集体教学活动的预设

第一篇：集体教学活动的预设

捕捉孩子的热点与兴趣

小二班

教学活动具有着复杂性和多变性，因此精心的预设是上好一节课的基础。认真钻研教材，全面了解孩子，有效开发教学资源是预设的重点，也是动态生成的起点。教材是“课程标准”理念的具体体现，也是学习内容的主要载体。但教材具有普遍性，并不一定完全适合教学的实际情况。因此，教师在分析教材进行预设时，应在深入理解教材的同时，根据孩子的实际和自身的教学风格，对教材进行适度的调整。

如何处理好教师的预设和幼儿的生成？是二期课改着力解决的一个问题。我们知道小班幼儿通常是以自我为中心，同伴之间的交往较多以应和的方式，而主动提出问题，大家一起讨论的现象较少，孩子的注意力不够持久，易受到外部环境的干扰。以下，是我从教学中体会到的一些粗浅的体会，与大家一起分享一下。

一、日常生活中注意捕捉孩子的热点与兴趣

在探索性主题活动中，教师不再是一味的关注教学计划如何实施，教学目标如何完成，而应该时时关注孩子，倾听孩子的声音，捕捉孩子的兴趣所在，并且及时的加以引导，鼓励孩子进行讨论，探索，从而促进主题的产生。小班的孩子对周围事物充满了好奇，但有的孩子不善于表达，有的孩子胆子小，就将这些可能成为主题的火花熄灭了，不禁让人为之惋惜，而有些话题不能引起大家的共鸣，同样不能产生主题，也令人着急。这天入园时，马俊翔带来了一辆小汽车，孩子们争先恐后地看着，龚梓轩说：“我家也有玩具汽车，是爸爸在我生日时买的警车。”朱晗飞说：“我家有赛车。”洪云阳说：“我还有一辆遥控汽车。”孩子们你一言我一语地说着，一时间对汽车产生了浓厚的兴趣。大家都想看一看玩一玩马俊翔的车，而马俊翔却把车抱的紧紧的，惟恐被其他小朋友拿走。这时龚梓轩说：“我爸爸是开车的，我让他开车到幼儿园来，我们一起看我爸爸的车。”这时，我就及时满足孩子的兴趣需求：“倪老师带你们一块儿看车去好不好？”“好！”约十分钟后我带着孩子们出发了，我们在马路上看车，由此“汽车”主题活动产生了。其中，使我认识到选择这一主题活动进行预设的价值所在：这是一个孩子生成的活动来源与孩子本身的热点所在，是孩子们感兴趣的活动。关注孩子的生成活动，是二期课改的理念之一。

二、努力创设与之有关的、丰富的活动环境 环境在教育过程中有着十分重要的影响，探索性主题活动的开展往往与环境材料密切相关，环境的创设直接影响着幼儿的探索兴趣。在探索活动中，由于幼儿对事物的认识能力十分有限，特别是小班

幼儿，各方面的知识经验都十分的欠缺，要让他们自发生成主题好象有一定的难度。在这种情况下，教师创设生动、活泼的活动情景，通过对开放性问题的讨论，让孩子寻找资料，组织参观访问，让孩子制作和展示作品等活动，引发孩子的兴趣，能满足孩子进一步探索的需要。汽车的主题形成后随着幼儿们探索的不断深入，他们一不满足对现有的进行探索。有一次，陈天翊说：“我的车会飞！”“我的车会变形！”„„他们觉得自己可以造出更有本领的车，于是他们画的画，剪的剪，涂的涂，刘畅说：“这是我的双层汽车，下来是可以玩滑滑梯。”韩锦雯说：“我的车可以飞，有翅膀的。”连能力较弱的徐睿阳制作了一辆汽车，他高兴地喊道：“看，老师，我的车！”活动中，教师材料的提供环境的创设和预设的一些活动保持了幼儿持久的探究兴趣与愿望，激发了幼儿的创造力。孩子们会生成许多教师没有预先计划的学习内容，并会以极大的热情投入活动。

在实践中，小班的主题开展应当浅显有趣的，针对小班幼儿年龄特点，形式应以幼儿喜闻乐见为主。我们觉得幼儿的生成和教师的预设你中有我，我中有你，不能截然分割的，孩子的生成来自于其自身的兴趣，需求，知识经验的积累，来自于教师精彩的预设，比如丰富的环境刺激，有趣的探索主题，循循善诱的引导，来自于教师的分析、观察与捕捉，而捕捉孩子的兴趣及时接过孩子抛过来的球，是二期课改对教师提出的必备要求。满足孩子们探索的需要，提升生成活动，使教师和幼儿都成为课程的主动建构者。

良好教学效果的达成，优秀的教学设计是基础，有合理生成的教学过程是保证。如果在教学的过程中出现种种问题，归根到底是教师本身的不足，教材挖掘不到位，没有把握好教材意图；教师自身学习不够，教学理念未能完全适合新课程的要求等等。因此，在集体教学活动中，如何处理好集体教学活动中的预设，已经成为了我们每个老师要探讨的问题所在。

2011.6

第二篇：主题预设活动方案

主题预设活动方案

一、设计思路：

根据中班幼儿活泼、好动富于想象的特点教师在设计本主题的时候，以秋天为主要线索，展开了落叶飘飘、小虫子的聚会和超级水果吧等教学内容。将成人对世界的认识，还原于幼儿的想象。以“假想”代替“逼真”，创设丰富的游戏情景，使幼儿在学习过程中获得游戏性的体验。

二、主要内容与要求：

1.感知秋天的季节特征，观察各种动植物的变化。

2.了解秋季人们如何收获，乐意参加各种收获活动，体验丰收的喜悦。

三、主题情景脉络：

四、预设活动方案

★

落叶飘飘

户外休息时，我发现孩子们特别喜欢捡树叶，玩树叶。瞧！他们把捡来的树叶用力抛向空中，并跟在后面不断地奔跑，玩得不亦乐乎。于是我就和孩子们一起走出幼儿园去马路边、谷城公园、街心花园寻找更多不同形状的树叶，让他们在与大自然亲密接触的过程中，发现秋天的变化。

内容与要求：

在找找，玩玩过程中关注树叶的变化，并能运用树叶展开想象。产生亲近，爱护树木的情感。

相关经验：

数——感知形状的大、小，数量的多，少。

有目的地观察周围的自然物。

语言——欣赏散文中优美的语句，并按自己的想象改编。

音乐——感受音乐节奏快慢的变化。

主要活动提示：

★小虫子的聚会

在一次外出找落叶的过程中，小朋友发现许多的小蚂蚁在树干上爬来爬去，忙着搬运粮食。原来，小虫子也喜欢和大树做朋友呀！于是，我就和孩子们一起在图书区内创设了一个“迷你昆虫馆”。馆内有我们共同收集的昆虫书籍和昆虫模型。听！孩子们又聚在一起讨论了：“瓢虫的身上有星星。”“有六颗星”“不对，有七颗星，是七星瓢虫”…那么，怎样引导孩子将发现的内容表现出来，并预设出孩子喜欢的学习活动内容呢？我根据中班孩子爱想象的特点，为他们创设了富有情景性、游戏性和创造性的活动：迷你昆虫馆、瓢虫运动会、小虫子的聚会。并在预设时给幼儿保留了很大的生成空间。

主要内容与要求：喜欢观察昆虫，关注它们不同的特征。愿意用多种方式表达自己对昆虫的感受。

主要活动提示：

★超级水果吧

又是一个水果丰收的秋天。一提起水果，我们似乎很容易从水果“品种的多”，“味道的好”上去设计活动。于是从收集水果到吃水果，一切活动都在成人安排的真实场景中进行。虽然孩子们的体验是愉悦的，但他们在整个活动过程中获得了哪些经验的提升？又得到了哪些经验的挑战却被我们忽视了？我们是否可以从幼儿生活中已经非常熟悉的范围里跳出来，换一种角度去思考，例如：通过水果自助餐的环境感受水果品种的多，色彩的美；通过切开水果看一看，观察果核不同的分布状态，感受水果的不同。带着这个想法，我尝试着借助吃水果这样一种真实的情景来为孩子们的学习服务，在水果自助餐、摘果子、做水果蛋糕等活动中积极给予幼儿认知上的挑战。

主要内容与要求：在与环境、同伴互动的过程中感受果子品种的丰富性、特征的多样性，体验果子丰收的喜悦。文档仅供参考

主题： 在动物园里

内容与要求：

1、在观察了解动物基础上，愿意用多种方式表达自己对动物的喜爱；

2、发挥想象用动作表示动物的特征和本领，乐意这样参加动物的聚会；

3、体验聚会活动的快乐。

活动准备：

1、师生共同搜集、记录自己喜欢的动物资料。（教师将喜欢的动物制作成 T课件、搜集各种动物图片）

2、音乐：“老虎是tiger”和“把舞跳起来”。

3、动物卡片和头饰若干。

活动过程：

一、师生互相问好。

师：小朋友好！我听说你们本领很大，就赶过来看看。我是车老师，很高兴认识你们！我给你带了一份礼物，就是好听的歌曲，你们想听吗？不过，听完后我要考考你们哦。我要考你们的问题就是：歌曲里有哪些动物？他们有什么特点？

二、欣赏歌曲：老虎是tiger

1、欣赏歌曲（师出示课件），幼儿回答以上问题；

2、自由交流：在所有动物里，你最喜欢什么动物？为什么？他有什么本领？

3、游戏：

一幼儿用动作或其他方法表示自己喜欢的动物，请其他幼儿猜，文档仅供参考

猜中有奖。表现好的幼儿也有奖品。

4、幼儿想办法让喜欢的动物知道自己喜欢它。

师：你们喜欢这些动物，可是它们知道你喜欢它们吗？能想个办法让它们知道吗？他们就在那边！

5、幼儿在集体前表达对某动物的喜爱。

三、参加动物聚会。

师：动物们知道你们喜欢它们，它们可开心了！它们邀请我们参加它们的聚会，你们愿意吗？但有个条件，我们必须想办法把自己扮成喜欢的动物的样子。

1、幼儿边说边扮成动物进入会场；

2、音乐“把舞跳起来”响起，幼儿律动。

四、活动延伸：怎样运动才健康？

第三篇：《犟龟》教学预设

《犟龟》教学建议

江夏区教研室

张春霞

童话故事在小学语文课本中占有重要地位，特别是低年级的课本中。因为童话的文体特点，孩子们有着浓厚的阅读兴趣。高年级也偶尔会出现童话课文。德国作家米切尔·恩德的《犟龟》就是其中一篇。

《犟龟》是一篇励志童话，故事情节简单，学生一看就明白，但蕴含的教育价值却不是简单就能悟出来的。曾听几位老师讲过这课，效果一般，处理方式大同小异：熟读课文，整体感知，知道课文写了什么内容。第二步，研读课文，从犟龟跟几个小动物的对话中感受犟龟的形象。由与蜘蛛的对话感受犟龟的满怀信心、自信；由与蜗牛的对话感受犟龟的虚心接受意见、知错就改；由与壁虎的对话感受犟龟的不迷信权威；由与乌鸦的对话感受到犟龟的坚持不懈。最后通过美好的结局让学生感悟文章主旨：做任何事情要想获得成功，不仅要认准一个目标坚持到底，还要有勇气战胜各种艰难险阻。第三步，学生结合自己的生活实际，谈谈身边有没有这样的“犟人”，回归主题，解读“犟”的多层含义。第四步，要求学生回家写读后感。从面上看，课上教师确实让学生经历了听说读写的过程，可是，仅仅如此，我觉得还没有突出这篇童话的真正教育价值。

因为学生在预习时，就很容易通过文本读出犟龟的“坚持不懈”，读出“信念”的重要性。可是，如果两节课后，学生的认识仍然停留在这个层面，教学目标就不能算达成。

这篇课文放在六年级下册，我们首先要考虑高年级的阅读教学重点。我们的教学，学生会有哪些收获？

听完老师的课，我也想到是不是可以从下面三个层面着手：内容（情感）、形象、形式，引导学生去经历语文学习的过程，让内容浅显、意蕴深长的文章发挥它应有的价值。

第一课时：初读课文，复述课文，初步感知形象。

第一步，通读全文。要求：知道课文写了什么内容，理清文章顺序，小乌龟前后都碰到了谁？都说了什么？学生自读8分钟后，教师提出要求，复述故事。因为复述主要是对文章内容的把握，高年级的学生已经有了整体把握课文的能力，更何况这篇课文故事情节性强，容易引起学生复述的兴趣。

第二步，有了复述的基础，要求学生再读，可以是指名读，可以是同桌互读，也可以学生自主大声读，教师要提醒学生在读中特别揣摩人物的对话，尝试读出一点“味道”。最好有对话的部分，同桌能分角色读。学生都能字正腔圆地读好后，要求学生思考这样的问题：犟龟给你留下什么印象？通过这个问题，引导学生初步感知人物形象。这样，第一课时的时间就到了。学生读好了课文，初步感知了形象。这节课，老师的任务很轻松。第二课时就需要老师的引导点拨了。

第二课时：研读课文，深入感受人物形象，读写结合，领悟童话特点。

第一步，学生自由读文章4——12自然段，找到犟龟说的话，思考：犟龟这些话都是在什么情况下说的？从犟龟与其他小动物的对话中，你感受到了什么？学生开始作批注。交流时，教师要引导学生抓住四处“我的决定是不可改变的”，让学生逐步感知“要达到目标，是要与困难作斗争的，需要坚持不懈；不能瞧不起人，要不耻下问，对那些自己弱小的人的建议，要虚心接受，学会知错就改；还要不能迷信权威”等。

到这里了，很多老师就会戛然而止，但精彩还要继续。学生读过结尾后，老师要话锋一转，提出问题，引发学生辩论：如果小乌龟没有看到第29世狮王的婚礼，是不是这样的坚持就没有意义了？常人读这个故事，第一感觉都认为犟龟的做法不可取，太犟了，都会觉得这只乌龟傻。但作者写这篇童话的主旨却不是这样的，我们要创设情境引导学生去悟出更深层次的内涵。

这时候的辩论一方面可以深化学生对文本的理解，更重要的是这个环节是锻炼学生思辨能力的最佳手段，是学生内化情感的一个极佳途径。可以让学生开始准备一下再开始，这样更有价值。教师要学会引导，让学生明白“有信念、有追求、不放弃、不抛弃”很准确，但我们还要树立一个观念：结果固然重要，但寻求结果的过程才是最重要的，只要你坚持不懈去努力，就算没看到狮王的婚礼，但是认识了朋友，欣赏了风景，锻炼了自己的毅力，内心也在这种历练中越来越强大。这难道不是一种很重要的收获吗？不过分关注结果的努力，会让人静下心来享受过程，那种只追求结果的努力，往往会因为中期结果不尽人意而半途而废。生活中这样的例子太多太多了。

此时，再让学生回到课题，理解“犟“的真正含义。

第三步，学生的认识上了一个层面之后，教师再引导学生回到课文，要学生们去关注作者的布局谋篇的巧妙。教师可以抛出一个问题：如果把文中的几个小动物的出场顺序颠倒一下，行不行？说出理由。这是一个开放度很大的问题，学生通过探究，很快会发现，人物不能换。因为作者的安排符合动物的本性特征：乌鸦的黑羽毛像丧服；壁虎的高高在上、不好动，正如不作为官员的作风；猴子的机灵活泼正好适合出现在热闹的婚礼现场；蜗牛比乌龟的速度还要慢，他就象征了那些不如自己的人等等。正是这样的安排才使得这篇童话成为经典的励志佳作。经过这个环节，学生会真正感受到大师作家的匠心，这对学生也会产生潜移默化的影响，因为学生在写童话时，瞎编的多，对故事人物随意安排。

学生悟出了这些道理，教师适时地安排练写环节：乌龟参加狮王婚礼回来的路上又碰到了这几个小动物，他们会说些什么呢？请你续写童话。这时的练写比直接要求学生写读后感的效果肯定要好得多了。

这样的设计，淡化了内容分析，注重了情感体验，学生在实践过程中也领悟了文章的表达方法。

这个设计应该可以达到由浅入深，由表及里，自然通透的效果。

第四篇：《南辕北辙》预设教学设计

《南辕北辙》预设教学设计

教材分析：

南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他走的路却是朝北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这个成语比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意义，含有讽刺、批评的意味。学情分析：

学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这两篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。学习目标：

1.会认“缠”等生字，会写“盘、缠、硬”等字。2.学习寓言《南辕北辙》，理解词句的意思。3.理解寓意。教学过程：

一、初读课文、整体感知

【课件展示】1.词语学习

南辕北辙 好把式 盘缠

关系 硬要 提醒

要求：请同学们默读这些词语，然后找一个同学领读。

设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。简要实录：

【课件展示】2.请同学们分角色朗读课文，然后思考这则寓言讲了一件什么事？ 要求：带着问题认真朗读课文，完成角色扮演，然后举手回答问题。设计意图：分角色朗读课文是同学感兴趣的朗读方式之一，概括课文的内容是考察同学们的表达能力。简要实录：

二、细读课文、分享感悟

【课件展示】1.那个人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？

目的地：楚国

走的方向：楚国在南边，他却硬要往北边走。

往北走的理由是： 1.马跑得快 2.车夫是个好把式 3.盘缠多

要求：独立思考，然后举手回答。

设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。简要实录：

【课件展示】2.你认为那个去楚国的人能顺利的到达目的地吗？ 要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。

设计意图：考察同学们对课文的理解情况。简要实录：

三、拓展延伸、丰富知识

【课件展示】1.你想对那个去楚国的人说些什么呢？ 要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】无论条件多么好，你的方向走错了，就永远不会到达你要去的地方。设计意图：拓展同学们的思维，引导同学们分析去楚国人的行为是不对的，是永远到不了楚国的。简要实录： 【课件展示】2.学了这个故事你受到了什么启发？ 要求：和小对子互相讨论，然后举手回答。

【课件展示】方向错了，永远也到不了目的地。所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙。

设计意图：师生共同交流，充分发挥学生主体地位。引导学生体会故事寓意。简要实录：

【课件展示】3.你能说说这个成语故事的寓意吗？ 要求：独立思考，然后举手回答。设计意图：本课的教学重点，揭示主题。简要实录： 【课件展示】

设计意图： 简要实录：

【课件展示】

【课件展示】

【课件展示】

【课件展示】

设计意图：通过习题巩固这节课学到的知识点，回顾重点内容。简要实录：

第五篇：咏柳预设教学设计

《咏柳》预设教学设计 课程分析：

这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。学情分析：

三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！

学习目标:

1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀”等词语。

2、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学流程：

一、美文美读，整体感知

（一）美图导入，营造诗境：

【课件展示】

1、同学们，你眼中的春天是什么样子的？ 要求：独立思考，举手回答。

(设计意图)充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。【课件展示】

2、图片欣赏：

春江水暖 姹紫嫣红 冰雪融化 大地回春 花红柳绿 莺歌燕舞 百花齐放 万紫千红

(设计意图)从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境，是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合也是阅读的重要途径。

（二）了解作者及写作背景。

【课件展示】作者简介：贺知章（公元659年—744年，字季真，自号“四明狂客”。会稽(jī)永兴（今浙江省萧山）人。唐代诗人，书法家。少年时以文章出名，性格开朗豪放，喜欢饮酒。晚年不拘礼度，酒后作诗文，神采飞扬，现存诗19首，除《咏柳》外，《采莲诗》、《回乡偶书》也很有名。要求：默读，然后举手回答：你了解到关于作者的哪些知识？

（设计意图）学习古诗与学习现代文不同，在古诗学习中，只有先了解了作者和写作背景，才能更好的理解诗歌内容和主题思想。

（三）初读诗文，感知诗情：

【课件展示】请大家自由朗读《咏柳》，读准字音。

要求：先自由大声朗读，感受古诗的节奏，再和你的对子一起读一读。（设计意图）学生理解诗歌，体会作者表思想感情的最好方式莫过于朗读。学生通过整体感悟来了解、体会诗歌内容。

二、鉴赏品味，把握诗情

（一）结合注释，自主探究： 【课件展示】

1、碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。

2、妆：装饰，打扮。

3、丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。

要求：默读然后独立思考诗句的意思，由组长组织在小组进行讨论，最后派代表上台发言。

（设计意图）品词析句，让学生展开联想，能凸显学生的个性化思维和自主阅读理解。同时，也为分析诗歌起到引领的作用。

（二）根据注释，精读诗句：

1、【课件展示】

(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻? 要求：先小组讨论，然后举手展示。

（设计意图）解释诗意要结合注解，并发挥集体的智慧，同样也能锻炼孩子的语言组织和表达能力。

2、【课件展示】诗意鉴赏: 你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿色的丝带！再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

要求：自由大声朗读，然后用自己的话说说你对诗句的理解，最后举手展示。（设计意图）古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。这个环节也是让学生体会作者的情感和诗歌传达的意境。

（三）诵读诗文，品味诗蕴 【课件展示】

要求：小组内有感情的朗读诗歌，然后全班展示。

（设计意图）集体朗读不仅培养了孩子的合作精神，同时进一步升华了诗歌的情感。

三、拓展延伸，丰富知识 课外练习，拓宽视野： 【课件展示】

1.（）妆成一树高，万条垂下绿（）。

不知（）谁裁出，二月春风似（）。.《咏柳》的作者是（），他是（）代诗人。3.《咏柳》是一首咏物诗，是一首（）言绝句。要求：独立思考，举手回答。

（设计意图）这些问题是对学生这一节课的达标检测，能够反应学生学习的情况。