八年级语文组歌(节选)第一课时教学设计人教版

第一篇：八年级语文组歌(节选)第一课时教学设计人教版

《组歌（节选）》教学设计

【教学目标】

１、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

２、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

３、模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。【教学重、难点】

１、注重朗读，感受散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

２、引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。【课时安排】

2课时。【教学步骤】

第一课时

一、导入新课

有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

这位诗人是谁？

──黎巴嫩文坛骄子。

──纪伯伦(１８８３～１９３１)

哲理诗人、画家。阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。喜欢泰戈尔的可以看《飞鸟集》，喜欢纪伯伦的可以看看《泪与笑》与《先知》。今天我们就来欣赏其中的《浪之歌》。

二、听读，整体感知形象及作者情感

１、（教师配乐朗颂）听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。请同学们听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。

２、默读思考：

这首散文诗中的“浪”的形象有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。（此环节结合课文来谈，以读带学。）

______________的浪

如：热情洋溢的浪、一往情深的浪、无比忠诚的浪、多情浪漫的浪、温柔善良的浪、痴情的浪、缠绵的浪、任性的浪等。

３、“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体的形象来传达。也就是说，诗的形象（意象）之中渗透着诗人的情意。那么，这两首散文诗借助“浪”的形象表现了作者怎样的感情？我们还是先来看看作者是一个怎样的人吧！

（此环节主要看学生的理解，可以有多方面的理解，例如作为博爱者对人类的爱，单纯浪对岸的爱与对祖国的爱）

背景：他的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。后来，立志报国的诗人，又被“莫须有”地遭到放逐。在自己的国土上，连立足之地也没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情。

在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，诗中他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸动的心脏。”说说你有什么新的感受。

（明确：他通过诗歌的形式倾诉了对祖国的无限热爱之情。）

请同学们再次朗读这首诗，体会作者的情感。

（学生朗读。追问：这一遍读下来，你觉得作者想要表达什么情感？你觉得哪些句子能够表达这种感情呢？你能读出这种感情吗？请你试着给大家读一读。对于这句话你是怎样理解的？其他同学有不同意见吗？）小结：借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

但有人认为这首诗不仅仅表达了爱国之情。你是否同意这个观点呢？

（学生谈自己的看法）

是啊！浪对美人鱼、对有情人、对礁石、对落难的人、对美女丽人也有着同样的爱，尽管礁石对它的态度是冷漠无情的。可见，浪还是一个博爱者。纪伯伦曾在他的诗中写到“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲”，“我爱故乡，爱祖国，更爱整个大地”。而这种博爱思想很好地体现在这首诗的第五 自然段，我们一起来读一遍，体会作者的这份深情。(齐读第五段）

小结：从《浪之歌》中，我们可以领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉——“爱情的真谛就是清醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。从中我们看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活：这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。

４、请同学朗诵这首散文诗，以加深对诗中形象及情感的理解：

三、拓展

１、运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次我……”句式来说一段话。

（说话要有一个中心，前后句衔接自然。）

２、潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。

（运用拟人和并列句式）

（此环节根据时间灵活安排）

第二篇：2、《长征组歌》第一课时[模版]

淮安市和平中学八年级语文教案

第一单元

二课

第一课时

课题：《长征组歌》两首 第一课时

主备人：王长安

授课人：赵静

教学目标

1、理解歌词中关键词句的含义及其表达作用。

2、体会歌词中表现毛主席用兵如神，红军战士过雪山，涉草地的艰难及其所表现出的钢铁意志。重点难点

1、重点：理解歌词中心句。

2、难点：体会歌词的气势美和音乐美。教学准备：ppt 教学过程

一、导入

本文选自《长征组歌·红军不怕远征难》，1965年为纪念红军长征胜利30周年而作，北京部队战友歌舞团当年首演于北京。全曲由十个乐章组成：①告别②突破封锁线③遵义会议放光辉④四渡赤水出奇兵⑤飞渡大渡河⑥过雪山草地⑦到吴起镇⑧祝捷⑨报喜⑩大会师。这部大型声乐作品，采用领唱、重唱、齐唱、合唱及乐队的表现形成，融汇长征沿途各地民间音乐和工农红军歌，艺术地再现了红军长征途中若干重大历史事件，构成一部宏伟壮丽的英雄史诗，塑造了中国工农红军的光辉形象，热情讴歌了中国共产党和人民军队的伟大胜利。

作者简介：萧华，江西兴国人。1930年参加红军并加入中国共产党。曾任第四军的团政委、总政治部青年部长、少共国际师政委。长征中任第一军团组织部长、第二师政委。1955年被授予上将军衔。是中共第八、十一、十二届中共委员。

二、朗读诗歌，体会情感

三、学习《四渡赤水出奇兵》

㈠思考问题：

1、歌词内容包括哪两部分？歌词的中心句是哪句？

2、说说你最喜欢的诗句，为什么？

3、学生讨论、交流明确：

《四渡赤水出奇兵》是长征组歌中的第四曲。歌词内容可分为两部分。第一部分（第1—5行），表现红军在横断山脉行军的艰难和亲人送水解渴的军淮安市和平中学八年级语文教案

第一单元

二课

第一课时

民鱼水深情。

第二部分（第6—17行），表现中央红军四渡赤水，巧妙穿插，同国民党军队进行了一场出色的运动战，赞扬毛主席用兵如神。这一部分分两层。第一层（6——9行），描写红军在几十万国民党军围、追、堵、截下面临的艰难处境。第二层（10—17行），展现红军在赤水河流域巧妙调动敌军最终摆脱其围追堵截而进行的几次重大战斗画面，赞扬毛主席用兵如神。

歌词的中心句是最后一句，“毛主席用兵真如神”一句水到渠成，画龙点睛地盛赞了毛主席用兵如神的军事艺术。㈡品味语言

学生找出自己喜欢的诗句，交流体会。

如“横断山，路难行，天如火来水似银。”（极写红军转战川黔边境所遇到的严酷的自然环境。）

“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”（写沿途人民群众对工农红军的支持和拥戴，交代了红军四渡赤水、克敌制胜的群众基础。）㈢学生当堂背诵课文。

四、小结

1、中心意思

这首诗描写红军在路途难行、敌军重兵围困下，依靠毛主席的正确指挥，演出了四渡赤水、飞渡乌江、威逼贵阳、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人惊奇的活剧，彻底摆脱了敌人的围追堵截，表现了红军战士在艰难环境中的革命乐观主义精神，赞扬了毛主席用兵如神的军事艺术。

2、写作特点

歌词长短相间，适当反复，语言高度概括，巧用动词。还多处运用贴切的比喻。增强了表达效果。

五、课堂练习随堂练1、3

六、板书设计

奇——解、出、临、逼、赶、作业

背诵课文，学唱《长征组歌》;阅读语文读本《七根火柴》

第三篇：八年级语文组歌教案2

第10课《组歌》讲、学、练立体化教案 【内容感知】

《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的形象，诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。

在《浪之歌》这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象。纪伯伦笔下的自然万物仿佛都是诗人的一个面影，一个道具，浸染着他的气息，跳动着他的诗心。在他的文学世界里，一切事物都仿佛汇流、回旋在一个巨大的合唱之中，歌颂着生命、自然、爱情，而生命、自然、爱情，似乎也只是宇宙运行的同一个恢弘的过程的不同表现、不同名称，为了去印证一个最终的和谐──这样的思想对我们总有似曾相识的感觉，因为它是纯然东方的。就《雨之歌》而言，和哲理诗相同的是，它主要采用的也是拟人化的手法，但是它并不以得出某种哲理、教谕为目标，它最终形成的是一个具有丰富感性内容的，难以被化约为简单的道理的形象。在这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。【基础梳理】

一、字音 1．典型字

心扉（fēi）

炽热（chì）

祷词（dǎo）

歌吟（yín）

亲吻（wěn）

执拗（niù）

急躁（zào）

礁石（jiāo）俊俏（qiào）

衷情（zhōng）

馈赠（kuì）

憔悴（cuì）

真谛（dì）

璀璨（cuǐ）（càn）

翱翔（áo）

2．多音字

cãng曾经

shâng盛开 曾

盛

zēng曾孙

chãng盛饭

二、字形

躁

急躁

衷

衷心

欣

欢欣

穹

天穹

燥

干燥

衰

衰弱

版

出版

窜

窜改

三、词义

1．重点词

执拗：固执任性，不听从别人的意见。

急躁：碰到不称心的事情马上激动不安。衷情：内心的情感。

璀璨：形容珠宝等光彩鲜艳。馈赠：赠送（礼品）。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。真谛：真实的意义或道理。

翱翔：在空中回旋地飞。酷肖：十分相似。

纹丝不动：一点儿也不动。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、苦闷、痛苦等不住地唉声叹气。夜阑人静：夜很深了，没有人活动的声音了。盛气凌人：傲慢的气势逼人。

鸣锣开道：封建官吏出行时，前面有人敲锣让行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论。2．近义词 寂静•静谧 辨析：都指没有声响，十分安静。“寂静”强调不仅没有声音，而且平静，兼用于口语和书面语；“静谧”强调没有喧闹，多用于文艺作品的描写，书面语色彩较深。例句：在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃。

在这静谧的夜晚，我能听到那么多美妙的声音。3．相关成语

纹丝不动：一点儿也不动。

海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。长吁短叹：因伤感、苦闷、痛苦等不住地唉声叹气。夜阑人静：夜很深了，没有人活动的声音了。盛气凌人：傲慢的气势逼人。

鸣锣开道：封建官吏出行时，前面有人敲锣让行人让路。现比喻为某事物的出现制造舆论。

四、文学常识

1．纪•哈•纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、画家。纪伯伦是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家，他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，以他为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派——叙美派曾经全球闻名。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。2．散文诗：所谓“散文诗”，顾名思义，是具有散文抒情特征的诗。这就是说，它首先必须是诗，其次在抒情手法上相当随和地接近散文。它不同于格律诗或自由诗，不仅在于消极方面它不分行，更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面，以及在一定程度上不排除逻辑思维；它不同于诗意的散文，则在于体裁的短小和诗质的致密，或者不如说，诗意的散文归根到底是散文，而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。

五、名篇名句 【句段剖析】

一、疑难妙句

1．我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体；我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。剖析：浪花随碧海丹霞来到这里的目的就是为了追求与海岸的爱情。浪花要与海岸融为一体，要使海岸不再过分炽热，要给海岸送来体贴和慰藉。

2．我生性执拗，急躁；我的情人却坚韧而有耐心。剖析：这一句话是用拟人手法写浪花和海岸的不同性格。说跳跃不停的浪花生性执拗、急躁；说纹丝不动的海岸坚忍，贴切生动，情趣盎然。

3．我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿叶大地。剖析：“璀璨的珍珠”的比喻写出了雨的美丽，一个“偷”字贬字褒用，极富情趣，写出了雨的珍贵，“用以镶嵌绿叶大地”写出了雨的作用。

4．我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

剖析：雨水以自己的“哭”换来了山河的欢乐，用自己的“掉落”换来了花草的生机。这句话歌颂了雨地无私奉献的博大胸怀。

5．雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。

剖析：这两句话极富哲理，揭示了雨的行程与人生行程的相似之处：生如春花之灿烂，死如秋叶之静美。

二、重点语段 1．清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把爱恋的祷词歌吟，于是他将我亲吻。剖析：“发出海誓山盟”“紧紧搂抱”，浪花与海岸爱得轰轰烈烈！“把爱恋的祷词歌吟”“将我亲吻”，浪花与海岸爱得潇潇洒洒。海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它作为“海岸”的情人出现，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。

2．我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。剖析：“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”是对上文内容的精妙概括。“他是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑”是对文章主旨的巧妙升华。世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。此段歌颂了雨的爱的奉献精神，抒发了诗人热爱生活的炽烈情感。【结构简析】

《浪之歌》可以分为三部分：

第一部分（第１——４段）主要写清晨、傍晚、潮起潮落时海浪的形象，表现海浪对爱情的执著。

第二部分（第５段）主要写海浪对美人鱼、有情人、礁石、海中遇险者、美女丽人的态度，表现了海浪的博爱精神。

第三部分（第６——７段）主要写海浪为了爱而永不停息地歌唱、叹息、工作。《雨之歌》可以分为两部分：

第一部分（第１——７段）这部分主要写了三个方面的内容。一是雨的运行过程。二是雨对大自然的滋润。三是雨给人们带来的幸福和慰藉。第二部分（第８段）“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”是对上文内容的精妙概括。“他是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑”是对文章主旨的巧妙升华。可以图示为：

【主旨探讨】

关于本文的主题有如下表述： 1．《浪之歌》借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。《雨之歌》用拟人的手法，以雨的自述的形式，描述了雨滴在大自然中的运行、变化过程，歌颂了无私的奉献精神及博大的胸怀。2．《浪之歌》用海浪自述的口吻，写了海浪对海岸的情爱、对身边事物的友爱，表现了作者对纯真爱情和博爱精神的赞美。

《雨之歌》描述雨滴在自然中的运行、变化过程，颂扬了雨滴带给自然界的种种好处，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。

我的观点：

【审美鉴赏】

炽热的恋情拟人的杰作 《浪之歌》是一篇借物抒怀之作，也是纪伯伦著名散文诗篇之一。透过浪花、海岸这些形象，我们不禁想起了诗人自己，想起他对祖国炽热而苦苦的恋情。熟悉诗人的人都知道，他的祖国──处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩──给予他的并不是很多。远在他少年时代，为了生存，他同家人不得不背井离乡，不远万里来到美国求生。因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情。相反，他爱之更深，思之也更切，《浪之歌》便寄寓了对祖国深厚的恋情。他借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

诗中的海浪形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她，还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“山崖”，却不同情她，理解她，不管她如何向他献媚，微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。他这种态度，使海浪感到伤感，苦恼。寂静的夜晚，大地万物都在睡神怀抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”。显示出无限的忠诚。海浪对爱情的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。海浪除具有人的特点、能借以很好地表达诗人的情感之外，还具有浪的特点。如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏的情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。都符合海浪的特性。由此也说明，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了诗人杰出的艺术才能。【问题探究】

问题：纪伯伦作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。搜集相关的纪伯伦的作品，进行对比阅读，使课内带动课外，课外来促进课内。

【导思】纪伯伦是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。同学们搜集相关他的文学作品，罗列在一起进行对比阅读，进行摘抄、积累，为写作积累素材。【探究】

第一步，图书馆阅读或网上查找有关纪伯伦的作品，把同学们找到的资料集中到一起。如：《一支歌》、《美之歌》、《花之歌》和《幸福之歌》等作品。

第二步，利用课外时间阅读纪伯伦的作品，准备好一个笔记本，勾画优美的语句、段落，同学们可以互相交流，并能对文字作简单的赏析，同时记录自己的感想、心得。第三步，分小组把同学们积累摘抄的内容互相交流，并有选择性的罗列出两部作品进行对比阅读，可以从思想感情、语言风格、艺术特色等方面分别作出总结。

第四步，搜集整理。对搜集出的资料和谈论总结的内容进行筛选和整合，可以作为以后写作的素材。自主广场

我夯基

我达标

一、基础知识

1.给下列加点的字注音。

执拗（）

真谛（）璀璨（）

盛气凌人（）翱翔（）

解析：掌握文中的重点词语，学会朗读和拼写。答案：niù dì cuǐ càn shâng áo 2.解释下列句子中加点的词语。

（1）清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟。（2）我生性执拗，急躁。（3）我是颗颗璀璨的珍珠。

（4）我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。

解析：我们要结合文章来具体地理解，切忌不切实际的解释。答案：（1）原指男女相爱时立下的誓言，这里指有了生命的浪对海岸立下的爱的誓言。（2）固执任性，不听从别人的意见。（3）形容珠玉等光彩鲜明。（4）在空中回旋地飞。3.《浪之歌》表达了作者怎样的感情？ 解析：这是对课文中心的整体概括，我们要从全文的描写中领会文章的描写重点和作者要表达的思想感情，做正确的概括。

答案：热爱自然，热爱生活的思想感情。我综合我发展

一、阅读理解

（一）阅读下面的文段，完成6—10题。雨之歌

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒下人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。

雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。

在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。6．试着简要概括选文的主要内容。解析：本题在于使我们能对本文的写作意图有一个整体的了解，深刻理解作者在文中要表现的中心。

答案：选文采用第一人称，借助丰富的想象，艺术地描绘了“雨”的生活，表现了对人生的积极思考。

7．品味句中加点的词语，说说在表达上的好处。（1）我是根根晶亮的银线。

（2）于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

（3）我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。（4）我用纤细的手指轻轻地敲击着窗户上的玻璃。

解析：本题是抓住文句中的关键词，探寻作者用词的艺术和深刻的表达效果，可从修辞、语言的生动性等方面来品析。答案：（1）抓住雨线闪亮的特点，描写形象、贴切，表达了对纯洁、高尚、正直的“雨”的喜爱之情。（2）“清晨的女儿”“偷”以特有的视角写出了雨的活泼可爱的情态，“镶嵌”用词形象传神，增添了美的意蕴。（3）答案：用拟人手法，赋予花草人的性格特征，生动揭示了“雨”以其高尚无私的奉献和给予给世界带来了生机与美丽，富有表现力。（4）“纤细的手指轻轻地敲击”，运用比喻生动地描绘了细雨飘洒到窗玻璃上的情态，体现出“雨”的温柔与善解人意。

8．选文中“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”一句包含了怎样的哲理？

解析：对于这样的包含深刻哲理的语句的探讨，有利于我们正确地理解课文的深刻哲理，是我们理解课文的基础。

答案：包含了要正确对待人生的得与失，不把个人荣辱看得过重的哲理。9．你认为本文只是写了雨吗？请说说你的理由。

解析：这是一道开放性的题目，要求我们结合文章的描写，正确地理解课文的寓意，达到对文章哲理的认识。答案：（示例）不是。作者这是托物寓意，他把自己热爱生活的情感全部都倾注到“雨”这一富有生命、充满灵气的艺术形象中，以此来表达自己积极的人生态度。10．积累两句有雨的完整诗句。

解析：此题是有关诗词的积累，要注意背记。答案：“随风潜入夜，润物细无声”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”

（二）阅读下面的文段，完成11—14题。

（一）美之歌 纪伯伦

我为爱情指出了方向，我是灵魂的佳酿，是心田的食粮。

我像一朵早晨开放的玫瑰花。摘下我的是一位姑娘，她吻了吻我，然后把我紧紧贴在她的胸口上。

我是幸福的宫殿，我是欢乐的源泉，我是宁静的开端。

我是那温柔的一笑，浮现在姑娘的唇边；年轻人看见，就会忘掉自己沉重的负担，他的生活就会变成甜蜜的，梦一般的草原。

我为诗人唤起灵感，我是艺术家的旅途良伴，我是音乐家忠实的教员。

我是婴儿的一双慧眼，温存的母亲看见了，她就会跪下祈祷，歌唱赞美安拉的诗篇。

我在亚当面前变成了夏娃，并且征服了他；我以女友的身份去见所罗门，把他变成了智者和诗人。

我和海伦嫣然一笑，特洛伊城就宣告失陷；我为克利奥佩屈拉女皇戴上了王冠，欢乐就笼罩了尼罗河畔。

我像命运之神：今天创造，明日就毁掉。我是安拉，让万物生长，也让万物遭到灭亡。我比紫罗兰的呼吸还要温柔，我比暴风雨还要凶猛。

世人呵，我是真理！我是真理！也是你们所能理解的最美好的事物。11．试着简要概括选文的主要内容。解析：（本题是对选文的概括，这需要对抽象的形象进行概括，这就需要我们能通过文章的描写，正确地理解选文的中心，正确地把握作者要表达的中心。）

答案：本文以第一人称自述的形式，将“美”这个抽象的概念人格化，阐述美的特征，阐明美在人们的生活中、心目中的位置、作用，阐明美给人们的生活带来的愉快和幸福，阐明美与真、善的密切关系。

12．文中的“我”是什么的化身？ 解析：这是对托物言志的文章中的形象的一个理性的理解，只有这样才能把作者的思想感情领会得更深刻，也才能透过作者的描写达到对文章的正确而深入的了解。答案：美的化身。

13．你怎样理解“我比紫罗兰的呼吸还要温柔，我比暴风雨还要凶猛”这句话？ 解析：这里作者把物和人进行了形象化的描写，透过对物的描写我们看到的是一个有志向的人的性格和追求，一个为理想而斗争的形象。

答案：示例：美就是善，没有了善，也就没有了美。为了维护美，要为善而斗争，因此，美在“温柔”的“呼吸”的同时，还有“比暴风雨还要凶猛”的性格。14．仿照“我为爱情指出了方向，我是灵魂的佳酿，是心田的食粮”写一段话。（20字左右。）解析：这样的仿写题能使我们更好地理解句子的含意，同时也学习了运用整齐的句式表达思想感情的能力。

答案：示例：我为真诚披上了彩霞，我是心灵的卫士，是魂灵的庇护神。

二、语言运用 15．（2006年新疆乌鲁木齐中考题，4）依次填入下面文字横线上的词句，与上下文衔接最恰当的一项是：（）

风中的桂花香消散了，__________。窗外那棵老槐树，不知什么时候有了黄叶，风一吹，黄叶就__________。秋天就这样明净又清爽地来了，_________，一半轻松，一半明快。

A.菊花的清香又飘起

旋落在窗台上

宛如我的心情

B.清香的菊花又飘起

在窗台上旋落

我的心情也如此

C.菊花的清香又飘起

旋落在窗台上

我的心情也如此

D.清香的菊花又飘起

在窗台上旋落

宛如我的心情

解析：语句的表达要做到语言规范，通顺，题目中描写的是秋季的景色，开头“桂花香消散了”，承接此内容，后面应该是“菊花香”，所以我们就排除了B和D。风吹起黄叶，“秋天就这样明净又清爽地来了”，它的到来，和我的心情也轻松明快，所以为了达到语言的通顺连贯，应补充“宛如我的心情”。答案：A

读书做人

黎巴嫩文坛骄子纪伯伦（1883—1931），作为哲理诗人和杰出画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。上世纪20年代初，以纪伯伦为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）曾闻名全球。

在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。纪伯伦是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在生命的最后岁月，他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》，他讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中──是火，是光；您在我的胸膛里──是我悸动的心脏。”爱与美是纪伯伦作品的主旋律。他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”他反对愚昧和陈腐，他热爱自由，崇尚正义，敢于向暴虐的权力、虚伪的圣徒宣战；他不怕被骂作“疯人”，呼吁埋葬一切不随时代前进的“活尸”；他反对无病呻吟，夸夸其谈；主张以“血”写出人民的心声。

在东方文学史上，纪伯伦的艺术风格独树一帜。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。美国人曾称誉纪伯伦“像从东方吹来横扫西方的风暴”，而他带有强烈东方意识的作品被视为“东方赠给西方的最好礼物”。

强烈的爱国精神使黎巴嫩文坛骄子纪伯伦创造出了精湛的诗篇，他的精神有没有让你产生一种动力？对于我们的人生有什么更高的体验？说出来大家一起分享。

第四篇：语文教学第一课时

第一课时

一、板书课题

少年闰土

二、学生质疑，以学定教

师：今天我们学习《少年闰土》，这篇课文是从鲁迅先生的小说《故乡》节选下来的。当时的“我”是一位富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。我和闰土却一见如故，结下了深厚的友谊。时隔三十年，“我”再回故乡，遇到闰土，感慨万千，于是记起往事，写下了《少年闰土》。自读课题，我想知道你是怎么读课题的？

生１：少年闰土。我是带着回忆的口吻去读的。

生２：少年闰土。我是带着怀念的心情去读的。

师：想想，“我”会回忆些什么？又怀念闰土什么呢？

生３：我是带着疑惑的心情去读的。我搞不明白三十年过后，作者为什么还要去写少年闰土？

生４：我也想知道少年闰土是个什么样的人。所以我也带着疑惑的心情在读。

生５：我也不明白闰土是一个穷孩子，“我”是富家一位富家少爷，为什么他们能够成为好朋友。我会带着怀疑的心情去读。

三、自读课文，初步解疑

１、师：请同学们快速地默读课文，想想从课文中能不能解决你的疑问。并且边读边画出含义深刻的语句和不懂的问题。

２、师：先说说你有哪些不懂的地方或画出了哪些含义深刻的句子？

学生提出了诸如“其间、无端、素不知道、如许、希奇”等词语，在此告诉学

生：因为那个暑期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多这样半文半白的词语。并要求学生联系上下文去理解字词。

学生问题学生解决。

对于学生提出的“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”等句子，要求学生在书上做好记号，暂不解决。

四、自读课文，初识闰土

师：请大家再读课文，想想少年闰土给你留下了怎样的印象？

让学生初步来谈，能谈多少就谈多少。

五、学习外貌，体会人物

师：“我”刚见到闰土时，闰土是什么样儿呢？

生：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”

师：从这句你们可以感觉到什么呢？

生：我从“紫色的圆脸”看出闰土很健康，他经常在海边劳动，被海风吹，被太阳晒，所以脸变成紫色的了。

生：我从“头戴一顶小毡帽”感觉闰土很土，是个土老帽。

师：这是闰土的穿着，你的话换作另一种说法该怎么说呢？

生：闰土的穿着很朴素。

生：闰土很朴实。

生：我从“颈上套一个明晃晃的银项圈”体会到闰土的样子一定很可爱。现在的爸爸妈妈都喜欢在孩子身上戴个手饰什么的，那是为了让孩子更可爱。

师：不错啊！你能联系实际生活去理解文中人物，这是一种读书的好办法。祝贺你找到了这把金钥匙。

师：让我们一起来读一读这句话，去体会体会闰土的样子，在头脑中要想象一幅人物画。

第二课时

一、深入读书，走进闰土

学生积极地与文本对话，学生积极地与学生对话，教师积极地与学生对话，在多重对话的过程中，闰土的形象渐渐清晰。接下来的任务就是使这一形象进一步凸现、丰满，使之呼之欲出。完成这一任务的基本手段是感情朗读，学生提出的问题，有些在指导朗读的过程中即可解决。

师:同学们,你们好!生:老师好!师：上节课我们从外貌描写知道了闰土是一个健康朴素的小男孩，那么写人还可以从哪些方面去写呢？

生：还可以从语言、动作、神态等方面去写人。

师：那么这篇课文还描写了闰土的哪些方面？

生：课文还描写了闰土的语言。

生：还有动作。

师：不错。闰土所说的这些话是闰土以前做过的一些事。就请你们细细地去品味６～１６自然段，联系上节课开头你们提出的问题边读边想想。

师：闰土给我们讲述了几件事？

从学生的回答中板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看跳鱼

师：闰土向鲁迅讲述自己的海边生活，你们能想像出他说话时的语气、神态吗？

生：很高兴。

生：很兴奋。

师：能用一些成语描述闰土当时的动作、神态吗？

生：津津有味。

生：手舞足蹈。

生：眉飞色舞。

生：神采飞扬。

生：得意洋洋。

师：也对啊，他知道对方没有经历过这些事，就有些炫耀的口吻吧！

师：刚才同学们说了很多词语，用你们所说的那种感受去读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听听，请同桌评一评，看看是否读出了闰土的心情。

学生练习朗读的过程，不知不觉已经实现了角色的转换，由读者而成了闰土。于是，在学生练读之后，教师指名读，师生评后再读，在读中与人物的感情渐渐贴近、交融。

（朗读是理解课文内容、体会课文感情的基本手段，是学生与文本对话的基本方式。但怎样朗读，需要教师要言不繁的点拨。教师与学生的对话，从其内容看，不是告诉，不是给予，而是启发学生思考、发现；从其方式看，要亲切、平等；从其时机看，或在于打破学生已有的认知平衡，或在于激发学生新的探究欲望，或在于实现不同学习阶段的转换等。）

师：请闰土来给大家讲一讲，注意要想法让大家身临其境哦！有信心吗？

生：（略）

师：我来当鲁迅，我想听你再给我讲讲西瓜地刺猹的故事。

生：晚上我和爹管西瓜去，你也去。

师：管贼吗？

生：不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这儿是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡*，轻轻地走去„„

师：它不咬人吗？

生：有胡*呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„

（教师参与学生活动，改变原有的老师高高在上的身份，使学生信任老师，学习积极性倍增，而且教师的活动对学生还可以起到示范的作用，实现了师生角色转换和互动的效果。“教学过程是师生双方共同发生转变的过程。”“课程实施是参与者的对话和反思的过程。”）

（学生朗读时，教师的一个手势，一个眼神，一个惊叹词，也对学生的朗读起到指导和示范作用，就像乐队的指挥。如在读“什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”一句时，我不时发出“呵”的惊叹声，学生就读得更起劲了。当听到刺猹时，我做出惊疑害怕的表情，问道：“它不咬人吗？”学生就自然地用自豪的口气读：“有胡*呢！”）

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该在学生主动积极的阅读与思维活动中，加深理解和体验。）

二、想象画面，加深体会

师：看来，月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在作者眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑首先浮现出来的就是什么一幅画面呢？

生：是本课的第一幅图。

师：请看着这幅图，自己说一说。

师：谁能用书上的段落来说一说。

生：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢*，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：自己再细细地读一读，试着把它背下来。

三、深入朗读，走进鲁迅

师：少年闰土给鲁迅留下了深刻的印象，以致于三十年后还记忆犹新。那么当闰土讲话时，“我”的心情、表情又是什么呢？

生：很羡慕。

生：很惊讶。

生：感到很新奇。

生：听得津津有味。

生：鲁迅会觉得自叹不如。

师：为什么会这样？

生：因为他从来没有听过这么有趣的事。

生：因为闰土介绍的事情太稀奇了，是鲁迅从来没有看过和听过的。

师：那请同学们用笔勾划出鲁迅心情的句子，试着去读一读，体会体会。

师：闰土只给鲁迅讲了四件事吗？

生：是。

生：不是。我从“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”这句话体会到闰土应该给鲁迅讲了很多有趣的事。

师：你读书很细心。我们就要这样，做阅读的有心人，做生活的有心人。大家读一读１６自然段，读后你想说些什么？

生：我觉得鲁迅和他以前的朋友见识很狭窄。

生：我觉得鲁迅很佩服闰土，闰土是一个知识很丰富的孩子。

生：我觉得鲁迅这样想的时候，既有对闰土的钦佩，也有对自己以前生活的不满。

师：那鲁迅和他的朋友是不是成天都被关在院子里呢？

（经过讨论，最终得出“不是”。）

师：那么关住他们的那堵墙究竟是什么？

生：是父母的管教。

生：是那种衣来伸手，饭来张口的少爷生活让他们不能做更多有趣的事。

师：是啊，是那种封建礼教束缚了他们，让他们不能畅快地接触大自然，体验新生活。但“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。闰土的到来为“我”打开了一扇窗，让“我”看见了一个多姿多彩的世界。所以课文前面写当“我”听说闰土要来时，“我”的心情怎么样？

生：“我”很高兴，因为我听说闰土能装弶捉小鸟雀。

生：我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

生：好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来，我便飞跑去看。

师：你们读出了鲁迅兴奋而又急迫的心情，你们已经走进鲁迅的心里了。祝贺你们。

四、观看插图，想象场景

师：现在知道了吧？一个是富家少爷，一个是穷苦子弟，为什么能成为好朋友？

生：因为闰土知识丰富，给鲁迅讲了许多新鲜的事。

生：因为闰土见识很广，让鲁迅明白了山外有山，人外有人。

生：刚才邓老师说闰土给鲁迅打开了一扇窗，我觉得鲁迅肯定从这扇窗闻到了新鲜的空气。

师：那么当闰土要离开时，他们会怎么对话呢？可以读最后一自然段，也可以看文中的第二幅图，自己试着说一说。

五、紧抓人物，积淀感情

师：读了这篇文章，你能用一些词语来形容闰土和鲁迅吗？

闰土：见多识广、知识丰富、健康活泼、见识广博。

鲁迅：见识狭窄、孤陋寡闻、笼中之鸟、井底之蛙。

六、推荐读物，拓展阅读

三十年过后，我和闰土再次相遇，是什么情景呢？请看大屏幕。

附：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，──你来了？„„”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，„„但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！„„”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪„„”

母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。

“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来„„”闰土说。

“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。

“阿呀，老太太真是„„这成什么规矩。那时是孩子，不懂事„„”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。

“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。

宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：

“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷„„”

我问问他的景况。他只是摇头。

“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够„„又不太平„„什么地方都要钱，没有规定„„收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉„„”

他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。

他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。

七、前后照应，理解课题

学了《少年闰土》一文，又听了刚才写“中年闰土”这篇文章，你再读课题，会怎么去读呢？

生：我会用佩服的语气去读，少年闰土见多识广，让我佩服。

生：我会用追忆的口气去读，三十年后的闰土已经变样了，想想还是少年闰土让人怀念。

生：我会用愤怒的语气去读，是旧社会让闰土变成了那样，中年闰土已经不是少年时候那样可爱了。

生：我还是会用疑惑的语气读，因为《故乡》这篇文章老师没给我们读完，我想自己去全部看完，这样才对闰土真正了解。

师：我也很佩服你，不唯书，不唯师，事事靠自己，这才是我们读书读好的诀窍。

下课。

第五篇：八年级语文《组歌》同步练习

八年级语文《组歌》同步练习

一、积累与运用

1.本文选自____________，作者____________，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集____________、____________、《沙与沫》等。

2.依原文内容填空。

①曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他____________，帮助他将衷情____________;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟____________，我同它嘻嘻哈哈，它竟____________。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从____________;我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的____________。

②我是大海的____________，是天空的____________，是田野的____________。这同爱情何其酷肖：它是____________的叹息，是____________的泪水，是____________的微笑。

3.仿写句子：(任选一题，不要求句式一致)

我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。

我是颗颗璀灿的珍珠，从阿施塔特女神王冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去，用以镶嵌绿野大地。

①露：

②雪：

4.读一读，为下列拟物诗选择恰当的名称。

①只不过是水的化身/惹得天鹅痴心追求( )

②把大自然的恩赐/一次次铭刻在心( )

③狂风企图摧残你的生命/你却借此繁衍后代( )

④弯着腰/绝不是对人崇敬( )

⑤满嘴胡须/并不能证明你有渊博的学识和丰富的阅历( )

A.年轮B.虾C.羊D.蒲公英E.云

二、阅读

阅读下列文段，回答文后问题。

浪之歌

我同海岸是一对情人。爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。我随着碧海丹霞来到这里，为的是将我银白的浪花与金沙铺就的海岸合为一体;我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。

清晨，我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧紧搂抱在怀中;傍晚，我把爱恋的`祷词歌吟，于是他将我亲吻。

我生性执拗，急躁;我的情人却坚忍而有耐心。

潮水涨来时，我拥抱着他;潮水退去时，我扑倒在他的脚下。

曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞;曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露;曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。我曾从海中托起过多少人的躯体，使他们从死里逃生;我又从海底偷出过多少珍珠，作为向美女丽人的馈赠。

夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐;时而歌唱，时而叹息。呜呼!彻夜不眠让我形容憔悴。纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活;这就是我终身的工作。

5.在这首散文诗里，诗人借助丰富的想象，以第一人称手法，塑造了"海浪"这一形象。根据你的理解，谈谈你对这一形象的认识?

6.潮涨潮落是海浪的自然物理特征，但在作者灵性的笔下，却呈现出一幅生动感人的爱情画卷：____________既合人之情，也入物之理，体现着作者丰富的想象力。

7.黎巴嫩的贫穷和统治阶级的罪恶，造成了诗人与故土的别离。长期的异国漂泊，不仅没有淡化他对祖国的思恋，反而更加爱之深，思之切。诗人常在自己的诗作里表达这种情感。在这首诗里，他借助____________这对热恋的形象，曲折表达____________。

8."呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。"写出海浪对爱情的____________。让你联想中国古诗中类似意境的句子____________。

礁石

艾青

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎石，散开……

它的脸上和身上

像刀砍过的一样

它依然站在那里

含着微笑，看着海洋……

9.反复吟诵此诗，叙述礁石与海浪的斗争情况。(从海浪的力量、目的、结果，礁石的力量、代价及结果来谈)

10."一个浪，一个浪/无休止地扑过来"，这句表面写海浪。海浪象征____________，"无休止"、"扑"说明____________。

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