小萝卜头教案教学设计教学要求

第一篇：小萝卜头教案教学设计教学要求

小萝卜头 教案教学设计教学要求

1、引导学生理解课文内容，了解“小萝卜头”的特点及他是怎样学习的，学习“小萝卜头”具有远大的革命理想，为建设新中国而刻苦学习的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

2、指导学生会认本课四个生字，有感情地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力。教学重点

引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。

教学难点

引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。懂得珍惜今天的幸福生活。

课前准备

预习课文，收集有关“小萝卜头”的其它事迹。教学课时 两课时 第一课时 教学要求

1、读懂课文，了解课文的主要内容。

2、指导学生会认本课四个生字，能够有感情地朗读课文。教学重点

引导学生领会“小萝卜头”的特点及在牢房里他是怎样刻苦学习的。他为什么要这样做。教学难点

引导学生读懂重点句。真正理解和体会“小萝卜头”在狱中的艰苦生活和极差的学习条件下仍然刻苦学习。

教学过程

一、审题质疑，导入激趣

1、读题后审课题：从题目看本文是写谁的？

2、看到题目后，你还能想些什么吗？（“小萝卜头”长得什么样？有多大年纪？他有什么特点？是怎样的一个人？）同学们想知道这些吗？让我们一起来学习课文。

二、阅读提示，明确本课学习任务

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，边读边画出本课要求会认的四个生字及词语。

2、再次读课文，边读边想刚才大家质疑的问题。

四、精读课文，深入感悟

1、说一说，课文给你最深的印象是什么？

2、自读课文，画出描写“小萝卜头”的句子，了解他的特点。

3、熟读深思：（1）大家为什么叫他“小萝卜头”？（2）弟弟在牢房里是怎样刻苦学习的？他为什么这样做？

4、小组讨论交流

5、集体交流

要求：把你们小组同学的意见综合起来，尽量把书中的语言变成你自己的语言。

五、指导学生感情朗读 第二课时 教学要求

1、通过交流收集的资料，培养学生的合作学习的意识。

2、通过课堂交流，培养学生的口头表达能力。

3、使学生懂得今天的幸福生活来之不易。教学重点

通过交流资料，深入了解作者笔下的“小萝卜头”。教学难点

懂得今天的幸福生活来之不易。教学过程

一、复习导入

1、练习按照课文填空，说说有和没有括号里的词语，句子的意思有什么不同。(1)弟弟穿的是（妈妈改小的）囚衣。(2)弟弟吃的是（发霉发臭的）牢饭。

(3)每次来到黄伯伯的牢房门前，他（总是）先（轻轻地）敲几下门……(4)他（牢牢）记住妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设（新）中国。有括号里的词语，使句子表达的意思更具体，更深刻。

2、通过上节课的学习，说说你眼中的“小萝卜头”是什么样的？

二、和同学交流课前你收集的有关“小萝卜头”的其它事迹。

三、我和“小萝卜头”比童年

1、了解了“小萝卜头”，我们来进行一下比较想一想，（1）我的学习条件和“小萝卜头”有什么不同？（2）我打算怎样向“小萝卜头”学习？

2、学生与学习小组的同学讨论

3、集体讨论。

4、总结.

第二篇：小萝卜头教学设计

《小萝卜头的故事》教学设计定稿

一、谈话导入

师：同学们，上节课老师和大家一同认识了一位吃着霉饭长大、不知道糖是什么味的小朋友，他——就是本应坐在我们教室和我们一同学习一同游戏的我们的同龄人——“小萝卜头”，今天就让我们继续走进小萝卜头的内心世界，去感受它不一般的生活。请大家齐读课题。

二、品读课文，思考感悟

（一）小组交流，探讨预习单

师：课前老师已经请同学们读了1——7自然段，请各小组对照预习单上的问题先来交流一下吧！

师：孩子们，你们讨论的这么激烈，老师都不忍心打扰你们，现在我们来说说小萝卜头看到了什么？又想到了什么？

（小萝卜头看到了山，想到了自己的家）

师：你从哪知道，他看到了山，就想到了自己的家呢？（读2——7自然段）师：（出示1——7段）哦！你从这里知道小萝卜头看到群山想起了自己的家了，孩子们，对于八个月就跟着妈妈住进监狱的小萝卜头来说，他记不记得家？（不记得）师：他想过吗？家是什么样的？

（温暖的、美丽的、舒服的、自由的、想干什么就干什么没有看守跟着）师：他还看到了什么？想到了什么？

（他看到的群山，特别想知道远处的地方是什么样的，我是从“双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山看出来的。）

（他特别想看看外面的世界，虽然他个子小，但踮起脚尖，拼命地向远处看，可以看出他太渴望外面的世界了）

师：带着对外边世界的渴望读一读吧！

（二）学习8——17自然段

师：是啊！小萝卜头八个月就和父母来到了监狱，他多么想看看外面的世界，多么想看看北方的家！在这个故事中，小萝卜头还看到了什么？想到了什么？下面请同学们自由读8——17自然段，边读边用笔勾画出感受深刻的句子，在边上写下自己的感受，先在组内交流一下，之后小组进行汇报。小组汇报 看小虫

预设：1.请大家和我一起看第10自然段，组长读。

生：我从这感受到了这只小虫子特别漂亮，我是从小虫子的翅膀是光亮翠绿的体会到的。生：我也觉得这只小虫子非常漂亮，虫子的头上，长着一块美丽透明的薄壳，像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。把小虫子比喻成了披着蝉翼般纱巾的小姑娘特别美丽。

生：我不仅感受到它很漂亮，而且我还感受到了小萝卜头特别喜欢它，要是不喜欢它，就不会觉得它那么漂亮了。

师：假如你就是小萝卜头，小虫在你眼里这么漂亮，你那么喜欢它，体会着读一读吧！师：如果去掉这些词语，还能感受到小虫子的漂亮和小萝卜头对小虫子的喜爱吗？（出示两个句子）

师：谁来读一读，看有什么不同？

师：作者用这些词语写出了小萝卜头对小虫子的喜爱。捉小虫

预设2.请大家和我一起看12自然段，读

组员分别抓住尖叫、捧着、唯恐伤害等词来体会小萝卜头对小虫的喜爱、怜惜、兴奋、激动 师：小萝卜头看到小虫时的心情怎样？（高兴、兴奋、激动）师：在小萝卜头眼里，这在我们看来不起眼的小虫子就像他的玩伴一样，所以它才会那么高兴激动兴奋，谁来读一读？

师：小萝卜头对这个县若的小生命充满了怜爱，用心地呵护着它，谁再来读一读？ 预设3.请大家和我一起看11自然段，读

生：我从“骄傲”一词感受到了小萝卜头非常羡慕小虫子，因为它是自由的。好像连小虫子都在和他炫耀一样。

生：小虫可以得到自由，而小萝卜头却不行，虫子虽小，但是它是自由的，它可以自由的飞，而自己去不能在监狱自由的走动。连上课都有看守看着他。

师：在小萝卜头看来，一只小虫子都比他强，因为虫子有自由，来！我们都来读一读这段，体会体会。放小虫

预设4：请大家和我一起看12、13自然段

我从这看出了小萝卜头不想让小虫子和他一样失去自由，即使他那么的喜欢小虫子却把它给放了。

小萝卜头把小虫子关进火柴盒，他看见小虫子在不安的爬动，他觉得小虫子失去自由了，就和自己一样了。

我补充一下，他觉得自己没有自由了，不能再让小虫子也没有自由了。

师：多善良的小虫子啊！他把小虫子关住的话，火柴盒就是监狱，小虫子就跟小萝卜头一样关在了监狱里了，他要是把小虫子放了，小虫子就能得到自由，总有一天自己也会获得自由，带着你的感受读一读吧！

师：他打开盒子，轻声地说道：“飞吧，你飞吧！”这时候小萝卜头心里在想什么？

（快走吧，别和我一样！快飞吧，去找你的朋友玩去吧！快回家吧！你的亲人都在等着你呢！）师：带着你的感受读一读。

师：我相信同学们都有很多的感受，我们再来读一读。预设5：14——17自然段

（感受到小萝卜头非常兴奋，他感觉小虫子跟他一样那个飞到了外面的世界。小萝卜头看到小虫子飞走，联想到了自己，我是从“解放了，我们也坐飞机回去！”体会到的。我感受到了小萝卜头看见小虫子飞走了很高兴，他把小盒子打开，它就自由了！

师：谁来带着高兴、激动的心情读一读这句“飞了，飞了，他坐飞机回家去了！”

师：同学们，我刚才听你们读到“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”时非常激动，你们能理解小萝卜头看到虫子缓缓飞出栏杆时的心情吗? 师：他想到自己有一天也会像小虫子一样飞出监狱，多高兴啊!看到小虫子飞走了，好像自己也长上翅膀，飞到外面看到了外面的世界。小萝卜头特别渴望自由，带着这种感受读一读。师：是啊！小萝卜头一直在想着能够有一天走出去，获得自由解放了过上好日子，小萝卜头多么希望看到那一天啊！引读——“解放了，我们也坐飞机回去！”此时，他的心已经随着放飞的小虫子回家去了，他仿佛看到了，引读——“解放了，我们也坐飞机回去！”他坚信总会等到那一天引读——“解放了，我们也坐飞机回去！”

师：下面我们来看一段《在烈火中永生》中小萝卜头放飞小虫和大家告别的视频。感受一下小萝卜头放飞小虫的兴奋和对自由的渴望吧！三．总结全文，畅谈感受

师：只有小萝卜头不知道此刻的道别是永别，他一去就再也没有回来，小萝卜头没有等到那一天，就在人们欢呼解放的前夕，小萝卜头被特务残忍的杀害了，他带着对自由的无限向往走了，永远的离开了，那年他才8岁，此时，你想对小萝卜头说些什么呢？

四、布置作业

1.师：我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的，下面请同学们把心中的感受或对小萝卜头说的话记在思维导图本上。2.完成作业单

第三篇：《小萝卜头》教学设计-文档资料

《小萝卜头》教学设计

教学目的要求： 1.学习本课9个生字词。2.有感情地朗读课文。

3.感受小萝卜头对自由的向往。教学重点：

使学生了解“小萝卜头”在狱中刻苦学习的精神及其原因，是本课教学的重点。教学难点：

了解当时社会背景，体会“小萝卜头”艰难的处境是本课教学的难点。

教学准备：电影《红岩》 教学时间：两课时 第一课时 教学目标：

1、学习本课9个生字词。

2、正确流利地朗读课文 教学重点：

继续学习理解词语的方法，读通课文。教学程序 教师活动 学生活动

第 1 页 复备

一、提示课题，质疑导入。

1、出示课文插图，谈话：图上画的是谁？他的外貌是怎样的？他在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？你能从图上看出他是一个怎样的孩子吗？

2、简介人物。课文选自《我的弟弟“小萝卜头”》一书，作者宋振苏。他和弟弟宋振中（即书中的“小萝卜头”，是抗日将领杨虎城将军的秘书宋绮云烈士的儿子。1941年，只有8个月的“小萝卜头”和妈妈、爸爸一起被国民党运动派秘密逮捕入狱，重庆解放前夕，他们又一起被敌人秘密杀害了。

观察图中人物-----小萝卜头的外貌，说说小萝卜头在什么地方？从哪里看出来？他在干什么？说说他是一个怎样的孩子。

全班交流有关小萝卜头的资料。

学习搜集资料的方法（听故事，看书，网上查询，注意时间安排）

此时可教“链结”在电脑查询中的意思。并学习。

二、初读课文

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。（1）出示生字： 指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给

第 2 页 他，有错误举手纠正。

（2）出示词语 白鸽 弄脏 哀伤 取名 熟悉 任何 艰难险阻 传递 弧线 感激

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。① 指名读 ②评价 ② 再指名读 ③ 齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 自读课文，读准带音节的字，反复朗读课文中的长句。` 自学生字：同桌学习，先读准字音，在文中勾画出生字词语，借助字典理解字意，并找出形近字、“哀”和“衷” “熟”和“热” “激”的组成。理解词语 重点理解 “艰难险阻” “传递” “感激”

第 3 页 用画简笔画的方法理解“弧线” 学习理解词语的方法。

1、查字词典

2、联系上下文。交流读书收获。

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，朗读课文，想想课文讲了一件什么事。

2、提示：

课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上————小虫，————小虫，————小虫的事情。在熟悉课文的基础上思考，回答。

课文记叙了一天，小萝卜头在走廊上————小虫，————小虫，————小虫的事情。

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点

2、重点指导“廊”“概”“缓”等字

3、学生练习，教师巡视指导。观看学习。

观察生字，正确书写，写好“廊”“概”“缓”等字 区分“栏”和“拦”。展示交流，取长补短。教学随笔：

第 4 页 第二课时 教学目标

1、理解课文，有感情地朗读课文。

2、感受小萝卜头对自由的向往。教学重点：

感情朗读，感受小萝卜头对自由的向往。教学难点：

感受小萝卜头对自由的向往。教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 复备

一、复习导入

通过上节课对课文的学习，你觉得小萝卜头是一个怎样的孩子？

今天这节课，我们就将继续去了解这个我们的小英雄。根据自己的感悟回答。进入学习状态。

二、重点指导 朗读感悟

1、齐读第一、二自然段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。

第 5 页 想象一个从来就在牢房里生活的孩子，听说山的那边是家的方向，他会说什么呢？ 教师从中点拨。指导朗读。

2、小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的？

3、小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴？

关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入。

4、小萝卜头的愿望实现了吗？为什么没能像小虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。

从第一自然段可以知道这些信息：故事的时间，地点，主要人物。

从“放“抓”“踮”“看”等词语体会内心世界。反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。根据课文回答，（1）找出有关语句好好地读一读。

（2）在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫？

（3）全班交流，讨论。（4）在理解的基础上读出小萝卜头的感受。“啊，爸爸说，我们家在北方！” 学习用不同的符号勾画不同的内容。

第 6 页 联系上下文和自由查阅的资料，说说：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。

读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。结合自己的理解回答。

三、拓展 积累运用

今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢？ 有感情地朗读全文。

谈自己的感受，体会今天的幸福生活。把自己体会到的情感送到课文里读。

四、练笔

小朋友们，今天我们和小英雄小萝卜头有了一次跨越时空的接触，了解了他那悲惨、艰苦但一直都有追求的童年，现在，让我们一起给他写一封信，送给天国的英雄吧！指导书写。

给小英雄汇报自己的童年，交流情感，渗透关爱教育。

第 7 页

第四篇：《小萝卜头的故事》-教学设计[定稿]

教学目标：

知识与技能

1。认读本课生字11个生字，会拼写10个生字，能在具体语境中正确拼读多音字看。

2。继续培养学生正确，流利，有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。

3。默读课文，认识小萝卜头，了解课文讲了一个怎样的故事。

4。了解当时国民党统治的残酷以及革命者对自由生活的追求与渴望。

过程与方法

1。通过对文中具体语句的理解，理解文章主要内容。

2。通过反复朗读，感悟课文内容，体会人物的思想感情。

3。引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

情感态度与价值观

1。培养学生认真观察，善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。

2。激发学生有感而发的情感。

教学重难点：

1。培养学生认真观察，善于想象的好习惯，激发学生对美好生活的向往。

2。引导学生阅读课外读物，扩大学生阅读量。

教学媒体：诵读有关小萝卜头的故事，搜集图片。观看影片《在烈火中永生》或阅读长篇小说《红岩》。

教学过程：

师生活动

设计意图

教学随笔

一，谈话激趣

导入新课

师：同学们，前两天我们了解了二小放牛郎的故事，今天我们再来认识一位小朋友，他的名字特别有意思，很多人都叫他小萝卜头，你听说过他的故事吗

如果你知道可以向大家介绍。

学生介绍课前搜集的资料。

可以是故事，可以是当时小萝卜头的生活背景，也可以是图片，还可以根据图片介绍小萝卜头名字的来历。

通过介绍小萝卜头的资料，使学生对他有所了解，介绍背景资料，使学生能走进文本，为学习文章做铺垫。

二，初读课文

整体感知

教师组织学生自学生字，弄懂文章主要讲述了一件什么事。

1。学生借助拼音读文章，认清生字。注意薄的读音。

2。学生默读课文，标出自然段，并思考每段的意思。要求：不出声，不动唇，不指读。

3。自由读文，想一想课文讲了一个怎样的故事，与同座或学习小组的伙伴讲一讲。

培养学生自学生字的能力。

培养学生默读能力。

让学生初步感知课文内容。

三，理解课文

深化主题

师：机智勇敢，舍己救人的二小给我们留下了深刻的印象，那小萝卜头又是一个怎样的孩子呢

教师出示课后练习题二中的两组段落。

1。学生读熟段落。

2。联系课文中的具体语句，猜一猜小萝卜头当时在看什么，想些什么。

重点理解若有所思是什么意思

小萝卜头想到了什么

学生如果能说出他渴望自由就更好了。

教师要引导学生结合小萝卜头的生活背景理解他为什么会有这样的想法。

文中人物小萝卜头的思想对于学生来讲通过读文章来体会会有些困难，所以从具体句子入手，由学生自己分析，再来体会，难度会小些。

使学生明白人物的性格特点与他所生活的时代背景有直接关系。

充分发挥学生的主体作用，让学生一点一点地体会出小萝卜头的人物思想。

拉近了学生与文本之间的距离。

四，回归整体

读中再悟

师：下面请把你感受深刻的地方读给你的伙伴听。如果你发现了问题，可以提出来。

教师要特别注意引导

学生可能提出的问题有：

这么漂亮的飞虫，小萝卜头又很喜欢，为什么还要把它放了呢

学生可能会认为因为小萝卜头爱护昆虫所以才放的，因此教师引导学生首先从文中找到描写飞虫漂亮的语句读一读，然后再找一找从哪可以看出小萝卜头很喜欢飞虫，最后再回忆小萝卜头当时的想法。接着分析小萝卜头为什么把它给放了。

学生再读文章，充分地在读中去体会。

恰当的引导能让学生更充分的理解文章内容，体会小萝卜头对自由与解放的渴望。

五，拓展延伸，积累实践

师：同学们，小萝卜头的故事还有很多，如《我的弟弟小萝卜头》，大家可以读一读。我们还可以读一读你喜欢的历史人物故事。你还可以给文中的小萝卜头写一封信。

扩大知识面，增加积累，为综合运用五的口语交际打基础。

第五篇：我的弟弟小萝卜头教学设计

《我的弟弟“小萝卜头”》课堂实录

一、播放歌曲《雨花》（课件一）

喜欢听这首歌吗？歌名是什么？小小的雨花石，愿意铺起一条五彩的路，让我们去迎接黎明，迎接欢乐。在祖国近代史上，有无数雨花石一样的革命先烈们为了新中国的成立用他们的鲜血和生命铺就了一条通向光明的五彩之路。在这无数先烈中有一个响亮而熟悉的名字，虽然他离开已经有六十二年了，可他的音容笑貌仍然深深地印在我们心中。他就是共和国最小的烈士——我的弟弟“小萝卜头”，今天我们跟随“小萝卜头”三姐守振苏的回忆录一起穿越时空，重拾遥远的记忆。书写课题 读课题（课件二）

通过预习课文，你知道“小萝卜头”长什么样？为什么叫他“小萝卜头”？解答问题（课件三）

二、研读课文

你眼前出现了一个怎样的男孩？（瘦骨嶙峋的身子上顶着一个大大的脑袋）样子长得像萝卜头，那萝卜头为什么加引号呢？

2、刚才我们学会了抓特点写外貌，现在我们再回到课文中来，“小萝卜头究竟是谁，有着怎样的身世？“为什么会长得脑袋大、身子小、面黄肌瘦呢？看完一段短片我们心中就会有了答案。（课件五）

老师看见很多孩子看这段短片沉默了，有的是噙着泪花看完的，为小萝卜的不到八个月入狱，为小萝卜头的苦难的童年，因为自己是杨虎诚将军秘书宋绮云的儿子，他们一家被秘密逮捕了，在监狱里，弟弟忍受着肉体和精神的痛苦。（课件六）

小萝卜头并没有为狱中条件的艰苦而放弃自己的信念和追求，当他有了学习机会时，他学习很认真也很刻苦。

2、出示最后一段（课件七）

课文哪几个自然段讲了弟弟学习的认真的和刻苦？

3、（课件八）默读三、四自然段

你从哪些词句中体会到弟弟的认真和刻苦。用横线画下来，多读几遍，可以在旁边作上批注。（课件九）上午、下午„„干着急。

不管„„总是 “趴”（理解“趴”）趴在地上说明什么？仅仅是没有桌凳吗？没有纸笔、没有桌凳、没有课本，没有书包，有的是牢房的阴暗潮湿，终年不见阳光的牢房，闷热的夏天，一丝风也没有，牢房像个大蒸笼，可小萝卜头总是

寒冷的冬天，肆虐的寒风无孔不入，小萝卜头总是。一年四季、寒来暑往，变换的是时间，不变地是小萝卜头学习认真和刻苦的精神，因为他深深地明白，学习机会来之不易。

4、什么是来之不易？课文哪个自然段写了学习机会的来之不易。从描写特务态度变化的词中感受到学习机会的来之不易？

（课件十）硬是不让——勉强同意→“押”

理解勉强 理解“押”，押字让你体会到什么？对一个几岁的孩子尚且如此，那我们可以想象，特务们是怎样对待他们眼中的“政治犯”的？

小结：一个“押”字让人心酸，令人动容，让我们看到了特务们丑恶的嘴脸，看到了一个年仅几岁的孩子对知识的追求，更看到了弟弟面对困难时的坚定执着和不屈不挠的精神，因为他清楚地知道，学习机会来之不易，他牢牢地记住了妈妈的话（板书）。同时监狱生活也使他懂得了许多道理。

三、拓展延伸 出示课件十一 有情有意的小萝卜头，从监狱生活“使小萝卜头懂得了许多道理，他还帮助大人了解入狱同志的情况，传递东西。他相信总有一天，光明的生活会来到。因为他牢牢记住了妈妈的话：将来革命胜利了，还要建设新中国。（课件十一）“将来„„中国” 看到小萝卜头这么勇敢、坚强，此刻你想对他说什么？

6、是啊，“将来革命胜利了，还要建设新中国。” 小萝卜头多么希望用自己的知识建设新中国，可惜他没有等到这一天，就在新中国成立的前25天，1949年9月6日夜晚，小萝卜头和他的爸爸妈妈被国民党特务残忍地杀害了。我们可亲可敬的小萝卜头苦难的一生结束了，花一样含苞待放的年龄，他还有多少事做，还有多少愿望想实现。听到这个令人悲痛的消息，你想说什么？

7、（课件十二）他的生命被定格到了九岁。

四、总结升华。

如今，六十二年过去了。小萝卜头已离我们远去，时间能冲淡记忆，却磨灭不了革命英雄的精神和事迹。在上海嘉定长安墓园内“小萝卜头”的纪念雕塑前，每天都会有来自各地的人们凝神伫立，他们在用行动告诉一代代人，我们不会忘记历史，不会忘记为今天幸福生活而付出生命的先烈们，让我们珍惜今天来之不易的幸福生活。

生活苦

爱学习有礼貌 机会来之不易