第一篇:八年级上册语文古诗《十一月四日风雨大作》知识点整理
十一月四日风雨大作
陆游
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
【作者介绍】
陆游(1125-1210),字务观,号放翁。汉族,越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋诗人。创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。抒发政治抱负,反映人民疾苦,风格雄浑豪放;抒写日常生活,也多清新之作。
【全文翻译】
我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里,没有为自己的处境而感到悲哀,心中还想着替国家守卫边疆。深夜里,我躺在床上听到那风雨的声音,迷迷糊糊地梦见,自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方
疆场。
【考试范围】
1、陆游以衰老多病之身,尚想为国戍边,不忘抗战报国的诗句是:游僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
2、“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来”两句表达诗人什么样的的感情?答:作者将梦境和现实相结合,表现老诗人报效祖国为收复失地、统一祖国而献身的强烈欲望。
3、“僵卧孤村”描绘了诗人年老久病,无所作为的处境。
4、通过“风吹雨”把现实和梦境结合起来,自然而又巧妙。
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第二篇:古诗《十一月四日风雨大作》赏析
古诗《十一月四日风雨大作》赏析
原文:
十一月四日风雨大作
陆
游
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
注释:
僵卧:直挺挺躺着。这里形容自己穷居孤村,无所作为。僵:僵硬,僵直。
孤村:孤寂荒凉的村庄。不自哀:不为自己而感到悲伤,不为自己哀伤。
尚:副词,还,仍然;表示事情的继续或残存状态。
思:想着,想到。为:介词,为,为了;表示动作行为的目的。
戍轮台:在新疆一带防守。戍(shù),守卫。轮台,现在的新疆轮台县,汉代曾在这里驻兵屯守。这里泛指北方的边防据点。
夜阑:夜深。阑:残尽。
卧听:躺着听。
风吹雨:风雨交加,和题目中“风雨大作”相呼应;当时南宋王朝处于风雨飘摇之中,“风吹雨”也是时局写照,故诗人直到深夜尚难成眠。
铁马:披着铁甲的战马。
冰河:冰封的河流,指北方地区的河流。翻译:
我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里,没有为自己的处境而感到悲哀,心中还想着替国家守卫边疆。
深夜里,我躺在床上听到那风雨的声音,迷迷糊糊地梦见,自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
赏析:
这首诗是绍熙三年(1192)十一月陆游退居家乡山阴时所作,是年六十八岁。这首诗的大意是:我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里,自己并不感到悲哀,还想着替国家守卫边疆。夜深了,我躺在床上听到那风雨的声音,就梦见自己骑着披着盔甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。
同陆游的许多爱国诗篇一样,这首诗充满爱国豪情,大气磅礴,风格悲壮。当诗人在六十八岁高龄,一身病痛,孤独地躺在荒凉的乡村里,他会想起很多往事。人生匆匆近百年,回首过往,感慨颇多,幼年时的理想,青年时的挫折,中年时的抱负,老年时的失意都会像过眼烟云一样在心头闪现。
少年时在家庭中父亲对自己的爱国主义熏陶,和自己“上马击狂胡,下马草军书”的志气,青年时科举考试时因才华过人而导致被权臣除名的挫败,中年时,短暂军旅生活的体验和出任朝廷重臣的踌躇满志,老年时作为主战派,受投降打击排挤独居乡村的凄凉寂寞,都会带着深深的山河破碎家国飘摇的烙印,一齐向心头袭来。
当时,金人南侵,宋朝丢失了大半壁江山,诗人由于主张对金作战而被罢官回乡,僵卧孤村,失意之思,经历之悲,病体之痛,家国之愁,似乎已穿越岁月时空,飘飘悠悠,在身边蔓延。然而,诗人并没有沉浸在悲愁中,诗人笔锋一转,写出了“僵卧孤村不自哀”,这“不自哀”三个字,便把个人之失,一己恩怨,小我之痛,暂且放在一边。是啊,在山河破碎,家国沦落,半壁江山尽陷金人的铁蹄之下面前,个人的得得失失又算得了什么呢?接着一句“尚思为国戍轮台,”一扫低落的情绪,磅礴之气,报国豪情便跃然纸上。
这种磅礴之气报国豪情伴随了陆游的一生,当南宋皇帝偏安江南,朝中士大夫纷纷在江南的小桥流水中风花雪月、吟诗颂词之时,陆游无时无刻不在想着北伐,无时无刻不在渴望着祖国的统一,虽屡受投降派的谗毁排挤,始终矢志不移。
如今眼看家国飘摇,山河破碎,虽已病痛缠身,保家卫国的理想不渝,爱国激情始终在胸膛内涌荡,铁马冰河的梦想会在病痛的头脑中出现,“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”诗人在风雨洒落的夜晚,做梦都在想着,一身戎装,骑着战马,跨越北国冰封的河流,同敌人在疆场厮杀。对于一个伤病缠身的老人,在将近古稀之年,犹有如此豪迈的梦想,真是可歌可叹。在他的这种豪迈的梦想之下,激荡的该是怎样的激情与豪情?
这是怎样的一个梦啊,没有和平,有战场、厮杀、呐喊,他也许曾梦到过李广站在冰河边长啸,也许曾梦到过卫青在最前线厮杀,可能还梦到过霍去病在敌区的纵深处驰骋,这些令匈奴丧胆,在疆场上建功立业的人,是他追寻的榜样。
在他心中,大丈夫不能像李广、卫青、霍去病一样建功立业,青史留名,若得以快马扬鞭,纵横北国冰河,收复失地,虽不能留名千古,亦无憾。
是梦,而非梦,这是诗人现实中的理想在梦中的体现。
然而眼睁睁地看着“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”,纵然有万千豪情,满腹才华,却不能在现实中施展,收复失地的理想不能在现实中立足,这又是一种怎样的悲哀?是怎样一种让人抑郁不乐的心情?
在荒凉孤村的夜晚,听北风萧萧,淫雨洒落,铁马冰河只能在梦中相见,空有一腔抱负而不能施展,如此以来,家国之愁又多了一层,无法收复旧山河的惆怅又增添了几分,风雨飘摇中的南宋王朝似乎更加岌岌可危。
整首诗,作者的满腹愁绪就这样通过大气的笔触一一展现,现实的理想就这样借助厮杀的梦境去实现,较少卿卿我我,无病呻吟。就连自身的病痛,大自然的凄风苦雨,也在老而不衰的爱国激情中,在铁马冰河的梦想中,变轻变淡,最终成为一种似有若无的陪衬,使得整首诗洋溢着一种豪迈悲壮的风格,积极向上的人生态度,这种豪迈悲壮之情,积极向上的人生态度永远给人以鼓励和激励。
这首诗在我国古代所有的爱国诗篇中占有重要的地位,在古典诗歌史上写下了积极厚重的一笔,也以豪迈和悲壮的风格为浩如烟海的诗歌海洋增添了独特的色彩,并以其永恒的魅力永远影响着后人。
第三篇:十一月四日风雨大作(本站推荐)
《十一月四日风雨大作》导学案
班级姓名
学习目标
1.有感情地朗读背诵并默写这首诗。(重点)
2.理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。(重点)
3.细心品味脍炙人口的千古名句。(难点)
助读资料
陆游及写作背景:
陆游(1125—1210),字务观,号放翁。越州山阴(今浙江绍兴)人,南宋诗人。少时受家庭爱国思想熏陶,高宗时应礼部试,为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀,投身军旅生活,官至宝章阁待制。晚年退居家乡。创作诗歌今存九千多首,内容极为丰富。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。
这首诗歌是陆游被罢黜家居是所作,也就是南宋光宗绍熙三年(1192)十一月四日,这时诗人已是68岁的老人了,夜里,一场风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆,于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。
自主探究
一.认真朗读本诗,体会诗歌内容
二.细读《十一月四日风雨大作》,理解诗歌大意,回答下列问题。
①诗人的现实境况如何?他的精神状态怎样?他最大的梦想是什么?
②一场自然界的风雨,使诗人在梦中幻化成“铁马冰河”图,这说明了什么?表达了诗人怎样的思想感情?
三.诗中由现实转入梦境,表现作者对朝廷统治者的统治隐约担忧和收复失地,统一祖国的强烈愿望的诗句是什么?
四.背诵本诗并默写.拓展延伸 练习册习题
第四篇:十一月四日风雨大作说课稿
《十一月四日风雨大作》说课稿
大家好!今天我说课的内容是冀教版四年级上册第26课《古诗两首》中的《十一月四日风雨大作》这首诗。
一、说教材
1、教材中的地位和作用
《十一月四日风雨大作》是冀教版四年级上册第六单元26课中的一首古诗。在这个以“感人的品格“为主题的文化单元中,安排了这样一组课文:《古诗二首》《军神》《球王贝利》《黄继光》《登山》,在本单元的学习中,学生将认识这样几位有着高尚品格的伟大人物,西汉飞将军李广、忧国忧民的爱国诗人陆游、刚毅的“军神”刘伯承、世界超级足球明星贝利、战斗英雄黄继光、以及勇敢面对、临危不惧的列宁的光辉形象。学生在读书的同时,将受到这些人物高尚品格的震憾,并从中学习他们身上所体现出来的精神,得到精神与心灵的陶冶。
2、教材内容分析
该诗是宋代爱国诗人陆游的名作,写这首诗时,他已经年近七旬。作品同时由两个侧面组成:一方面是他渴望万里从戎、以身报国的豪壮理想,另一方面则是他壮志难酬的悲愤心情。这两者相互激扬:越是悲愤,他对理想越是执着;对理想越是执着,他的悲愤也越是强烈。这使他的诗歌既热情奔放,又深沉悲怆。这种悲愤忠烈的感情一直在他心灵中激荡,使他夜不能寐,在梦中也常常梦到。诗的后两句是前两句的深化,集中在一个“梦”字上,写的形象感人。诗人因关心国事而形成戎马征战的梦幻,以梦的形式再现了“戍轮台”的志向。“铁马冰河”的梦境,使诗人强烈的爱国主义情感得到了更充分地展现。
二、说学情
四年级学生不是第一次学习古诗,他们已经掌握了一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们自己去尝试学习,开动脑筋积极思维,独立学懂知识,并发现疑难。这样就可以激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。
三、说教学目标
知识能力:能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感知诗句大意。
过程方法:学生经历理解诗意、品味诗句、想象意境、积累语言的过程,通过自主学习、小组讨论、集体交流以及形式多样的朗读来理解古诗,体会诗人表达的思想感情。
情感态度:培养学生丰富的想象力,体会诗人强烈的爱国情怀。1
教学重难点
教学重点:朗读、感悟、想象古诗中的情景。
教学难点:想像诗句描绘的情景,体会诗人强烈的爱国之情。
教具准备:多媒体课件 学生搜集陆游的资料
四、说教学流程
(一)、谈话导入,激发兴趣。
1.出示话题“爱国”,围绕这一话题,自由发言,说自己想说的话。
2.爱国,是每个中国人的责任,爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。(情感导入,引出诗人及诗题)
3、相机介绍作者和写作背景
南宋著名的爱国诗人了解爱国诗人陆游生平,当时的南宋王朝面临强敌,政权摇摇欲坠。陆游积极主张抗金,却遭投降派谗毁,被排挤罢官。但他收复中原的信念却始终不变。在此种情况下写了这首诗。
(结合写作背景,挖掘主旨。诗必有感而发,优秀的诗作都是诗人感情被现实生活激发点燃后抒写的。本诗作者满怀报国之志,却壮志难酬,被罢官归隐,年老体弱之际报国之心仍矢志不移。了解了时代背景,学生才能深入的体会作者的爱国热忱和壮志难酬的悲愤之情。)
(二)、初读古诗,扫清障碍。(读诗文)
1、学生自读古诗,注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。
2、学生跟老师读这首诗。
3、指名多个学生读,齐读、同桌互读等多种形式。
读通课文是理解文章的基础,因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读,才用多种方式读,做到读在正确、读通顺、读流利。
(三)、自读自悟,合作交流(明诗意)
1、教师布置下一步任务:再读,边读边思考:你读懂了什么?
2、学生借助工具书理解古诗的字面意思,在旁边做批注,写下解释或感受。不懂的地方在小组交流解决。
(明确合作学习的学习方向,通过小组学习让每个学生都参与到学习活动中,共同完成学习任务,这样可以使学生有一个独立思考的空间,充分体现学生的学习自主性,培养学生自学能力。
3.交流汇报,谈读后感受,初步理解诗意。
重点读通诗句,理解诗意,大致说出诗中的情景,整体感知古诗内容。四年级学生毕竟不是第一次学习古诗,他们已经掌握了一定的学习方法,形成了一定的基础,根据学生的认知规律和心理特点,先让他们自己去尝试学习,开动脑筋积极思维,独立学懂知识,并发现疑难。这样就可以激发他们的求知欲,让他们迅速进入角色,化被动学习为主动学习。所
以采用“扶放”结合的教学方法,针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词明诗意”的指导。
(四)、细读品味,品悟诗情。(品诗情)
1、再读全诗,小组讨论交流,你感受到作者怎样的内心世界?体会诗人是个怎样的人?
2、小组派代表发言进行全班交流,教师做必要的补充。
教学中,我通过学生自学、小组交流等形式,让学生深入学习,一方面培养了学生的自主学习习惯,另一方面也让学生充分进入到古诗的意境中去。再有目的地加以引导,使学生身临其境地感受到了陆游强烈的爱国之心。
重点交流:
A“僵卧”道出了诗人的老迈境况,“孤村”表明与世隔绝,一“僵”一“孤”,凄凉之极。
B为什么还“不自哀”呢?作者爱国热忱达到了忘我的程度,已经不把个人境遇放在心上了。
C为什么作者不去,而只是还想着呢?现实是残酷的,他的身体状况已不能再上战场,朝庭里的反对派也不可能让他上战场,他满腔的爱国情也只能是想想了。并相机展示课件,帮助学生理解。
D此时此刻,你体会到了作者怎样的心情?诗人因关心国事而形成戎马征战的梦境,以梦的形式再现了“戍轮台”的志向,使爱国主义感情得到了充分地展现。
E想象作者所描述的情景,你想对他说些什么呢?学生根据理解想象,并用语言描述自己头脑中的画面。
(引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像,进入诗文的意境,想像作者所描绘的人物、情节、场面等等,品味深蕴其中的浓浓情怀,获得强烈的审美体验,真正达到陶冶情操,净化心灵的效果。古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。教学时,必须启发学生进入诗中所描写的意象中去感受,去体味诗人的思想感情。)
3、介绍《示儿》这首诗,及写作的背景,感受诗人的爱国情怀。
4.教师带领学生沉浸在创设的情境中,再次饱含深情地朗诵古诗。(通过反复诵读,用自己的感受去触摸诗人的心灵,读出诗作的神韵。)学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。教学过程中,我设计了很多的朗读环节,使学生对诗歌充分感知,通过诵读,在头脑中逐步形成诗歌所表达的整体形象。逐步体会到诗人忧国忧民,夜不能寐的心情,达到情景交融的境界,上升到对诗歌的理性认识。
5、熟读成诵。
全班齐诵。(趁热打铁,强化记忆。)
(五)、感悟创新,拓展延伸
课下搜集陆游的其他作品,开一个陆游诗作交流会。
(拓展延伸,扩大知识的广度和深度。)
五、说设计特色
在这一课中我着眼于《语文课程标准》所提出的:“丰富学生的语言积累,体味古诗的内容和诗中所表达的情感。”教学中努力体现自主性、实践性,以理解诗句、想像诗境、感悟诗情为教学重点,力求“重文本”而又“超文本”,拓展学生语文学习的视野和空间,倡导自主、合作、探究的学习方式,尊重学生在学习过程中的独特体验。教师适时指导、引导,让学生充分调动多种感官主动生动地学,并抓住古诗所描绘的情景和诗人所要表达的思想感情,通过读、品、悟、诵、拓展等方式,学生在实践中创新,真正感受到诗人强烈的爱国情怀。达到了培养语感和整体把握的目的!
以上就是我对《古诗两首》中的《十一月四日风雨大作》的教学预设,课堂是生成的,学生的思维是活跃的。因此我们教师要有较高的课堂驾驭能力,才能使我们的课堂生成更多的精彩,才能激发学生的兴趣,让他们真正成为课堂的主人。我的说课完毕,谢谢大家!
第五篇:十一月四日风雨大作教案
1.导入
师:同学们,毛主席曾在《沁园春-雪》中这样写道:“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。”是啊,古往今来,无数中华儿女为了巨龙的腾飞谱写出一首首壮丽诗篇。请同学们回忆一下,我们在小学中已学过陆游的一首诗《示儿》
2.师:本节课我们要学习的《十一月四日风雨大作》便是宋代爱国诗人陆游的名作(板书课题)写这首诗时,他已年近70。3.师:通过四个活动来学习这首诗。
4.师: 时空隧道之门已打开让我们一起进入去看看诗人,他的处境如何?
5师:陆游满怀爱国之心,率领将士们在沙场驰骋,却处处受到当权派的排挤,最终被罢官归隐。壮志难酬之际,亲眼目睹南宋王朝面临强敌入侵,国土沦丧,政权摇摇欲坠的处境,将满腔爱国热忱和悲愤之情化为豪壮诗句.让我们一起去欣赏这首诗歌。——(课件出示古诗,进入模仿秀活动 生试读 师范读)
6.,师:这短短的28个字浓缩了作者强烈的思想感情,读到之人无不为之动容。让我们一起去聆听诗人的心声和诗人进行心灵的碰撞。师:
1、为什么作者是“僵卧”?
2、为什么作者在“孤村”?
3、作者没有自哀,那么他在“哀”什么?
4、作者“思”的是什么,表现什么情怀? 7.师: “夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。”诗人在风雨洒落的夜晚,做梦都在想着,一身戎装,骑着战马,跨越北国冰封的河流,同敌人在疆场厮杀。写的是梦境,下面我们进入牛刀小试的活动
用生动、简洁的语言,把自己印象深刻的梦境写出来 8.小结 今天我们学习了陆游的诗歌;了解了陆游的忧;感受了陆游的思。一位老人年迈之时,想着为国戍轮台,我们作为新时代的弄潮儿,该怎么做,老师认为曹操《龟虽寿》中的诗句可以作答
9.作业搜集有关 “爱国主义”题材的诗