八年级语文上册《苏州园林》第一课时导学案

第一篇：八年级语文上册《苏州园林》第一课时导学案

八年级语文上册《苏州园林》第一时导

学案

教学目标：、通过一幅幅真实的园林图片及对本文内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略我国园林建设的的艺术成就，激发学生热爱祖国文化的感情。

2、了解作者总分总的写作思路，把握的结构层次。

教学重点：

了解作者总分总的写作思路，把握的结构层次。

教学难点：

感受苏州园林的图画美，领略我国园林建设的的艺术成就。

前预习

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者为一本摄影集写的“序文”。最初是以“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。

学法指导

．朗读法：反复朗读，从中体会文所蕴含的思想感情。

2．勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

3．讨论法：自主学习，积极参与，合作探究。

一、基础积累

读准下列加点字的音

池沼（）轩榭（）丘壑（）嶙峋（）败笔（）

镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）斟酌（）

2解释下列词语的意思

标本

自出心裁

重峦叠嶂

因地制宜

俯仰生姿

别具匠心

二、整体感知

默读文，说一说你对苏州园林的感受（总的印象）及苏州园林的总特点。

苏州园林的感受（总的印象）

苏州园林的总特点

3、本文的说明对象。

4、本文的说明结构。

本文的说明顺序。

堂检测：

、填空

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。

2、解释下列词语:

标本

因地制宜

别具匠心

3、本文的说明对象是

，说明结构是

，说明顺序是

4、对对联：江南园林甲天下，

第二篇：新目标八年级上册第一单元第一课时导学案

八年级上册英语导学案

课题：Unit One Where did you go on vacation？ Section A（1a-1c）课时：第一课时 课型：语言知识课 学校：马桥中学 班级：八（4）班 设计人： 审核人: 授课人： 学情分析：

通过对这节课的提前预习，我自己学习了这一单元的新单词：

。同时，我对第一课时的 等知识点自学的还不是很清楚，希望老师给予学习上的帮助。学习目标：

1.我希望掌握部分英语动词的过去式变化；

2.我希望通过第一课时的学习，学会用一般过去时介绍自己的暑假生活。学习重、难点：

1.我想掌握动词过去式变化的基本规律；

2.我想通过学习，突破自我，敢于用英语介绍自己的假期生活给班上同学。学习流程： 1.预学：

（1）.通过自学，翻译下列汉语：

A．呆在家里 B.去夏令营 C．去爬山 D.参观博物馆 E.去沙滩 F.去纽约城（2）.通过自学，翻译下列句子：

你暑假都去了哪里？ 2.互学：

（1）.自己看1a图片，小组内交流，讨论每个图片人物在做些什么；并独立完成1a任务，将图片和相应的动作匹配；然后，小组内商榷答案，进行小组展示回答问题。

学法指导一：教师督促学生进行小组交流合作，避免借机会说话的情况。（2）.听录音，完成1b听力任务。再听一遍听力，小组成员将所听话语尽量复述出来，培养学生的听力能力。

学法指导二：尽量引导学生大胆复述听力内容。

（3）.小组合作读对话，然后用3c句型对3a图片进行对话，小组展示对话成果。3.评学：

（1）.通过这节课的学习，我学会了 等知识内容；但是，在 方面还是存在疑惑。

（2）.教学反思：。

第三篇：《苏州园林》导学案

《苏州园林》导学案

教学目标：

1．学习本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学些说明文

2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3．了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生国灿烂文化的感情。

教学重难点：

理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序 理解绘画与园林建筑的联系 教学课时： 二课时 教学设想：

设计理念：①将语文课程跟综合实践活动课程结合起来，学生通过品读《苏州园林》，接触园林建筑知识，开阔眼界，培养对园林文化审美情趣。②引导学生走进社会，走向生活，能对身边的园林文化做出简单的评价，在实践活动中学习语文。③发挥现代教育媒体和网络技术的优势，把与教材有关的内容进行系统化处理，为学生提供拓展性学习素材，激发学生探究园林文化兴趣，使他们主动学习，深入探究。④读写结合，以读带写，以文本阅读为支撑，以自主、合作、探究为方式，以口头表达与写作训练为落脚点，全面提升学生的语文素养。

自主预习方案

一、知识背囊

1.介绍作者：叶圣陶，1894年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。下面我们来欣赏一组苏州园林照片。多媒体显示： 拙政园 沧浪亭 狮子林 留园 网师园 怡园

2.说明文知识简介

什么是说明文，就是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人以知识的文章，它通过对实体事物的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有所认识，从而获得有关的知识。以说明为主是说明文与其他文体从表达方式上相区别的标志。

常见的说明方法及作用：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

① 举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。② 分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。③ 作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。④ 作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。⑤打比方：将________比作_________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。说明文语言

准确的前提下可以平时说明也可以生动说明。景致： 俯仰生姿： 说明顺序 时间顺序 空间顺序 逻辑顺序

二、课前热身

快速默读课文，给下列加点字注音

轩榭（）重峦（）叠嶂（）丘壑（蔷薇（）池沼（）相间（）着眼（结合文意，解释词语 轩榭： 嶙峋：

镂空： 明艳： 雷同： 蔓延：

琢（zhuó）磨： 斟酌： 丘壑： 鉴赏： 阅历：

嶙峋（））蔓（）延镂空（）斟（）酌（别具匠心： 因地制宜： 重峦叠嶂：

课堂导学案

第一课时

教学要点

朗读课文，整体感知文意；理清作者行文脉络，把握苏州园林整体特征，明确说

明顺序；难点探究。理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

一、检查预习

1.教师播放示范朗读磁带，多媒体显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等

字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。2.学生大声朗读课文两遍，请学生交流初读感受

教师提示：文章是从什么角度，抓住什么特点条理分明的介绍苏州园林的？

二、理清全文思路，把握作者说明的要点及说明顺序 学生精读课文，概括出每段大意，划分结构层次

第一步：让学生用一个短语概括每个自然段的大意。[由A、B、C三类学生各三名口答,其他同学共同进行讨论：培养学生的概括能力。]教师根据学生的概括进行板））书，然后将自己的概括通过投影片展示出来（不作标准答案，只供参考），便于学生对照：

（1）总印象。

（2）苏州园林的共同点。（3）苏州园林的建筑不讲究对称。

（4）假山池沼的配合。

（5）栽种和修剪树木也着眼在画意。

（6）花墙和廊子的设计。

（7）每一个角落都注意图画美。（8）门和窗是工艺美术的上品。（9）极少使用彩绘。（10）其他一笔带过。

第二步：弄清各自然段之间的关系，掌握文章的脉络。[分组讨论，由B、C二类学生各二人试答。] 教师明确、板书：由总到分；

总印象（1）——共同点（2）——多方面说明（3—9）——（10）其他一笔带过。第三步：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语“似乎”呢？岂不矛盾？

[分组讨论，然后由A、B、C三类学生各一人试答。]教师明确、板书：一致、似乎。教师进一步引导学生思考“为了达到目的”后面的四个“讲究”句的修辞手法[由A类学生一人回答，其他学生纠正。]和在结构上的作用。[由B类学生一人回答，其他学生纠正。] [C类学生1—3人回答四个“讲究”句与第（3）—（6）自然段之间的关系]教师明确、板书： 讲究„„布局——（3）讲究„„配合——（4）讲究„„反衬——（5）讲究„„层次——（6）

引导四：第（7）—（9）自然段与第（3）—（6）自然段，与第（2）自然段的关键句在结构上有什么联系？ 教师引导学生思考第（7）自然段首句在结构上的作用。[思考讨论，然后由B类学生一人回答，C类学生1—2人补充。]

教师明确、板书：过渡。

[分组讨论，然后由C类学生2—3人回答。]

教师明确、板书： 大处——小处；整体——局部。

三、品味探究

欣赏了苏州园林的照片，品味了叶老先生的文艺性的语言，给你留下印象最深刻的是哪一幅图片呢？请用自己的语言将它描绘出来（要有诗情画意啊）

学生发言。

教师点拨：文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理。

四、当堂练习

写一段说明性的文字，向你的朋友介绍给你印象最深的一个地方。

要求：从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明，以培养学生综合和概括的能力。

第二课时

教学要点

弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用；揣摩语句，体会其丰富的内涵；延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

教学步骤

一、把握本文所采用的说明方法，探究作者的说明技巧

1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法知识

多媒体显示

2.要求学生分析文本采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用

学生圈点勾画，独立分析

全班交流，教师引导学生存同析异 明确：（１）分类别

“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”

（２）作比较

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称”

（３）引用

游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。（４）举例子

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”（５）列数字

“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”

二、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点

思考：你认为《苏州园林》的语言美在哪里？

学生悉心读课文，体味思考，自由发言。

教师明确：

准确美

例如：“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。”“一切”“绝不”表示十分肯定的意思，准确地写出了苏州园林的总特点。“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明其全局性和整体性；等

含蓄美

例如：。“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本„„”这里的“标本”一词有范本之意，它不只是记号性的标志，也不只是衡量园林规范性的标准，而是强调

描述美

“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞”“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”等语言，生动地展”。多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界”“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”之类的语言，将苏州园林细处的图画美生动地描述了出来，激发了读者的想象，余味悠长。

情趣美

“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”这句中“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉

三、你说我说

《苏州园林》语言精练、结构严谨，作者从欣赏者的角度，抓住其艺术特点，条分缕析地为我们做了全面的介绍写的情文并茂，趣味盎然。为了向世界介绍苏州，苏州人决定举办“2011苏州旅游推介会”地点就选在我们这里，你我现在都是参展单位，你如何向世人推介苏州？苏州人说了表现优秀者可授予“苏州荣誉市民”称号。可以移居苏州。

学生查资料，交流，制定方案，当堂出结果。

四、学以致用

请向别人介绍你的居室，要求体现居室的个性特征，至少使用两种说明方法。

评价反馈

（一）阅读《苏州园林》节选，完成1—4题：

①设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

②我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意回避似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么？我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

③苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色的鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

1、选文第①段说明的对象是__________，说明对象的共同特征是________

2、选文第①段中划横线句子运用了什么修辞手法？在这里有什么作用？

3、所选文段采用的说明结构是什么？第②段划线句子运用了什么说明方法？其作用是什么？

4、第③段加点词“往往”能否去掉？为什么？

拓展阅读

仙湖植物园 深圳仙湖植物园位于深圳市东北郊，东倚深圳第一高峰梧桐山，西临湖水圳水库。占地8800多亩，始建于一九八三年，一九八八年正式对外开放。是一个以科研、科普、旅游为一体的多功能的著名植物园与风景区。

物园共保存植物4000多种，建有国际苏铁迁地保存中心、国际木兰园、珍稀树木园、棕榈园、竹区、荫生植物区、沙漠植物区、百果园、水生植物园、桃花园、裸子植物区、盆景园等十几个植物专类园。全园分为天上人间景区、湖区、庙区、沙漠植物区、化石森林景区和松柏杜鹃景区等六大景区。建有别有洞天、两宜亭、玉带桥、龙尊塔、听涛阁、揽胜亭等十几处园林景点，并建有独具特色的古生物博物馆。美丽的自然风光，别具一格的园林建筑，神秘的植物王国，令人赞不绝口。棕榈区绿草茵茵，椰林葵树分布其间，呈现出一派浓郁的热带风光；荫生植物区内，食虫植物 伺机捕食；跳舞兰鲜艳的花朵宛然宫女踩着优美的舞步；化石森林中，玛瑙化石傲然挺立，亿年岁月磨灭不了树木的圈圈年轮，仿佛在向人们诉说着地球历史的沧桑巨变；沙漠温室里，沙生植物争奇斗艳；晨曦中，弘法寺钟声回响，诵经曲徐疾有致，令人肃穆；夕阳下，湖水波光潋潋，绿树亭台倒影其中，景色如画，怎不令人留连忘返！

仙湖植物园建成了南亚热带珍稀濒危植物迁地保育中心、热带亚热带国际裸子植物迁地保育中心，以及具世界一流水平的苏铁植物迁地保存中心等16个植物专类区，收集保存的植物种类达4000多种。仙湖植物园图书阅揽室室内面积近300平方米。已征订各类报刊36种，杂志、期刊150余种；植物专业书籍以及各类图书约12000册。

第四篇：八年级语文上册《苏州园林》2课时教案

八年级语文上册《苏州园林》2时教案

教学目标：、自读文，掌握文中重要词语；

2、把握苏州园林；

3、理清作者的写作思路，领略中国园林的建筑美；

（准确抓住说明对象的主要特征，理清作者的写作思路；理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征）

一、创设情境，导入新

（前播放竹笛名曲《姑苏行》，在优美典雅而明快的旋律中营造一种舒泰愉快的游园氛围。）

昆明因为气候宜人，四季如春，有“春城”的美誉；广州有“花城”之称，济南有“泉城”之名，重庆被誉为“山城”，拉萨是著名的“日光城”，那有“人间天堂”美誉的是哪两座城市呢？

2“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。今天老师要带领大家通过朗读文字去神游苏州园林。但是在进园之前，大家必须拿到一张门票。如果你会读会写并且能解释文后面的生字词，就能拿到一张门票，来试试看！

注音：

池沼（）轩榭（）丘壑（）嶙峋（）

镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）

败笔（）斟酌（）

释义：

重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心

二、图说苏州园林——欣赏天堂风光

（播放《苏州园林》音画视频朗读。）

刚才大家在看视频朗读的时候，神情都很陶醉，请同学们来说一说你对苏州园林的感受。

2其实，苏州园林之所以这样美不胜收，得益于设计者和匠师们“生平多阅历，胸中有丘壑”的造诣。

本文的说明对象就是——

3苏州大大小小园林大概有0多处，园林景致可谓美不胜收，正如文中所说“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。苏州园林堪称中国古典园林、山水园林艺术中的代表和典范。那么苏州园林具有什么特征呢？它的艺术之美又体现在哪些方面呢？

三、概说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的谋篇布局

（一）默读文，明确说明内容。

请同学们默读文，用笔勾画出每一段的中心句，注意中心句应该是最能体现苏州园林特点的句子。

默读要求：勾画每一段的中心句，即最能体现苏州园林特点的句子。

（生默读文，师巡视并作指导。）

2下面我们一起来交流。老师把文中的每一段文字都配上了相应的图画，请大家看大屏幕，咱们现场删减出中心句。

3“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到的基本内容了。下面请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。

（屏显文主要内容。生齐读。）

（1）苏州园林是我国各地园林的标本。

（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（3）苏州园林可绝不讲究对称。

（4）假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼，大多引用活水。

（）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

（6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

（7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。

（8）苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

（9）苏州园林极少使用彩绘。

（10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

（二）速读文，明晰说明顺序。

此文可以说是说明文中的“标本”，值得我们学习的除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰，请大家通过给这篇划分层次，来体会和学习这一点。

（生分小组合作讨论交流。）

2通过“层层深入”的分析，我们清晰地看到作者在介绍苏州园林时是紧紧围绕苏州园林“图画美”的总特征，按照从整体到局部、从总到分、从大处到小处的逻辑顺序来写的，条理清晰，主次分明，特征突出。我们一起来勾画本文的层次。

（屏显文结构图。）

3叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。曾在小学任教达十年之久。以后，在中学、大学教书，还担任过编辑。“五四”前夕开始写作。长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。本文是作者为一本摄影集写的“序文”。最初是以“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。

四、细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文语言

叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文的典范。接下来，就让我们跟着叶圣陶先生去学习说明文的语言吧。

（屏显文中个重要的句子，学生自主品析。）

2．倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

3．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）

4．假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气„„（这个描写的句子有什么作用？）

6．可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）

五、评说苏州园林——从苏州园林看中式审美

苏州园林是我国各地园林的标本，是因为苏州园林体现了我国园林建筑普遍的审美标准，这个标准就是“如在画图中”，苏州的山水园林就是一幅立体的画卷，美不胜收。请大家找一找文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子，并想一想体现了中国人什么样的审美观。

（屏显。）

．务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2．用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

3．池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

．苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

中式审美

园林：追求人与自然的和谐统一。

古代建筑：追求浑然天成的艺术效果。

中国古代艺术：追求诗情画意的审美感受。

城市为什么需要园林？

中国著名舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开的。”

第五篇：八年级语文导学案

八年级语文导学案

课题 《绞刑架下的报告》

课型

新授

主备

曹振国

审 核

初二语文组

一、学习目标：

1．了解报告文学的特点

2．理解课文内容，锻炼概括能力。

3．理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。

4．运用比较的方法全面理解革命者的形象，体会课文的语言风格。

二、学习重点：

1．理解课文内容，锻炼概括能力。

2．运用比较的方法全面理解革命者的形象。

三、学习难点：

1．理解革命者面对严刑拷打时的不屈精神。

2．运用比较的方法全面理解革命者的形象和文章的语言风格。

四、学习过程

预习方案：

给下列加横线的字注音：

舔（）恪守（）一绺（）酣睡（）脑髓()濒临（）

幼稚（）布幔（）恶梦（）间歇（）捍卫（）无济于事（）

（一）导入新课：

（二）伏契克是捷克文艺评论家、作家、共产党员。他1903年生于布拉格一个工人家庭。在十月革命鼓舞下投入革命活动，18岁加入捷克共产党。1921年进查理大学文学院学习，由于生活所迫，当过短工和街头广告员。后任共产党刊《创造》总编辑和共产党机关报《红色权利报》编辑。1942年4月，他被敌人逮捕。他在秘密警察监狱里备受折磨，坚贞不屈。他得到监狱看守人的帮助，用铅笔头在碎纸片上写成了长篇特写《绞刑架下的报告》。全书共分8章。写他从被捕的第一天起，就遭到骇人听闻的拷打和迫害，但他始终没有失掉对胜利的坚定信念。他在监狱中继续组织和领导了“狱中集体”与法西斯匪徒进行斗争。在死神临近的时候，他毫无畏惧，他写道：“我们为了欢乐而生，为了欢乐而死，让悲哀永远不要同我们的名字联在一起。”他在临死前最后呼吁：“人们，我是爱你们的！你们可要警惕啊！”已成为革命者的箴（zhēn）言。1943年9月8日，他被希特勒匪徒杀害于柏林的普勒岑塞监狱。他的《绞刑架下的报告》于1945年在捷克出版后，已被译成包括中文在内的80多种文字。

（三）解题：

报告文学是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中真人真事的新闻文体，介于通讯和小说之间，它有三个主要特征:新闻性、文学性、政论性。“绞刑架下的报告”说明了这篇文章是作者在临刑之前写下的，叙述的是事件的真相，是真实可信的，增强了文章的可信度。

（四）整体感知：

1．学生一读课文，用自己的话概括全文的内容，并相互交流。教师指名学生发言，其他学生补充。

2.读完本文你感受最深的一点是什么？

3.本文是按照什么来安排顺序的？

4.请找出描写时间的词语并体会这些词语的作用。

（五）课堂研讨

1．学生二读课文，具体研讨课文的内容。（1）“我”怎么被捕的？我能逃脱吗？

（2）文中“晚啦！„„正是这样的！”应用了什么人物描写手法？它的作用是什么？

（3）“我”被捕后遭受了几次毒打？分别在文中哪些地方？

（4）学生研讨：文章哪几方面使人感到作者镇定平静地面对毒打、折磨？这镇定平静突出反映了作者怎样的精神境界？

（5）找出文中高度概括伏契克的卓越表现及敌人的束手无策的两句话。以文中的具体事实对这两句话的含义作出注解。

2．学生三读课文。

研讨：作者在遭受毒打的过程中产生了哪些联想？找出相关语句，并讨论分析这些插叙部分的内容和作用。（1）相关语句：

（2）这是作者对人们如：情人话别、工人上班、孩子上学等宁静平和生活的联想。（3）这些联想表现出作者怎样的精神境界？ 3．教师引导学生注意文章开头和结尾的特点。文章开头的句子：

还差五分就要敲十点了。这是一九四二年四月二十四日，一个美丽而温润的春夜。文章结尾的句子：

还差五分就要敲十点钟了。一九四二年四月二十五日，一个美丽而温润的春夜。

（六）比较探究：

1．教师引导学生比较思考：对卢森堡和伏契克，你比较喜欢哪一个？为什么？

2．教师引导学生比较两文的语言风格。

（七）课堂小结：

要点：从插叙、开头与结尾、大无畏的革命英雄主义的形象和语言风格四方面引导学生总结。

（八）反馈练习

⒈ 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字 跛（）脚 濒（）临 撤（）退

hān（）睡 稀shū（）间xiē（）⒉ 给下列多音多义字注音并组词。

还

角

号

差 ⒊ 根据解释写出相应的词语 瘸腿。亦指导瘸腿的人。（）对事情毫无补益。（）各种物品器具。多指日常生活用品。（）接近；靠近。（）旧时称打扫街道的清洁工。（）⒋ 文学常识：

《绞刑下的报告（节选）》 作者，作家，1928年任捷克共产党机关报《红色权利报》编辑。《绞刑下的报告》是一本报告文学，又被译名为“ ”，分八章，开头三章分别是“二十四小时”、“临死的痛苦”和“ ”，继续被捕时的情形和最初一个时期的狱中生活。