2015-2016学年第8课《三峡》教学设计(北师大版八年级下).doc

第一篇：2015-2016学年第8课《三峡》教学设计(北师大版八年级下).doc

祹 宝：微 微 一 笑 很 倾 我

《三峡》教学设计

教学目标：

推荐知识与能力目标：

1、读准字音，读清句读，读通文意，熟读成诵。

2、体会作者抓住景物特征描写景物的方法，感受三峡之美。过程与方法目标：

在朗读中走进文本，在品读中感受三峡之美。情感态度价值观：

理解作者抒发的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

教学重点：朗读课文，体会作者抓住景物特征描写景物的方法，感受三峡之美。教学难点：学生有感情地诵读课文，习得语感。教学方法：朗读法，点拨法。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入，走近作者。

古诗导入，简介三峡，介绍作者。

导语设计：1200多年前,有一位诗人，头顶彩云片片，脚踏轻舟一叶，随万马奔腾之波涛，一泻千里，峡谷两岸怪石嶙峋，两岸猿鸣声声，诗人心胸开阔，一时性起，写下了千古绝句——《早发白帝城》。

（生齐背《早发白帝城》，师问：大家能说说这首诗写的是哪里的景色吗？导入新课）

二、读，深入文本。

1、读准字音。（投影字词读音）

2、读清句读。（投影所标句读）

3、读通文意。（让学生对照课文注释，疏通文意；请学生自选文段翻译；教师点拨疏通归纳。）

4、读出画面。

我读（）句（段）时，脑海里浮现出了（）的画面。

5、读出美感。

先读课文，然后仿照示例进行说话练习：

第1段写出了高山的 雄奇（高峻、雄壮)之美，我要用高昂的基调去朗读。

6、读出情味。

我认为《三峡》抒发了作者（）的思想感情，我要努力读出这种感情。

7、诵读课文。

祹 宝：微 微 一 笑 很 倾 我 祹 宝：微 微 一 笑 很 倾 我

放声朗读课文，熟读成诵。（学生自选一个自然段背诵；教师指导学生按写景顺序背诵；学生抢答背诵。）

三、写，想像美景。

发挥自己的想像，写一段三峡美景的文字。

第二课时

一、探究分析

1、《三峡》一文的写景有何特色？

分析：《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。

首先，作者采取先大而小、先总后分的办法，按季节分层次，写得起迄分明，各具特色。其次，善于选取富有特征性的事物，寥寥几笔，使境界全出，叫读者恍如身临其境。如以“朝发白帝，暮到江陵”表现水流湍急，以“素湍绿潭，回清倒影”形容江水澄澈，风光妩媚，以“空谷传响，哀转久绝”渲染猿鸣幽凄、山谷空旷，都言简意赅，情景交融。再次，各个部分，各有侧重，互相映衬，互相补充，从不同角度写出了三峡特色，而下面的三个部分，又都围绕着首段关于三峡总的特点来写。最后，作者运笔富于变化，有正面落笔，有侧面烘托，有粗线勾勒，有工笔细描，有明言直写，有隐喻暗示，有全景鸟瞰，有特写镜头，有仰观远景，有俯察近物，有绘形写貌，有摹声录音，有自己立言，有由人代语，虽只几百字的短文，却概括千里，包容四季，收纳山水草木，罗列清猿怪柏，真可谓片言敌万语，尺素罗千里。

《三峡》文笔潇洒豪放，以泼墨的手法勾勒了七百里三峡的全景；又想到天外，在波峰浪尖之上，想像虚拟了一叶扁舟，让它击波逐浪，应“王命急宣”而“朝发白帝，暮到江陵”，展示了三峡水势的湍急；还用细致的笔调绘写了三峡“春冬之时”的清奇秀脱和趣味以及“晴初霜旦”时的凄冷惆怅与愁思。既拟声绘色、寓情于景，又联想丰富、荡气回肠。《三峡》创设了什么样的意境？

分析：《三峡》虽是为《水经》作注，却以凝练生动的笔墨，写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。摇曳多姿。高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面。作者的审美情思也与眼前景物浑融契合，构成虚实相生、蕴意无穷的悠远意境。解题方法链接

《三峡》一文融情于景，景中见情。探索意境，宜从景物描写入手，结合作者身世经历以及写作背景，探寻流淌于笔下、附着于景物中的生命的震颤。

二、课后作业

1、完成课后练习

2、背诵课文 附板书设计：

祹 宝：微 微 一 笑 很 倾 我 祹 宝：微 微 一 笑 很 倾 我

三峡

山情——山———雄壮美 夏水——奔放美 峡趣

春冬——秀丽美 秋景——清幽美

祹 宝：微 微 一 笑 很 倾 我

第二篇：八年级语文下册第四单元第8课《三峡》教学设计北师大版(新)

冬、晴初霜旦，高峻的山峰，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣、悲凉的渔歌，三峡的奇异景象被描绘的淋漓尽致。写出了三峡独特的美——雄奇美、奔放美、清幽美和凄婉美。

〈八〉合作探究（让学生充分思考、讨论后回答）

课文写三峡四时风光为什么从“山”写起？写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？ 明确：因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”所以从山写起。三峡的水又是最有特点的，所以，接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险，迅疾，最具特点，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

〈九〉体会情感

本文表现了作者怎样的思想感情？。

明确：表现了作者对三峡风光的无限热爱和赞美之情。〈十〉随堂作业。（分析完了文章内容之后，我们来看下面几个随堂练习）〈十一〉积累关于《三峡》的诗文

①《早发白帝城》（李白）②《夜雨寄北》（李商隐）③《登高》（杜甫）〈十二〉结束语

《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷，读来令人神往，作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀，我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地，郦道元用文笔装点三峡，科学家用智慧改造三峡，亲爱的同学们，现在就让我们走进三峡，用自己独特的歌喉赞美三峡，将来，我相信三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的！

第三篇：第8课教学设计

第三单元第8课《兰亭集序》教学设计1

（计划课时4课时）主备人:扎 思

一、内容及解析

本课的教学内容是《兰亭集序》,课文主要叙述东晋永和九年，王羲之和谢安等人，在会稽郡山阴的兰亭集会。他们曲水流觞，饮酒赋诗，各抒怀抱，最后由王羲之作序一篇，总述其事。其核心内容是掌握文中的文言字词、文言句式，理解作者对生死的感慨。理解它关键是运用工具书和注释来翻译课文，并做好标注。学生已经学过的写景游记散文是《小石潭记》。由于它还与后面《赤壁赋》有密切的联系，应当做重点来学。解决重点的关键是指导学生充分利用课文下的注释解决疑难，教师提醒学生特别注意通假字、古今异义字、一词多义字等文言现象。

二、教学目标及解析

（一）教学目标

1、掌握课文中“修”“因”“与”“次”等重要文言词语及特殊句式。

2、学习体会本文情景交融、叙议结合的写作手法。

3、体会作者对生死的感慨，树立积极进取的人生观。

（二）目标解析

1、掌握课文中“修”“因”“与”“次”等重要文言词语及特殊句式，以便理清文章的思路，把握文章的主旨。

2、学习体会本文情景交融、叙议结合的写作手法。学会将景物与情感、叙述与议论恰当融合在一起，来表达思想感情。

3、体会作者对生死的感慨，树立积极进取的人生观。指导学生认识作者对人生悲欢无常，终归于尽的深沉感慨，并树立积极乐观的人生观。

三、问题诊断分析

在本课的教学中，学生可能遇到的问题是对故事发生的背景不了解，所以不能深入理解课文的主题，同时对各种文言词语一知半解，产生这一问题的原因是学生对历史知识不够甚重视，对文言词汇不善归纳积累，要解决这一问题，教师还要补充说明历史背景，强调重点的文言词语。其中的关键是教师要在教学中要督促文言知识积累，培养学生欣赏写景游记散文的能力，养成思辨的习惯。

四、教学支持条件

教学中利用多媒体，播放课文朗诵和ppt展示所要学习的内容，让学生更有效的理解课文内容，体会思想感情。

五、教学过程

第一、二课时

（一）导语

相信大家都知道，唐人的诗，宋人的词，晋人的书法，这些是中华民族历史上值得称赞的艺术国宝。说到晋人的书法，必然会想到一位大师——王羲之。下面请欣赏《兰亭集序贴卷》。世人评王羲之的书法笔势为“飘如浮云，矫若惊龙”。这篇《兰亭集序》不仅是王羲之书法艺术登峰造极之作，更是我国古代散文的上乘之作。下面我们就一起来学习欣赏这篇千古名文。

（二）检查课前预习

1、作者及其写作背景。本文选自《晋书•王羲之传》。作者王羲之（321—379），字逸少，东晋琅邪临沂（现在山东省临沂县）人。他是古代著名的书法家，其笔势“飘若浮云，矫若惊蛇”，有“书圣”之称。王羲之胸怀旷达，喜好自然山水，他的散文疏朗简净，韵味悠长，显示了他的文学功底。因他作过右军将军，所以后你又称他为王右军。

“兰亭集序”即兰亭会诗集的序言。

晋穆帝永和九年（353）晚者，王羲之和当时的名土谢安、孙绰等四十一人，于三月三日在会（kuài）稽（jī）郡山阴县的兰亭集会。与会者临流赋诗，各抒怀抱，今存《兰亭诗》，包括21人所作37首作品，王羲之的序是当场写出的，这就是历史上著名的《兰亭集序》，又名《兰亭宴集序》、《兰亭序》、《临河序》、《禊序》和《禊贴》行书法帖。

2、文体—序：又名“序言”“前言”，通常用来说明作者的创作意图和写作经过，也可以用来介绍和评论该书的内容。一般写在书籍或者文章的前面。

3、生难字

癸丑gǔi

会稽kuài jī 修禊xì 流觞shāng 骋怀 chěng 趣舍qǔ 嗟悼jié 虚诞dàn 殇shāng

（二）问题设置

大问题一：文中有哪些重点词语及特殊句式？

设计意图：让学生掌握文中的重点文言实词、虚词及特殊句式。明确：

（1）通假字 ①趣舍万殊（“趣”通“趋”，往，取。句意是：各有各的爱好。）

②后之视今，亦由今之视昔（由，通“犹”，像。句意是：后来的人看现在，也像现在的人看从前。）（2）古今异义词

列坐其次（次，旁边，水边。今常用于“数次”，从次等。句意是：列坐在．曲水之旁。）

是日也（是，代词“这”。今常用于判断词。）．向之所欣（向，过去，从前。今常用于方向，“对着”，“偏袒”等义。句意．是，从前所感到高兴的。）

俯仰一世 古义：低头抬头之间，形容时间短暂。

今义：低头、抬头 俯察品类之盛

古义：物品，物类。文中指天地万物。

今义：物品的种类 向之所欣

古义：过去，从前。今义：对着 所以游目骋怀

古义： ①表凭借，用来。②„„的原因。如：所以兴怀。

今义： ①表因果关系的连词；②实在的情由或适宜的举动（限用于固定词组中做宾语）。（3）一词多义

之

①所之既倦（往，到达。动词）． ②以之兴怀（指“向之所欣„„已为陈迹”。代词。）． ③夫人之相与（取消句子独立性，连词）． ④极视听之娱（结构助词，的。）． 所

①所以游目骋怀（用代词“所”与介词“以”组成“用来”的意思。）． ②或因寄所托（代词“所”与动词“托”组成名词性短语“所寄托者”，指．所爱好的事物。）

③录其所述（代词“所”与动词“述”组成名词性短语”作的诗”。）．一

①若令一契（一起。）②其致一也（一样。）．． ③因知一死生为虚诞（看作一样，动词）． ④一觞一咏（一点，少量。）． 夫

①悲夫（语助词。在形容词后表示感叹语气。）．②夫人之相与（句首发语词。）．（4）词类活用

①群贤毕至，少长咸集。少，年龄轻的人。长，年龄大的人。贤，贤德之人。均是形容词作名词。

②固知一死生为虚诞。一，数词作动词，等同，把„„看作一样。

③齐彭殇为妄作。齐，形容词作动词，把„„看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容词作名词。

⑤映带左右。环绕，名词作动词。

⑥一觞一咏。喝酒，名词作动词。

⑦所以游目骋怀，使„„纵展、使„„奔驰，动词的使动用法。

⑧犹不能不以之兴怀。使（怀）兴，使感叹产生，动词的使动用法

⑨足以极视听之娱 穷尽，形容词作动词。

⑩极视听之娱（极，形容词做动词，穷尽。句意是：穷尽视和听的乐趣。）．．固知一死生为虚诞（一，数量词做动词，看作一样。虚诞，形容词作名词，．虚诞的话。句意是：本来知道把死和生等同起来的说法是不真实的。）（5）特殊句式

①判断句

死生亦大矣。（判断意。句意是，死生也是件大事。）修禊事也

②倒装句

欣于所遇（介词结构层置句，应“于所遇欣”，句意是，对所接触的事物感到高兴。）

当其欣于所遇（状语后置）

不能喻之于怀（状语后置）

亦将有感于斯文（状语后置）

虽无丝竹管弦之盛（定语后置）

仰观宇宙之大，俯察品类之盛（定语后置）（6）省略句

映带（于）左右

列坐（于）其次

悟言（于）一室之内

放浪（于）形骸之外

引以（之）为流觞曲水

六、课堂小结

本节课主要是学习了王羲之的简介及《兰亭集序》的历史背景，重点是掌握归纳课文中的文言词语，包括通假字、古今异义、词类的活用和特殊句式。

七、目标检测

1、写出下列黑体字的汉语拼音：

①岁在癸（）丑

②会稽（）（）山阴

③修禊（）事也

④流觞（）曲水

⑤放浪形骸（）

⑥若合一契（）

⑦临文嗟悼（）（）

答案：①guǐ ②kuàī jī ③xì ④shāng ⑤hái ⑥qì ⑦jiē dào

2、解释下列红色字：

①会于会稽山阴之兰亭

（）②列坐其次

（）③信可乐也

（）④曾不知老之将至

（）

⑤况修短随化，终期于尽（）（）⑥每览昔人兴感之由

（）⑦不能喻之于怀

（）⑧固知一死生为虚诞

（）⑨齐彭殇为妄作

（）

答案：2．①聚集②旁边，水边③实在④竟，乃⑤造化，指自然；至，及⑥原因⑦明白⑧把„„看作一样⑨把„„看作相等

3、找出下面句子中的通假字，并解释。

①趣舍万殊 趣 通“趋”，往，取。

②后之视今，亦由今之视昔 由 通“犹”，像。

八、配餐练习

A组

1、下列“之”“向”字意思不同于其他两项的是：

┏ A 虽无丝竹管弦之盛（）

之┫ B 仰观宇宙之大

┗ C 放浪形骸之外

┏ A向之所欣，俯仰之间，已为陈迹（）

向┫ B沛公北向坐

┗ C望洋向若而叹 之，C（A、B定语后置的标志，C的）

向，A（A过去，从前，B、C面对）

2、指出下面有通假字的一项是（）

A．每览昔人兴感之由

B．未尝不临文嗟悼

C．齐彭殇为妄作

D．后之视今，亦由今之视昔 答案：、D．“由”通“犹”。

B组

1．下列加点词语解释不正确的一项是（）A．①引以为流觞曲水，列坐其次（它的旁边，指水边）．．②所以游目骋怀（用来）．．B．①虽无丝竹管弦之盛（借指音乐）．．②曾不知老之将至（乃，竟）．C．①夫人之相与，俯仰一世（交往）．． ②或取诸怀抱（从„„中取得）．．D．虽世殊事异，所以兴怀，其致一也（导致）．②未尝不临文嗟悼（面对）．2．下列句子中“一”作数词用的一项是（）

A．①一觞一咏，亦足以畅叙幽情

②夫人之相与，俯仰一世

B．①固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作

②悟言一室之内

C．①虽世殊事异，所以兴怀，其致一也

②每览昔人兴感之由，若合一契 D．①吏呼一何怒！妇啼一何苦！

②一夫作难而七庙隳

3．下面“其”字的用法，与其他句不同的一项是（）

A．吾其还也 B．虽世殊事异，所以兴怀，其致一也 C．故列叙时人，录其所述

D．当其欣于所遇，暂得于已，快然自足 答案：

1、D．致，思想情趣。

2、A。B、C两项中①的“一”是相同、同等的意思，D项中的①“一”是副词，相当于“很”。

3、A．语气副词，表婉商，其它三项作代词。

C组

1、在下列句中解释黑体字及用法。

①群贤毕至，少长咸集。少，年龄轻的人。长，年龄大的人。贤，贤德之人。均是形容词作名词。

②固知一死生为虚诞。一，数词作动词，等同，把„„看作一样。

③齐彭殇为妄作。齐，形容词作动词，把„„看作相等。

④死生亦大矣，大事，形容词作名词。

⑤映带左右。环绕，名词作动词。

⑥一觞一咏。喝酒，名词作动词。

⑦所以游目骋怀，使„„纵展、使„„奔驰，动词的使动用法。

2、指出下面句子属于哪种特殊句式。（1）、死生亦大矣。判断句（2）、修禊事也。判断句

（3）、当其欣于所遇（状语后置）倒装句

（4）、虽无丝竹管弦之盛（定语后置）倒装句

（5）映带（于）左右 省略句

（6）列坐（于）其次 省略句

九、教学反思

第四篇：第8课 载歌载舞 教学设计

第8课 载歌载舞 教学设计

1教学目标

1、认识“弹奏音符”、“弹奏鼓声”、“切换造型”等指令。

2、知道一个角色可以设置多个不同的造型。

3、掌握将库中的图片设置为舞台背景的方法。

4、认识“重复”指令,知道出现连续的相同指令或指令组合可以用重复命令进行简化,掌握编写循环结构程序的一般方法。2学情分析

六年级的学生对学习计算机有一定的基础,基本知识与技能的掌握情况还比较理想,但是由于他们正处在逻辑思维发展的起步阶段,过于严肃的编程任务会让学生产生枯燥感,扼杀进一步学习的兴趣。而Scratch本身内置了大量的卡通角色,声音素材,这些特性使得在Scratch中可以开展比较生动活泼的编程创意活动。另外,学生在前两节课的学习过程中,对顺序结构程序设计有了比较丰富的体验,这为本节课对分支结构和循环结构的认识和理解打好了基础。3重点难点

教学重点:编写演奏音乐和编写动画脚本。教学难点:运用重复命令编写循环结构程序。4教学过程

活动1【导入】

（一）课前（循环播放《幸福拍手歌》）

教师先进行自我介绍: 同学们好!我是来自江北二小的蒋老师,很高兴能和我们六(3)班的同学共度这段欢快的时光,那大家坐了这么久,下面就跟着蒋老师一起活动活动吧,请起立!ppt显示《幸福拍手歌》歌词,教师带领学生唱一唱、跳一跳。活动2【导入】

（二）创设情境，激趣导入

师:同学们表现太棒啦!这么欢乐的氛围吸引了Scratch中的小猫,它也在跟着我们一起载歌载舞呢!你们看...(播放范例)师:看完这段动画,你发现和之前你们做的动画有哪些不同之处啊? 【预设】生1:我发现背景不一样

师:恩!你的眼睛真亮,一眼就能看出舞台的不同(贴板书:舞台)生2:这个动画有声音

师:你一定是个善于倾听的孩子。

那你有没有听出来有几种声音?没关系,我们再听一遍,谁来帮帮她? 生3:有钢琴、有鼓声

师:你耳朵真尖!有一种是1155665,这个叫主旋律(贴板书);还有一种是伴奏的声音(贴板书),这些交织在一起,音乐就更动听了!师:我发现我们班的同学很能干,都能充分调动自己的感官进行观察,了不起!那你还能发现其他不同的地方吗? 生4:猫在动

师:看!我们的同学厉害吧,最后一个不同被你找到了,猫的造型不同(贴板书)师:同学们已经归纳地非常全面了!这节课我们就要来一一攻破这些难关,让小猫载歌载舞!。(贴板书)活动3【讲授】

（三）设计舞台

师:先打开Scratch,第一个问题来了,这样的舞台该怎么导入呢?请同学们翻开课本第26页,自学第二部分,以最快的速度完成任务一,两分钟之后我要请同学上来展示你的学习成果(ppt出示任务一)生:学生自学第二部分,完成任务一。

师:看大部分同学都完成了,那么谁来展示一下? 生:学生上台边演示操作边讲解步骤。

师:你们是这样做的吗?看来你们的自学能力都非常强!好样的!活动4【讲授】

（四）编写音乐脚本

师:接下来,难度加大了,怎样让小猫唱起来呢?当然得依靠这些指令对吧?那想一想主旋律的指令该去哪个模块里面找? 生:声音模块

师:谢谢你的回答!我们一起来看看,声音模块中有一条“弹奏音符”的指令,点开下拉箭头,会出现一个键盘,每一个键都有一个数字,那这些数字分别表示什么音符呢?请大家看到课本27页最下面的小知识,课本上为我们做了介绍,自己可以对照着看一下。好!老师手上这个是什么?这个音符有几拍呢?这条指令,你们学会了么? 生:学会了!师:任务二来了!ppt上有四条主旋律,第一大组做第一条...利用弹奏音符指令编写好主旋律的脚本,比一比哪个组又快又好!

活动5【讲授】

（五）编写伴奏脚本

师:主旋律已经搞定了,伴奏的指令又该去哪里找呢? 生:声音模块

师:细心的同学已经发现了,仍然是在声音模块里面,有一条“弹奏鼓声”的指令,那这个下拉箭头里面会有什么奥秘呢?看!原来是这个多不同的乐器呢!看老师手上这条伴奏的曲子该怎么打节拍?(出示一条伴奏)哦!你一定是个音乐达人!看来,这条指令对你们来说也不成问题!任务三来了,(ppt出示任务三),自己任意选择伴奏的谱子,把它的脚本编写好。生:编写伴奏的脚本

师:请同学们观察一下这段脚本,你能发现有什么规律? 生:重复

师:非常好!在编写脚本的过程中,指令的条数越少越好,那你有什么办法可以将这段脚本简化一下呢?请你上来,把你的想法演示给大家看一看。生:演示重复执行

师:出现连续的相同指令或者指令组合的时候,我们可以用重复执行这条指令来简化脚本。明白吗?好!最后一个任务,要你们用最短的时间简化你们的脚本,把这个作品保存好并上传到教师机上!我要把同学们的精彩作品展示给大家看看!活动6【活动】

（六）作品展示与评价

师:我们先来看这位同学的载歌载舞,谁来说一说她这个作品有哪些 精彩的地方?或者你有什么建议可以给他呢? 生积极发表自己看法。

活动7【活动】

（七）课堂小结

这一堂课下来,你学到了什么?谁来跟大家分享一下。(结合板书)今天大家的作品都非常精彩,所以在编写脚本的时候,一定要开动你的脑筋,发散你的思维,才能创作出好的作品,思维有多远,你就能走多远!今天就先上载歌,载舞的部分我们以后再学。下课!

第五篇：语文八年级第8课《时间的脚印》教学设计

《时间的脚印》

一、学习目标

1.激发学生探索大自然的兴趣，培养理解性思考、自主探究的习惯。

2.理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。（教学重点）

3.品味语言，体会生动的写法。（教学难点）

二、课时安排：一课时。

教学过程

一、导入

1.师：今天我们学习陶世龙的《时间的脚印》（上课前教师先用白色粉笔板书课题）。

2.介绍作者；3.检查字词预习情况。

4.师：这篇文章如果不是放在这个说明文单元，看到这个题目，我们恐怕不会想到它竟然是一篇说明文。为什么呢?（教师指名回答）

提示：大部分说明文的题目往往点明说明的对象，如《中国石拱桥》《苏州园林》，或点明说明对象的xx特征，或揭示说明内容，而这篇文章的题目则在表达上运用了比喻的修辞手法，生动形象，吸引读者的阅读兴趣。因此，当我们再分析说明文题目的作用时，看到这样的题目，可以从吸引读者的阅读兴趣方面考虑。

二、寻章摘句，品味语言。

寻找文章生动语句，感受语言生动这一特点，带动学生读书兴趣。1.师：从题目我们可以猜测这是一篇生动的说明文，我们的猜测是否准确呢，如果准确，语言的生动性主要体现在哪一方面呢？（比喻、拟人、排比等修辞手法的运用）

2.学生在速读课文，寻找答案。（文章2500字左右，默读5分钟完成）3.学生回答并朗读。

学生回答时，教师引导开头引用高士其的诗的作用。

4.小结：比喻、拟人、排比等修辞手法的使用，增强了文章的表现力。三、我的问题，我能答。

师：老师在读文章时，除了关注文章中生动的语句外，还总爱把一些句子变成某一问题的答案，如读到第二段“时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……”时，我会想到“时间记录它的踪迹的方法有哪些呢？”“方法有：用钟表、用日历。”同时我还会由省略号想到，还有哪些记录踪迹的方法呢？

老师还会关注文章中的关键性句子，如过渡句、中心句。22段“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”是文章中的过渡段，读到这我会问自己“岩石保存的历史痕迹包括哪些呢”，通过读上下文我找到了答案，岩石保存的历史痕迹包括砾岩中包含着从前的鹅卵石等。

（一）再读文章，自问自答。

（二）师引导：读完文章后，老师还发现作者在文章里举了很多例子，说明时间变化引发的变化，这些变化包括哪些？

学生举例教师归纳。

板书：黄色粉笔板书：地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息（三）师引导：作者虽然举了很多例子，但文章却井然有序，脉络清晰，这都是因为作者大量运用了有提示重点内容、标示层次结构等作用的独立成段的单句。

学生1分钟找，简单分析，教师小结。写作指导：要想使文章思路清晰，可使用这样的语句。

（四）师：通过上面的自问自答环节，我们不难发现，时间的脚印其实就是地球变迁留下的印记，这些印记我们通过读文章，很容易就能读懂它们，不信，请看下面。

石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示。如果这里的石头有光滑的擦痕，那很可能从前这里有冰河经过。

（五）师：地球变迁留下的印记，是地质学和古生物学研究的对象，读懂这些记录其实是很困难的。

（白色粉笔板书：意义非凡。）四、拓展

师：《时间的脚印》一文所说的时间是地质学上的“时间”，而我们感受到的时间，无论是过去的还是现在的，都是与人类生活紧密联系在一起的。2012年11月15日，59岁的习近平在中共十八届一中全会上当选为中共中央总书记，时间的脚印也由2012年走到了2018年，在这五年中，我们的生活发生了哪些翻天覆地的变化呢？（视频）

师：少年强则国强，希望我们同学们少壮努力，珍惜大好时光，走好每一个脚印。

师：齐读有关时间的名言，结束本节课。少壮不努力，老大徒伤悲。放弃时间的人，时间也放弃他。

时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。莫等闲，白了少年头，空悲切！

五、作业：1.整理笔记。

教学反思：

《时间的脚印》是八下第三单元说明文单元的文章，七年级第二学期和本单元已经学过三篇说明文。结合本单元和本课的目标，我备课的宗旨就是既让学生进一步把握说明文的特点，更要让学生在这节课由被动接受为主动接受，真正有所收获。

回想我的一些课堂，一些课文学生其实并没有读熟，甚至一些学生并没有读完或读过，我却还在上面滔滔不绝地讲，学生在下面像机器一样面无表情地听，被动地记，思维没有真正动起来，每每想到这些，我就问自己，学生这一节课下来有没有收获，有多少收获，难道这收获只是在课本上课留下了笔记，只是死记硬背了一些语文知识和一些答题技巧，我的课堂怎样让学生的思维由沉睡到苏醒，甚至活跃起来。我们的学生靠家长靠课下很难靠住，那我就只能靠在学校的时间，只能抓住课堂，变无效课堂无有效课堂（何为有效要因生而异，或读熟了课文了解了文章大意，或掌握了字词，或掌握了某种答题技巧，或会美读文章。）。基于上面的考虑，我将本课的教学重点确定为1.培养学生理解性思考、自主探究的习惯；2.培养学生筛选主要信息的能力；3.充分调动学生的主动性，让学生成为课堂的主人。为此，我在处理一些环节时改变了传统的授课方法，如在介绍作者这一环节时，我没有让学生从头到尾读一遍，而是让学生默读筛选自己认为重要或感兴趣的内容，再如，用图片对楔形文字进行介绍，以及考虑到学生读完第四段对铜壶滴漏及时原理的介绍后脑海中仍不太理解，我让学生观看了相关视频。

老师的授课，不但要传授知识，更应传授学习的方法，所以我用“老师在读文章时，除了关注文章中生动的语句外，还总爱把一些句子变成某一问题的答案”“老师还会关注文章中的关键性句子”等这样的句子引导学生如何来读书，并通过问题的设置培养学生筛选信息的能力。

老师在授课时还应帮助学生树立正确的价值观。所以当我看到教参中“人们感受到的时间，无论是过去的还是现在的，都是与人类生活紧密联系在一起的。”这句话时，我就想到我国近五年的巨大变化，因此就在本节课的结束让学生观看了《厉害了，我的国！》中的视频，并用齐读珍惜时间的名言结束本节课。

关于课件，我认为课本里有的资源就没必要在课件里展示，所以本课后的“读读写写”我就让学生打开课本直接来读。

当课堂沉闷时教师应想办法让课堂变的活跃起来。如学生回答问题声音小时，要鼓励学生大声自信的再说一遍，当让集体回答声音小时，教师可让学生反复回答。

这节课，虽然我的设想是好的，但实际效果并不是想象的好，课堂气氛不如二班活跃，在处理一些问题时缺少了生成的过程，如对“岩石保存的历史痕迹包括哪些呢”问题的处理上，没有让学生充分思考。今后，在课堂的生成，问题的设置，重难点的确定上应细心揣摩。