第一篇：镜子课教学设计(东胜王玉杰)
求知
明礼
勤思
善行
教学设计案例分析
《多姿多彩的艺术字》课堂教学设计案例及解析（案例）
青岛东胜路小学 王玉杰
一、教学内容分析： 1.目标：
学会打开和关闭绘图工具栏 学会插入艺术字
学会插入指定格式的艺术字 2.策略：
任务驱动法；小组合作学习；自主学习
二、教学过程设计（记录）：
在每一环节或每一亮点之后进行设计思路的解析或课堂生成的分析
一、激趣导入
老师：同学们，都听说过《龟兔赛跑》的故事吧？谁能给我们讲一讲呢？ 学生1（讲龟兔赛跑的故事）
老师：小兔子是跑步健将为什么还输给了小乌龟呢？小乌龟为什么赢了呢？ 学生2 小兔子太骄傲了，小乌龟能够坚持不懈
老师：现在呀，小兔子认识到了自己的缺点，决心和小乌龟再来比一比，看谁跑的快。今天我们就来代表小乌龟和小兔子，比一比，赛一赛，好不好？ 学生：好
分组：小兔子组（ABC）小乌龟组（EDF）
老师：比赛，最讲究的是“遵守规则”。大家一定要挺清楚要求呀！求知
明礼
勤思
善行
教学设计案例分析
比赛规则：文字输入练习十分钟，首先输入完毕的一组获胜
比赛内容：在桌面新建word文档，输入课本53页《龟兔赛跑》的内容。评价文字输入练习情况，给优胜小组加分 <设计思路的解析> 以同学们熟知的《龟兔赛跑》的故事，导入新课，激发学生参与课堂活动的兴趣。将本节课的教学内容材料与课前十分钟打字内容结合，节省时间且能帮助学生熟悉本节课内容，有利于课堂效率的提高。
二、任务驱动，新知探究
教师广播演示已经编辑美化过《龟兔赛跑》输入文本样例，和学生一起找一找学习过的内容（字体、字号、颜色、下划线）。<设计思路的解析> 复习上节课所学内容，且为下面“艺术字文本框编辑格式”板块的学习，打下基础。
任务一：打开绘图工具栏
教师：要想做出多姿多彩的艺术字，必须有法宝才行。大家可要看仔细了，发宝箱，马上就出来啦！（教师演示打开绘图工具栏的步骤）【板书步骤】视图——工具栏——绘图（提示观察“√”）
学生齐声阅读步骤1遍，动手操作打开“绘图工具栏”（提示学生观察“绘图工具栏”里面的法宝，将鼠标移动到上面，观察出现的提示文字）学生再次重复操作步骤，关闭绘图工具栏。
<设计思路的解析>教师不仅要将操作步骤进行板书，并且要求学生读出声来。求知
明礼
勤思
善行
教学设计案例分析
通过看、听、读，三方面立体强化基础性记忆知识。
【思考】：用其他方法打开绘图工具栏？（参考P52），如果常用工具栏不见了，如何找回来？
学生尝试操作，点击“绘图工具按钮”，请操作最快的学生，上台演示。任务二：插入艺术字
教师：现在有个难度非常高的任务，需要大家的配合协作完成，哪个小组有信心？
教师：请同学们，以小组合作的形式，参考课本P52给出的操作步骤一、二，制作“龟兔赛跑”四个字的艺术字。字号、字体、颜色均无要求。我们来比一比，看一看，哪个组制作的最快，最漂亮。学生动手操作。
进行作品展示，小组之间进行互评，说说优点，说说需要改进的地方。<设计思路的解析> 小组之间的互评，不仅要说优点还要说说缺点。培养孩子评判性思维，启发孩子对于色彩搭配、字体、字号视觉素养的敏感。同时，引导孩子学会聆听他的意见建议。
教师：同学们刚才的作品展示真是各有千秋啊！每个小组都加一枚粘贴。教师：老师现在遇到一个问题：艺术字的样式有那么多，如何才能找到规定的样式呢？ 学生思考
<设计思路的解析>通过质疑，引发学生思考 求知
明礼
勤思
善行
教学设计案例分析
教师：这就需要我们来学习“行”“列” 教师演示数一数第几行、第几列。
大家一起来数一数，说一说。教师指其中一个，学生集体说出是第几行第几列。同位之间互相提问，指一指，数一数。
教师：现在请同学们做出第3行，第4列的艺术字，要求楷体、5号。看哪个小组最快？
广播演示完成最快小组的作品3个，同学们看一看是否正确。请完成最快的同学上台操作展示。
教师提问：请问你是从哪里进行字体设置的？ 学生演示，提示：参考课本步骤3，p53页。
教师：同学们仔细观察艺术字的编辑框是不是很熟悉？谁能说说还在哪里见过？
学生举手回答：格式工具栏
<设计思路的解析>在新知的学习过程中，有意识的培养学生进行旧知的迁移比较训练，减少学生记忆负担，培养学生良好学习习惯和思考模式 任务四：设置艺术字
教师：老师现在遇到了一个问题，看看谁能帮帮我？ 广播演示已经插入艺术字的文档
教师：艺术字把文章弄乱了，我希望艺术字可以作为题目，放在整篇文档的顶端，谁能帮帮我？
小组合作探究，参考课本p53步骤4 步骤5，完成任务。求知
明礼
勤思
善行
教学设计案例分析
请完成最快的小组同学上台演示，教师点评。
<设计思路的解析>通过教师发出求助呼吁，激发学生探究精神，将学习气氛推向一个高潮
未完成的同学继续完成，学有余力的同学完成课本p53练一练“小猫钓鱼” <设计思路的解析>注意到不同层次学生的接受能力不同，对于下课前的十分钟，进行分层次的练习，只要完成自己的目标就给予鼓励
第二篇：(王玉杰)信息技术教学总结
求知 明礼 勤思 善行
2011——2012学第一学期
个人教学工作总结
东胜路小学
王玉杰
转眼间，本学期的教学工作接近尾声，现将自己本学期的收获和感想做个简单的工作总结，帮助梳理下自己的教学工作，希望在今后的工作上有所提高。
同样的，本学期我还是担任二三年级信息技术的教学工作，作为一名新教师，一切都在摸索实践中进行。通过教学工作使我深刻地认识到信息技术课程的地位和作用，对信息技术的发展有了正确的认识，它既是基础教育课程改革和发展的需要，又是小学素质教育工程的重要内容。下面我就总结一下这学期事信息技术教学工作。
一、教学方面： １、备课
作为一名新教师，在各方面较为生疏的情况下，投入相当的精力进行备课尤为重要。因此开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，虚心向其他教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。
２、上课
上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，因此每节课前都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破求知 明礼 勤思 善行
难点，精讲精练，充分调动学生的学习积极性,使学生真正成为“主体”，在学习过程中充分发挥学生个人的想象力和创造力，在掌握基础知识的前提下，使学生能做出有创新、有创意的作品。通过一节课的教学使学生既掌握知识又掌握技巧，使他们有成就感，学生上了每一节课都有收获。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对后进生进行手把手的辅导，课后及时找出不足。
二、个人学习：
对于一名新教师，各方面都缺乏经验，迫切需要及时的学习改进。为此在工作中，我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中提高自己的教育教学水平。虚心、主动地向指导教师邹老师和教学经验丰富的教师学习，丰富教学手段，抓住学校安排听课的机会，认真观摩，及时消化，吸取别人的好的教学方法，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。
三、其他方面：
本学期我还分管网控室、学校网站、演播室管理工作。电脑教师的硬件维护也是信息技术教学工作的一个重要的前提，因此课下机房的维护工作是必要的。学校网站是一个学校的展示的世界窗口，为了构建更好的展示平台，工作之余还要及时更新网站的后台资料，实现校园的数字化。
四、努力方向：
１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生求知 明礼 勤思 善行
能力的培养，知识上做到课课清、段段清。
２、对希望生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。
３、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。
４、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
5、不断学习改进自己的上课的方式方法，努力寻找到一种适合自己的教学风格。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，尽快完成从教学新手到教学专家的转变。
第三篇：数学教学设计 敬玉杰
乘法的初步认识
陈嘴学区张二庄小学 敬玉杰
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。
二、教材分析：
学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．
教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．
从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．
三、学情分析：
“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。
四、设计理念：
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，通过做练习题让学生感悟加法的不简便，迫切需要新的方法来替代它的重要性。本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。
五、教学目标：
1、让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法，知道乘法算式的各部分名称。
2、通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系.3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。初步培养学生的抽象、概括能力，初步学会从数学的角度提出数学问题，理解问题，并能解决问题。
4、让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
六、教学重、难点
重点：初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，知道乘法算式的各部分名称。
难点：理解同数相加与乘法的关系。
七、教法和学法
深刻体会教材编排意图，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面又根据《新课程标准》新理念，对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。
八、教具和学具
教具：三角形、正方形、小棒等实物图．
学具：学具袋中上述实物图．
教学设计过程
一、谈话导入，引入新课。
同学们都喜欢到游乐场玩吗？小朋友们在爸爸妈妈的带领下来到了游乐场。瞧，他们玩得多开心呀！（出示主题图）
游乐场里好玩的项目可真多，都有哪些呢？（学生自由回答），你能获得哪些数学信息？能根据观察到得信息试着提出几个数学问题吗？（学生自由汇报所看到的信息和提出的问题）
二、解决问题，认识“几个几”。
师：先来看过山车上有多少人？你是怎么知道的？ 生1：2个2个的数，一排2人，7排就是14人。生2：2+2+2+2+2+2+2=12 师：几个2相加？数一数。说说你是怎么想的？ 生2：每排坐2人，7排，所以就把7个2加起来。生3：竖着看，每行6人，2行，6+6=12。
师：其他项目各有多少人，你还会算吗？（学生汇报，教师随之板书算式，让学生简单说想法）
师：小朋友们真能干，一下子解决了这么多的问题。仔细观察这些算式，你发现了什么？
2+2+2+2+2+2+2=12 6+6+6+6=24 3+3+3+3+3=15（学生观察交流后汇报）
（二）学习新课
出示例1摆一摆，算一算 教师边演示边提问：（1）教师是怎样摆的？（教师先摆3朵，再摆3朵，）摆了几个3，（5个3）教师板书：5个3．（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书）用加法算：3+3+3+3+3=15
活动：让学生任选学具，用学具来摆相同加数的算式。老师把同学们的算式记录在黑板上。教师同时也出加数相同的题。和同学们一起来解决这些问题。
1.2＋2＋2＋2 2.5＋5＋5.3 6+6+6+6+6+6 4.8+8+8+8+8+8+8+8 5.9+9+9+9+9+9+9+9+9.一先齐读这些算式请学生说出他们是几个几然后谈自己读的感受。二写这些算式，让学生谈自己写的感受。三计算这些算式，让学生谈计算时的感受。思考 启发性谈话 像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，我们有没有用一种简便方法来解决？这种简便方法是什么呢？这正是我们今天要研究的问题．（板书课题：乘法初步认识）
课件展示奥特雷德图片和乘号的来历。认识乘号
乘法（Multiplication）是最早产生的运算之一，且出现于人类最早的文字记载当中。英国数学家奥特雷德于1631年在其著作《数学之钥》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号，沿用至今。数学：四则运算中的乘号，用作运算。因为是加法的简便运算，所以把加号个转动了一下用以和加号区别。用乘号来连接的式子是乘法算式。注意提醒学生乘号的书写要正确。乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“ ×”．教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的 ×）
三、改写算式，认识乘法
学生自学课本47也下面乘法算式的书写和读法。要求把上边6道题改写成乘法算式。学生在黑板上展示自己的改写结果。（学生独立完成后，老师集体订正）谈改写后的书写感受。
学生读改写后的乘法算式。谈读乘法算式的感受。观察哪些地方和写的算式部分不同做了变化。
活动：用自己的方法数班里同学的人数，并列出算式。感受数学就在我们身边。
个体独立完成课本47页将加法算式全部改写成乘法算式并齐读这些算式。课堂检验：完成课本48页做一做1.2和3题分组回答试题答案。
四、认识乘法各部分名称
课件显示：
一共有多少个气球？
学生列出加法算式：5 + 5 + 5 = 1
5同桌互学乘法算式的各部分的名称
乘法算式：5 × 3 =× 5 = 15
乘数 乘数 积
五、课堂总结。
学生谈总结今天的收获。
归纳小结：如果列加法算式，算式很长．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便． 板书设计：
乘法的初步认识
加数相同 乘法算式
3+3+3+3+3=15 5个3 5x3=15 读作：5乘3等于15 6+6+6+6=24 4个6 4x6=24读作：4乘6等于24 2+2+2+2+2+2+2+2=14 7个2 7x2=14读作：7乘2等于14 乘号和等号被读出来，写成汉字，其他写数字。乘法算式的各部分的名称
乘法算式：5 × 3 = 15 × 5 = 15
乘数 乘数 积
六、课后作业
课本49页练习九1.2.3和4题。教后反思：
学生已经学习了加法和减法，这节课是学生学习乘法的开始，虽然学生已经从很多渠道接触过乘法，甚至有很多学生已经能很流利地把乘法口诀背一遍了，可是对乘法的意义，估计只有个别学习好的学生能说出来，所以这节课《乘法的初步认识》对以后学习相关的乘法知识起了奠基性的作用。
在课前，我分析教材，研究教学设计，经过多次试教后，最后敲定了本节课的设计思路。本节课的设计主要是以贴近学生生活实际的游乐园情景导入，里面蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，然后引导学生观察思考，通过算式和图、算式和算式之间的比较，体会乘法的意义。接下来，我想结合今天的这节课，浅谈几点体会：
一、创设情景，激发探索动机。在教学中创设情景，可以使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣，从而激发学生的学习欲望。本课中的游乐园情景导入，使学生觉得贴近生活，生动有趣，再引导学生从图中提取数学信息，提出数学问题，激发了学生强烈的问题意识和探索动机，自然而然地驱使学生更加积极主动地探索知识。从而培养和提高学生的自主探索能力。
二、在强烈反差中感知求几个相同加数的和用乘法比较简便，由于学生是初次学习乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时不能体验乘法计算的简便。让学生用加法来表示，随着加数个数的增加，发现用加法算式表示比较麻烦，学生自然而然地体会到用乘法算式表示比较简便，为今后进一步感受学习乘法的口诀必要性打下基础。
三、注重对知识的运用。数学是一门生活感很强的学科，生活中随处可见数学，在练习中，我让学生数班里同学的人数。学生通过观察，用不同算式表示出来，通过这样的环节，让学生充分感受数学就在身边。
在这节课中，我有很多不足的地方，是在今后的教学中引起高度重视的。在教的时候，几位老师就跟我说过，我对学生“放”得不够，老是把学生束缚住，在这节课里，还是能看到我暴露出这个缺点。
第四篇：亿以内数的读法教学设计 王玉杰
亿以内数的读法
（一）知识教学点
1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。
2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。
（二）能力训练点
1．能按数级正确地读出亿以内的数。
2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力。
（三）德育渗透点
突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造。
教学重点：亿以内数的读法。
教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法。
教具、学具准备：算盘、投影仪。
教学步骤
一、铺垫
1．口答：（1）一千里面有（）个百，一万里面有（）个千。
（2）（）个一百是一千，（）个一千是一万。
2．复习万以内的数位顺序。
二、探究新知
（1）投影出示：
①1993年我国台湾省大约有20944000人。
②人造地球卫星速度是每分钟约474000米。
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元。
学生自由读一读上面3句话。
（2）导语：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法。
板书课题：亿以内数的读法
2．新授：
（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿。
①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？
教师板书：十万、百万、千万。
②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？
③结合板书，教师指出个、十、百、千„„等都是计数单位。
亿以内的计数单位有哪些呢？
从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？
学生讨论，然后汇报讨论结果。
引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系。
（2）教学数位和亿以内的数位顺序表：
①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？
教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来它们所占的位置叫做数位。
②师生共同完成亿以内的数位顺序表。
板书：在每个计数单位下面写一个“位”字。
重点提示亿位前面要加“„„”。
③分清数位与计数单位的联系与区别：
同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。
教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位。
④认识数位分级：
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”。
突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透。
教师板书，进一步完成数位顺序表。
（3）教学万级数的读法：
①先读出下面各数：28、308、4007、3070
这些数都在哪一级？表示多少？
如果把这些数放在万级，又表示多少呢？
引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万”
（渗透个级数与万级数读法的内在联系。）
②教学例1：
教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万。
学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数。
引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法。
③反馈训练：2页做一做。
④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？
引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字。
三、巩固发展
1．练习一第3题：读下面每组数
34和340000 3004和30040000
340和3400000 3040和30400000
2．练习一第4题：
学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数。
3．判断：
（1）40805000读作：四百八十万零五千（）
（2）3706000这个数中所有的“0”都不读出来。（）
（3）40506000这个数中有一个零要读出来。（）
4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？
五、布置作业：练习一第5题。
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结
第五篇：愚公移山教学设计-王玉会
《愚公移山》
王玉会
一、导 语
同学们，在我们的学习和生活中，你是否遇到过许多困难？你是勇敢地克服它，还是畏惧逃避呢？
好，我们今天要学习的这篇文章的名字叫《愚公移山》。这是一则寓言故事，选自《列子 · 汤问》。这则寓言给我们讲述了一位年近九旬的老愚公毕力平险，移去两座大山的故事。故事的内容耐人寻味，令人深思，对我们的生活和学习很有启发意义。
二、整体感知
1、出示教学目标
2、请同学倾听课文朗读，注意语气停顿。
3、学生齐读课文，然后结合课文注释理解，强调对阴阳的解释。
三、深入思考
1、这篇课文一共写了几个人？我们把它列出来，大家一齐说，我来写。
（愚公、其妻、其子孙、遗男、智叟）
我们先来看一下这个人物表，同学们看，这个老愚公多大年纪了？（且：将近）
那么，这个智叟是个年轻人吗？（叟：老人）
那么，遗男呢（龀：小孩子换牙）
这么个年纪小小的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸让他去吗？（孀妻、遗男）
3、同学们，现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？
（五人：愚公、荷担者三夫、遗男）
你怎么知道愚公也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫）
4、好，人物我们搞清楚了，下面我们来看一下这则故事写了一个什么事情？为什么要移山？ 这事做起来难吗？其结果如何？我们从课文中找出句子来说明。
移山
方七百里，高万仞
移山———难——
五人，人数少
工具简陋
时间漫长
行程远
冀之南，汉之阴，无陇断焉。
由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌。
5、理解对比衬托的手法。让我们来看看这个人物表上出现的人物，看看他们对移山的不同的态度。
文章中有两个人物讲的话差不多，你们看看是谁呀？
愚公妻————智叟
请同学们读一下两人的话，我们来比较一下，看他们的语气、对待愚公移山的态度是不是完全一样？
智叟说：“甚矣，汝之不慧！”
你太不聪明了！
他的妻子说了吗？
智叟和愚公妻是怎么称呼愚公的？
君 ———— 汝（上级对下级、长辈对晚辈、平辈之间）
尊敬
轻视、看不起
愚公妻说：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”
语含关心、担心。
智叟说：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”
语含一种讽刺、挖苦的意味。连山上的一棵小草也不能动。
其妻———献疑
智叟————笑而止（讥笑、嘲笑/制止）
同学们看，我们本来还以为他们态度上差不多的，但仔细一分析比较，差别就明显了。
6、理解愚公形象。
对移山有拥护的，也有反对的，那么愚公的举动是不是很笨呢？
移山的目的明确、周密的计划、移山之利
（有远见、深谋远虑、为了子孙造福）
不笨！
愚公移山的决心 是对智叟的有力反驳
一学生读愚公语
智叟反应：亡以应
哑口无言
无言以对
理屈词穷
（全体学生齐读最后一段。）
愚公移山的决心以及他的行动，说明他很聪明，正是他挖山不止的精神使天神害怕，天帝感动，移去了两座大山，面前出现了一条通衢大道。而智叟他自以为聪明，不干实事，实际上他才是真正的愚。
（全体学生齐读课文。）
7、寓意引申
“精诚所至，金石为开”。只要我们有坚韧不拔的意志和不怕困难的精神，就没有克服不了的困难，这也是我们中华民族几年来宝贵精神财富。小到我们的学习和生活，大到国家的建设，我们都要发扬愚公移山精神，只有这样，我们的学习才会进步，国家才会健康发展。
板书设计：
愚公移山
愚公
深谋远虑、为子孙造福
不愚
｛对比 衬托｝
智叟
自以为聪明 不干实事
真愚
《愚公移山》教案
单位姓名
祁各庄中学 王玉会
点击咨询 