颜色变化：由红通通到金灿灿，到半紫半黄，再到半灰半百合色而其形状也在悄悄变化着：开始像马，接着变成了狗，狗又变成了狮子这样，把呆板的课文内容变成了颜色绚丽、充满童趣的动画效果，使学生在朗读欣赏之余体会了火烧云变化之快之美之神奇，感受到大自然的美丽。又如在《圆明园的毁灭》这篇课文中，对于课文所描绘的圆明园这一园林瑰宝、建筑精华，学生较难体会，对于英、法联军毁灭圆明园的罪行，也难以理解和想像。如何解决这二方面的问题呢？教学时，我借助图片、录音、影视等合而为一的多媒体课件，让学生张开想像的翅膀，强化了学生对圆明园毁灭前所产生的一美一惨、一爱一恨这两种截然不同的感情，从而突破了本课的难点。首先，借图画想像。我先出示画好的由星星、月亮组成的彩色简笔画图片，让学生理解众星拱月一词，再出示圆明园平面图，让学生观察，弄清圆明三园及周围的分布，分清哪是月哪是星，在此基础上，让学生凭图想象，以体会圆明园的宏伟壮观。其次，借音乐想象。第三自然段具体写了圆明园各处著名的景点，我让学生在图片欣赏之余配乐朗读，使学生边听边看，随着乐声到了喧闹的买卖街、泉水叮咚的山乡村野、高大壮观的西洋楼这使学生进一步领略了圆明园景观的辉煌，心中又怎能不产生热爱之情呢？最后，借影视想象。主要是让学生看看侵略军怎样抢掠、毁坏这座艺术殿堂的电影片断，加深对侵略者野蛮、强盗行径的认识，内心升腾起无比的仇恨。这样，可以化无声为有声，化无形为有形，化静态为动态，使学生更具体形象地感知教材，显示了重点，突破了难点，使学生的感情行到了升华。
可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。
语文教学任重道远，构建高效的语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。
第四篇：学科重难点的教学解决策略
学科重难点的教学解决策略
宾小
周礼兵
在日常教学中，每一节课的教学中,制定怎样的教学重、难点及如何突破这一重、难点成为课堂教学是否能够良好进行,达到预期教学目标的一个评判标准。也时常作为评价一名合格教师的教学手段、教学方法,也是教学理念是否符合时代要求的标志。通过长期的小学美术课堂教学实践,使我对突破教学重难点有了一定的心得、体验,现将其整理归纳为以下几点：
一、通过多媒体教学，突破教学重难点。
多媒体课件可以直观、形象、生动的将相关内容展现在学生面前，学生可以进行再认识、拓宽学生的视野。在备课时，认真研究教学目标与内容，充分利用多媒体这一优点，选取最能体现该课目标的教学媒体变抽象为直观；变静为动；化难为易，让学生在轻松的学习氛围中掌握本课的重难点。例如：人教版第三册中《节日的装饰》这课的重难点是让学生认识各地区不同的节日装饰，以及了解各种类型、形式的装饰方法。虽说新疆是一个多民族的地方，但我团绝大多数都是汉族，节日的气氛也不浓。我们这有些学生一直都呆在团场，从没见过其他民族和地方过节，对节日的印象只停留在吃好的、穿新衣裳、贴对联的基础上。我在课件用视频的形式展现了不同民族的节日活动，让他们用语言来描述自己看到的节日里的人们，穿着与生活中的衣着有什么不同？学生都争先恐后的表达自己的观点。在通过课件展示节日的夜晚、节日的年画等方面的内容，有效突破重难点，提高课堂教学效果，从而达到教学目的。
二、通过自主探究，突破教学重难点。
即能有效地促进学生发展的学习，都是自主学习。对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。我认为在美术教学中，充分发挥学生自主学习的能动行。让学生有明确的探究目标;该课的知识让学生尽可能的自己去发掘;教学过程让学生参与尽可能的;方法尽可能让学生掌握;让学生尽可能的探究并解决重难;学生 能描述老师不替代;学生能创造老师不示范。以《设计生活标志》为例，教师课前让学生收集大量的生活中的标志，课前并要求学生对自己收集的标志进行深入的了解。在教学过程中引导学生欣赏各种图形标志，让学生在欣赏、观察中发现问题、质疑问题、提出问题，真正深入到探究图形标志的认知过程，进而以小组讨论的形式，探究图形标志的设计意图和设计特点。通过生生间、师生间的讨论、探究，全面了解图形标志的艺术特点，达到取长补短，教学互补以此突破本课的重难点。
三、通过分析学生作品，突破重难点。
通过欣赏教材中的优秀学生作品、学生互评有问题的作业、拆组优秀手工作业等，一系列的学生欣赏、分析好坏的不同层次的作品引导学生突破重难点，同事拓宽学生的思路，激发学生的动手欲望。以《提袋的设计》为例，“掌握提袋的结构设计与制作方法并发挥想象力，设计制作出造型新颖美观的手提袋”，这是本课的重难点。通过让学生欣赏教材和课件中的提袋引导学生从提袋的结构设计拓宽思维，在通过让学生拆自带的纸纸提袋来探究制作步骤和方法，再通过我准备的制作方面存在问题的提袋，让学生分析问题出在哪？该如何去改正？在制作过程中我们要避免哪些问题？学生在欣赏和分析的基础上将本课的重难点突破。
四、通过学科间联系教学，突破教学重难点。
新课程标准中指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计就要摆脱旧的教学模式，不应再是单纯的美术课，而是在教学内容上综合了音乐、语文、数学、自然及科学等学科知识。”所以，我们在满足学生表现欲的同时，更要提高学生的创造力。例如：对历史知识的了解可以让学生更深刻地欣赏美术名作，借助语言文字的描述可以激发学生丰富的想象能力；通过音乐欣赏可以使画面充满韵律感；在教学中可以巧妙利用美术与语文学科联系，进行故事插画、日记画、诗配画……；这一堂堂与其他学科沟通、联系的教学内容，是学科间知识相互渗透、有机结合，既是突破重难点的好策略，更是美术教学内容更新的一种好方法。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地研究、发现，设置行之有效的教学方法、方式，就能优化课堂教学，突破教学难点、解决教学重点。并有效提高教学效果，丰富学生的感性认识、开拓视野、激发兴趣，促进学生的可持续发展。让我们以自己的激情、智慧和创造性劳动来共同描绘新课程绚丽多彩的“教学景观”！
第五篇：小学音乐课中的重难点如何解决
小学音乐课中的重难点如何解决
歌曲的重难点，尤其是歌曲学习过程中难点的出现是有规律性的，掌握了这些规律性，将对我们的音乐教学带来许多帮助。所谓歌曲教学中的重点，是指为完成歌曲教学目标，在歌曲教学中应着重体现的方面，如引导学生理解歌词的意义，感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣与风格等。而歌曲教学中的难点，一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它一般只是歌曲中的某一片段。
我在音乐课堂上对如何实现有效教学、有效解决重难点作了一些肤浅的探讨。我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、重难点，以及解决重难点等方面下功夫。只有有效解决重难点才能使学生掌握所学知识，能力得到发展。
唱歌是小学阶段音乐教学的主要内容，在生动的情境中，学生感受歌曲的情节美和情绪美，使学生能大方的演唱，自信的表演。比如《美丽的黄昏》这首歌曲，要想学生把歌曲所表现出的黄昏时分静谧、温馨的这种气氛用歌声表现出来，得先让学生感受到这种情绪。《音乐课程标准》中提出：倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开联想。为了突出这一重点、解决这一难点，我利用各种教学方式，引导学生积极感受歌曲。如用优美的琴声引导学生感受歌曲旋律，用拍击四三拍强弱规律为歌曲旋律伴奏来感受歌曲，用肢体动作感受表现歌曲旋律，用模唱来感受歌曲旋律等，通过这些方式的感受，学生不仅对歌曲的情绪有一个深刻的体验，同时对歌曲的旋律有了印象，为学唱歌曲作好了准备。通过实际的教学效果来看，这些方式是必要的，也是行之有效的。
再如歌曲《幸福花儿开心上》是三年级第七单元中的第一课，本单元以五十六个民族的音乐文化为主题，通过多种形式来欣赏和演唱民歌，了解民歌的特色，感受不同民族的音乐风格。根据本单元的要求，结合学生实际情况，制定本节课的教学重点是准确歌唱歌曲，感受柯尔克孜族民歌的风格特点。本课对于三年级学生来说这首歌曲存在的难点比较多，如旋律的大跳，一字多音和复杂而紧凑的节奏，如果这些难点不能解决，就不能表现出歌曲的风格特点。所以，我结合学生喜欢游戏这一点，设计了快乐闯关游戏，把以往单调的发声练习和节奏练习渗透在游戏中，充分调动了学生学习的积极性，有效的解决了难点，为学生学唱歌曲做好铺垫，同时，也活跃了课堂教学气氛。
记得一位专家说过：歌曲不是学会的，而是听会的。要想学生学会一首较难的歌曲，没有充分、完整的聆听音乐是不可能的。所以，我在进行《米老鼠进行曲》一课教学时，把律动、难点节奏的训练及歌词渗透都与歌曲音乐结合起来，歌曲音乐贯穿教学始终，使学生在短短的40分钟里对复杂的歌曲旋律形成深刻的印象，最终学会了这首对于二年级学生来说比较难的歌曲。在与同年组的老师研究后认为，连续的附点节奏是歌曲的难点，我以老师和米老鼠玩偶说话为突破点，循序渐进、简单有效的解决了这一难点，学生对此有教浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。但我们却忽略了另外一个难点，即与附点节奏相连的长句子，在试教的过程中，出现了节拍不准的情况。为此，我把这个长句子渗透在歌曲旋律中按节奏说出来，使学生感受与附点节奏是如何连接的，并适时加以指导，学生掌握了该乐句。
对歌曲难点的处理，一要有预设，如在备课中发现可能出现的难点并进行必要的准备；二要在课堂教学动态生成中随时发现问题进行解决，在教学过程中，从合适的角度切入，采用模仿、比喻、对比、迁移等方法，化繁为简，化难为易。
重难点的处理，是我们备课、上课中的一个重要环节，愿我们多预见一些教学中可能出现的困难，从而使教学更加顺利地开展，实现有效的教学，发展学生的综合能力。
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