《〈十一月四日风雨大作〉诵读》教学设计（精选5篇）

第一篇：《〈十一月四日风雨大作〉诵读》教学设计

《〈十一月四日风雨大作〉诵读》教学设计

（初二语文备课组）

教学目标：

1、反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。

2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学重、难点：

1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

教学内容、步骤：

一、导入新课，检查课前积累。

1．导入语。2．学生活动：

举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。

3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］

二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解这首古诗所表达的爱国情怀。

1．范读：

1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。

2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。

2．小组讨论交流：

1)这首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。

注意：陈述理由或反驳意见要有依据。提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

3．组织班级交流。

（1）学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。

（2）教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。] 4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。

（1）如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样情感分别吟诵这四首诗呢？

（2）学生活动：

①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。②小组为单位进行练习。

③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐] 3)同学互评，师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)]

三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。（1）跟读。

（2）教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。

四、品味诗歌名句，体会深沉情思。

1．这首诗写于国家危难之时，诗中蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为这首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？

2．自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。3．小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。4．组织班级交流，教师适当点拨加以引导。

五、能力迁移：

运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。1．在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。2．小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。

3．学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

六、拓展提高：

1．回归课文，再读古诗。

思考：吟诵诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？

2．交流、点评。努力学习，们每一位同学都应该树立立志成才报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们更爱我们的祖国。从现在起，我七、课堂总结：同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，为振兴中华打好坚实的文化基础。

第二篇：十一月四日风雨大作教学设计

十一月四日风雨大作教学设计

掌握2个要求会写的

理解重点文言词语的意思，了解本首诗的意思，想象诗句描绘的情景

体会作者坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之心

正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗

教学重点：

体会作者强烈的思想感情，并做到有感情地朗读、背诵

教学过程

导入

师：同学们，毛主席曾在《沁园春-雪》中这样写道：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”是啊，古往今来，无数中华儿女为了巨龙的腾飞谱写出一首首壮丽诗篇。请同学们回忆一下，你都知道哪些爱国诗词?

(生发言: 《示儿》《从军行》等)

师：本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作(板书课题)写这首诗时，他已年近70。

师：请同学们回忆一下，我们以前是用什么方法学习古诗的?

(知诗人明诗意悟诗情诵古诗)

师：本节课我们继续运用这种方法学习古诗。

知诗人

生介绍作者及写作背景

师小结：陆游满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。壮志难酬之际，亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句——(课件出示古诗，师范读，生试读)

明诗意、悟诗情

师：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。你能借助字典以及自己的理解，试讲这首诗的意思吗?

(生试讲，重点理解僵卧孤村不自哀尚思铁马冰河梦并从中体会诗人的思想感情)

师：(课件再读)聆听诗句，你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到诗人怎样的思想感情?

情感升华

师：吟动人诗篇，品诗中深情。这首诗给了我们极大的震撼。此时此刻，你想说些什么?

小结

师：同学们，如今我们的祖国经济腾飞，国力强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里，我们跟盖自己的祖国。从现在起，我们每一个同学都应该树立报效祖国的远大理想，努力学习，为振兴中华打好坚定的文化基础。愿同学们早日成才。

第三篇：十一月四日风雨大作（本站推荐）

《十一月四日风雨大作》导学案

班级姓名

学习目标

1．有感情地朗读背诵并默写这首诗。（重点）

2．理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。（重点）

3．细心品味脍炙人口的千古名句。（难点）

助读资料

陆游及写作背景：

陆游（1125—1210），字务观，号放翁。越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。

这首诗歌是陆游被罢黜家居是所作，也就是南宋光宗绍熙三年（1192）十一月四日，这时诗人已是68岁的老人了，夜里，一场风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

自主探究

一.认真朗读本诗,体会诗歌内容

二.细读《十一月四日风雨大作》，理解诗歌大意，回答下列问题。

①诗人的现实境况如何？他的精神状态怎样？他最大的梦想是什么？

②一场自然界的风雨，使诗人在梦中幻化成“铁马冰河”图，这说明了什么？表达了诗人怎样的思想感情？

三.诗中由现实转入梦境,表现作者对朝廷统治者的统治隐约担忧和收复失地,统一祖国的强烈愿望的诗句是什么?

四.背诵本诗并默写.拓展延伸 练习册习题

第四篇：十一月四日风雨大作说课稿

《十一月四日风雨大作》说课稿

大家好！今天我说课的内容是冀教版四年级上册第26课《古诗两首》中的《十一月四日风雨大作》这首诗。

一、说教材

1、教材中的地位和作用

《十一月四日风雨大作》是冀教版四年级上册第六单元26课中的一首古诗。在这个以“感人的品格“为主题的文化单元中，安排了这样一组课文：《古诗二首》《军神》《球王贝利》《黄继光》《登山》，在本单元的学习中，学生将认识这样几位有着高尚品格的伟大人物，西汉飞将军李广、忧国忧民的爱国诗人陆游、刚毅的“军神”刘伯承、世界超级足球明星贝利、战斗英雄黄继光、以及勇敢面对、临危不惧的列宁的光辉形象。学生在读书的同时，将受到这些人物高尚品格的震憾，并从中学习他们身上所体现出来的精神，得到精神与心灵的陶冶。

2、教材内容分析

该诗是宋代爱国诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。作品同时由两个侧面组成：一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想，另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬：越是悲愤，他对理想越是执着；对理想越是执着，他的悲愤也越是强烈。这使他的诗歌既热情奔放，又深沉悲怆。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡，使他夜不能寐，在梦中也常常梦到。诗的后两句是前两句的深化，集中在一个“梦”字上，写的形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“铁马冰河”的梦境，使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。

二、说学情

四年级学生不是第一次学习古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思维，独立学懂知识，并发现疑难。这样就可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

三、说教学目标

知识能力：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感知诗句大意。

过程方法：学生经历理解诗意、品味诗句、想象意境、积累语言的过程，通过自主学习、小组讨论、集体交流以及形式多样的朗读来理解古诗，体会诗人表达的思想感情。

情感态度：培养学生丰富的想象力，体会诗人强烈的爱国情怀。1

教学重难点

教学重点：朗读、感悟、想象古诗中的情景。

教学难点：想像诗句描绘的情景，体会诗人强烈的爱国之情。

教具准备：多媒体课件 学生搜集陆游的资料

四、说教学流程

（一）、谈话导入，激发兴趣。

1．出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。

2．爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。（情感导入，引出诗人及诗题）

3、相机介绍作者和写作背景

南宋著名的爱国诗人了解爱国诗人陆游生平,当时的南宋王朝面临强敌，政权摇摇欲坠。陆游积极主张抗金，却遭投降派谗毁，被排挤罢官。但他收复中原的信念却始终不变。在此种情况下写了这首诗。

（结合写作背景，挖掘主旨。诗必有感而发，优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。本诗作者满怀报国之志，却壮志难酬，被罢官归隐，年老体弱之际报国之心仍矢志不移。了解了时代背景，学生才能深入的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤之情。）

（二）、初读古诗，扫清障碍。（读诗文）

1、学生自读古诗，注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。

2、学生跟老师读这首诗。

3、指名多个学生读，齐读、同桌互读等多种形式。

读通课文是理解文章的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，才用多种方式读，做到读在正确、读通顺、读流利。

（三）、自读自悟，合作交流（明诗意）

1、教师布置下一步任务：再读，边读边思考：你读懂了什么？

2、学生借助工具书理解古诗的字面意思，在旁边做批注，写下解释或感受。不懂的地方在小组交流解决。

（明确合作学习的学习方向，通过小组学习让每个学生都参与到学习活动中，共同完成学习任务，这样可以使学生有一个独立思考的空间，充分体现学生的学习自主性，培养学生自学能力。

3．交流汇报，谈读后感受，初步理解诗意。

重点读通诗句，理解诗意，大致说出诗中的情景，整体感知古诗内容。四年级学生毕竟不是第一次学习古诗，他们已经掌握了一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们自己去尝试学习，开动脑筋积极思维，独立学懂知识，并发现疑难。这样就可以激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。所

以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词明诗意”的指导。

（四）、细读品味，品悟诗情。（品诗情）

1、再读全诗，小组讨论交流，你感受到作者怎样的内心世界？体会诗人是个怎样的人？

2、小组派代表发言进行全班交流，教师做必要的补充。

教学中，我通过学生自学、小组交流等形式，让学生深入学习，一方面培养了学生的自主学习习惯，另一方面也让学生充分进入到古诗的意境中去。再有目的地加以引导，使学生身临其境地感受到了陆游强烈的爱国之心。

重点交流：

A“僵卧”道出了诗人的老迈境况，“孤村”表明与世隔绝，一“僵”一“孤”，凄凉之极。

B为什么还“不自哀”呢？作者爱国热忱达到了忘我的程度，已经不把个人境遇放在心上了。

C为什么作者不去，而只是还想着呢？现实是残酷的，他的身体状况已不能再上战场，朝庭里的反对派也不可能让他上战场，他满腔的爱国情也只能是想想了。并相机展示课件，帮助学生理解。

D此时此刻，你体会到了作者怎样的心情？诗人因关心国事而形成戎马征战的梦境，以梦的形式再现了“戍轮台”的志向，使爱国主义感情得到了充分地展现。

E想象作者所描述的情景，你想对他说些什么呢？学生根据理解想象，并用语言描述自己头脑中的画面。

（引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像，进入诗文的意境，想像作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操，净化心灵的效果。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时，必须启发学生进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。）

3、介绍《示儿》这首诗，及写作的背景，感受诗人的爱国情怀。

4．教师带领学生沉浸在创设的情境中，再次饱含深情地朗诵古诗。（通过反复诵读，用自己的感受去触摸诗人的心灵，读出诗作的神韵。）学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。教学过程中，我设计了很多的朗读环节，使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中逐步形成诗歌所表达的整体形象。逐步体会到诗人忧国忧民，夜不能寐的心情，达到情景交融的境界，上升到对诗歌的理性认识。

5、熟读成诵。

全班齐诵。（趁热打铁，强化记忆。）

（五）、感悟创新，拓展延伸

课下搜集陆游的其他作品，开一个陆游诗作交流会。

（拓展延伸，扩大知识的广度和深度。）

五、说设计特色

在这一课中我着眼于《语文课程标准》所提出的：“丰富学生的语言积累，体味古诗的内容和诗中所表达的情感。”教学中努力体现自主性、实践性，以理解诗句、想像诗境、感悟诗情为教学重点，力求“重文本”而又“超文本”，拓展学生语文学习的视野和空间，倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生在学习过程中的独特体验。教师适时指导、引导，让学生充分调动多种感官主动生动地学，并抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情，通过读、品、悟、诵、拓展等方式，学生在实践中创新，真正感受到诗人强烈的爱国情怀。达到了培养语感和整体把握的目的！

以上就是我对《古诗两首》中的《十一月四日风雨大作》的教学预设，课堂是生成的，学生的思维是活跃的。因此我们教师要有较高的课堂驾驭能力，才能使我们的课堂生成更多的精彩，才能激发学生的兴趣，让他们真正成为课堂的主人。我的说课完毕，谢谢大家！

第五篇：十一月四日风雨大作教案

1.导入

师：同学们，毛主席曾在《沁园春-雪》中这样写道：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”是啊，古往今来，无数中华儿女为了巨龙的腾飞谱写出一首首壮丽诗篇。请同学们回忆一下，我们在小学中已学过陆游的一首诗《示儿》

2.师：本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作（板书课题）写这首诗时，他已年近70。3.师：通过四个活动来学习这首诗。

4.师： 时空隧道之门已打开让我们一起进入去看看诗人，他的处境如何？

5师：陆游满怀爱国之心，率领将士们在沙场驰骋，却处处受到当权派的排挤，最终被罢官归隐。壮志难酬之际，亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵，国土沦丧，政权摇摇欲坠的处境，将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句.让我们一起去欣赏这首诗歌。——（课件出示古诗，进入模仿秀活动 生试读 师范读）

6.，师：这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情，读到之人无不为之动容。让我们一起去聆听诗人的心声和诗人进行心灵的碰撞。师：

1、为什么作者是“僵卧”？

2、为什么作者在“孤村”？

3、作者没有自哀，那么他在“哀”什么?

4、作者“思”的是什么，表现什么情怀？ 7.师： “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人在风雨洒落的夜晚，做梦都在想着，一身戎装，骑着战马，跨越北国冰封的河流，同敌人在疆场厮杀。写的是梦境，下面我们进入牛刀小试的活动

用生动、简洁的语言，把自己印象深刻的梦境写出来 8.小结 今天我们学习了陆游的诗歌；了解了陆游的忧；感受了陆游的思。一位老人年迈之时，想着为国戍轮台，我们作为新时代的弄潮儿，该怎么做，老师认为曹操《龟虽寿》中的诗句可以作答

9.作业搜集有关 “爱国主义”题材的诗