一年级数学上册 快乐的午餐教案 (新版)北师大版

第一篇：一年级数学上册 快乐的午餐教案 (新版)北师大版

快乐的午餐

教学目标

知识目标：在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。

能力目标：结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。

情感目标：继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点

能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少 教学难点

结合动手操作活动，积累一一对应的活动经验 教学过程

一、创设情境，导入新课

课件出示主题图：一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿，爱动脑筋的小松鼠发现了好多数学问题，我们一起去看看。板书：快乐的午餐

二、操作感知，感悟“一一对应”

1、让学生动手操作，用一一对应的方法比较多少

①盘子够吗？学生说出后，你是怎么知道的？6和6一样多。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。老师这里有松鼠和盘子图，我们一起来摆一摆，看看盘子到底够吗？一只松鼠要发一个盘子，那我们就把一个盘子对着一只松鼠摆，一个对着一个。

②勺子够吗？餐厅里的勺子够吗？我们一起来摆一摆。指名学生摆一摆。

注意让学生一个对着一个摆，勺子不够，少了1个。那我们可以说勺子比松鼠少（1个）③杯子够吗？有了盘子勺子，还要给每只小松鼠准备杯子，餐厅里的杯子够吗？ 我们一起摆一摆。一个对着一个摆，杯子够，多一个。我们可以说杯子比松鼠多（1个）

2、看图让学生说一说哪个最多、那个最少。理解“多少、同样多、最多、最少”的含义。我们一起再来看看“哪个最多，哪个最少？”杯子最多，勺子最少。要比较物体的多少可以数数；也可以一个对一个的进行比较。

三、练习反馈，强化思维

1、拍手游戏，前后呼应。

如：师拍3下，你和我一样多。生相应拍手3下。师拍4下，你比我多。生相应拍手5下。（指名说）师拍4下，你比我少。生相应拍手3下。（指名说）

2、画一画。完成教材“练一练”的第1题。

引导学生先读每道题的要求，再按要求画。画完后，小组内说一说，然后全班交流。

3、完成教材“练一练”第2、3题。

4、完成教材“练一练”第4题。

四、课堂小结

回忆下这节课我们学会了什么？ 板书设计：

快乐的午餐 比多少 同样多 最多 最少 2

第二篇：北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》的教学反思

北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》的教学反思

对于刚毕业不久的我，第一次在校内上一堂常态公开课——北师大版一年级上册数学《快乐的午餐》。在这堂公开课我感觉到有收获也有遗憾，下面结合各位听课老师的宝贵意见，说说我对本节课的反思。

一、收获

1、对于刚入学的一年级学生来说，有趣直观的动物形象、引人入胜的故事是他们最喜欢的，所以在教学本节内容的时候，我模仿教材的主题图制作教具（包括教师用的和学生用的教具），以故事形式导入新课，成功地将学生吸引住。

2、在观察主题图的基础上，我通过提出问题：这些餐具够用吗？安排学生动手摆出来，让学生在动手操作中学会用一一对应的方法来比较它们，让学生在快乐中完成学习，得出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少的结论，并引导学生用完整的语句来表达。这一环节让学生动手操作，增强了他们学习的积极性。

二、遗憾及改进方向

1、课堂习惯。在组织学生动手操作的时候，对课堂的调控管理欠佳，以致花费过多时间，后面的课堂练习没办法完成。看来，良好课堂习惯的养成仍然需要细心地引导。

2、课堂语言。在引导学生用完整的语句来表达出谁和谁一样多，谁比谁多，谁比谁少，谁最多，谁最少这些结论的时候，自己的语言组织准备得不够充分，没有达到预想的效果，还是有不少同学的回答不够完整。在今后的备课和上课中，要注意多多训练自己的课堂语言了。

3、板书。板书有点复杂，主板书跟副板书挤到一起了，没有突出本课重点。听课老师提议：把主板书“（松鼠图片）的数量和（盘子图片）的数量一样多”改成“（松鼠图片）和（盘子图片）一样多”，这样板书更简洁，更明了，学生也不会因板书时间长而分心了。一个简简单单的板书设计，蕴藏着整节课的精华。贴图，画简笔画还是„„多种多样的板书设计，如何选择，如何设计，如何书写，仍需要以后每一天的积累和训练。

经过此次亮相之后，让我深刻感受到作为一名新教师，我的教学经验还很缺乏，需要尽快适应正式的课堂教学活动。而要做一名学习型的教师，就必须要不断更新教育理念，完善自我，超越自我，继续改善每一堂课，经常磨课，练课，我相信今后的教学工作一定会做得更好的！

第三篇：小学数学北师大版一年级上册1.5快乐的午餐（A卷）

小学数学北师大版一年级上册1.5快乐的午餐（A卷）

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填一填

(共6题；共16分)

1.（2分）哪个方框中的苹果最多_______，哪个方框中的苹果最少_______。

A、B、C、2.（1分）画□，□和○一样多

_______

3.（2分）填空

比

少_______个；

比

多_______个。

4.（4分）

_______比_______多，_______比_______少。

5.（2分）

_______和_______同样多。

6.（5分）哪种图形多，在多的一行打√。

二、判一判

(共1题；共6分)

7.（6分）小动物和气球同样多。

三、画一画

(共8题；共70分)

8.（15分）

（1）画○，比△多3个。

△△△△

（2）画△，比□少4个。

□□□□□□□□□□

9.（5分）画出和

一样多的．

10.（5分）看图照样子圈数．

11.（5分）按要求涂色．

（1）把个数同样多的涂上红色．

（2）把每组中多出来的部分涂上绿色．

12.（20分）涂一涂，比一比。

（1）

比

少

（2）

比

多

13.（5分）在个数多的后面画“√”。

14.（10分）

（1）在少的后面画“√”。

（2）在多的后面画“√”。

15.（5分）在正确的句子后面画△。

参考答案

一、填一填

(共6题；共16分)

1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、6-1、二、判一判

(共1题；共6分)

7-1、三、画一画

(共8题；共70分)

8-1、8-2、9-1、10-1、11-1、11-2、12-1、12-2、13-1、14-1、14-2、15-1、

第四篇：新北师大版一年级数学上册过生日教案

过生日

张艳丽

学习目标

1、通过多少、大小的比较，体验一些具体的比较方法，感知要想知道誰说谁少，就必须进行比较。

2、通过比较不同物品的大小，培养学生 动手操作能力和推理能力。

3、通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好学习习惯。

学习重点

让学生获得比较多少活动的体验。学习难点

让学生用自己的语言来表达比较大方法和结果。学具准备 电脑课件 杯子 水 教学流程

师：同学们有没有过过生日吗？ 生：过过。

师：今天让我们一起来看别人的生日是怎么过的？餐桌上都有什么？

列举出餐桌上摆放的物品。

师：如果让你来切蛋糕，你想切成什么样？

1、比较大小。师：如果有的人把蛋糕切成这样，你觉得怎样分配比较合理呢？ 展示幻灯片

师：你为什么这么分配？

生1：我吃最小的，爸爸吃第二个，妈妈吃最大的。爸爸最能吃 生2：我吃最小的，妈妈吃最大的，爸爸吃中间的，以为妈妈是寿星

师：真聪明，虽然分配的方法不同，但是都挺合理的。合理的原因是你们已经比较了这3块蛋糕的大小。知道哪块最大，哪块最小。

师：如果西瓜切成这样，你们是不是也能比较它的大小呢？ 生：能

2、比较多少。

师：下面我来给他们一家三口分配一下饮料，你们来看一看我这样分配你们能不能接受？

展示幻灯片

师：第一杯我给妈妈喝，第二杯我让爸爸喝，第三杯我让小男孩喝。你觉得我这样分合理吗？

生思考后回答。让学生充分发表自己的意见。展示幻灯片

师：我还发现他们家过生日喝了两种饮料，这两瓶饮料哪瓶多，哪瓶少呢？

你们能比较吗？

生：略 师：同学们为什么出现了不同的意见？因为这两个饮料瓶的高矮、形状都不一样，我们就不能准确地判断了，刚才你们说谁多谁少都是靠眼睛观察，然后猜测的，有时候不太准确。你能不能想一个科学合理的方法呢？

学生动手操作，同桌互助完成。思考，讨论。小组同学展示自主学习成果。

3、再观察。

师：出示生日情境图，从这幅图上，你能不能用刚学的比较大小、多少，来比较一下餐桌上的物品？

生：盘子的大小不同，生：西瓜和西红柿的大小不同。

学完这节课，你收获了点什么呢？跟大家分享一下吧!教学反思

第五篇：一年级数学上册教案新

学期教学总目标

一、教学内容

这一册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的认识和加减法,认识图形,分类,11~20各数的认识,20以内的进位加法,用数学,数学实践活动。

这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的基础。因此,一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容,是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能,必须让学生切实掌握。

除了认数和计算以外,教材安排了常见几何图形的直观认识,比较多少、长短和高矮,简单的分类等。虽然每一单元的内容都不多,但是都很重要,有利于学生了解数学的实际应用,培养学生学习数学的兴趣。

二、本学期教学的主要目的要求(一)、知识和技能方面

1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数,能区分“几个”和“第几个”熟练地掌握10以内的组成,会正确,工整地书写数字。

2、使学生认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位和十位上的数所表示的意义,能熟练地数出20以内的数,正确地读、写20以内的数,掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序,会比较20以内数的大小。

3、使学生初步认识=、>、<三种符号,会使用这些符号表示数的大小。

4、使学生初步知道加和减法的含义,直观地了解加法交换律和加法与减法的关系,能熟练地口算10以内的加减法和20以内的进位加法。能比较熟练地计算20以内的连加、连减和加减混合运算式题。

5、使学生会根据加、减法的含义解答比较容易的加减法一步计算的图文应用题。知道题目中的条件和问题。知道题目中的条件和问题,会列出算式,注明得数的单位名称,口述答案,能看实物或直观图口述题意,简单的讲述和与求剩余的数量关系。

6、使学生直观地认识长方体、正方体、圆柱和球。对这些图形有初步的了解。

7、结合主题图和插图及有关数据,对学生进行爱祖国、爱科学的教育,培养学生认真做题,正确计算,书写整洁的良好习惯,学会有条理,有根据地思考问题。(二)、数学思考方面

1、能运用生活经验,对有关数学信息作出解释,并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。

2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中,发展空间观念。

3、在教师的帮助下,初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。(三)、解决问题方面

1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

2、了解同一问题可以有不同的解决办法。

3、有与同学合作解决问题的经验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。(四)、情感与态度方面

1、在他人的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的某些事物有好奇心,能积极参与生动、直观的教学活动。

2、在他人的鼓励和帮助下,能克服在数学活动中遇到的某些困难,获得成功的体验,有学好数学的信心。

3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程,感受数学思考过程的合理性。

4、在他人的指导下,能够发现数学活动中的错误,并及时改正。

5、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

6、使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。

第一单元 数一数 单元教学目标

1、让学生初步接触1—10各数，经历简单的数数过程，并在数1—10的过程中了解学生的数数能力。

2、激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学意识。第一课时 数一数 教学内容教科书P2-3 教学目标

知识目标：让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。

能力目标：能正确数出图中的物体各数。

情感目标：激发学生的学习兴趣，初步培养学生的观察能力和学习数学的意识。教学重点难点重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。难点：从具体实物过度到抽象的点子图。教学时间1课时 教学过程

一、导入新课

同学们，你们喜欢去儿童乐园里玩吗？老师前几天就去了儿童乐园，还带回来一张图片呢，你们想看一看吗？（出示图片）带领学生观察图片，进行教学。

二、学习新课

1．让学生数图上的物体个数

同学们，儿童乐园里非常热闹，在照片中，你能看到什么？能告诉大家吗？

谁能告诉大家，照片中有些什么？（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。）总结：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?

2．提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?（教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。）

师启发：小朋友，你能说出XXX有几个吗？（对于说的又快又准的小朋友进行表扬。学生喜欢先数什么就让他们说什么，不要限制先数哪一种，保持学习热情。对于比较难数的数目，要引导学生有次序的数，防止重复或遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。）3．总结方法。（1）开展讨论：怎样数数又对又快?（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。我们再来数一数图上物体，看谁数的最快 4．用点子图表示个数。

提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示? 讨论：我们就先用点子来表示吧!有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）

探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?（一个一个让学生完成）

三、联系生活，进行实践

1．送小礼物

说明：只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。题目：用点子图表示物体个数。2．找数活动

（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?（2）找一找我们教室里藏着多少个数? 过渡：不但在我们身边藏着很多很多数，其他地方也到处充满着数学。今天回家就请小朋友们找一找自己家里藏着多少个数。

四、总结提升，激发学习责任感

数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。

五、板书：

数一数

第二单元 比一比 单元教学目标

1、初步知道怎样进行比较，初步了解直接比较的思维方法。

2、能准确地应用长短、高矮、大小、轻重及最（长或短、高或矮等）、同样这些基本字词和语句表达出比较的结果。第一课时

比一比

教学内容:教科书第4－5页例题，“想想做做”第1－4题 教学目标

1．使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方法，初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。

2．使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。

3．使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。作业设计

找一找自己家里藏着多少个数。教学重点: 会比较长短、高矮和轻重。

教学难点: 理解体会长短、高矮和轻重是相对的。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。

二、联系生活比一比

1．比长短。

（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？

（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。（3）指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。

（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。2．比高矮。

（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。

（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。

（3）请两个学生上来，照样子比一比。3．比轻重。

（1）出示天平，进行介绍。

（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。

（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。4．体会比长短、高矮和轻重的方法。

（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？

（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。

（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。5．组织讨论，加深认识。

教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。

三、综合运用，发展学生的比较意识

1．想想做做”第1题。

（1）出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。2．想想做做”第2题。（1）明确题目要求。（2）学生按要求在书上练习。

（3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。）3．想想做做”第3题。让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。4．“想想做做”第4题。（1）读题，学生自主练习。（2）巡视，搜集学生的反馈信息。

（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。

5、“想想做做”第5题。先让学生说说图中的3个杯子有什么相同，有什么不同。再比较杯子里水的多少。

6、“想想做做”第6题。要求学生说出判断的理由。

右边一题引导学生说清楚推理的过程：因为1个红萝卜和3个胡萝卜一样重，所以1个红萝卜一定比一个胡萝卜重。

7、“想想做做”第7题。随机指名6个学生，先让学生自主排，再从高到矮调整，并要求学生说出谁最高，谁最矮，谁比谁高等。

8、思考题：在大象伯伯说话了，你们懂得了这么多的知识，我给你们买些水果吃，你们得说出谁轻谁重？并说说是怎样想的，再把自己的想法填在书上。

四、课堂小结，课外延伸

1．提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。2.要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。板书：

比一比

第三单元 分一分 单元教学目标

1.使学生联系生活实际体会分类的含义，初步学会按一定标准分类，并能在日常生活中应用。2.学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养学生初步的分类的能力。3.学生感受生活中的分类现象和事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。第一课时 分一分

教学内容：苏教版第一册第8页例题，第8――9页“想想做做”的习题。教学目标：

1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。

2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。教学重点：初步学会按一定的标准给物品分类

教学难点：体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。教学教程：

一、创设情境，激趣导入

1．同学们都到商店买过东西吧，你能说说商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。

2．出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）

3．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。

二、自主探索，解决问题

1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？ 2．学生同桌讨论，并组织反馈。

3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）

4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）

5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。

6、小结：

我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。

你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）

商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。

7、试一试 树叶的分类

出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？

指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。

师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。

指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。

三、巩固深化，再次体验

1、动物的分类（想想做做1）师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。

师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？ 出示想想做做1图。学生活动。出示学生的几种圈法。集体交流讨论。

师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。

2、交通工具的分类（想想做做2）

师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。

师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。

师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）学生四人小组实践，汇报分类方法。4．完成“想想做做”3。

出示情境图，提问：图上画了一些杯子，你能把这些杯子分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。反馈：你是按什么标准来分的？

请同学们按自己的想法把图上的杯子分一分。反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？

四、实际运用，总结全课

1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？

2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。第四单元 认位置 单元教学目标

1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。第一课时 认位置

教学内容：教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。教学目标

1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。

2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。

3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。

教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。

教学过程：

一、游戏引入，揭示课题

1、游戏一。

上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。

提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）

2、谈话：

上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举左手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？

3、游戏二。

左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。

4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）

二、讨论交流，感悟新知

1、出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手 告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。

2、练习本和数学书的位置。

观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）

3、图中人和人及物和物的位置。（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面； 小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。

（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?

（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?

4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?

讨论后汇报：

地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

小红在小平的前面，小平在小红的后面。 „„

5、联系教室真实场景，感悟位置关系。

指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？

再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）

再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）

小组内互相说一说。互相纠正。

三、拓展应用，深化提高

1、“想想做做”第3题。

（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）

（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？

（4）你看着图，还能说说什么位置关系？要求说出左右关系（小组里互相说一说，再指名交流）

2、“想想做做”第4题。根据要求涂色

3、“想想做做”第5题。

按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。

要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。

4、思考题 先让学生说说图中的小朋友都在干什么，其中几人正在上楼，几人在下楼，是谁走错了？（结合讨论，相机进行安全的教育）

四、总结评价

1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）

2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

板书:

认位置

第五单元 认识10以内的数 单元教学目的：

1、使学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内的物体的个数，会读、会写0~10各数。

2、使学生在数数、认数的过程中掌握10以内数的顺序，能够区分几个和第几个，会用数表 示物体的个数和事物的顺序；会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义，认识符号＝、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。

3、培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。

4、培养学生的学习兴趣，能积极参与数学学习活动，初步养成认真书写的态度与习惯。教学重点：熟练地数出数量是10以内的物体的个数，会读、会写0~10各数。

教学难点：能区分几个和第几个。用一一对用的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的含义。指导学生规范地写数。第一课时 认识1－5

（一）教学内容：教材P12页例题，第13页“想想做做”第1－4题。教学目标：

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点：指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。

教学难点： 经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。教学过程：

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？

2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）

二、动手操作，合作探究

1、初步感知1—5各数

出示例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）你能数出图中的一些东西有多少吗？

（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）

2、认数、写数（1）认识“1”。

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）你会用“1”来说一句话吗？

你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！

（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。

3、强化1—5各数 拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。

三、巩固新知

1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。

2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。

4、“想想做做”第4题：先让学生明确数什么，再依次数出物体的个数，并写数，然后交流结果。

四、总结全课

1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。板书 认识1－5

第二课时 认识1－5

（二）教学内容：教材第14页“想想做做”第5－9题。教学目标

1、通过多种形式使学生逐步加深对数的实际意义的理解。

2、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学过程

一、复习

1、练习数数2、1添上1是（），2添上1是（），3添上1是（），4添上1是（），二综合练习

1、“想想做做”第5题：出示1-5，5张数字卡片，谁能按顺序排一排？

学生再把自己桌上的卡片排一排，按照从小到大或从大到小的顺序读一读。

根据摆好的卡片讨论：哪个数在哪个数的前面，哪个数在哪个数的后面，哪个数在哪两个数的中间？

2、“想想做做”第6题：

先读出花瓶上的数，再问：瓶里还少几朵花？ 全班练，把少的花补画出来。

3、“想想做做”第7题：

先让学生分一分，再问：你是怎样分的？ 要求学生说出：可以按颜色分，也可以按形状分。

4、“想想做做”第8题：

指名6名学生排成一排，让每个人分别说说自己的前面和后面各有几个同学。

5、“想想做做”第9题：

全班练习写数，教师巡回指导。注意写字姿势正确。三全课总结

第三课时 认识几和第几

教学内容：教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题。教学目标：

1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。

3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。

教学重点：区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点：灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学过程：

一、学习新知

1、教学例题

（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？

（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？（4）提问：看了图，你还可以说出什么？

2、“想想做做”第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答。

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？ ○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。左边第3个，左边3个。右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？（3）书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（●●●●○）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（○○○●○）

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）

3、小结

二、组织练习

1、“想想做做”第2题（左图）。过渡：小明买好票来找小丽

（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

2、“想想做做”第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

3、“想想做做”第4题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

4、“想想做做”第5题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车„„ 追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。

5、教学“你知道吗？”

问：领奖台上共有几个小动物？它们各得了第几名？

你是怎么知道小狗是第1名的？

三、总结全课

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。

板书：几和第几

第四课时

认识0 教学内容：教科书第17页例题和第18页“想想做做”的习题。教学目标：

1、理解0的具体含义，会读、写0。

2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。

3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。教学重、难点：了解0的不同含义。教学过程：

一、联系生活，激趣导入

1、(出示0的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)

2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)

3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。

二、创设情境，探究新知

1、教学例1。

讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。

学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。

2、教学例2及0的写法。

先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。

教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。

学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。

学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。

3、教学例3。

讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几? 直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。

4、小结。

通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?

三、多样练习，巩固新知

1、“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。

(1)小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀?可以用几表示?(2)小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢?

2、“想想做做”第2题。

学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。

3、“想想做做”第3题。

(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。

(2)学生在书上填一填后，互相检查正确与否。

4、“想想做做”第4题。

(1)想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0?(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗?

四、总结全课

1、(出现0的卡通形象)小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗?

2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。板书 0的认识

第五课时

等于大于 小于

教学内容：等于、大于、小于，教材第19~20页的例题及“想想做做”。教学目的：

1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。

2、会比较5以内数的大小。

3、初步培养学生观察、比较、简单概括和判断的能力。教学重点： 了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识符号＝、＞和＜，会用＝、＞和＜表示两个数的大小。教学难点：

1、会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。

2、写好＞和＜。教学准备：实物投影图。教学过程：

一、导入新课：

故事：第三天，小兔子们又去采蘑菇了，今天的蘑菇比较少了，他们才采到四朵蘑菇，他们回到家，准备吃了，（出示：四只兔子和四朵蘑菇一一对应。“=”兔子和蘑菇的数量一样多。）这时兔妈妈回来了，有五只兔子了，只有五朵蘑菇，妈妈没得吃怎么办？（兔子比蘑菇多了一个。“﹥”）老大和老二想平时妈妈那么辛苦，应该让妈妈吃，所以老大和老二就偷偷走掉了。（这时兔子的数量比蘑菇少，“﹤”）出示：=、﹥、﹤

二、教学新课：

1、出示“森林运动会”场景。

横幅上的字是 “森林运动会”。你知道图里的小动物是来做什么的吗？ 这些小动物都来参加森林运动会，那么你想从这里知道些什么呢？

当学生提出想了解动物只数等问题时，进一步启发：你还想知道哪种小动物的只数多，哪种小动物的只数少吗？你想比较哪两种小动物的只数？ 按照大家提出的问题，组织学生学习。

2、教学同样多

贴出小猴、小兔图（上下对着贴）

①1只小兔正好对着1只小猴，一个对一个比，不多也不少，边说边用线连，你从中知道了什么呢？

②人示范写法“ = ”。

③学生操作，摆几个○，对应摆同样多△。

3、教学大于

①从图中让学生看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？师边说边贴出5只松鼠和3只小熊，松鼠有多余。可以用什么符号表示呢？“＞”叫大于号，5＞3，读作5大于3。②讲评书写。

4、教学小于

①反过来，小熊的只数和松鼠比，又可以怎么说？可以用什么符号表示呢？“﹤”叫小于号，3﹤5，读作3小于5。②讲评书写。5小结。

刚才我们学习了＝、＞和＜，它们写在两个数的什么地方？表示两个数的什么关系？开口对着什么数？尖的一头对什么数？

三、巩固强化：

1、想想做做1 让学生先摆一摆，再填写。集体交流，说说是怎么想的？

2、想想做做2 说说谁和谁比的，结果是多还是少？圆圈里应填什么符号？

一、作业：适当补充部分习题。板书 ＝、＞和＜

第六课时

练习一

教学内容：教材第21-22页练习一。教学目的：

1、进一步加深对5以内数的认识。

2、进一步加深对5以内数的大小比较，记住5以内数的顺序位置。

3、进一步加深对基数和序数的认识。

教学重难点：5以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习。教学准备：实物投影。教学过程：

一、导入

请小朋友回忆一下，从开学到现在我们学习了哪些知识？谁能起来说说看？今天我们就来上一节练习课，看看小朋友学的怎么样。

二、练习（实物投影）

1、练习一1 出示练习一第1题。

要求学生独立填写，交流提问：（1）你是怎样填写的，说一说。

（2）可以引导学生根据图意编出简单的情节，连起来说一说。

2、练习一2（1）先让学生看图说说每个圈里各有有几个三角形。

（2）提出要求：要使这个圈里的三角形满5个，你应该接着画几个？（3）学生练。

（4）指名学生试着说说每个圈的变化过程。

3、练习一3 出示练习一第3题。

要求学生独立填写，交流提问：（1）你是怎样填写的，说一说。

（2）2前面的一个数是几？4后面的一个数是几？„„（3）让学生顺着、倒着读一读。

4、练习一4 先指导学生理解题意，要根据圆的个数确定方框的个数，学生独立完成。强调：画的时候，一个对着一个画，右边一题，方框的答案不唯一。

5、练习一5 先引导学生写出相应的数，再进行大小比较。要求能够完整地说出比较的结果和式子。学生齐读写出的式子。

6、练习一 6 首先带领学生通过读题，弄清每一小题的具体要求。

分组活动，先用卡片摆一摆，再仿照这里的问题互相问一问、说一说。

7、练习一 7 先让学生填一填，再组织交流。

明确答案不唯一，本题在引导的过程中注意思考的有序性。

8、练习一 8（1）引导学生看图，说一说图上画的是什么？（2）数一数图中花朵、动物的数量。（3）根据下面的小图说一说谁和谁比的？（4）独立完成比较大小，集体交流。

9、练习一 9 全班练习写数，教师巡回指导。注意写字姿势正确。

10、思考题 可以先让学生独立尝试，再说说比较的过程

三、小结

通过练习你有什么收获？

四、作业 填一填

3＞□

1＝□

5＞□

3＜□ □＜1

□＞2

□＝0

□＜4

第七课时 6-9的认识

教学内容：6-9的认识，教材第23-24页例题及“想想做做”1--4。教学目的：

1、情境中抽象出6-9的各数，初步了解6、7、8、9的实际含义，认识并会读、写6-9。

2、了解1-9各数的顺序，能比较9以内数的大小。

3、能主动与同伴合作交流。

教学重点：

1、初步了解6、7、8、9的实际含义，认识并会读、写6-9。

2、能比较9以内数的大小

教学难点：1书写6-9。2比较9以内数的大小。教学准备：学具盒、直尺图、水彩笔。教学过程：

一、复习

1、比大小，并用符号表示。

1比0 ＿

3比5 ＿

4和4＿ 1 □ 0

□

□ 4

2、导入新课

我们已经认识了哪些数？比它们大的还有吗？今天我们再来认一认6、7、8、9这些数。板书：6、7、8、9的认识。

二、学习新知

1、认识6-9。

①出示套圈游戏，观察到什么？小朋友交流汇报。②在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子。③找数字卡。

④涂色游戏，想想做做第1题。

老师先提出涂色方法，如“6”，就把下面的6个○涂上颜色。其余的学生独立完成，人辅导有困难的学生。

2、学写6—9。分析字形：6像哨子、7像镰刀、8像葫芦、9像豆芽。

3、数数填填，想想做做第2题

三、巩固深化

1、想想做做第3题。

先带着学生观察直尺上的数，说说哪些数是已经认识的？ 再提出书上的问题，注意让学生从不同角度说出思考过程。

3、想想做做第4题。

先让学生独立完成，再来说一说，分清左和右、几和第几。

四、全课小结

板书 认识 6、7、8、9

第八课时 6-9的认识（练习课）

教学内容 书P24～25 “想想做做”第5～11题。教学目的：

1．经历从生活情境中抽象出6～9的过程，认识并会写6～9，掌握6～9的顺序。 2．初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 3．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。 4．能主动与同伴合作交流。

教学重点：从情景中抽象出6～9的含义，会读写6～9，掌握6～9的顺序。教学难点：让学生在物体的个数和相应的数之间进一步建立联系。教学准备：课件 教学过程

一、情景引入，揭示课题 用6、7、8、9说一句话。

二、联系生活，巩固练习

１．基础练习：填空。

(“想想做做”第5题)我们认识并会写6、7、8、9了，下面“狗贝贝”想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧!请你帮贝贝继续画，要求看清上面的数。2．专项练习：数一数比一比。(“想想做做”第6题) 学生先独立完成，再思考问题。可以先在小组内交流一下，再指名回答。从左往右读一读，然后再空格里填一填。

问“上面的数，比8小的有哪几个？比7大的呢？ 3．针对练习：比较大小。(“想想做做”第7题) 学生小组讨论汇报结果。4．综合练习：第8~11题。

合作练习，做完后学生互评。要求学生书写正确、漂亮。5．思考题。

教师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。 创编题 填一填。

（1）我（）岁上一年级，（）岁上二年级，（）岁上三年级。（2）我今年（）岁，再过（）年是10岁。（3）彩虹有（）种颜色。（4）一星期有（）天。

三、作业

《补充练习》P12第1～4题

第九课时 认识10 教学内容 教学目标 第26页的例题及26－27页“想想做做”的第1－9题。

1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；理解10以内数的顺序；了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。教学重点 教学难点 教学具准备 教学过程 认识数字10，并了解10的实际含义 初步了解10个一是一个十。小棒、直尺图等，学生准备学具盒。

一、创设情境，激发兴趣

讲述：我国是一个各民族兄弟姐妹团结和睦的大家庭。瞧，各族小朋友正在跳舞呢！(教学光盘出示主题图)今天这节课，我们要通过观察这幅图来学习数学知识。

二、自主探索

1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。让一个学生上台数，其他学

2、实物操作。

讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。

3、拓展应用。讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗?在小组内说说。

教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。

4、写10比赛。

讲述：老师知道小朋友的小手一定很痒了，很想动手写写10吧!别急，先看清10，说说你会怎么记住这个10。教师在田字格里范写，强调10在日字格中的写法。

讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听，好吗?说说你有几种读法。学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。

5、小结。

小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁? 教师板书课题：10的认识。生对此作评价。

三、巩固深化

1、“想想做做”第1题。

讲述：翻开书第26页，看看辣椒哥哥叫你们干嘛?学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。

2、“想想做做”第2题。

出示第2题图，讲述：图上画了山楂和一双手，下面有个田字格，你说这是什么意思？学生：让我们数出山楂的个数和手指的根数。

让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式)反馈：你是怎么数的?你为什么这样数?(2个2个地数、5个5个地数比较快)

3、“想想做做”第3题

先让学生各自填数，再按要求读一读。最后问：比4大的数是（），6的邻居是（），7是接近0还是10？

4、“想想做做”第4题。

讨论：根据第2张是8，你知道是从哪边数的吗？ 全班学生试着填空

5、“想想做做”第5题。

让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。

6、“想想做做”第6题。

先让学生数一数一共有几只小鸭，填在括号里。提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？

7、“想想做做”第7题。

先让学生复习＞、＜，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。

8、“想想做做”第8题。

学生先照样子用小棒摆一摆，边摆边完成填空。再问：从一个正方形到2个正方形，你添了几根小棒？到3个呢？4个呢？

9、“想想做做”第9题。

问：哪个图形多？再填空。启发：你是怎么知道多3个还是少3个的？（体会一一对应）

四、总结评价

谈话：怎么样?唱歌、跳舞、玩游戏、做智力题、吃水果，开心吗?在这节课里你学到了哪些本领?你是怎么想的?

第十课时 练习二 教学内容 教学目标

1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。教学重点 教学难点

教材第28--29页练习二第1－10题

综合运用所学知识，解决实际数学问题 综合运用所学知识，解决实际数学问题 教学过程

一、复习回顾

二、进行练习

1、第2题： 学生独立填数。

填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。提问：比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？ 3接近1还是接近10？„„

你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？

2、第3题：

给学生读题，再让学生说说题目的意思。独立完成，再交流。

3、第4题：

读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。注意进一步体会左、右方位的不同

4、第5、6题：

先让学生独立完成，再充分交流。

强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。

三、总结评价

第十课时 练习二

教学内容：第28－29页的练习二的习题1－10。教学目标：

1、通过练习，让学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。

2、培养学生综合运用所学知识，解决实际数学问题的能力。

3、在练习的过程中，让学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。教学重点：综合运用所学知识，解决实际数学问题 教学难点：综合运用所学知识，解决实际数学问题 教学准备：媒体课件 教学过程：

一、复习回顾

回顾10以内的数，着重在6—10的数。让学生用学过的数说一句话，完成第1题。

二、进行练习

1、第2题：填空 一共有几双，有几根。一共有几盘，有几个。一共有几盒，有几块。

2、做第3 题。师读题，生填空。给学生读题，再让学生说说题目的意思。独立完成，再交流。回顾10以内的数，着重在6—10的数。让学生用学过的数说一句话，完成第1题。

说说练习后有什么收获。

3、做第4 题。师读题，生填空。

读一题，做一题，注意分清第几盆花与第几盆有几朵花。注意进一步体会左、右方位的不同

4、做第5题：学生独立填数。

填好后，从小到大或从大到小的顺序读一读。提问：上面的数，哪些比8小？哪些比7大？ 5接近2还是接近10？„„

你能学着老师也来提出问题考考老师和同学吗？

5、做第6题： 比大小

先让学生独立完成，再充分交流。

强调有条理的思考，答案不是唯一，但答案只要填一个。

6、做第7题。

看图回答，并进行比较。让学生细心观察，仔细去数一数。

7、做第8题。做左边可以画几个圆？右边呢？

8、做第9题。接着涂一涂，填一填。注意观察和比较。

9、做第10题。

先画一画，再数一数，要几块才能铺满？

三、做思考题。

先引导学生通过看图发现：4根短绳要3个结，再启发：5根呢？6根呢？ 再问:把8根短绳连在一起，要打几个结？

四、总结评价

说说练习后有什么收获。

第六单元 认识图形

（一）单元教学目标

1、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

2、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力

3、培养生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

4、感受数学与实际生活的联系

5、在愉悦的氛围中激发生学习兴趣 第一课时

认物体

教学内容 教材第30页的例题，第31页“想想做做”的习题。教学目标

1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。

2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。

3、使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点 教学难点

认识长方体、正方体、圆柱和球

正确认识长方体、正方体、圆柱和球的主要特征 教学具准备

积木、学具盒 教学环节

一、激趣导入

1、出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、东方明珠电视塔、凯旋门、世贸大厦。

2、讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑工人的杰作，看看都有些什么形状? 你们羡慕吗?想不想也造一幢?我们来做一回小小建筑师，造一幢你喜欢的房子，好吗?

二、动手探索，体会领悟

1、搭积木。

讲述：取出你们的积木，小组合作搭一搭。注意哪些容易搭牢，哪些不容易搭牢。

小组完成后推荐一个展示作品，并说说用了怎样的积木块拼搭的。

2、分一分。

讲述：我们的小设计师真棒!如果老师请你把这些积木分分类，你打算怎样分呢? 小组合作分一分。

学生合作探索，边分边把自己的想法跟同学交流。

提问：小朋友把它们分成了几类?说说为什么这样分呢?

学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。

3、识形体。

引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体”，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。

学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。

引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗?

学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。

讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗?

学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。

教师检查学生交流的情况。

4、小结。

今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从积木中得到了什么新知识吗?顺着学生的回答得出课题“认物体”，并渗透美育。

三、巩固认识，应用拓展

1、“想想做做”第1题。

讲述：南瓜博士觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一道题，就是书上“想想做做”的第1题，请你帮它们找朋友，连一连。另外，南瓜博士还提了一个问题：“你还能在生活中找到它们的朋友吗?”

学生完成后再交流，联系自己的所见所闻举出各种形体的实物，比比谁说得好。

讲述：看来，积木有不同的形状，我们周围的好多物体都是它们的朋友呢!如果你是一个有心人，会有更多的发现。

2、“想想做做”第2题。

讲述：这儿有一堆积木，看看都有些什么形状?(教师根据学生回答逐步出示表格)请同桌合作，找一找、数一数分别有几个，填在书上。

同桌一起完成，交流时教师演示分类，学生一起统计验证。

3、“想想做做”第3题。讲述：看了这一排积木，你有什么想法? 学生独立完成，小组内互相检查、交流，统计一下正确的人数。

4、议一议。如果再让大家搭一幢房子，你比较愿意选择哪些形体的积木?为什么呢? 学生结合形体的特征、外观等各抒己见。

四、总结全课

今天大家的设计非常棒!将来肯定会是个好建筑师。请你谈谈这节课又知道了什么新知识，增加了什么新本领，好吗?学生交流懂得的知识和自己的心得。

第二课时 有趣的拼搭

教学内容：苏教版小学数学第一册第六单元《有趣的拼搭》

教学目标：

知识与技能：通过堆堆搭搭、推推滚滚，进一步感知长方体、正方体、圆柱体、球体的特征。了解在日常生活中的应用。

过程与方法：通过搭搭数数，展开空间想象，发展空间观念。情感态度与价值观：培养在玩中学习数学，感受数学学习的乐趣。

教学准备：教师（多媒体课件、神奇口袋和面具、分组给学生准备不同的几何形体和滑板）学生（几何形体实物或模型）教学重、难点：体会平面和曲面的区别 教学过程：

一、创设情境，揭示课题

1、瞧，老师给你们带来了什么？[一个神奇的袋子]我们马上要用它来做一个游戏，游戏叫哪吒摸宝，谁愿意当聪明的哪吒？老师还有一个要求，靠近这个袋子就要闭上眼睛。

(摸到了什么？拿出来给大家看一看，不错是挺聪明的，再摸一个。这位小哪吒行吗？)(下面的小朋友有些着急了，我们再选一位小哪吒，这次的游戏要求不一样了，除了要闭上眼睛，还要实现大家的愿望，让我先来，好吗？我想请你帮我摸出一个长方体，轮到你们有什么愿望赶快向他提出来，这位小哪吒合格吗？

2、小朋友们，我们生活在一个丰富多彩的世界里，身边的每一样物体都有它自己的形状，今天我们就和它们交朋友，进行一个有趣的拼搭(板书上：有趣的拼搭)

二、新授

1、滚一滚

(师做动作)老师有个疑问，为什么滑板车下面的轮子是球状的呢？(生：球会滚)师：其他物体不会滚吗？那我们动手把小袋中的几样物体分别拿出来滚一滚。

师：我们把这样的物体放在一起，一块滚，请三位小朋友和老师合作一下，你们每小组4人，也这样滚一滚，发现什么？球滚得最快，哦，我知道了，原来滑板车上的轮子是球状，因为球滚得快而且不费劲，谢谢!师：那你们有没有看见过这样的事情，能说一些给大家听听吗？(真细心，真聪明)

2、堆一堆

过渡：可见球的用处很大，而且可以看得出来，小朋友们很喜欢球，现在老师为你们准备几个小袋，里面分别装了„„请每一小组来选一个袋子。

刚才小朋友都抢着拿球，可是我们这次不是滚一滚了，是堆一堆，用你们拿的这个物体堆得越高越好。

师：拿球的小组站起来，堆得怎么样？滚一滚，比谁滚得快我们要选球，堆一堆就不能选球 板书：认识物体 了。不要恢心，一起来看看其他小组：

⑴大的正方体和小正方体比(大正方体比小正方体好堆，因为大所以堆得高)⑵长方体

⑶圆柱(他们是竖着堆的，有横着堆的吗？(木材厂的木头就是这样堆的)

3、数一数

老师也堆了一些，看看我是用什么物体堆的？用了几个？这个堆得怎么样？知道我用也哪些物体吗？数一数分别用了几个。看看老师搭的这个图形像什么？你们想不想自己动手搭一搭？先讨论搭什么，然后才能动手。师放音乐

师问：你们组搭了什么？用到了哪些物体？

三、小结

我们身边还有很多美的事物，课后小朋友们可以动动脑筋搭出更多更美的东西。板书：有趣的拼搭

第七单元

分与合 单元教学目标

１、使学生体会分与合的思想，比较熟练地掌握１０以内数的组成，加深对１０以内数的认识。

２、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。第一课时

2－5的分与合

教学内容

教材第34页例题、“试一试”及第35页“想想做做”。教学目标

1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。

3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点 教学难点 教学环节

一、引入 掌握2—5的分与合。体会分与合的思想。

教学具准备、学具盒

1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。(学生热烈鼓掌)谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快)

做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)

2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。

3、看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。

在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。

二、展开

1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答4个。）你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。把4个手指分成2和2。把4个手指分成3和1。

2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)

3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?（4分成了1和3）分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 因为手反过来了。

刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。

第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?（因为原来左边是

2、右边是2，所以反过来看是一样的。）

4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?

（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）

5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放： 生把结果填在书上，再组织反馈。

6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：

5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。„„

7、完成“试一试”。

三、拓展

1、完成第1题。

（1）自己说说2可以分成几和几？3可以分成几和几？（2）完成书上练习。（3）请学生说出分与合。

2、游戏：出圆片。

（1）教师出圆片，让学生自由出圆片，然后再说出来两个圆片合起来是几？如：师：我1，生：我出2，2和1合起来是3。（2）说一说其他的数。（3）同桌玩玩说说。

（4）如果不摆，拍手说。然后同桌之间相互说。

3、完成第3题。（1）出示玩具卡车：看谁最聪明，在卡车的窗户上写出最合适的数。（2）学生自己填写，教师巡视。（3）请学生将自己填写的读给大家听。（4）找规律：

有没有什么规律？

4、给太阳花装叶子。（1）谁能选一选，说一说？

（2）每个信封里有两朵太阳花，每朵花两片叶子，还多一片，放在桌子上，把叶子粘在花柄上。

四、总结全课

1、学习了什么？

2、说说我们学习的分与合

板书：2——5的组成

/ / / /

第二课时6、7的分与合 教学内容 教学目标 成6和7。

2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点 教学难点 教学环节

一、导入 掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。正确把6和7进行分与合。

教科书第36页的例题、“试一试”，第37页“想想做做”第1～5题。

1、让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合谈话：我们已经学过了2－5的分与合，谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数？哪两个数能合成2、3、4或5？

我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的？

今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。（板书课题）

二、新授

1、教学6的分与合。

（1）同学们，老师这里有6个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。

（2）发表意见。如：6个苹果可以分成左边2个，右边4个。（3）教师板书：

也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）还有没有其他的分法呢？

（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读6的组成。

2、教学7的分与合。（1）请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？

（2）教学方法同6的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。（3）看黑板把7的分成说给旁边的小朋友听。

三、活动游戏，应用巩固

1、完成“想想做做”的第1题。（1）教师将点子卡片贴在黑板上。

（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是6。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成6。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。

2、完成第2题。

（1）教师将白云卡片贴在黑板上。

（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点子谁合起来是7。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成7。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。

3、完成第3题。

（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：2和4组成几？生：2和4组成6。4和几组成7？生：4和3组成7。

（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。

4、完成第4题。

（1）先让学生想一想：螃蟹身上的3个数是什么关系？

（2）教师进行说明：螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。

（5）读给旁边的小朋友听。

四、全课小结

提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么? 叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。(教师先与学生猜，同桌之间再猜)板书：6和7的组成 6

/ / 第三课时 练习三

教学内容 教材第38页练习三第1－5题。教学目标 合。

2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。

3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。教学重点

1、通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆2－7各数的分与加深理解2－7各数的分与合。教学难点 同上 加深理解2－7各数的分与合。

教学具准备

学生准备1－7的数字卡片 教学环节

一、导入

1、前两节课，我们学了哪些数的分与合。

根据学生的回答板书：

2、分别说说这些数可以分成几和几？几和几可以合成这个数？ 根据学生的回答板书分与合的情况。

二、进行练习

1、完成练习一的第1题。

（1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在2个盘里，可以怎样放？（2）根据学生的回答，进行演示。

（3）根据演示的情况，让学生说说几可以分成几和几，几和几合成几。

（4）鼓励学生说说有没有其它的分法，表扬按顺序说的小朋友，让学生说说你是怎样由一种分法想到另一种分法的。

2、完成第2题。（1）课件出示第2题图。

（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成7）（3）学生在书上填写。

3、“对口令”游戏，完成第3题。（1）学生拿出准备的数字卡片。（2）组织游戏活动：

师生练习：师说一个数，同桌的两个学生先后出示卡片，使卡片上的数合起来是老师说的那个数。（指名几组同学进行练习）

同桌练习：同组两人先约定一个数，再先后出示卡片，看卡片上的数合起来是不是等于约定的那个数。

4、完成第4题。（1）课件出示第4题图。

（2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数）。（3）学生在书上独立填写。

（4）集体反馈，说说几可以分成几和几或几和几合成几。

5、完成第5题。

（1）出示第5题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？（2）独立填数，看看谁填的最合理。

（3）反馈，表扬按顺序填的小朋友，说说你是按什么顺序填写的？为什么要这样填？（4）小结：我们在填写时，左边的数要按顺序填写，可是从大到小，也可以从小到大。

三、总结评价

板书：练习三

通过这节课的练习，你有什么收获？ / / / / / / 第四课时

8的分与合

教学内容

教材第39页例

3、“想想做做”第1～3题。教学目标

1、让学生通过动手实践，探索得出8可以分成哪两个数及哪两个数能合成8，加深对8以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点 教学难点 教学过程

一、复习

1、复习数的组成。

2、对口令，如师：4和3组成几？生：4和3组成7。

5和几组成7？生：5和2组成7。

教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。

二、新授

1、教学8的组成

（1）同学们，老师这里有8个圆片，老师想把他们分开，可以怎么分呢？请同学们用圆片摆摆看。

（2）发表意见。如：8个圆片可以分成左边2个，右边6个。（3）教师板书：

也就是说8可以分成2和6。说给旁边的小朋友听。（4）看到这个，你马上就会想到什么？（5）还有没有其他的分法呢？

（6）用同样的方法把其他的分法写出来。（7）齐读8的组成。

2、将8的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。

三、巩固新知

1、完成“想想做做”的第1题。（1）教师在黑板上贴上点数卡片。

（2）让学生找一找：哪两张卡片上的点数合起来是8。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成8。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。

2、完成第2题。

（1）先让学生按要求数一数，一共有几层？每层各有几块？并把每层的块数标在合适的位置。

（2）教师问：哪两层的块数合起来是8.（3）读给旁边的小朋友听

3、完成第3题。

（1）先让学生说说题意，再独立完成 掌握8能分成哪两个数，哪两个数能合成8。正确把8进行分与合。（2）这道题目还可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？（3）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。

四、总结全课 板书：8的组成 2 5 第五课时

9的分与合

教学内容

教材第40页例题、“想想做做”第4～9题。教学目标

1、让学生通过动手实践，探索得出8可以分成哪两个数及哪两个数能合成8，加深对8以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点 教学难点 教学过程

一、复习掌握9的分与合，加深对9以内数的认识。掌握9的分与合，加深对9以内数的认识。

通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？

1、复习数的组成。

2、对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。

5和几组成7？生：5和3组成7。

教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。

二、新授

1、教学9的组成。出示想想做做（1）老师先读题，指导学生分析题目的要求（2）学生动手操作：用小棒分一分（3）学生根据操作的结果写出相应的分法

（4）你能根据最先得到的四种分法得到其他四种分法吗？（5）同桌互相练一练、说一说

三、巩固

1、想想做做（1）让学生拿出9个圆片

（2）先翻3个，说说9可以分成几和几？边摆边说。要求说完整话：“9可以分成3和6，3和6组成9。”

（3）先找学生黑板示范。（4）让学生自己动手摆摆说说。

（5）将分得的结果填写到书上。让学生体会有序的思考。

2、想想做做（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。

（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。（3）也可以小朋友之间进行练习。

3、想想做做做成卡片，同座位做游戏，要求把话说完整。

4、想想做做（1）先让学生想一想：中华结上面的一个数和下面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：中华结下面两个数合起来正好是上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。

（5）读给旁边的小朋友听。

5、想想做做（1）先让学生说题意（2）学生独立完成

（3）交流：为什么这样填？（要求能体会排列规律，帮助记忆）

四、总结全课 板书：9的分与合 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 1 第六课时

10的分与合

教学内容

教材第41页例题、“想想做做”第1～3题。教学目标

1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10，加深对10以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

3、让学生初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。教学重点 教学难点 教学过程

一、复习掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。掌握10的分与合，加深对10以内数的认识。

通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？

1、复习数的组成。

2、对口令，如师：4和4组成几？生：4和4组成8。

5和几组成9？生：5和4组成9。

教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。

二、新授

1、教学10的组成。

（1）媒体演示：有一串珠子，其中的一个被涂上了红色。（2）问：这里一共有几个珠子？有几个红色的？几个没有涂色的？

（3）也就是说10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢？

（4）看到这个，你马上想到了什么？（5）齐读10的组成。

（6）让学生涂色，要先引导学生观察，第一串已经涂了一个红色，思考第二串应该涂几个

红色？第三、第四、第五串又应该涂几个红色？应该从哪边涂起？然后独立有序的涂色，并且按照涂色的结果依次填写10的组成，再联想相应的另一种说法，完整地认识10的组成。如：同学们，到了第2串了，应该涂几个红色的？和学生共同完成涂色。（教师媒体演示）。让学生数一数，几个红色的？几个黄色的？ 10可以分成几和几？（让学生在书上填写）。再说说由此你想到了什么？以下按这种方法进行。

2、将10的组成完整地说一便。先说给老师听，再说给旁边的小朋友听。

三、巩固新知

1、完成“想想做做”的第1题。（1）教师在黑板上贴上数字卡片。

（2）让学生找一找：哪两张卡片上的数字合起来是10。找到以后把两张卡片举起来，并且说给小朋友听：X和X组成10。（3）请其他小朋友当裁判。（4）多找几名小朋友进行游戏。

2、完成第2题。

（1）先让学生想一想：火车头上面的一个数和后面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：火车车厢上下两个数合起来正好是火车头上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。

（5）读给旁边的小朋友听。

3、完成第3题。

（1）这道题目可以用对口令的形式进行练习，如师：谁是3的好朋友？（2）教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。

四、总结全课

通过这节课的学习，你又学会了什么新的本领？

板书： 10 的组成

10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 10 10 10 10 4 6 3 7 2 8 1 9

第七课时

练习四 教学内容 教学目标 练习四 第1－7题

1、通过练习，帮助学生记忆8－10各数的分与合,让学生进一步加深对8-10各数的分与合的理解。

2、在练习过程中培养学生灵活应用数的分与合的适应合理作出选择，解决问题的能力。

3、在解决问题的过程中，进一步体会有条理思考问题的重要性，培养学生有序思维的习惯。教学重点 教学难点 教学环节

一、导入

加深对8-10各数的分与合的理解。加深对8-10各数的分与合的理解。

1、复习数的组成。

2、对口令游戏：

师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。教师可以多说几个，让学生进行口答。也可以小朋友之间进行练习。

二、进行练习

1、完成第1题。

（1）说一说：X个蘑菇，分别放在2个盘子里，可以怎么放？先跟旁边的小朋友说一说，再跟老师说一说。

（2）用圆圈代表蘑菇，在盘子里画一画。

（3）画好后把分的结果填写好，并且说说，几可以分成几和几？

2、完成第2题。（1）将学生分成小组。

（2）让其中的一人想好7的一种组成，在心里记住，然后让其他的几个小朋友猜，直到猜对为止。

（3）这道题目可以增强学生学习的兴趣，使学生愉悦，还可以练习组成。

3、完成第3题。

（1）这道题可以用师生游戏的形式进行。

（2）教师举起一张数字卡片，让小朋友也举卡片，并且说出数的组成。

如：教师举出数字8，学生如果举的是3和5，学生就可以站起来说8可以分成3和5，也可以说3和5组成8。

教师可以多进行几次。争取让每个学生都能够参与。

4、完成第4题。

（1）先让学生想一想：向日葵花上面的一个数和下面的两个数是什么关系？（2）教师进行说明：向日葵叶子上面的两个数合起来正好是花朵上面的数。（3）让学生将数字填写在书上。（4）集体订正。

（5）读给旁边的小朋友听。

5、完成第5题。（1）教师讲明题意。

（2）小组合作，找一找，哪两只小蚂蚁可以住在一起？（3）发表意见，尽量让每个学生都能参与问题的解决。（4）尽量让学生多想出几种答案。（5）说给旁边的小朋友听。

6、完成第6题。

（1）首先要让学生明白题目的要求。（2）尽量让学生有序地填写。（3）集体订正。

7、完成第7题。

尽量课内完成，老师巡视指导。完不成可以作为作业。

8、思考题

左边1题，启发学生可以从已知的6和4开始想起，4和几组成几可以合成几，答案不唯一。右边1题，可以从已知的8、7、10中任意一个数想起，答案不唯一。

三、总结评价

通过今天的练习，你有什么收获？ 第八单元 10以内的加法和减法 单元教学目标：

1．使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题；能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加、连减和加减混合。

2．使学生经历联系实际探索、交流计算方法的过程，进一步体验分与合的思想；初步学会选择合适的计算方法解决简单问题，能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和初步的分析、推理能力；初步体会简单的函数思想。

3．使学生感受数学和生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：熟练地口算10以内的加、减法。

教学难点：通过一图一式~一图两式~一图四式的练习，体会加、减法算式内在的联系。第一课时 5以内的加法 教学内容 教学目标

1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。

2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。

3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重点 教学难点 教学具准备 教学过程

一、复习

1、复习10以内数的分与合。（黑板演示）

2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。

教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。

二、展开

1、教学例1。（1）媒体出示主题画。

师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。

①

同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？ ②

教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。

③

教师带领学生将图意复述几遍。④

让学生试着自己将图意复述一遍。⑤

多找几名学生将图意复述一遍。（3）教学加法的含义。初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。正确计算5以内的加法。学生准备小棒 第44页例题和“试一试”，完成第45页想想做做1-6 34 ①

小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。

②

把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。③

“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思。④

像这样的有加号的算式就叫做加法算式。⑤

齐读这个加法算式。

⑥

这个算式就表示把3和2合起来是5的意思。（让学生复述几遍）。

2、教学试一试。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。

（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。

（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？

3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的意思。

三、巩固

1、完成“想想做做”的第1题。（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：有3只小鸡，1只母鸡，一共有3只鸡。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。

2、完成第2题。

（1）先让学生画一画，边画边说。（2）在书上填写得数。（3）集体订正。

3、完成第3题。（1）学生独立完成

（2）评讲：突出根据“几和几合成几”来口算

4、完成第4题（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：有2个蘑菇，又采来1个，一共有3个蘑菇。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。

（6）比较：这三道算式各是几加一？哪道算式得数最大？

5、完成第5题。

（1）首先让小朋友看清图意。理解题目的意思。

（2）强调：连线之前先要算出得数，得数是几，就和标有几的邮筒相连

6、完成第6题。

重点指导等号和加号要注意什么?

四、总结全课

这节课你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？ 板书设计：5以内的加法

4+1=5 3+2=5 2+2=4 1+2=3 1+1=2 第二课时 5以内的减法

教学内容 第46页例题和“试一试”，完成第47页 想想做做 教学目标

1、让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。

2、培养学生的观察能力、理解能力。

3、培养学生与人合作交流的意识。教学重点 教学难点 教学过程

一、导入 理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。正确计算5以内的减法。

教学具准备 学生准备小棒

1、复习10以内数的分与合。

2、其他学生以对口令的形式进行10以内数的分与合的练习。如师：4和4组成几？生：4和4组成8。5和几组成9？生：5和4组成9。

教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。

3、教师出示口算卡片，学生口算。3＋2 1＋4 2＋2 1＋1 2＋3 4＋1 1＋2 1＋3

二、展开

1、教学例2。

（1）媒体出示主题画。

师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。

①

同学们，图上原来有几个小朋友？后来又走了几个？那么现在还剩几个小朋友呢？

②

教师再将图意复述一遍：原来有5个小朋友在浇水，又走了2个，现在还剩下3个小朋友。

③

教师带领学生将图意复述几遍。④

让学生试着自己将图意复述一遍。⑤

多找几名学生将图意复述一遍。

2、教学试一试。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。

（3）说出图意：一共有3个小朋友，走了1人，还有2人（让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说）。

（4）从3里去掉1，得到的是几呢？你能用减法算式表示这个过程吗？ 3-1等于几？计算3-1还可以怎样想？

三、巩固

1、完成“想想做做”的第1题。

36（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：原来有5只鸭子，游走了1只鸭子，还有4只鸭子。（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。（5）将算式读一遍。（6）右边一题学生先说再做。

2、“想想做做”第2题。

学生看算式，先用去圆圈的方法，再计算。

学生独立操作后，指名说出自己的想法。

3、完成第3题。

学生开火车口答。

你是怎样算的？突出做减法时，先要想分的口诀

4、完成“想想做做”的第4题。（1）让学生明确图意。

（2）说出图意：原来有5只小鸟，飞走1只，还剩4只；飞走3只，还剩2只；飞走5只，还剩0只。

（3）让学生跟旁边的小朋友说几遍，再跟老师说。（4）在书上填写。

（5）比较：这三道算式各是5减几？哪道算式得数最大？

4、完成第4题。

让学生直接在书上填写，体会。横着比一比，从三道算式能知道什么？再竖着比一比，从四道算式中能知道什么？

5、“想想做做”第5题。人出示卡片学生口答。

6、指导学生练习书写“想想做做”第6题。

四、总结：

今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。

板书设计：5以内的减法

5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-4=1 4-1=3 4-2=2 4-3=1 3-1=2 3-2=1 2-1=1

第三课时 0的加、减法

教学内容：教科书第48页的例题、“想一想”，第48-49页“想想做做” 教学目标：

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。感受数学与生活的联系，初步体会函数。

教学重点：通过实践探索、合作交流，学会有关0的加、减法计算。教学难点：认识有关0的加、减法的计算规律。

教具学具准备：学具盒、投影仪 教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？

二、探究新知：

1、操作学具：

同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。

2、探究例3。

请大家把书翻到下面写着“44”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌好吗？。

指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少?为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。

3、探究例4：

投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。

交流：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。

学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，没有用什么表示？所以+ 0 = 5

4、教学“试一试”。

讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。

（出示0+3和3-0）先用学具盒中的小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。

巡视指导，个别辅导，指名板演。

讨论：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？

5、小结。

今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。

三、巩固深化，应用拓展。

1、“想想做做”第1题。

刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。

思考：在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？

学生完成书上的填空后，小组检查订正。

2、“想想做做”第2题。

学生先独立完成在书上，做完后再小组交流，全班交流。

3、“想想做做”第3题。

你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。

4、“想想做做”第4题（口答）。

5、“想想做做”第5题。学生先同位讨论，再小组交流，看答案一样吗？

6、指导学生书写“想想做做”第6题。展示学生书写，比一比。

四、总结：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？

安排学生相互说说，再告诉大家。

板书设计：0的加、减法

5+0=5 3+0=3 3-0=3 3-3=0

第四课时 练习五

教学内容：教科书第50-51页练习五。教学目标：

1、巩固学生已学的加、减法（5以内），能熟练地口算。

2、通过练习，培养学生初步的联想、推理能力。教具学具准备： 挂图、口算卡 教学过程：

一、导入新课，激发学生学习兴趣。

小朋友已经学习了5以内的加减法，这节课，我们就来比一比哪些小朋友计算最棒！

二、基本练习。

1、先比一比谁口算最快。（口算卡或训练听算）5+0 2+3 1+4 3+1 4-3 2-2 4-1 3-0

2、练习五1。

（1）让学生说说图意，并根据图列出相对应的算式。（2）集体交流，说说算式表示的含义。

3、练习五2。

引导学生看图，让学生帮助小鸡找家，用线连一连。同桌相互交流，订正。

4、练习五3。（1）学生独立完成。

（2）集体交流：比较5+0、5-0，强调：一个数加上“0”或减去“0”，还是得原数。（3）比较3+1、1+3，渗透加数交换位置，和不变。

5、练习4。出示第一幅图。

引导学生观察：图中小朋友在干什么？图中还画了些什么？说给大家听听！（1）根据图，小朋友可以提出哪些数学问题？ 交流。

（2）学生独立列一个加法算式。

（3）集体交流，说说你列的算式表示的含义。（4）学生独立列出第二幅图的减法算式。（5）集体交流算式表示的含义。

6、练习五5。

学生先独立完成，鼓励学生把符合要求的不同算式写出来。

讲评时启发学生联系5的分与合进行思考。学生描红并算一算，小组交流。

三、课堂小结。

先让学生谈一谈这节练习课的收获，提出还有什么不熟练的地方，个别辅导。

板书设计：练习五

第五课时 和是6、7的加法

教学内容：第52页的例题，第52—53页―想想做做‖的习题。

教学目标：

1、通过动手操作、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。

2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

在所有的数字娃娃中，6与7一直是非常要好的一对。可是今天早上，我却听见它们在争吵。6说：―两个数相加，和是6的算式比和是7的算式多。‖7说：―不对，两个数相加，和是7的算式比和是6的算式多。‖6与7争吵不下，只好来找小朋友们做栽判。今天，我们就来学习和是6、7的加法。（板书课题：和是6、7的加法。）

二、自主探索，体会领悟。

1、摆学具，写算式。

是6说得对呢？还是7说得对呢？不妨让我们用事实来回答。请小朋友拿出学具摆一摆，边摆边写算式。看能写出几个和是6，和是7的加法算式。

现在进行小组交流。在小组里，每个人都说说你刚才是怎么做的？写出的算式是什么？

我想请小朋友，把所写的算式写在黑板上，怎样写比较容易看出是和是6的加法算式多还是和是7的加法算式多呢？

2、学例5，寻规律。

出示例5的课件。

说说看了图，你知道了些什么？如果要算一共有几个小朋友参加了植树劳动，可以怎样列式？

质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却是相同的？

老师左手拿2支白粉笔，右手拿5支红粉笔站到教室中间。请小朋友看老师手中的粉笔，列出算式求一共有几支粉笔。

指名板演所写的算式：2＋5=7 5＋2=7 刚才小朋友从不同的角度看老师手中的粉笔，得到不同的算式，都能表示老师手中一共有7支粉笔。

从这两道题中，你发现了什么？

同桌讨论讨论。

谁来说说你们俩人讨论的意见？

老师肯定并小结：两个数相加，调换它们的位置，得数不变。

3、教学试一试，明含义。

出示试一试，3个青辣椒，4个红辣椒。

指名说图意。

求一共有几个辣椒，怎样列出算式？3＋4，这样列式表示什么意思？得数是几？ 你是怎么想的？

小结：刚才我们看一幅图，列出了两道加法算式，两道算式中相加的数调换了位置，得数不变。

4、―想想做做‖第1题：摆一摆。

独立完成，填写书上的算式。再集体交流。

5、―想想做做‖第2题。

6、小结：刚才我们学习了什么内容？谁来将黑板上的算式重新整理一下？说说为什么这样整理？

可以整理成： 1＋5=6 5＋1=6 1＋6=7 6＋1=7 2＋4=6 4＋2=6 2＋5=7 5＋2=7 3＋3=6 3＋4=7 4＋3=7 读一读，记一记。

三、巩固深化，应用拓展。

小朋友表现很好，老师带你们到动物园去轻松一下，好不好？

1、―想想做做‖第3题：青蛙跳伞。

青蛙王国正在进行跳伞表演，可是下面有两个池，小青蛙得在空中算出伞上算式的得 数才知道该往哪个池里跳。聪明的小朋友，请你帮帮它们。

用线连一连。

2、―想想做做‖第4题：口算。

小青蛙们非常感激小朋友的帮助，使它们准确地落入规定的池中，获得表演的成功。告别了小青蛙，我们继续往前走。突然，几扇门挡住了我们的去路。我们必须完成门上的算式的计算，找到开锁的密码才能继续前进。

出示题4的3组口算。

请小朋友赶快动手，看谁算得又对又快。

完成后，出示正确答案，让学生自己对照。

那么，这些算式有什么特别的地方？开锁的密码到底是什么？

讨论、交流。（例如：竖着看，每组的第一个加数相同，另一个加数依次大1，得数也依次大1，分别是5、6、7；横着看，三行的得数也是5、6、7。）

通过尝试，小朋友终于找到密码567，顺利过关了。

3、―想想做做‖第5题。

大象也要来考考小朋友，你能很快说出得数是6、7的算式吗？（一个学生说出4＋2=6，另一个学生要立即说出2＋4=6。）

4、―想想做做‖第6题。

勤劳的小蜜蜂也赶过来了，试试看，你能够一下子找出得数是6的所有算式吗？得数是7的呢？

5、―想想做做‖第7题。学生独立完成，教师巡回指导书写。

四、总结评价，质疑升华。

今天我们学习了什么？ 你有什么不懂的问题或新的想法吗？先在小组里互相说说，再 告诉大家。

板书设计： 和是6、7的加法

5+1=6 1+5=6 6+1=7 1+6=7 4+2=6 2+4=6 5+2=7 2+5=7 3+3=6 4+3=7 3+4=7

第六课时6、7减几

教学内容：第54页的例题，第54—55页―想想做做‖的习题。教学目标：

1、在问题情境中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。

2、进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式，培养初步的比较、联想能力。

3、利用植树节的小知识，渗透爱护树木，保护环境的意识。

教学重难点：经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。教学过程：

一、口算：

3＋2＝ 3＋3＝ 3－3＝ 4＋3＝ 2＋5＝ 4－2= 5－3＝ 5＋1＝ 4－3＝ 1＋6＝ 3－1= 3－2= 2．看图写算式： ○○○ ●●●● □＋□＝□ □＋□＝□

导入：星期天到了，智慧爷爷要呆同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。

二、自主探索 1． 出示例6课件

（1）图上的小朋友在干什么？（种树）

（2）问：小朋友知道植树节是什么时候吗？（3月12日）花草树木都是我们的好朋友，我们平时都要爱护他们，让我们生活的环境充满绿色。（3）根据这幅图，你能提出哪些数学问题？

（4）小组讨论，交流各自的想法，然后汇报讨论结果。（一共有6个小朋友，男同学有4人，女同学有几人？一共有6个小朋友，女同学有2人，男同学有几人？）（5）学生列算式。

说说6—4表示什么意思？6—2表示什么意思？为什么―6‖要写在减号前面呢？ 比较两道题有什么相同点和不同点。2．教学―试一试‖

（1）出示胡萝卜图，一共有多少个萝卜，虚线把萝卜分成了几部分？左边有几个？右边有几个？

（2）如果去掉左边的，就剩下哪一部分？怎样列式？（3）如果去掉右边的呢？怎样列式？

3．小结：要从总数里面去掉一部分就要用减法计算。

三、应用拓展 1．完成想想做做1。

看图列式。生独立完成，说说每组算式表示什么意思。2．完成想想做做2。

想一想，填一填，说说你是怎样算的。由―7-6=1‖你马上想到哪道算式？ 3．完成想想做做3。

天渐渐暗了，小鸟就要回家了，你能帮小鸟找到它的家吗？请小朋友在书上画线连一连。4．完成想想做做4。

比一比，赛一赛。你发现了什么？要引导学生比较每组算式的异同，相同点：都是6减几，不同点：从上往下，减去的数越来越小，算出的得数越来越大。5．完成想想做做5。

同桌两人玩，看哪组配合得最好。6．完成想想做做6。

7只蜻蜓，飞走几只，还剩下几只呢？填玩以后再指名说说。7．完成想想做做7。学生独立完成，教师巡回指导书写。

四、全课小结：

说说今天你从智慧爷爷那学会了什么？你是怎么学来的？

板书设计： 6、7减几

6-1=5 6-5=1 7-1=6 7-6=1 6-2=4 6-4=2 7-2=5 7-5=2 6-3=3 7-3=4 7-4=3

第七课时 练习六

教学内容：课本第56-57页。

教学目标：通过练习，学生能熟练掌握得数是6、7的加法与相应的减法，进一步提高学生应用学过的加、减计算解决简单实际问题的能力。教学过程：

一、谈话导入

小朋友们，经过前面一段时间的学习，你们对和是6、7的加法以及6、7减几的题目已经掌握得相当不错了，智慧老人知道了也很高兴，想来出题考考你们，你们愿意接受考验吗？

二、练习探究 1． 练习六 1。

请小朋友拿出0-7数字卡片，智慧老人想让小朋友摆一摆：□+□=6，看谁摆的方法多。当学生报出一种算式如：2+4=6，问：你还想到了哪道算式？（4+2=6）整理算式，谁能一个不漏地把得数是6的算式全部报出来呢？ 谁来试试：□+□=7呢？（类同前）2． 练习六2。

如果让你从刚才的几张卡片中任意选出两张，你能用大数减去小数并很快算出结果吗？学生摆后汇报。

如果那个大数是6，一共可以摆出哪几道算式呢？大数是7呢？ 教师根据学生的回答整理板书。3． 练习六 3。

比一比，赛一赛，谁完成得又快又好。4． 练习六 4。

海洋中的鲸鱼和乌龟也来给小朋友加油了，结果相同的鲸鱼和乌龟可以结成朋友，你能帮帮它们吗？

生连线，汇报。问：你有没有什么好方法找得又快又准呢？ 5． 练习六 5。

操场上的小朋友跳绳可真带劲呀！看着这幅图，你能提出哪些数学问题呢？ 生提出问题后，填写算式。说说这两个算式分别表示什么意思。指出：把跳绳的人数和甩绳的人数合起来就是玩跳绳的总人数。

6． 练习六 6。问：谁能说说图意？

再要求学生根据图意分别写出一道加法或减法算式。7． 练习六 7。先让学生独立完成。

评讲：要比较它们的多少，可以先把它们一个对一个地连一连。8． 练习六8。

剩下了最后一关了，看看你能不能顺利闯过去。仔细观察一下，这一行的排列有什么规律？

三、全课总结 这节课你有什么收获？

板书设计：练习六

第八课时：得数是8的加法与相应的减法

教学内容：第58页的例题、―试一试‖和第58-59页的―想想做做‖。教学目标：

1.使学生能正确计算得数是8的加法以及相应的减法，进一步体会加减法的关系。2.进一步培养学生从实际情境中提出数学问题、解决数学问题的意识和能力，锻炼数学思维，体验成功乐趣。教学过程

一、创设情境，导入新课

孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。（出示游泳馆场景图）

二、探究新知，落实目标

1.引导学生直观地把图中的小朋友分成池边和池里（或男生、女生）两部分。随即提出数学问题： 池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有几个小朋友？ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。学生列式后，再板书： 5+3=8、3+5=8。

2.引导： 刚才我们应用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提一个问题： 有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法含义。

3.提问： 刚才同学们把小朋友分成池边和池里两部分，想一想，还可以怎样分？互相讨论、交流。

4.组织学生汇报交流各自的想法。

根据学生提出的不同分类方法，提出不同数学问题，并列出相应的算式。

5.小结过渡： 刚才同学们思考问题很认真，明白了在求一共有多少时，是把两部分小朋友合起来，用加法计算；在求其中一部分时，就用总人数去掉另一部分，用减法计算。现在，老师带你们去森林里的聪明屋做客，那里有一位智慧爷爷，他的口袋里有很多的智慧星。如果想得到他的智慧星，就得回答智慧爷爷提出的问题。

三、分层练习，巩固新知 1.出示小兔拔萝卜的画面。

第一次呈现筐里2个萝卜，地上6个萝卜，要求看图列出四道算式。（板书： 2+6=8、6+2=8、8-2=6、8-6=2）

随后操作课件，依次使筐里的萝卜数为2、3、4、5、6、7、8，要求根据图意的不同，列出相应的算式。

小结： 根据小兔拔萝卜的故事，我们列出了这么多算式。大家观察一下，这些算式有什么特点。

2.完成―想想做做‖第1题。

四、有序整理，深化思维

1、―想想做做‖第2题。

先让学生独立完成，再组织交流：这里的两道算式有什么联系？它们各有什么特点？ 2.―想想做做‖第3题。

每组准备0～8这九张数字卡片，要求用这些卡片摆出得数是8的加法算式。比一比： 哪个小组摆出的算式最多，速度最快？ 摆好后，引导学生按顺序整理这些算式。3．完成―想想做做‖第4题。做前，先带领学生理解题意

4、―想想做做‖第5题。

时间控制在2-3分钟，注意了解学生的正确率和计算速度。5.指导完成―想想做做‖第5题。

先让学生尝试在括号里填数，再说说自己是怎样想的。之后，引导学生有序地整理这些算式。

板书设计：得数是8的加法与相应的减法

7+1=8 1+7=8 8-1=7 8-7=1 6+2=8 2+6=8 8-2=6 8-6=2 5+3=8 3+5=8 8-3=5 8-5=3 4+4=8 8-4=4

第九课时：用括线和问号表示的实际问题

教学内容： 第60页例8和―试一试‖，完成第60－61页―想想做做‖第1－4题的习题。教学目标：

1、让学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。

2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培养符号感。

3、使学生在学习过程中进一步发展思维能力和语言表达能力。

教学重点：了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。教学难点：根据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、谈话：在学习―比一比‖时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小朋友高，我们用―√‖和―○‖来表示比较的结果，这比用文字表示方便多了。

2、导入：使用符号表示既简单又明确，我们数学上经常使用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。

二、教学新课

1、教学例8。

（1）课件出示苹果图。

45（2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？（指名回答）

如果把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。（3）初步了解括线和问号：

（课件出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。―一共有多少个？‖不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示―？‖）

你们看，这样表示简单吗？（再指名说说括线和―？‖表示的意思）（4）了解已知条件和问题：

题目中已经知道了什么呢？（指名回答）已经知道了什么就是已知条件，要求什么就是问题。

（5）提问：这道题谁会列式计算？（指名说算式，老师板书：3＋5＝8）

2、教学―试一试‖。

（1）课件出示题目。（包括括线的问号）

（2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的―10‖个表示什么？―？‖表示什么？（分别指名回答）

谁能说出这道题的已知条件和问题？（先小组讨论后再回答）（3）在书上列算式计算。

（4）反馈交流，说说算式表示的意思。

三、组织练习

1、完成―想想做做‖的第1题。

（1）先让学生说说图意，弄清图中的已知条件，要求什么问题，并完成图右侧的填空。（2）再让学生填算式，算得数（3）交流：你为什么用加法计算？

2、完成第2题。

（1）先让学生说说图意，再在书上独立列式计算。（2）指名汇报交流，集体订正。

（3）提问：要求房子里有几只兔，你为什么用减法计算？6为什么要写在减号的前面？

3、完成第3题。

（1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。（2）学生在书上独立列式计算。

（3）汇报交流，集体订正。注意让学生说说这两题有什么相同的地方？

4、完成第3题。

（1）课件出示题目，指名说说图中的条件和问题。（2）学生在书上独立列式计算。

（3）汇报交流，集体订正。注意让学生说说这两题有什么相同的地方？它们与第3题比较，又有什么不同？

5、完成第5题。

（1）你能看出蜜蜂和蝴蝶哪个多吗？你是怎样看出来的？（2）学生在书上填空。

（3）指名说出所填写的数，共同订正。

四、轻松一刻（课间操）

讲述：轻松一刻来到了，我们一起来表演―凑十‖歌。随着优美的音乐，师生共同表演。

―凑十‖歌

一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手。

五、全课小结

板书设计：用括线和问号表示的实际问题 3＋5＝8 第十课时： 得数是9的加法和9减几

教学内容：教材P62例9和试一试，P62-63的想想做做

教学目标：

1． 让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几，能正确的进行口算。2． 让学生根据第一幅图列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。3． 让学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。教学过程：

一、谈话导入

你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？瞧！操场上喜欢跳高的小朋友正在联系跳高呢。（出示情境图）我们不仅要向他们学习，积极参加体育运动，还要利用这幅图来学习数学知识呢。

二、教学新课 1． 教学例题

从画面上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪两部分？你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想、写一写，再在小组里交流。

提问：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 板书：8+1=9 9-1=8

1+8=9 9-8=1 提问：你能指着图说说8+1=9表示什么意思吗？1+8=9呢？

指出：这两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9个人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。

提问：谁能指图说说9-1=8表示什么意思？9-8=1呢？

指出：把这两道算式联系起来看，从总人数里去掉跳过的人数就得到没跳的人数，去掉没跳过的人数就得到跳过的人数，所以两道算式是紧密联系的。

小结：从刚才四道算式中可以看出要把两部分人数合起来就要用（加法），要 从总人数里去掉一部分，就用（减法）。2． 教学“试一试”。

请小朋友拿出9个花片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，不过1个和8个除外，然后再写出4道算式。谁来把自己的分法和写出的算式说给同学听听？

如果不看图片，那你会怎样计算4+5呢？9-4呢？（引导学生用分合去想）

观察黑板上的加法算式，有什么共同的特点？减法算式呢？（完成课题的板书）

三、巩固练习1． 做“想想做做”第1题。

看到小朋友们学得这样带劲，小蜜蜂也赶来了，它想用数字卡片考考大家，请大家拿出数字卡片，谁的摆法多，它就把花香带给谁。（同桌互摆互看）谁来说说摆的时候是怎么想的？

2． 做“想想做做”第2题。

小金鱼看到你们很顺利的解决了小蜜蜂的问题，也想出题考考你们，它说9减几，你们就把得数的数字卡片举起来。谁愿意扮演小金鱼？计算9-6时，你是怎样想的？

3． 做“想想做做”第3题。4． 做“想想做做”第4题。

想一想，你能填出几道加法算式，几道减法算式？同桌互说。谁能把自己想到的算式说出来？（指名先说加法，再说减法）谁能有次序地一个不漏地把加法算式说出来？减法呢？

四、全课总结

这节课你学到了什么知识？有哪些收获？

板书设计： 得数是9的加法和9减几

8+1=9 1+8=9 9-1=8 9-8=1 7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2 6+3=9 3+6=9 9-3=6 9-6=3 5+4=9 4+5=9 9-4=5 9-5=4 第十一课时： 练习七

教学内容：课本第64-65页练习七1-7题。

教学目标：通过练习进一步掌握和是8、9的加法及其减法，能正确熟练的进行计算。同时在练习中初步渗透整理的方法，增强解决简单实际问题的能力。

教学过程： 一． 谈话导入。

小朋友们，听说你们已经学过了8、9的加法及其减法，森林里的小动物们有点耐不住了，他们都想出题考考你们，你们愿意接受它们的考验吗？

二、基础练习。1． 完成第1题。

请小朋友拿出数字卡片，你能找出两张卡片，使它们的和是8吗？（教师同时板书）教师引导学生将得到的算式按顺序进行整理，重新板书。

你能找出8减几的算式吗？（板书）你能自己试着把这些算式按顺序排一排吗？ 请小朋友们自己选卡片找出和是9和9减几的算式，写在自己的本上，看自己能不能模仿黑板上的算式排一排。组织学生读一读。

2． 完成第2题。比一比，赛一赛，看谁完成得又对又快。3． 完成第3题。

勤劳的小蜜蜂来了，它从第一只箱子里拉出了一个得数是2的算式，你还能拉出哪些算式呢？将这些算式排一排，你发现了什么？

你能很快的拉出得数是3、4、5、6、7、的算式吗？试一试。4． 完成第4题。

出示第一组算式。这一组算式有什么特别的地方？（都是2加几）要比2+4是不是比8小，只要比什么就行了？（比加上的数是不是比6小）。学生尝试练习。

第二组算式有什么特征？这道题我们要怎样比呢？完成整道题。

三、综合练习。1．完成第5题。

谁能说说图上画的是什么意思？要求的是什么问题？要求一共有多少个就是要怎样？（将苹果和梨的个数合起来）

学生列式，说说算式的含义。2．完成第6题。

谁来说说这幅图的意思？要求还有几盆花没有浇，该怎样想？ 学生列式，说说算式的含义。3．完成第7题。

学生试着连一连，说说你是怎样想的？（可结合块数或形状去思考）

四、全课总结。这节课你有哪些收获？

板书设计：练习七

第十二课时

得数是10的加法与10减几

教学内容： 教材第66页例10及“试一试”，完成第66－67页“想想做做”第1－6题 教学目标：

1、让学生通过动手操作、小组合作学习，学会计算得数是10的加法与相应的减法，加深认识加法与减法的联系，并学会用学习的加、减法计算解决实际问题。

2、逐步发展学生的数学思考能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。

3、让学生在数学活动中体验学习数学的乐趣，增强学好数学的愿望。教学重点：掌握得数是10的加法和10减几的计算方法。教学过程：

一、导入新课

1、口算卡片练习。

2、谈话导入：小朋友喜欢踢球吗？有一组小朋友正在进行足球比赛（出示例题主题图），我们一起去看看吧。

二、教学新课

1、教学例题。

（1）师：同学们，图上都有些什么？有几个小朋友在球场上踢球？球场外有几个？一共有几个小朋友？

（2）讨论：根据图画你能够列出什么算式？（3）发表意见。

（4）通过百圆片，算一算，你说的算式得数是几？（5）教师板书：6+4= 10-4= 4+6= 10-6=（6）算一算：6加4等于几？你是怎么想的？ 如果没有图，你该怎么想6加4等于几呢？ 同样，4加6等于几呢？你是怎么想的？

（7）10减4等于几呢？你是怎么想的？同样，10减6等于几呢？（8）齐读四道算式。

2、教学“试一试“。

（1）让学生抛花片，正面的有几个？反面的有几个？可以列出几个算式？

49（2）让学生小组合作，抛花片。并且小组内把所得到的算式进行记录。（3）发表意见。教师板书。

（3）教师根据学生所提供的一个算式写出其他的3个算式。

（4）问：如果没有花片，请小朋友看一看，还可以写出哪些算式？教师将没写的算式补充完整。

三、组织练习

1、完成“想想做做”的第1题。

（1）教师在黑板上贴出卡片，让学生找一找：哪两张卡片上的数相加等于10？（2）并且根据这个算式列出相应的3个算式。

2、完成第2题。

（1）教师把数字卡片贴在黑板上，手中拿一张“10-”的卡片。

（2）问：同学们，老师手中的卡片是几减，你能用老师手中的卡片减去黑板上的数吗，如：10-3等于7，谁还会说？

（3）请学生到黑板上示范演示，表扬积极主动的小朋友。

3、完成第3题。

（1）让学生在书上直接写得数。

（2）开火车汇报答案，统计全做对的学生人数。

4、完成第4题。

（1）谈话：你能有序地说出所有的加法算式吗？ 你能有序地说出所有的减法算式吗？（2）同桌之间互相说说，再指名回答。

5、完成第5题。

（1）提问：从图上你看到了什么？小猴说了一句什么话？题目要我们解决什么问题？你会列算式吗？

（2）学生在书填写算式，反馈后共同订正。

6、完成第6题。

（1）谈话：谁先读题目中的第一句话？这句话告诉我们些什么？从图中还能看到什么？要我们解决什么问题？

（2）你会列算式吗？在书上填写算式。（3）反馈交流，共同订正。

四、总结全课

这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？

板书设计：得数是10的加法与10减几

9+1=10 1+9=10 10-1=9 10-9=1 8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2 7+3=10 3+7=10 10-3=7 10-7=3 6+4=10 4+6=10 10-4=6 10-6=4 5+5=10 10-5=5 第十三课时：求未知加数

教学内容：教材第68页例11，完成第68-69页“想想做做” 教学目标：