基于Web的互助式学习习近平台的设计与实现[模版]

第一篇：基于Web的互助式学习习近平台的设计与实现[模版]

基于Web的互助式学习的平台的设计与实现

吴代文

（渭南师范学院 传媒工程系 陕西 渭南 714000）

摘要：为了满足本校学生网上交流学习的需要，本系统以因特网作为平台，采用B/S模式，以J2EE为开发平台，并结合JSP技术及SQL数据库来进行开发，实现了发布留言、回复留言、审核留言、留言管理、用户管理、实现课程论坛等功能。系统运行与测试结果表明，系统的功能达到了设计要求，能够满足本校学生的学习需求，可以实时的进行网上交流，该平台具有灵活、互动的特点，对于设计开发此类系统有一定参考价值。

关键词：互助式学习的平台；Web环境；JSP技术；J2EE平台

The design and implementation of learning platform by mutual

aid Based on web

WU Dai-wen(Department of Communication Engineering,Weinan Teachers University,Weinan

Shanxi 714000,China)

Abstract：In order to realize the demand of students learn to communicate online.This system which combines with the actual demand uses the Internet as a platform, the B/S model adopted，J2EE as the development platform, and combines the JSP development technology and SQL database for development.It realizes the function of reply message, by message, message, guestbook management review, user management, BBS courses etc.The operation and test of system results that the function of the system meets the requirements of design，the needs of students learning，the exchanges of real-time online.This platform has the characteristic of flexibility and interaction, it has certain reference value for similar systems.Key Words ：learning platform by mutual aid；Web environment, The JSP technology, The J2EE platform 引言

近年来，随着互联网与计算机软硬件迅速发展，人们的生活、思维、工作、教育以及受教育等方式都发生了改变。在教学领域中，互联网与计算机的新概念、新技术、新环境被不断的引入。网络技术与教育的结合正在改变着传统的教育思想、观念、内容、方法，以及传统的人才培养模式[1][2]，教学方式的改革也逐渐的显露出重要性。为此，本文结合网络教育的特点，设计并实现了一种基于Web的互助式学习的平台。研究依据

网络环境下互助式学习应充分发挥网络学习的功能，形成网络教育为先、学生自主学习为主、互助交流为核心的学习的平台的新模式，其学习的平台的建设必须遵循实用化的原则，必须符合开放性、通用性、系统与平台无关性等要求，而且应当易于实现、易于部署、易于维护和易于扩展[3]。因此，我们考虑该信息平台应基于MVC模式，采用B/S浏览结构，系统总体由Web服务器、数据库服务器和用户界面文件三部分构成。系统设计

3.1 系统架构设计

在系统架构设计中,分层式结构是一种重要的结构。我们考虑该信息平台基于MVC模式，采用基于B/S结构三层架构。三层架构的优势在于: 开发人员可以只关注整个结构中的其中某一层,可以很容易的用新的实现来替换原有层次的实现,可以降低层与层之间的依赖性,有利于标准化和各层逻辑的复用[4]。

三层架构包括：表现层（UI）、业务逻辑层（BLL）、数据访问层（DAL）。（1）表现层(UI):通俗讲就是展现给用户的界面，即用户在使用一个系统时他的所见所得。位于最外层(最上层)，离用户最近。用于显示数据和接收用户输入的数据，为用户提供一种交互式操作的界面[5]。

（2）业务逻辑层(BLL):针对具体问题的操作，也可以说是对数据层的操作，对数据业务逻辑处理。业务逻辑层在体系架构中的位置很关键，它处于数据访问层与表示层中间，起到了数据交换中承上启下的作用。它的关注点主要集中在业务规则的制定、业务流程的实现等与业务需求有关的系统设计，也即是说它是与系统所应对的领域（Domain）逻辑有关，很多时候，也将业务逻辑层称为领域层[6]。

（3）数据访问层(DAL):该层所做事务直接操作数据库，针对数据的增添、删除、修改、更新、查找等。有时候也称为是持久层，其功能主要是负责数据库的访问，可以访问数据库系统、二进制文件、文本文档或是XML文档。简单的说法就是实现对数据表的Select，Insert，Update，Delete的操作。

3.2系统设计流程

此系统主要包括留言插入、回复留言、审核留言、留言管理、课程论坛的实现、用户管理六个模块，系统体系结构如图1所示：

首页专业论坛发布留言回复留言审核留言留言管理用户管理课程论坛审核通过不显示显示浏览修改删除留言指定管理员取消管理员 图1系统体系结构图 系统实现

4.1 数据库的设计

针对所设计系统中数据存储的问题，对几种数据库进行了比较，根据数据量的大小以及数据的特点，最后决定采用sql数据库来实现数据的存储。本文所设计的系统采用sql2000数据库，系统的数据库名为cmxEduTecDb，集中对数据进行存储，并根据实际需要建立用户表tb_user和留言表tb_messages，分别进行用户和留言数据的存储。其中针对留言表建立了发布留言、回复留言、审核留言、留言管理、课程论坛的实现等功能；针对用户表建立指定管理员、取消管理员、用户管理功能，以方便对留言的管理。

4.2 各模块的实现

本文中设计的网络环境下互助式学习的平台主要的模块有：

（1）留言的插入模块，它主要负责将用户的留言存储到数据库中，以便以后的查询和管理。

（2）留言的回复模块，它主要是回复访问者的留言，同时也会更新父留言的回复数。（3）留言的审核模块，它主要是审核已经发布的留言，审核未通过的留言将不会显示。审核可通过单个或批量审核来实现，删除也可以通过单个或批量进行删除。

（4）留言的管理模块，它主要实现留言的浏览和删除，删除流言可通过单个或批量删除来实现。

（5）课程论坛的实现模块，课程论坛可以从相应的课程进入，该论坛中的留言都是与本课程有关的留言。

（6）用户管理模块，主要有指定管理员和取消管理员两部分，管理员的作用就在于对 2

留言进行管理，同时也可对用户进行管理。结束语

本文利用Java技术,以互助式学习的平台的设计与实现为实例,全面地剖析了一个基于Web的互助式学习的平台设计与实现过程，提出新的思路、新的架构和技术路。提出用Java+JSP+sql2000框架来开发互助式学习的平台，该平台具有实时、灵活、互动和交互性强等特点，目前已投入使用并初见成效；同时该平台还具有一定的推广价值，对于设计开发类似平台也有一定参考价值。

参考文献

[1] 张毅.基于网络环境下现代远程教育学习中心平台的设计与实现[J].现代远距离教育,2004.6 [2] 何克抗.《网络教学结构与网络教学模式探讨》.[3] 何锦仪.《网络环境下如何构建学生自主学习的平台》.[4] 张新曼,精通JSP-Web开发技术与典型应用[M].人民邮电出版社，2007.[5] 孙鑫.Java Web开发详解[M].电子工业出版社,2006.[6] 陈天河.Java数据库高级编程[M].电子工业出版社，2005.

第二篇：基于WEB的通用网络多媒体学习的平台设计与技术解决方案探讨

基于WEB的通用网络多媒体学习的平台设计与技术解决方案探讨

□李祥 余水根 吴雅梅

摘要：网络多媒体学习环境的建设是当前网络多媒体教学软件开发的主要方向之一。如何构造一高效的、高实时性、交互性的网络学习环境，以提高教育教学质量，扩大教育范围，一直是信息时代教育工作者追求的目标。本文结合作者参与设计开发基于web的通用网络多媒体学习的平台的实践，就网络通用多媒体学习环境构建的设计模式、总体结构及系统技术方案进行初步的探讨。

关键词：网络多媒体技术 B/S三层结构 网络学习的平台 中图分类号：G434

一、前言

网络多媒体技术是现代教学技术领域中新崛起的前沿技术，随着它的飞速发展，探讨如何实现网络教育信息与教育资源的交流共享，扩大教育教学的范围，实现教育教学的最优化已成为现代教育教学发展的研究方向。而构建交互式网络教学与学习环境就成为解决方案之一，利用现代网络技术、网络多媒体技术与现代学习理论相结合，通过构建交互式网络教学学习环境，来实现现有各种分散的教育教学资源充分共享，以有效实施个性化教育及实现教学双方之间的充分沟通交流，使传统模式下的封闭或半封闭的课堂教学环境变成一个充满交互与交流的网络虚拟学习社区。

从目前多媒体网络教学系统技术实现的形式和方法来看，大致可分为两种学习模式。一种是以视频会议系统为主的在线式网络教学，它是通过控制与传输基于视音频的教育教学信息，将在空间上分离的教师和学生联结在一起，进行实时的、可视的交互式教学。从整个教学过程来看，它仍是基于课堂教学的思想，仍坚持以教师为主的原则，只是突破时空限制，将传统的课堂范围进行扩大，使学生在课程的选择与学习进度控制方面有较大的灵活性，如现在市场上大量出现的视频点播系统等，都属于这种类型，它可以说是一种纯技术性的传统课堂教学的翻版，突出教育信息的共享，但在学习理论方面并没有任何新的突破；另一种是基于Web技术的完全自主式网络教学，它是将教学内容、教学资料、课后练习教学资源以数据库或Web页面的形式，存放在Web服务器上，利用现代网络技术、超文本与超媒体技术，进行相互交流和学习，整个学习过程和模式，完全由学生来进行控制，如可采用自主式学习、探索式学习、协作式学习和辩论式学习等等，以极大激发学习者的学习积极性及主动性，是今后网络教学与学习环境构建的主要方向。

因此，探讨关于基于web的通用网络多媒体学习的平台的系统模式的设计思想与创造思路，就具有十分重要的现实的作用与意义，本文以笔者参与设计开发的通用多媒体网络教学与学习环境为例，就充分利用网络信息资源、探索新的网络学习模式，系统开发技术方面与大家进行探讨。

二、系统的设计目的

网络教育的目的就是为身处不同地方的人们提供尽可能多的学习资源与机会，软件设计的目的也如此：一方面要求系统设计的体系结构合理，技术先进，充分体现现代教育与学习的需求，另一方面要求尽量避免类似系统的重复开发，降低开发的成本，强调系统的通用性。因此，在设计开发基于Web的通用媒体交互式学习的平台时候，我们最先考虑的是充分利用现有校园网络与Internet，充分利用校园网的宽带网络软硬件资源，运用现代网络技术与多媒体技术，最大限度的实现教学资源的交流与共享。在系统体系结构设计时运用先进的Web的面向对象的开发技术，以最经济的投入，为我院的网上教学及广大Internet网上学习者提供一种前所未有的交互、开放、通用的全新环境。为教师增加或拓宽网上教学资源提供丰富高效的技术手段及其软件工具。

要实现系统的设计目的，在进行系统设计时，必须坚持教学内容与技术手段相结合，以教学内容为主，立足于当今先进网络多媒体信息技术，同时又考虑未来技术发展，兼顾不同学科的教学特点，以适用于尽可能多的用户群的通用性要求，做到以尽可能低廉的投入而获得尽可能高效的教学效益的经济性要求。例如，笔者参与设计的基于web的通用多媒体网络学习的平台课题，就是根据学院网络化建设发展的要求进行的，自1998年建立校园网已来，已经过两次大规模的改造，网络的性能得到了大幅度提高，网络的应用已渗透到了教学、科研、管理等各个领域，为学院的教学科研水平的提高起了巨大的作用。2001年7月，又首次开通了校内外的宽带网络（并以100M宽带速率与Internet连接），彻底解决了这一长期制约网络多媒体教育教学信息传输的瓶颈问题，为开发基于视音频教育信息的宽带网络多媒体教学与学习环境的构建奠定了坚实的硬件基础。因此，开发基于Web的通用多媒体教学与学习的平台的意义主要是为了充分利用现有的网络教学硬件环境，以最大限度实现教育教学资源的共享，并通过学习模式的改变，使学生完成由受传统教学模式约束的被动的学习者转化为自主学习的主动发现式的学习者。

三、系统需求与功能设计

根据现代学习理论与认知心理学的原理，学习过程作为一个新知识新技能的认识过程，首先是一个不断反复的过程，是一个螺旋式上升的过程。因此，我们可以将学习者的整个学习过程分为两个阶段，前一阶段为“学”，主要拓宽自己的知识面，学习新的知识，目前，在校的学生很大程度上依靠正常的课堂教学来完成，而随着网络技术的发展，可以通过视频点播的方式通过网络在任何地方任何时间进行学习。后一阶段为“习”（包括“"预习”、“复习”与“测试”），这是一个反复过程，没有任何一个学习者可以一次性的掌握所学的新知识技能。前一阶段为教学的主体，后一阶段为前一阶段提供教学效果反馈信息，对学生学习效果进行有效评价，为整个教学过程的优化与完善提供依据。

我们设计的基于Web的通用媒体交互式学习的平台系统，作为一个网络虚拟学习环境，其功能的实现也主要根据这一理论来进行设计的，在新知识的学习选择、旧知识的复习、学习进程的安排上，充分强调学习者的主导地位，教师只是一个信息资源的提供者与学习过程的辅助者，整个系统可由以下三部分功能组成：

第一、新知识与技能的学习功能。系统主要是利用现代建构主义学习理论，将每门课程的教学内容与教学重点按教学大纲要求，利用现代网络数据库的特点与要求，将知识点在数据库中进行重新组合。学习者所显示的信息都是从数据库中取得，这样，一方面可以大大方便网络学习者对于新知识的理解与掌握。另一方面，从技术角度来说，由于数据库的存在，规定了信息编排的格式，使所有教学内容都是按照特点的规律进行编排的，也有利于消除学科知识间的形式差异，增强了系统的通用性。

第二、旧知识与技能的复习功能。系统提供包括知识点的复习，知识点实例分析，复习题等方式，让学习者有充分的材料进行已有知识的复习，完成对现有知识的强化与巩固。并利用网络的交互性，就学习过程中碰到的各种问题，通过BBS、E_mail、视频会议或聊天室的方式，使学生可以通过网络及时与相关教师相互交流探讨，有利于增强学习者的自学效率，并可通过实时网络交流，增加师生情感交流，突破以往多媒体CAI教学中师生情感交流的不足。

第三、自我评价功能，系统集成了网络自测考试的功能。针对不同的章节，不同的知识点，不同的题型，采用了不同的评价方式，系统通过基于结果判断和基于过程判断两种方式相结合的评价方式，最大限度地提高评价的准确性与公平性，以便对学习者的测试结果作出知识点的正确评估，准确找出学习者学习上的不足，有针对性提供学习指导意见，以便于学习者对知识的掌握。

四、系统体系结构

许多研究者认为，在现代教学过程中，让学生自己来选择学习的内容和方式，让他们自己控制学习的进度和方向，这不但会极大促进学生主动学习的意向，而且会促进学生在学习过程中进行积极的思考。在基于Web的通用媒体交互式学习的平台的设计中，采用了以学习者自主学习为主的学习机制。计算机网络与教师在整个系统中只充当资源的提供者和学习帮助的作用。整个学习过程，包括新知识的学习、旧知识的复习、教师提供的答疑解难以及学习者的网络自我考试评价系统，全部由学习者自主进行控制。

系统构成框图如下所示：

整个系统分为两部分的数据流，一部分是学习者从左到右数据流，控制学习的整个过程，包括知识的学习、复习、自我评价等，学习者可以自主的选择符合自身特点的方式和学习模式进行学习，完成知识的学习与掌握；另一部分是从右到左的教师的数据流，从图中可以看出，教师在学习环境中的作用与地位已发生了重大的改变，由传统教学过程中的知识的传授者转变为网络教学信息资源的提供者、学习评价的评判者以及学生学习的交流与辅导者，并维持网络学习环境中的人性交流因素。教师数据流的加入，一方面可始终保持教学信息的时效性及完整性，另一方面可弥补网上教学存在的师生交流不足的问题。

五、系统技术解决方案

要实现网上多媒体教学，必须在充分考虑实际网络资源的前提下，突出解决网络流量和客户端应用问题。基于校园网环境下，网络速度比较快，用户集中，实现各种Web交互技术都是成熟的，在资源利用上也是经济的。为有效减少网络流量，防止客户端肥大和易于数据更新，易于实现系统间的连接，3层C/S结构，客户端、Web服务器端和数据库端各层次间的应用程序相互独立，不仅具有很强的软硬件环境变化的适应能力和可伸缩性，而且便于分布式开发和动态更新。Web的交互特性是它可用于实现网上教学。服务器响应教学请求是通过HTTP协议完成，用户通过浏览器访问Web页面接受多媒体教学信息，而静态或动态的Web页面是具有HTML格式的教学信息文件。借助各种ActiveX组件和各种可视化编程环境,可以快速简易地开发界面美观、功能丰富的HTML页面；借助JavaApplet、JavaScript和VB Script语言，可以设计出多媒体动态Web页面，并且Java程序可以嵌入Web文档，将静态Web页面变成客户机上的应用程序。因此，采用基于3层C/S结构的Web发布技术开发多媒体教学平台是确保开发经济性和高效性的解决方案。

基于web的通用多媒体网络学习的平台，目的是为了建立一个学习者的学习与学习效果评价相结合的通用的跨学科、跨专业的网络学习环境，实质上是一个可操作的教学信息资源的数据库管理系统。基于3层C/S结构在数据处理方面的优越性，在进行基于web的通用多媒体网络学习的平台的技术方案设计时，就采用B/S三层结构的网络数据库方式来进行设计，根据三层结构的要求，系统平台分成3部分：教学信息表示层、教学应用功能层和教学资源数据层。如下图所示：

第1层是教学信息表示层：全部是在Web浏览器上完成，是学习者及教师操作的主要交互界面。技术原理是：用户使用Web浏览器登录系统，提出课程学习申请，Web服务器接受申请并用HTTP协议把所需的教学资源传输给客户机并在浏览器上输出；

第2层教学应用功能层：实质上是一个具有CGI或ODBC接口的应用层－Web服务器，它介于Web浏览器和数据库服务器之间，负责用户输入信息的接受和动态网页的形成，完成主要教学应用功能。Web服务器接受学习申请后，执行ASP和php服务器网页程序，通过web服务器及ODBC接口与教学信息数据库连接并进行相关处理，最后将处理结果返回Web服务器，再传至客户端；

第3层是教学资源数据层：实质上是一个数据库服务器(如MicrosoftSQLSERVER2000)，根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，完成知识重组，意义建构、资源整合等工作。

按照B/S结构的网络数据库的形式将整个系统设计分为两个两部分：后台数据库结构设计部分及前台程序设计。后台数据库设计主要是完成教学信息资源库结构的建设，以便于教学信息的数据化。系统采用MicorsoftSQLserver7.0数据库管理系统来设计，主要包括如下几个表：学习者用户信息数据库(对学习者的个人信息、学习过程进行记录)、课程名称数据库、课程知识点数据库、习题库等部分。前台程序设计采用ASP与PHP进行混合编程，完成全部数据的传递工作。

六、结束语

新世纪的今天，利用网络技术、多媒体技术大力发展网络教育、远程教育，已成为教育发展的主流，网络教育、远程教育的发展，最终将引起教育方式和教学模式的变革，为素质教育营造一个更加良好的环境。

(作者单位：华东地质学院现代教育技术中心临川344000)参考文献

[1]张明敏.网络多媒体技术与应用，清华大学出版社，1998； [2]徐剑辉、刘少凌.多媒体软件开发与设计，清华大学出版社，1997； [3]刘升俭、郑仲.基于Web技术构建校园网上多媒体教学平台，西安陆军学院，Internet文摘。

第三篇：员工内部互助培训学习的平台建立

员工内部互助培训平台建立

一、总体目标

1、对公司员工进行管理方面知识的培训，提升全体员工的综合素质和经营理念，开阔思路，敢于创新。使得公司管理人员能够增强决策能力、战略开拓能力和现代经营管理能力，其他部门人员也能够深刻理解公司战略发展规划、积极加以配合并真正贯彻在实际工作中。

2、对公司员工进行市场营销方面知识的培训，使得“全员销售”这一理念真正落实在每位员工身上。销售是公司的生命线，公司的一切工作都是围绕着销售来进行的，其他一切工作都是为销售工作服务的。公司销售人员要通过不断学习来巩固和提高自身的营销水平，公司其他人员也要通过学习市场营销知识来培养自己的销售意识，深刻理解销售人员的需求，进而更好地配合“销售”这一核心工作的进行。

3、对公司员工进行产品技术方面知识的培训，提升员工们技术理论水平和专业技能，做到人人懂技术、知产品，增强员工队伍的整体技术水平。

4、公司员工相互间进行工作经验交流与分享，互帮互助、共同进步，从而建立一个团结协作融洽活力的公司团队。

二、原则与要求

1、坚持按需施教、务求实效的原则。根据公司发展的需要和员工多样化培训需求，分层次、分类别地开展内容丰富、形式灵活的培训，增强教育培训的针对性和实效性，确保培训质量。

2、坚持培训人员、培训内容、培训时间三落实原则。培训人员无特殊原因不得缺席，培训内容要保质保量，培训时间固定并保证每周不少于两个小时。

三、培训内容、方式以及落实

1、每周一次的内部培训，主讲人为员工自己，每次培训只有一个主讲人并由员工每次轮流担任。每次培训最好确定一个主题并由主讲人讲解或大家集体讨论。（为防止每次培训沦为无目的的讨论，主讲人必须就某一主题作出讲解或提出个人看法，且时间不少于30分钟）；

2、关于主题的选择，管理方面知识、市场营销知识、产品技术知识、工作经验与方法等均可作为主题。所有的主题都必须是积极向上的，能够提高员工们的工作效率和知识水平。

3、培训主题的内容。原则上，培训内容与展现形式不限，由主讲人自由把握。公司鼓励主讲人的培训内容能够紧贴工作实际，满足员工的现实工作需要。同时鼓励主讲人以生动活泼的方式来展现培训知识，提高员工培训的积极性，如制作精良的幻灯片、富含哲理的小故事与小游戏、切身的工作经历等方式。

4、培训时间与地点：时间暂定为每周五下午的15:30-17:30，地点为公司会议室。如遇特殊情况培训提前、延后或取消，公司提前予以通知。

5、培训工作的落实。为保证培训工作的落实以及培训内容的质量，每次培训之后填写培训反馈表（无记名）并给主讲人打分。得分偏低者需作出改进，如果连续两次及两次以上得分偏低，主讲人月度绩效考核分数会受到5-10分的影响。

第四篇：创建学习的平台

创建学习的平台

今年以来，三大公路收费管理站积极响应县交通局号召，充分利用工作之余时间，认真创建学习型单位，努力提高单位职工的个人素质和工作水平。

我站专门制订了创建学习型单位实施意见，明确了创建活动的指导思想和总体目标。

一是积极建设学习型领导班子，重点对处级领导干部进行任职培训和定期轮训；

二是促进全站职工整体素质不断提高；

三是创新学习培训形式，提高学习效果

四是鼓励职工拓展培训内容，提升培训层次；

五是增加投入，为职工学习创造条件，积极引导职工参加高层次学历教育；在稳步提高职工队伍大专、本科学历比例的基础上，职工在职业余学习取得学位证书，一次性奖励XXXX元学习补贴，取得博士学位证书，一次性奖励XXXX元学习补贴。

第五篇：搭建学习的平台

搭建学习的平台提升教师专业发展创建学习型学校总结

我校为了深入开展学习型学校创建活动，促进全体教师有效研修长效机制建设。年初制定了《仙居中心小学创建学习型实施方案》，全体教师有效地开展“四争”（争做学习型教师、争创学习型学校、争创学习型团队、争创学习型社区）活动，在开展此项活动中，在全体教师中有效地形成“四让”（让学习贴近需要、让学习蔚成风尚、让学习便捷高效、让学习成就发展）特色。现总结如下：

一、提高认识，转变观念

在创建学习型活动中，校长何远森亲自抓，负总责。他有强烈的“学习意识”，切实履行创建学习型校园的组织责任，起到模范带头作用。在全体教师动员大会上，他说：“学校领导班子成员首先就要成为热爱学习、勤于钻研的学者型领导，要成为知识面宽、富于谋略的能人型领导，要成为善于管理，乐于管理的专家型领导。坚决克服把学习说起来重要，做起来次要，忙起来不要的倾向。真正成为抓学习、出人才的模范组织者和带头实践者。”“全体教师力争做到在工作中学会学习，在学习中学会工作。彻底打破“教师端铁饭碗，学不学都一样”的旧观念。牢固树立终身学习的理念，树立“不学习就要被淘汰”的观念，牢固树立“学习即工作、学习即生活”的理念。要进一步明确学习、工作本身是一体的。假如要把它分作两方面，这两方面应该是紧密联系、互相促进的。教师应摈弃那种把学习和工作截然对立的思想和做法，学会在工作中学习，在学习中工作，并且养成自觉学习的良好习惯。

二、落实措施，抓出实效

我校五个落实，是确保创建学习型校园的基本措施。只有工作措施落实到位了，创建学习型学校才能真正抓出成效。

（一）落实领导。

创建学习型校园必须有一个强有力的组织领导，因为这是一项新的学校发展工程，当务之急就是要充分发挥学校领导的主动性作用，充分发挥各类教师团队、学科组、学

校党团组织的能动性，凝聚智慧，形成学习合力。我们学校建立和健全了以校长为组长的创建学习型校园工作领导小组，由校长总负责，以学科组和各办公室为单位。则有不同的负责人。明确责任分工，负责人负责组织全员参与。领导小组定期分析和安排学习任务，并把建设学习型校园活动列入校园工作的重要议程，摆上重要位置，做出部署，提出要求，加强对创建学习型校园的工作指导。

（二）落实时间。

学校的统一学习，活动必须有统一的时间保证。如每周一是我们学校的业务学习时间，组织大家学习各种理论知识和相关业务知识。周三放学后是集体备课和交流讨论时间，主要是各学科组活动，交流学习心得体会，及时把理论学习的成果转化为指导工作的思路。周四和周五是教研活动日，每周安排了各科交流课，上午以上课为主，下午则是学科组的交流讨论活动。周一、二、三则由学校负责组织教师集中训练，其它时间教师自学。每个月我校教师的集中学习时间，不得少于5个小时。

（三）落实经费。

搞学习活动是需要一定的经费投入的，学校应该通过多渠道筹措教育经费，用于保证落实各项学习活动。今年我校在教师学习方面的经费投入已有数万元，其中包括教师外出参加教学观摩活动、骨干教师和年轻教师的外出培训学习，特别是外出教研观摩活动，从省、市、县级的各类教研活动，我们努力创造条件让教师们前去参加学习，几乎每个星期都有教师外出学习。为了加强学习资源建设，学校每年添购大量图书，及时添置教师学习需要的各类资料，为了鼓励大家及时交流，学校努力改善办公条件，建成校园网络系统，鼓励教师人人购买电脑。

（四）落实制度

学习活动的落实，既要靠教师的自觉性，通过提高教师的自我认识而实现，更要靠完善的学习制度的保障。为此，我校制定并完善了学习活动的各项管理制度，建立了全新的学习管理运行机制。

1、以“督”导学：就是把学校平时的检查、督促工作日常化，规范化，加强学习培训的量化管理。统一的学习时间实行点名、签到制度，对每次的学习活动提出明确的任务和要求，并安排一定的作业量，要求教师按时保质完成，检查结果计入教师的考核中。通过日常的督导工作促进教师的自学性学习，养成自我学习的良好习惯

2、以考评学：阶段性的学习结束后，学校安排一定的考查或考核内容，对教师的学习情况进行终期检查，以评估教师的学习情况。这种考评的方式是多样的。如今年开学初，为了考查教师寒假期间的学习情况，进行业务知识考试及抽签进行部分教师的学习心得演讲活动，收到了很好的效果。而书画作业的日常检查和批改，则是教师学习情况的直接反馈。

3、以“用”促学：学习活动要紧密结合学习的教育教学工作，抓好学习着力点，并通过实际应用来促进教师提高学习的自觉性，体现学习的应用价值。如今年我们学校着重进行了校本课程的开发工作，我们努力为教师提供校本培训的机会，特别是新课改科目，坚持“先培训，后上岗，边学习，边研究”的原则。做到让全体教师在岗位上接受锻炼，与新课改、与校本课程开发一起成长。

4、以“奖”励学：对教师的学习学校给予了最大的优惠与鼓励政策，不但在经费上给以扶持，更在职称评定、考核、绩效奖励上给以倾斜。如在考核中教师取得超学历、电脑上等级考试、普通话超过规定等级要求等均给以一定程度的加分。凡在教师业务素养方面的技能比武、知识竞赛获得成绩，也均给予鼓励加分。这在一定程度上激发了教师们的学习热情。

（五）落实活动

加强学习型校园的创建，必须通过各种丰富多彩的学习活动来实现我们还采取了“以赛促研，以研促教”的策略，即：我们有计划、有目的的将教学比武贯穿在日常教学工作中，层层研，层层比，人人讲；组内同备一节课，同讲一节课，同研一节课。在赛中研，在赛中学，在研中赛，在研中学，一级推一级，使“研”、“赛”、“学”、“教”有机地融合在一起，达到以赛促研，以研促教的目的。我们还重视通过各种活动加强教师的教育教学等业务学习。如为了加快学习型、创造型教师的成长，我们设立了青年教师带教制度，由名师、名师培养人选以及骨干教师牵头，带领年轻教师进行科研，用名教师、好教师的先进理念、高超的教学技巧、丰富的教学经验滋润年轻教师。为了促进学校的教育科研工作，激发教师的科研热情，我们教科室多次举办了“科研案例”

探讨活动，有时就由一位老师运用具体的实验方法，在不同的班里进行操作性教学，而由全体教师在旁统计教学观摩，分析讨论实验结果。使教师在具体的实践中真切感受到了科研的研究方法，学习到很多新的理念，新的方法。这种教育研究学习方法已经成为我校教师成长的重要策略。坚持每月一次召开了新课改专题案例研讨活动，会上大家畅所欲言，积极开展学术争鸣活动，借助于这一活动载体，全体教师对实施基础教育新课程改革的重要性及新课改理念有了更深的认识。不仅在观念上有了更新，而且在教师角色上开始有了转变。教师要成为学生的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者的思想已经为大家所接受，尊重、赞赏学生，帮助、引导教学，自觉进行教学反思，与其他教育者加强合作，已经成为广大教师的共识。今年学校在总结新课改专题案例经验的基础上，将其汇编成为一本新课程案例集（分语文卷和数学综合卷）。这五个方面工作的落实，要体现学校创建学习型校园的各项工作的有机结合，既要有思想发动与组织推动的相结合，也要长期规划与短期安排相结合；既要集中学习与经常学习相结合；也要全员学习与重点学习相结合，特别是重点学习要突出；既要检查评估与总结提高相结合，也要个性化学习方式与规范化管理学习相结合。

三、依托网络，共享资源。

第一、提供丰富的网络资源。我校组织人员建起了校园局域网，建起了仙居中心小学网站和资源应用平台。中央电教馆、湖北网台和荆门教育信息网被成功地链接在校园网上，从而形成了天网、地网、人网三合一的立体交错的教育资源网络。现在无论你在我校的什么地方，只要你拥有一台电脑，你都可以随心所欲的浏览网上的资源。学校领导打开电脑便可以检查教师们的各项工作完成情况，老师们将自己制作的优秀课件、教学论文、教学反思、优秀博文等教学成果上传到学校网上资源库与其他老师共同分享

第二、提供交流平台。为了实现全校教师间的互动沟通，在教师论坛版块中，每个版块都有兼职版主负责，每学科设一个互动栏目，设立了 “教育科研”、“校长讲坛”、“教师教育”、“教学改革”、“教师博客”、“网络课堂”等多种为教师服务的栏目，开阔了教师们学习领域的广阔空间。另外在“教师教育”网站中，设置了“教师教育在线”栏目，在这个栏目里，通过互发帖子的方式解答教师们在教育教学中遇到的疑难问题，这些措施不仅使教师们的困惑得到及时的解决，而且还开辟了一条全新的专业引领的途径。

第三、提供展示的平台。为了促进乐在“教师风采”的个人主页里，发布优秀课例、案例反思、教育叙事等，由信息中心和教研室共同对教师论坛定期进行优秀帖子评选活动，另外很多教师建立了自己的“教育博客”，网络为每个教师提供展示的空间，让更多的教师体验成就感，以激发其内驱力。

创建学习型学校是一项长期、系统的工程，它的出发点是人，落着点是人，是人的学习力和创造力。因此，我们必须注重充分利用每一个机会，每一种资源来构建学校和自己的学习的平台，从而达到拓宽视野范围，提升心智层次，创新工作方法，提高工作效果的目的。