哈尔滨市初中乡土地理教学设计培训与大赛活动方案（共5篇）

第一篇：哈尔滨市初中乡土地理教学设计培训与大赛活动方案

哈尔滨市初中乡土地理教学设计培训与大赛活动方案 各区县教师进修学校地理教研员 各学校初中地理教师

哈尔滨市教育研究院初中部定于2012年4月初至2012年5月末举办哈尔滨初中乡土地理教学设计培训与大赛活动。举办这次活动旨在为全市地理教师提供展示平台，发现优秀教学设计的高手，分享教学设计的智慧，共享优质的乡土地理教育教学资源，促进我市初中乡土地理教学的深入发展，使优质的哈尔滨资源融入地理教学之中，让学生共享哈尔滨的建设成果。

一、参赛对象

欢迎广大中学地理教师独立参赛或欢迎以学校为单位参赛，各区县教研室，地理教研员组织本区县教师参赛。

二、大赛日期

2012年4月初——5月末。（培训和大赛日期另行通知，大赛活动由全市教师观摩）

三、参赛作品要求

1．乡土地理教学设计要遵循2011年发布的新地理课程标准乡土地理的要求。一是运用地图，描述家乡的地理位置，分析其特点。二是利用图文材料说明家乡

主要地理事物的变迁及其原因。三是举例分析自然条件、自然资源与家乡社会、经济、环境等方面的关系。四是运用家乡的人口资源与全国人口的情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点。五是了解家乡的对外联系现状，认识家乡进一步改革开放的重要性。六是了解家乡的发展规划，关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。

2．乡土地理教学设计可以是宏观与微观相结合，如可以选取哈尔滨，也可以选取各区县为乡土区域，以各区县为单位展示地理特色。

3．参赛的乡土地理教学设计须为原创作品，不限风格，一是要制成多媒体课件，二是要有文字教案。

四、参赛名额分配

1．各区县参赛名额分配：南岗、香坊、道外、道里区各八人，阿城、呼兰各六人，松北、平房、五常、尚志、双城各5人，其他宾县、巴彦、木兰、通河、方正、延寿、依兰各四人。

2．市区级骨干教师参赛名额分配：南岗、香坊、道外、道里区各两人，其他区县各一人。

五、参赛办法

1．参赛教师于2012年4月15日报名到各区县教研员处。

2．参赛教师提交作品（课件、电子文稿），乡土地理教学设计的多媒体课件和电子文稿刻录成光盘于2012年5月25日提交到各区县教研员处，区县教研员于2012年5月30日前上交到市教研员处。

3．乡土地理教学设计教师培训与大赛时间另行通知。

4．参赛选手要进行大赛的乡土地理说教学设计和多媒体课件的展示，展示时间为8分钟，望选手做好准备。

5．邀请专家为地理教师做《发展的哈尔滨》专题讲座。

哈尔滨市教育研究院初中部

第二篇：初中地理教学设计与反思

初中地理教学设计

张娟

第一节 大洲和大洋

（一）教学要求

读图说明七大洲、四大洋在世界上的地理位置及面积大小； 明确七大洲、四大洋的地理分界线（山脉、河流、海峡）； 通过读图及课件动画，讲解大陆漂移及板块学说；

（二）能力目标

通过以上内容的学习，培养学生对世界的整体感性认识，了解掌握世界七大洲、四大洋分布情况及大小；

通过对各大洲、大洋分界线的解析，让学生掌握有关大洲、大洋间山脉、河流、海峡等分界物；

通过对大陆漂移及板块学说的讲解，是学生掌握世界大陆、海洋形成的历史过程，并对火山、地震等自然现象的发生产生理性认识。

（三）情感目标

1.联系当前南海局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；

2.由我国在世界上所处地理位置及海域分布，激发学生努力建设祖国的热情。

（四）教学重点

1.七大洲、四大洋的分布及各自分界线。

2.大陆漂移及板块学说。

（五）教学难点

1.七大洲、四大洋各自分界线的掌握。

2.大陆漂移及板块学说的讲解

3.用大陆漂移及板块学说解释地震、火山等自然现象。

（六）教学过程

1.七大洲、四大洋在世界上的地理位置及面积大小

结合地球仪进行讲解，板书内容为：

七大洲：亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲（这里要特别强调，没有北极洲）

四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

课件内容设计：

世界大洲、大洋分布图

讲到每个大洲和大洋时，把它的地理位置闪烁一下，现实面积大小

2.七大洲、四大洋的分界线 板书内容为：

(1).七大洲各自的分界线（一一讲解）(2).四大洋各自的分界线（一一讲解）

课件内容设计：

世界大洲、大洋分界线图示，把山脉、河流、海峡等界限闪烁一下，一一讲解

3.大陆漂移及板块学说 板书内容为：

1.板块学说的发现及发展过程 2.板块学说的主要内容 3.板块学说发现的历史意义 课件内容设计：

用动画把板块运动的历史过程用动画展示

第三篇：初中地理教学设计与反思

《世界的海陆分布》的教学设计与反思

【教学目标】(一)知识与技能

1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。

3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。

4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。(二)过程与方法

1．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参

与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨

论、交流的意义，积极主动地获得知识。

2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。

3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。(三)情感态度与价值观

通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学

研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。【教学重点】

1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及·空间分布

【教学难点】

1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。

2．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。

【教学准备】

1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。2．多媒体课件(辅助教学)【教学方法】探究活动法、直观教学法、读图分析法

【教学安排】1课时

【教学过程】

『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗?(不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗?(加加林)他说： “我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。

设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好奇心。

『讲授新课』： 第二节世界的海陆分布（板书）

「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：应该把地球改为“水球”更为准确? 2．学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。

3．印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的观点。

①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)

②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明了什么?

③展示： “南北半球”图观察是否蓝色面积大? 小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。

设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？

读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少?

学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）

(拓展延伸)同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况，是无数的科学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为将来去发现和探究打下基础。

设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；

「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。

1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。

2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）

3．各组代表提问本组成员进行抢答：(1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。(2)说出大洋、海和海峡的区别。

4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。

设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认识。并做到生生互动。

「活动三」：以游戏的方式完成：

1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的

位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得好。

（答对，你真棒5分。答错了，要认真啊）

2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评出最快的组奖励）

设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神。

「活动四」：以“分组讨论”形式完成下列问题。

1．读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线? 2．分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线? 3．学生看世界地形图回答下列问题。（讨论后各组代表订正答案，并选出优秀小组）

①赤道横穿哪几个大洲? ②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲? ③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球? ④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。

「活动五」：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图比赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，给予鼓励）教师巡视查阅后，并引导学生对照找出自己图中的问题进行校正。

『达标练习』：（练习题三）『课堂小结』：有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我们了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索。（板书提纲巩固）

『作业』：（略）

『板书设计』

第二节世界的海陆分布

一、海洋与陆地

1．海陆比例：三分陆地(占29％)，七分海洋(占71％)2．海陆分布：陆地主要在北半球，海洋主要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1．有关概念 大陆、岛屿、半岛、大洲 海洋、海、洋、海峡

2．主要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉

亚非：苏伊士运河

南北美洲：巴拿马运河

3．七大洲大小顺序——“亚非北南美，南极欧大洋” 4．四大洋大小顺序——“太大印北” 5．七大洲、四大洋的名称及空间分布

【教学总结与反思】 教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要

一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

一、培养学生的主体作用

从以下几个方面入手：地理教材中有许多地理图像，包括分布图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

二、培养学生的自学能力 发挥学生的学习主体作用要让学生学会求知学会自我发展使他们真正成为教学的主体成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点培养学生思维能力使学生学会思考地理环境问题学会解决问题学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的七大洲与四大洋。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合。(3)观察法：日常生活中注意观察地理事物联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。

改进;

1、培养学生的合作意识和竞争意识。

2、锻炼学生的语言表达能力。

以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求教师只有在实践中不断学习和探索运用符合学生自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。

教学目标:

1、运用地图和数据说出全球海陆面积比例，描述全球海陆分布的特点。

2、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海峡。

3、能运用地图说出七大洲、四大洋的名称、位置、洲和洋的分界线、轮廓图和分布特征、比较它们的大小深浅关系。

4、能够在空白地图上准确标出七大洲、四大洋，并初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。

5、能准确掌握五条主要纬线同七大洲、四大洋的位置关系。

教学重点：

七大洲和四大洋的分布

教学难点：

七大洲的轮廓、位置、洲的分界线

教具准备：

PPT课件，主要包括各大洲轮廓图、世界地图投影图、东西半球投影图、各大洲分界线投影图等。

课时安排：

1课时 教学设计：

[导入] 我们都知道，我们人类居住在地球上，地球是我们赖以生存的地方，它就像一个聚宝盆一样养育着我们，但我们对它的认识有多少呢？它的地表和地下又是由什么来构成的呢？它在宇宙中又是什么样子呢？

进行课的内容部分：

一、概念内容

1、请大家看图（PPT托勒密在2世纪的地球地图）当时的人们受科学技术的制约，才会得出这样的结果，慢慢的人们认识到地球其实严格来说，不应该叫地球，而应该叫“水球”。经过科学测量（数据）得出结论：三分陆地、七分海洋。（附陆半球和水半球PPT图）

2、建立起初步印象之后呢，我们来了解一下，（提问）地球的地表都有些什么？（学生一起回答），我们先来认识一下大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡

大陆：陆地面积较大的（比格陵兰岛大）；半岛：一面与陆地相连，三面被水包围的陆地；岛屿：面积较小的陆地；大洲：大陆的附近岛屿合起来（全球分七个大洲）；海洋：洋是海洋的主体，洋的边缘部分叫海，沟通两个海域之间的狭窄水道叫海峡。

（世界地图PPT展示）请学生找一找格陵兰岛、阿拉伯半岛（世界最大的）过渡 我们了解了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们现在来认识一下七大洲。二、七大洲

⑴大洲名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲（平均海拔最高）、欧洲（平均海拔最低）、大洋洲

（图）读P8各大洲面积轮廓图，比较一下谁最大、谁最小（亚洲最大，大洋洲最小）？学生回答。找出它们面积次序规律：亚非北南美，南极欧大洋。

那么七大洲的形状是不是一样的呢？

教师提问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征？请大家展开想像，用自己的想像来认识大洲的轮廓。（就近四位同学相互讨论并记忆）

（PPT分别展示各大洲轮廓图，要求学生按所给图形次序说出大洲名称）

⑵大洲的的分布及位置

教师提问 请同学们回忆一下南北半球和东西半球的分界线，请同学回答。

既然我们回忆起了半球的分界线，那么我们刚才我认识的大洲它们分别处于什么半球呢？

教师提问 主要位于东半球的大洲有哪些？（亚洲、欧洲、非洲和大洋洲）主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部）

主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亚洲、欧洲）（欧洲北美洲是全部）

主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南极洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南极洲全部）

那么如图上我们所看到的，大洲与大洲之间是相连的还是不相连呢？它们以什么为界线分开的呢？

⑶大洲的分界线（PPT展示，同学生一起找出大洲的分界线）

亚洲与欧洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡

亚洲与非洲：苏伊士运河

亚洲与北美洲：白令海峡

欧洲与非洲：直布罗陀海峡

南北美洲：巴拿马运河

南美洲与南极洲：德雷克海峡

欧洲与北美洲：丹麦海峡

请同学们在图中找出穿过大洲的特殊纬线： 主要纬线穿过的大洲：

北回归线：非洲、亚洲、北美洲

南回归线：非洲、大洋州、南美洲

北极圈：欧洲、亚洲、北美洲

南极圈：南极洲

根据特殊纬线与各大洲的关系判断各大洲所处温度带

欧洲：北温带、北寒带

亚洲：热带、北温带、北寒带

北美洲；热带、北温带、北寒带

非洲：热带（大部分位于热带）、北温带、南温带

南美洲：热带、南温带

大洋州：热带、南温带

南极洲：主要位于南寒带

上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及在地图上标出各大洲位置，那么接下来，我们看一看世界地图，我们发现各大洲之间除被它们的人为分界线分开之外，还有大量的海洋分布，它们又是什么呢？（PPT展示）三、四大洋

同学习大洲一样，我们先了解一下各大洋的名称（学生回答分别有哪四个大洋）

教师引导 我们知道四大洋的名称后，我们还应了解大洋的什么呢？（位置）教师追问 我们用什么方法才能比较直观的描述大洋的位置呢？（学生讨论回答）（相对位置）

教师讲解 我们要看某一大洋的位置，应该看某大洋位于哪些大洲之间，就是我们常说的相对位置，例如（指示PPT北极地图）北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲之间。

⑴大洋的位置

那么太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？（学生看图回答）

教师点评正误

太平洋：亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲，北美洲

大西洋：北美洲，南美洲，南极洲，非洲，欧洲，{亚洲（地中海东岸就是亚洲，地中海是属于大西洋的海）网络争论部分,用海和洋的关系先给学生讲解} 印度洋：亚洲，非洲，大洋洲，南极洲 北冰洋：亚洲，北美洲，欧洲

教师启发 我们除了用相对位置描述各大洋的位置之外,还能用什么方法来描述大洋的位置呢？（方位描述）比如说北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？

教师启发 反之，我们也可以这样描述，如：亚洲东临太平洋、北监北冰洋、南临印度洋。

那么我们能不能在刚才我用的主要纬线所穿过的大洲轮廓图中标注出各大洋的位置和名称呢？

⑵大洋的面积、水深关系

2太平洋：18000万km平均水深：超过4000米，最深处马里亚纳海沟深达11034米，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500万km平均水深：3897米

2大西洋：9300万km平均深度：3575.4米，最大深度9218米

2北冰洋：1300万km平均水深：约1200米

⑶主要纬线穿过的大洋：（学生看图找出结果）

1、北极圈：北冰洋、大西洋、太平洋

2、北回归线、南回归线、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。引导学生利用简单的几何图形描绘出各大洲和大洋（如简单的三角形）

四、教师小结本次课的内容：

A、世界地表海陆分布情况：三分陆地、七分海洋

B、（PPT图）学生看图读：各大洲、大洋的位置和名称、面积大小深浅次序。

C、主要位于东半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？

D、大洲之间的分界线及其作用

E、[南北回归线、赤道]在世界轮廓地图中的位置。

我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少呢？是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附PPT）

五、巩固练习：

我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少呢？是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附PPT）

(另附)

六、总结性讲解

教师启发 今天的我们一起学习了世界的海陆分布，知道了三分陆地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名称、位置、分界线等一些知识，希望他们下来以后呢，要抽时间去复习一下，那第，今天我们所见的大洲和大洋它们的位置是不是由古至今都是这样的呢？或者说它们的位置是不是永远都是这样的呢？请大家抽空预习后面一节《海陆变迁》

教学设计反思

1.本节知识是学生学好世界地理的关键，是世界地理的基础知识。

2.在本节的教学中，充分运用地图，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，基本完成了教学目标。

3.存在的问题：知识量太多，学生自由活动的空间较少，没考虑学法如许多问题应该有学生分组讨论，而由于内容多，时间少，没进行分组讨论，以后在教学中应该加强尝试更新学生的学法这方面的教学，以达到更好的教学效果。

在讲授《世界的海陆分布》这一节时，我就深有体会。在备学生这一环节上，我对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。尽管平时学生在生活中也接触过一些地理方面的知识，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少，自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，就要改变教学方法，调整教学思路。因为只有一开始就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。

地图与地球仪终于学完了，本以为难点已过去，海陆分布应该很容易被学生接受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋周围的五个大洲图上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化——从球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前我没注意到的。我突然意识到我让学生以后不用拿带地球仪上课是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直观的说出大西洋东临美洲，西临亚洲与大洋洲。再看地图就明白了。我给学生出的当堂测试中的题目;围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个劲。不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。在备教材这一环节上，我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容安排不同步时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后顺序。但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、准确地判断和归纳了。

第四篇：初中地理教学设计与反思

初中地理教学设计与反思

新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励积极探究，了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”，让学生学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。本节课的设计贯彻新课改的教学理念，正确解读课程标准，运用适当的教学手段实施教学，达到了比较理想的教学效果。在教学中，创设学生感兴趣的教学情境，营造出活泼、欢快的课堂气氛，学生以“问题”为线索、以地图为工具进行合作探究，真正达到突出学生的主体地位和学以致用的目的。

美中不足的是：由于课堂密度较大，课时相对紧张，一旦出现突发事件，处理起来略显仓促。

根据本章节的知识结构体系及学生的年龄，原有知识的储备等情况，我对本课知识重新做作了一下整合，着重通过大量的识图，用图，析图等手段及运用多媒体，既注重知识的掌握又培养学生的能力。

第五篇：初中地理教学中活动设计浅谈

初中地理教学中活动设计浅谈

随着我国初中教育水平的普遍提高，课堂活动的设计成为一个具有创新意义的教育问题。在初中地理课堂教学中，如何利用有效的活动设计给学生高效的学习体验，是初中地理教学改革的重点所在。

１坚持实践性，优化初中地理课堂活动设计

初中地理学科，是研究自然地理环境以及人类活动与自然地理关系的学科。地理学科具有科学性，也具有人文性，每一个地理现象都有很强的实践性。地理学科的研究对象以及自身的特点，让实践性课堂活动成为教师的必然选择。在地理教学中引导学生走出课堂，融入到自然与社会之中，才能促进地理知识正确性与真实性的提高。本着素质教育的原则，用创新理念对初中地理课堂活动进行实践化改革，才能让学生的实践能力与地理学习素养得以提高。一直以来，地理实践教学都是初中地理教学的薄弱环节，教师要结合地理知识应用性与实践性特点，鼓励学生参与到更多的地理学习实践活动中去。比如在讲解《因地制宜发展农业》时，教师可以引导学生走出课堂，到农田中去观察本地的地理现象，发现本地农业的特点以及这一特点产生的原因。天然的地理模型，能够给学生更直观的学习体验。在实践活动中，学生能够形成正确的地理学习意识，成为地理知识开发者。

２坚持探究性，优化初中地理课堂活动设计

在地理课堂学习中，每一位学生都是一位科学家，他们在运用自己的思维去开发全新的地理知识。学生积极发挥主观能动性的地理学习过程，与科学家开发地理知识的过程本质上是相同的。在教学改革的今天，教师要意识到探究教学的重要性，鼓励学生在课堂中对未知的地理知识进行探究，重视学生探究能力的培养。在教学中，引导学生发现问题、分析问题与解决问题，让学生通过自主探究满足自己的好奇心，有利于地理课堂的高效化。比如在讲解《四大地理区域的划分》时，教师可以给学生充足的时间，让学生对本节课的需要掌握的地理知识进行探究。引导学生自主阅读课本内容，用自己认为最高效的方式将它们表达出来。一些学生会用表格，一些学生会用图形，不同的思维会产生不同的探究学习成果。也正是这些不同的探究成果，促进地理活动质量的提高。

３坚持层次性，优化初中地理课堂活动设计

新课程标准的提高，让层次化成为教学活动的又一大特点。活动难度具有层次，才能让不同学习能力的学生参与进来，使初中地理课堂活动面向全体学生。在初中地理的学习过程中，课堂活动应当从简到难，从浅入深。层次化的地理课堂活动符合初中学生思维能力提高的规律，有益于学生掌握地理知识以及学习技能。在初一阶段，教师要重视学生地理知识的掌握以及基本能力的培养，活动难度偏低。在初二与初三阶段，学生的地理学习能力逐渐提高，教师就可以提升活动难度。例如，在讲解《地球和地球仪》时，教师可以利用“我来说一说”这样的活动，让学生简单描述地球或者地球仪，激发学生的学习兴趣。在讲解《面向海洋的开放地区———珠江三角洲》时，教师要适当提高难度，利用竞赛形式组织课堂活动。

４坚持时代性，优化初中地理课堂活动设计

时代的进步，给初中地理教学带来了许多新的元素。地理领域出现了许多新的成果、新的观念，在初中地理课本与时俱进的同时，初中地理教师也要设计更多具有创新意义的教学活动。在课堂活动中引入一些地理探究成果，在活动应用现代信息技术，都是促进地理课堂活动现代化的有效方法。比如在讲解有关于地图认知的知识时，教师可以利用遥感地图与卫星图片给学生展示现代化的地图，让学生意识到在当代社会，地图的形式多种多样。更可以向学生介绍ＧＰＳ与ＧＩＳ系统，在课堂活动中激发学生的学习兴趣。除了展示时代性的地理成果，教师还可以利用多媒体实施地理教学。例如，在讲解《地势和地形》知识时，教师可以利用多媒体技术，用多种形式向学生展示我国的地势与地形特点，激发学生的注意力。为了让地理课堂活动变得灵活起来，教师也可以鼓励学生将他们搜集到的学习资料通过多媒体技术分享给大家，让时代性的技术、知识融入到地理课堂中，促进初中地理课堂教学效率的提高。结束语：综上所述，初中地理课堂需要更多创新元素的融入，利用实践活动性、探究性、层次性与时代性的课堂活动，引导学生从不同的角度去思考所学的地理知识，有利于课堂教学价值提升。让学生在课堂活动中最大限制地发挥自己的主观能动性，地理教学会向着更好的方向发展。