外研版小学英语第六册Module2Unit1教学设计[本站推荐]

第一篇：外研版小学英语第六册Module2Unit1教学设计[本站推荐]

科目：英语

年级：五

学案设计：赵秀丽

审核：

时间：2014.2.18

编号：03 Module 2 Unit1 She learnt English.教学设计

【教学目标】

（一）知识目标

1、识别词汇：these, dancer, lots of ,clothes.dance, learn foreign language.2、过去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.3、构词法：dance – dancer drive-driver teach—teacher work-worker

4、学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口头运用这类语句询问过去的行为，并回答。

（二）能力目标

运用所学语言结构询问与描述过去的事情并能与现在的事作比较。

能口头灵活运用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。这类语句询问过去的行为，并回答。能够区分一般过去时，现在进行时，能够用英语描述自己或他人做了某事，或正在做某事。

情感、文化目标：通过过去与现在的对比，启发学生热爱生活、珍惜生命、珍惜现在。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入环节

（一）导入新课，板书课题

过渡语：This class we’ll study Module 1 Unit 1.At first Let’s see the teaching aims.（二）出示学习目标

过渡语：请同学们看大屏幕。请自己朗读一下本节课 的学习目标。知识目标

1、识别词汇：these, dancer, lots of ,clothes.dance, learn foreign language.2、过去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.3、构词法：dance – dancer drive-driver teach—teacher Work-worker

4、学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口头运用这类语句询问过去的行为，并回答。能力目标

运用所学语言结构询问与描述过去的事情并能与现在的事作比较。

能口头灵活运用Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t。这类语句询问过去的行为，并回答。能够区分一般过去时，现在进行时，能够用英语描述自己或他人做了某事，或正在做某事。

情感、文化目标：通过过去与现在的对比，启发学生热爱生活、珍惜生命、珍惜现在。

科目：英语

年级：五

学案设计：赵秀丽

审核：

时间：2014.2.18

编号：03 过渡语：同学们，这就是我们这节课的学习目标，老师相信你们努力学习，就一定能做到，加油吧！

二、先学环节

（一）出示自学指导

过渡语：同学们，让我们一起来看一下本节课的自学指导。请你们认真浏览、默记，为自学做好准备。根据学案上的自学指导开始自学吧！自学指导：

1先听M1U1的课文录音，找出文中出现的新单词，然后结合课本46页单词表，会读，记住单词的汉语意思，会拼写单词，学会用新单词造句。（5分钟）

2.自己朗读课文，理解课文大意，标出重点短语和句子，并认真做好笔记。2分钟完成。

（二）学生自学教材

让学生自己读书，随时做好笔记。注意指导学生标出自己的疑难，所有任务均在课内完成。教师精心组织课堂，把握学情，为下一步的检测和“后教”做准备。

（三）自学检测反馈

过渡语：同学们，你们都根据自学指导完成学习任务了吗？（进行举手统计）教师口头提问一下本节课的单词、句型和短语的掌握情况。自学检测：

要求：5分钟在学案上完成自学检测题目，书写认真、规范，不能乱涂乱画；做完后请举手示意老师；1分钟时间，小组内互相检查并纠错。1.英汉互译：

这些__________ 舞蹈演员___________learn____________ foreign languages_____________（外）祖父母________________ 2.根据课文，回答问题。1）Who are they? They are Lingling’s______________.（2）Why is Lingling’s grandmother wearing these clothes? Because she was a _____________.（3）Did she learn any foreign languages? ____________________.（4）What was Lingling’s grandfather? He was a _________________.（5）Did he learn English?

___________________.三、“后教”环节

第一，生生合作，互相纠错更正。

针对检测内容，通过同桌对学、小组群学的形式进行合作学习，互相检查、纠错、更正。教师通过检测、纠错、更正的过程，收集信息，了解学情，并根据学情来确定自己下一步教什么，怎样教。第二、展示交流，统一答案。

科目：英语

年级：五

学案设计：赵秀丽

审核：

时间：2014.2.18

编号：03 教师从各小组随机抽取不同层次的学生到前后黑板去演示或者是展示学案。学生代表展示的是小组的学习成果，鼓励组内成员间互相帮助、共同学习、研讨。其他同学认真倾听，有选择的做好笔记并进行评价、补充，让学习成果更加完善。第三，教师点拨，解疑答难，拓展延伸。

1、过去式：is – was dance –danced learn-learnt do-did.2、构词法：dance – dancer drive-driver teach—teacher work-worker

3、学习目标语句：Did your grandma learn English? Yes, she did./No, she didn’t.并能口头运用这类语句询问过去的行为，并回答。

4.合作探究部分的易错点 1）foreign language 的读法 2）语言知识结构：“Did you / he / she + verb-ed...？ Yes, I / he / she did ；No, I / he / she didn't.”

四、训练环节

（一）词形变化：

city(复数)_______ those(反义词)_________ learn(现在分词)___________ learn（过去式）_________dance(过去式)_________ didn’t(完全形式)___________ is(过去式)______

drive(名词)__________ dance(名词)__________ do（过去式)_______

（二）连词成句：

1.did, learn, she, any, languages, foreign(?)_______________________________________ 2.is, he, English, but, now(.)

_____________________________________________ 3.wearing, these, is, why, she, clothes(?)_________________________________ 4.danced, she, in, of, lots, cities, Chinese(.)_______________________________________(三)单项选择：

1.（）Is this ______ father?

A.you

B.yours

C.your 2.（）Did Sam _______English?

A.learnt

B.learning

C.learn 3.（）She was a ________five years ago.A, dance

B.danced

C.dancer 4.()--Did he learn English?

---No, he _______.A.did

B.didn’t

C.do

D.don’t 5.()---______is this?

----It’s my grandma.A.Who

B.What

C.Why 6.（）---______ your grandma learn English?---Yes，she ____.A.Did

B.Does

C.Do

（四）背诵合作探究部分的内容，组内相互检查，组长做好记录并量化。5分钟快速完成。

第二篇：外研版(三起)第六册英语复习计划

五年级下册英语期末复习计划

固河中心学校：李慧

本学期的新课教学快要结束了，在复习过程中，作为五年级英语教师，我准备有目的、有计划地备好复习课，上好每一节复习课，帮助学生进行全面系统归纳，分类复习，认真辅导学生，打下扎实的基础。通过复习，巩固基础知识，培养交际运用能力，进一步激发和保持学生学习英语的兴趣，培养良好的听、说、读、写、译等良好的学习习惯，让学生享受愉快的英语学习。

一、复习目标

1．通过每个单元逐

一、细致地复习，使学生将本学期学到的知识系统化，让学生熟练地掌握基本的单词、词组和句型。

2．通过讲解、默写、做练习等不同的手段，调动学生复习的主动性和积极性，养成课前认真默写，课上专心听讲，考后积极反思，寻找缺漏等良好的习惯。3．激发学生听课的兴趣和热情，让学生自己来还梳理、总结本册书中的语法点。

二、复习措施

1.复习课上将每单元重点的词组和句型罗列给学生，让学生通过自己做小老师来归纳语法。待复习结束后，将配套的语法表发给学生。使不同层次的学生都能学有所得。

2.加强听力、口头和笔头练习。每两个单元根据复习的内容完成一张练习卷，给教学提供反馈信息。

3.及时评讲，及时改正，及时补差，使每个学生在原有基础上有所提高。4.积极做好“单词竞赛”“词组竞赛”的思想教育工作，鼓励学生公平竞争，考出自己的最佳水平。同时也给没过关的同学一些机会，鼓励他们不断进步

三、复习内容提纲： 本册重点是过去时态；特殊疑问词的运用及答语。

句型：was和were的用法。

比较过去和现在：they were...then.Now they’re....Module 1 1.There weren't any buses.We lived in a small house.没有任何公共汽车。我们住在一所小房子里。

2.There are lots of buses and cars.We live in a big house.有许多公共汽车和小汽车。我们住在一所大房子里。3.Many years ago 许多年以前。Module 2 1.Did your grandma learn English?--Yes,she did.--No,she didn't.你奶奶学过英语吗？是的，她学过。不，她没学过。2.He's learning English now.他现在正在学英语。（现在进行时，主语+be+v.ing）Module 3 1.What did she have for breakfastlunchdinner? 她早餐（午餐、晚餐）吃的是什么？

--I/She/He had eggs and sausages./fish and chips.我（她、他）吃的是鸡蛋和香肠。（鱼和薯条）

2.What did you eat/drink last night?--I ate/drank...你昨天晚上吃的（喝的）是什么？ 我吃的（喝的）是...3.What are you going to eat/drink tonight? 明天晚上你打算吃（喝）什么？

——I 'm going to eat/drink...我打算吃（喝）...（一般将来时，主语+be going to+动词原形+其他）Module 4 1.Let’s go to the library.让我们一起去图书馆。

We can find a book about computers there.我们能找的一本关于电脑的书。2.Where are the books about computers,please? 请问，关于电脑的书在哪里？

--They are on shelf C.他们在C架上 Module 5 1.This black bag is nice.It's big.这个黑色的包是漂亮的，它是大的。

2.This blue one is big and light.It'll be easy for her.这个蓝色的是大的且轻的。对她来讲是容易的。3.It's too big for you.Module 6 1.When did you go to Xinjiang? 你什么时候去的新疆？--We went there in July.我去那里在七月。

2.Did you go with your mother and father? 你和你的爸爸妈妈一块去的吗？--Yes,I did.是的，我是。3.Where is XX ? XX在哪里？

--It's in the northsoutheastwest of China.它在中国的北、南、东、西。Module 7 What time does your father go to work? 你爸爸几点上班？ He goes to work at eight o’clock.他每天早上8点上班。What does he do ? 他做什么？ He is a policeman.他是个警察。Module 8 1.Will you help me ? 你能帮我吗？

2.Will it be windy in New York ? 纽约多风吗？ 3.What about a dragon kite? 一个龙风筝怎么样？ Module 9 1.The men wore women’s clothes。男人们穿女人的衣服。2.The actors told lots of jokes.演员们讲了许多笑话。3.We laughed a lot.我们开怀大笑。Module 10（一般将来时，主语+be going to+动词原形+其他）1.Where are you going to go?你将要去哪里？ 2.What are you going to take? 你将要带什么去？

3.When are you going to go to the airport? 你打算什么时候去机场？ 4.Who is going to go to the airport?谁将要去机场？

四、复习方法

1.加强词组复习与单词分类复习相联系。把单词、词组、句子和阅读作为一个有机整体，在复习过程中将它们紧密联系起来，合理安排复习内容，提高学生整体运用知识的能力。

2.让学生多读，在学生多读的基础上不断提高听和写的能力。

3.注意复习过程中的趣味性，可让学生分角色扮演，充分调动学生的学习积极性。

2018年6月14日

第三篇：小学六年英语第十一册Module2Unit1教学设计

学情分析：

本册书的教授对象是小学六年级的学生，他们已经学习了五年的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力。本课的学习任务是描述身边的事物。引导学生运用所学英语知识交流自己周围的事物。因话题Chinatown与实际生活联系紧密，学生会感兴趣。这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。

一、教学目标

1、知识目标：

（1）掌握四会单词：miss，sometimes，restaurant，really，dancing。

（2）掌握重点句型：There’s a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops and restaurants there.理解课文内容。

2、能力目标：

学生能用英语进行生活交际，利用“There be”句型描述生活中的物品。同时通过练习让学生体会合作的重要性。

3、情感目标：

（1）培养学生养成良好的听、说、读、写习惯。

（2）鼓励学生在学习和生活中了解中、西文化，进行爱国主义教育。

二、教学重点、难点

1、教学重点是学生能听说读写单词词组(miss，sometimes，restaurant，really，dancing)；能运用There is a Chinatown in New York.There are lots of Chinese shops there.进行交际。

2、教学难点是学会运用There is/ There are描述事物。

三、教学策略

新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。本堂课借助flash让孩子们很有兴趣地熟读课文；借助一些互联网搜索的图片激发学生的兴趣，巩固本科的知识点。在整个教学中，注意师生的互动，在唱-游戏-讨论-展示等活动中完成了本课的教学任务。在本节课的教学中主要采用了情景教学法、小组活动学习法、任务教学法等方法，对学生的评价主要以鼓励性评价为主，对小组整体和个人同时评价。

四、教学媒体

多媒体互联网、录音机、单词卡片、印章。

五、教学过程

（一）热身复习，营造学习英语的气氛。

1、Hello,boys and girls ,there’re four groups here.Are you

ready for our class ? Class begins!Let’s sing an English song 有节奏地颂唱上一单元的歌曲。“The Great Wall of China.”

2、复习旧知，培养自信。

首先小组内合作利用单词卡片复习本模块的单词，并有小老师带领大家一起记忆单词。然后看大屏幕，回答问题：Where’s Canada? Where’s Mexico?Where’s New York? 这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了小组合作的思想。

（二）课文学习。

1、导入。出示一张唐人街的图片,问:Do you know where it is ? What can you see in this picture? 请学生回答你的问题。有些学生可能对唐人街有所了解，肯定他们的发言和大胆尝试。（大屏幕出示网联网搜索第一组Chinatown的图片）引导学生说出Chinatown，并且进一步说出“There’s a Chinatown in New York”.（接着再出示第二张图片）引导学生说出shop ,restaurant ,进而说出句子“There are lots of Chinese shops and restaurants there.”。（然后出示第三张图片）教师提问：What are they doing? 进而引出“Chinese dancing”以及“There is Chinese dancing.”通过互联网搜索，让学生们直接了解中西方文化的差异。

2、看动画，听录音。认真听Daming 和Simon 之间的对话，提出问题：a)Where is Chinatown?

b)Does Daming miss China ?

c)Who is sending an email ?

老师可以引导学生得出正确的回答。通过第一遍录音学生们可以了解课文大意。

3、再听录音。在听的过程中划出文中的重点单词、短语和疑难点，然后组内进行交流讨论，由小组代表把找出的重难点分类写在黑板上。逐一解决。最后看大屏幕老师的汇总，加深记忆。

4、听录音并跟读，在跟读的过程中划出文中的“There is / There are„”.大屏幕上会显示这三个句子，让学生们认真观察这三个句子，找出它们的共同点与不同点，然后小组讨论、展示，学生们不可能一下子就能发现“There be”这个语法点，需要老师积极的引导。通过孩子们自己的总结引出了“There be”语法点，能够加深学生们的理解。

5、再次听录音跟读，注意模仿语音语调。听读完毕，学生们进行小组内读课文，先由小组长指导，然后组内分角色朗读课文，最后进行展示。在这一环节中，老师要对小组的表现进行积极的评价，鼓励学生大胆地说英语。

（三）拓展巩固

1、歌曲“There’s a Great Wall in China”.大屏幕上显示一张长城的图片，要求学生们用“There is / There are„”进行描述。然后学唱There’s a Great Wall in China.”巩固本课的重要知识点。

2、PK赛。小组内讨论如何用“There is / There are„”描述教室里的物品。然后进行PK，看哪个小组描述的又多又准。

（四）总结

总结本模块的关键点。特别注意“There is / There are„”的区别，并能在课后运用它们描述见到的事物。看一下评价表，找出获胜的小组，进行奖励，并鼓励其他小组继续努力。

（五)作业

回家仔细观察自己的bedroom，然后写一篇小作文。

六、教学反思：

本课是新标准英语第十一册第二模块第一单元的内容，重点是让学生掌握There is / There are的区别和用法。

本篇课文要学习Chinatown（唐人街）。教师在教学的过程中并不是一味的讲解课文知识，而是将Chinatown 的背景知识给学生一一做了介绍，并通过互联网搜索，展示出一些真实的Chinatown（唐人街）的图片，让学生们对Chinatown（唐人街）有了真切的感受，明白Chinatown（唐人街）是将中国文化传播到国外的一个途径。有了背景的知识的了解，再巧妙的过渡到今天所要学习的新知难点让学生轻松的过关，运用“There is „ There are„”来进行描述就不成其为难点。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。因此在巩固阶段让学生来描述教室，学生在介绍时很自然地用到了There is和There are„„。通过这个练习不仅对学生的综合语言运用能力进行了训练，而且很自然地巩固了本课的重点和难点。我在教课文时由浅入深，突破重难点。我在英语教学中课文的听读通常是这样安排的：听第一遍，了解课文大概内容；听第二遍，找出新

单词和重点句子；听第三遍，跟录音读课文，划出带有“There is / There are„”，理解课文含义；再次听录音跟读。在学习课文时根据具体内容进行适当的调整，这种由易到难的听读训练，长期坚持下去，学生就能养成良好的听读能力。

学生对本课的重难点基本掌握之后，我首先用歌曲“There’s a Great Wall in China”来缓解学生学习的压力，还能巩固本课的重点There is和There are„„；接下来以PK赛形式进行拓展训练。用学过的There is和There are„„描述自己的教室，小组之间比比看，看哪个小组说出来的物品多，说的准确。而且说之前给学生要求，组内说过的学生不能再说，说过的物品尽量不要重复。学生的兴趣非常高，句子的准确度也很高。这不仅让学生牢固掌握了本课的重点句子，还有利于刺激那些不会的学生，尽快掌握。同时增强了学生学习积极性、参与意识，培养了集体荣誉感。

有效的评价可以使学生认识自我，树立自信；可以激发学生的学习欲望，积极参与教学活动。课堂上，我以小组得分的方式贯穿整节课，采用了师评生、生评生、生自评等评价方式，紧紧抓住了学生好胜的心理特点，学生学习的积极性得到最大限度的激发。

第四篇：外研版小学英语四年级上Module7Unit2教学设计

Module 7 Unit 2教学设计

一、教材及教学内容分析

本单元是在学生已经学习了动物的一般习性之后，所设置的一部分巩固操练的内容。课文从听、说等方面进一步加深学生对前一单元的理解，并进行升华，使学生能够结合本模块的核心句型、结合情境内容替换其中部分信息。

本课是外研版英语第七册Module7unit2的内容，主要是让学生了解一些动物的习性，让学生学会运用一般现在时描述动物及它们的习性。六年级的学生天真活泼，大胆且独立，经过一段时间的培养与训练，学生基本熟悉教师的课堂用语。在热身和复习环节中，运用猜谜看短片的形式帮助学生回忆并巩固动物的单词。这样的复习能有效地促进学生理解学习本课的效率，我让为可以提高每位学生的自信心，推动学习兴趣。然后创设去动物园参观的情境一步一步的呈现本课的主要内容。教学过程当中适当拓展一些本课所没有的其他动物的知识，改编关于动物的歌曲，制作自己喜欢的动物的思维导图表，使本节课的关爱动物的情感目标得到实现，关爱动物的主题得到升华。

二、教学目标

本模块目标：

1、了解不同动物的生活习性；

2、能正确使用一般疑问句（Do „? Does„?）询问动物的习性及做出正确的回答；

3、学会用like sth./love sth.Like to do sth./love to do sth./ like/love doing sth.来表达喜好。

4、通过对本模块的学习，激发学生关爱动物的情感，促进人与动物的和谐相处。单元目标：

知识目标：听说并认读句子：like sth./love sth.like to do sth./love to do sth./ like/love doing sth.能力目标：了解pandas, elephants, bears, dogs…的生活习性（吃、睡）；会用like sth./love sth.Like to do sth./love to do sth./ like/love doing sth.来表达喜好。

情感目标：激发学生关爱动物的情感，促进人与动物的和谐相处。

三、教学方法：

情境教学法、交际法、全身动作反应法及任务型教学途径。

四、教学工具

多媒体教学设备，教学课件（幻灯片），动物磁铁。

五、教学流程(40 mins)Warm-up: Guess a riddle＆Watch a video(3 mins)1.There is a riddle.Let’s guess.What’s the animal? Elephant is my favourite animal.Do you like animals? 2.Let’s watch a video about animals.And answer a question:What animals can you see in the song?(设计意图：热身环节先让学生猜一个关于动物的谜语，从而引出“我喜欢动物”为接下来进行动物的教学做自然的衔接过渡；在一首 35秒的歌曲视频中找出当中的动物，让学生回顾复习了动物的单词。)Presentation：(15 mins)

以游览动物园的形式创设情景，呈现新知 Today, we’re going to visit a zoo.Let’s go!

1.第一站：Pandas’ house(1)What is the panda doing?(The elephant is eating…引出bamboo)Zoo-moon-bamboo（自然拼读学习）(2)How about these words?(noon/ room/ goose)(设计意图：以旧带新，一检验学生自然拼读学习的掌握情况，二给学生拓展几个新词。)(3)So, pandas love…bamboo.(板书“…love…”)2.第二站：Elephants’ house Now, we come to the elephants’ house.(1)Look at the picture.What do elephants like?(water)Elephants like water.(2)What is the elephant doing?(仅出示The elephant………..water引导学生理解学习play with)(设计意图：相对于“The elephant is playing with water”，“Elephants like water”学生更容易说出来，所以先把后者至于前面学习；并由 “Elephants like water”引出“The elephant is playing with water”。“The elephant is playing with water”在这里的学习是为了接下来学习“Dogs like playing with children”做铺垫。)3.Dogs(1)(出示一张一个女孩和一只狗在玩耍的图片)Look!What is the dog doing?(仅出示The dog……….the girl引导学生用刚刚所学的play with说出：The dog is playing with the girl.)(2)So, What do dogs like?(出示许多张孩子与狗玩耍的照片)Dogs like playing with children.（板书“…like…”）

(设计意图：在学习前面“The elephant is playing with water”的基础上学生就比较能运用play with 这个短语说话了；但是让孩子们一下子说出“Dogs like playing with children.”还是有一定难度，所以先让孩子们模仿“The elephant is playing with water”用进行时态说出“The dog is playing with the girl.”，循序渐进地引导孩子们说出“Dogs like playing with children.”)4.第三站：Snakes’ house(1)Now, this is snakes’ house.(学习单词snake)take-make-snake(自然拼读)And how about these words?(lake/cake/bake)(2)Look at the picture._____love______.(留白给学生说：Snakes love the sun.)（设计意图：这句话很简单，所以直接留白让学生自己说，这一部分 的学习重点是用自然拼读法学习snake和能用love来表达snake的喜好。）

5.第四站：Sheep’ house(1)Let’s see!_____like_____.(留白给学生说：Sheep like grass.)(2)自然拼读：pass—class—grass—glass(设计意图：这个部分与第四部分教学有所同也有所不同。相同之处在于同样是用like/love非常简单的表达动物的喜好和学习自然拼读；不同之处在于两者顺序相反。因为这一个部分没有新词，学生可以直接表达出Sheep like grass.而后grass的自然拼读的学习是让学生更进一步的了解这个学习单词的方法，并且拓展了一个新词：glass。)6.第五站：Bears’ house(1)Look at this picture.What do bears like? ______like to______.(留白给学生说：Bears like to sleep.)And bears like to sleep in which season?(in winter)(引导学生说)So, bears like to sleep in winter.(板书“…like to…”)(2)Do you know, what other animals like to sleep in winter?(分别出示蛇睡觉与青蛙睡觉的图片引导学生说)Snakes like to sleep in winter.Frogs like to sleep in winter.(3)Hedgehogs and turtles like to sleep in winter,too.(设计意图：“bears like to sleep in winter.”这句话相比之前简单用llikelove来表达动物的喜好多了两个知识点，一是关键句型like to,二是说明季节in winter。提问哪些动物喜欢冬眠既能让学生理解运用 句型在实际生活当中，又能让学生拓宽一些知识面。)Consolidation:(13 mins)1.Reading tasks:(1)listen to the video, and fill in the blanks.(设计意图：先听一遍课文，再根据课文的内容再口头填空，耳听口说，使学生不仅对课文印象深、记得牢，而且让他们建立了语言语音的印象。)(2)Listen and repeat.(3)Read the text.(4)Read the text without subtitles.(设计意图：让学生能够听和熟读课文。)2.Group work: 4 Ss in a group, you need to discuss together.And I will ask you later.(设计意图：在完成上一环节的基础上，出示几张动物在做某种行为的图片,让学生运用所学句型进行小组讨论活动。旨在增强学生的对新知的表达能力和合作学习的能力。)Extension:(7 mins)1.All of you know, elephants is my favourite animals.They live in the forest.They are brown.They are strong.They like grass.They like playing with water.(老师边说边完成思维导图)Now, you finish this paper.Fill in the blanks.(让学生完成老师下发的思维导图表)Time’s up.It’s show time.(让学生展示)(设计意图：老师利用思维导图把今天的知识点呈现给学生，便于学的理解和归纳，也提高了学生学习效率；而让学生也完成自己所制作的思维导图，是对学生自主梳理知识的一种检验。)2.Fun time Let’s sing a song.Me first.(老师用课文的句子改编Twinkle Twinkle little star这首歌。)Listen to the song again.And you imitate me.(老师播放录音，学生跟着模仿，熟悉唱法。)Now, we sing a new song together.(学生熟悉歌曲之后，用新的句子重新改编歌曲。)If you like this song, you can recompose after the class.(设计意图：让学生放松之余不忘巩固课文内容。)Moral eduction:(1 mins)

1.Well.Animals are cute.They are friendly to us.But they are not very good now.2.Their trees are cut.Their forests have been destroyed.Their air is polluted.3.People hurt the animals for their own benefit.4.They are so sad.5.Their home is gone.6.What can we do to protect the animals? We can…(看图片)7.They will smile.8.Love animals, love our home.(设计意图：老师一边看图一边说话，让学生在老师创设的情境中体会动物对于我们人类的重要性，同时锻炼听力。)Summary:(1 mins)What did we learn today?

(指着黑板上列出的句型…love…/...like…/…like to…引导学生一起说)Pandas love bamboo./Snakes love the sun./Elephants like water./Dogs like playing with children./Sheep like grass./Bears like to sleep in winter.Homework:

1.Write about your favourite animals.(in 5~6 sentences)2.Read the text.板书设计：

Module 7 Unit2 Pandas love bamboo

love bamboo

评价栏

like water

like playing with children

love the sun

like grass

like to sleep in winter

第五篇：外研版小学六年级英语上册M3U2教学设计

《What’s your hobby？》教学设计

一、教材简析

本单元是外研版《英语》（新标准）（三年级起点）六年级上册Module 3 Unit 2 What’s your hobby?本单元的话题是围绕着爱好以及拥有的物品来展开。本课是在Unit 1基础上继续使用本模块的核心句型，结合真实情境替换其中部分信息，谈论自己和他人的兴趣和爱好，通过游戏和活动，真实地运用所学句子向他人介绍自己的爱好以及通过阅读理解别人的爱好和拥有的物品。

二、学情分析

六年级的学生已经有了三年的英语基础，在三、四年级的时候已经学习过I like….的句型来表达对事物的喜好，五年级也初步涉及到I like doing.的表达。另外，在五年级语言学习中也初步学习过I have got….He/She has got….因此，有了这样的语言基础，学生在学习本课的重点句型时降低了难度，前面教学步骤中设计的Pair work也能顺利地开展。

三、设计理念

以任务型教学为主线，通过两人和小组合作活动，使学生积极与他人合作，共同完成学习任务；利用Chant和游戏教学，使学生在愉快的氛围中感受学习带来的快乐；放手学生运用语言，发挥综合语用的功能。

四、教学目标

（一）知识目标

1.能听、说、读、写单词doll与bicycle。

2.能运用What’s your hobby?询问对方的爱好以及用My hobby is….或I like….来表达自己的爱好。

3.能运用Have you got…?询问对方是否拥有某物以及用Yes,I have./No,I haven’t.来回答。

4.能延伸Has he/she got…?句型的使用。

（二）能力目标

1.培养学生综合运用语言的能力。2.培养学生阅读与写作的能力。

（三）情感目标

1.激发学生对英语学习的热情，让学生爱上英语学习的过程。2.增加学生之间的互动，帮助其建立更加深厚的友情。

3.培养学生发展多方面的爱好，教育学生争当全面发展的好学生。

五、教学重点

1.学习和掌握句型：“What’s your hobby?My hobby is…./I like….”与“Have you got…?Yes,I have./No,I haven’t.”的用法。2.培养学生自主阅读能力。

六、教学难点

1.由第一人称拓展到第三人称的运用。2.指导学生运用重点句型来进行写作。

七、教具准备

单词卡、头饰、录音机、磁带、电子书、评价奖贴等。

八、教学步骤 Step1 Warm-up 1.Let’s sing.I like reading.I like riding.I like sing.I like dancing.I like running.I like swimming.I like drawing and studying.（设计意图：利用旧知编歌曲，既能调动课堂气氛，又能为本课做铺垫。）2.Free talk.T:Have you got any…? S1:Yes,I have./No,I haven’t.(设计意图：利用教室的实物与学生交谈，给学生创设语言表达的机会。)3.Let’s chant.Have you got…?Have you got…? Yes,I have.Yes,I have.Have you got…?Have you got…? No,I haven’t.No,I haven’t.3（设计意图：利用上节课学习的重点句型编朗朗上口的歌谣，既能激发学生学习英语的兴趣，营造轻松的学习氛围，又能为本节课重点知识做复习的铺垫）Step 2 Presentation

（一）Activity 1 1.Guessing game:T随实物问生“Have you got a…?”继而引导学生问“Have you got…?”猜老师口袋中的物品。2.引出“doll”教学。

3.Watch and listen,then answer“What’s Sam’s hobby?”“What’s Amy’s hobby?” 4.Listen and repeat.5.Pair work.A:What’s your hobby? B:My hobby is….（设计意图：通过猜一猜的游戏，激发学生求知的欲望，提高学习积极性。Pair work调动学生自主交流，活用语言。）

（二）Activity 2 1.PPT呈现课文四个人物头饰，让学生对人物有初步的感知。2.带着一个问题：What’s Xiaoxue’s hobby?看课文动画回答问题。3.Learn to say“bicycle”.4.浏览短文，按表格提示在文中划出4个人物的爱好。

4（设计意图：粗读短文，对短文有初步的理解。此任务简单，易完成，能调动全体学生参与。）

5.细读短文，以4人一小组，回答4个问题：（1）Has Sue got any dolls from Japan（日本）?（2）Has Jack got any picture books？（3）Has Taotao got any Chinese kites?（4）Has Xiaoxue got any photos of her new bicycle。

（设计意图：小组活动通过讨论，学生之间获得彼此的信息，提高学生的参与激情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动，并发挥语用功能，此环节体现了“自主参与，互动合作”的教学思想与理念。）

6.利用Chant巩固拓展Has he/she got…?句型。7.Listen and repeat.8.Read freely,then choose one to recite.（设计意图：通过设置不同程度的问题，让学生先易后难，层层递进。通过不同的方式活动，让不同程度的学生都参与到英语阅读学习中来。穿插的歌谣和视频，让学生寓教于乐，既是在阅读，又能在快乐轻松的师生互动中学习英语。）Step 3 Consolitation and extention.1.情感教育:Many hobbies all-round development.2.Writing.5（设计意图：根据新课标要求，教师要关注学生的个体差异，因此，堂上的作业设计利用了分层次的写作，能满足不同层次的学生发展需要。）

Step 4 Homework.Talk about your hobby and your family’s hobbies with your friends.（设计意图：引导学生养成自主学习英语、用英语交流的习惯，使语言学习成为一种技能，真正发挥语用功能。）板书设计：

Sue

Jack

collecting dolls

reading dolls from China

books Xiaoxue

Taotao

riding a bicycle

flying kites

photos of her new bicycle

Chinese kites 6