小学数学二年级上册教学设计——抛硬币

第一篇：小学数学二年级上册教学设计——抛硬币

小学数学二年级上册教学设计——抛硬币

教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)二年级上册第92----93页。

知识目标知识目标：在游戏活动中体会事件发生的可能性及其大小，并进一步体会到有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。形成一些解决问题的策略。

能力目标：培养学生对日常生活中事件的判断能力、解决能力及学生间合作能力。

情感目标：激发学生的求知欲望，在操作中培养学生主动探索和思考的习惯。

教学重点：体会事件发生的可能性的大小。教学难点：根据实验结果得出合理的结论。教学准备：

1、CAI课件。

2、分小组：2人一小小组，6人一大小组。每大组一个组长，一个助手。

3、每两人准备一个硬币。

4、每小组一个罐子，罐里有6个乒乓球(3个白球和3个黄球或6个白球或6个黄球)，每组两张统计表(表

1、表2)。教学过程：

一、情境导入：

师： 小朋友们，你们喜欢做游戏吗?

第 1 页 有些游戏又好玩又有许多小秘密。今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗? 你在游戏里能发现它的小秘密，你就是最棒的啦!

二、学习游戏，引导探索，在游戏中发现秘密。游戏一：抛硬币

1、看课件，问：小朋友们在玩什么游戏?(抛硬币的游戏)

2、组织同学们玩抛硬币的游戏。每人抛三次，与同桌说说你每次的情况。

3、指名汇报情况。(请多几位学生汇报)我第一次是()面朝上，第二次是()面朝上，第三次是()面朝上。

师：根据刚才几位同学的汇报，你想说些什么?(引导小结：抛硬币落下后，正面、反面都有可能朝上)师：请同学们想一想为什么会出现这些情况呢?(引导小结：硬币只有两个面——正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。这就是抛硬币游戏的小秘密)板书：有可能

游戏二：石头、剪子、布

1、课件演示小朋友们在玩“石头、剪子、布”的游戏)

2、跟你的同桌玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，猜5次，并说说每次结果有哪些可能。

1、指名汇报结果。(多请几位学生汇报)

第 2 页 师：根据刚才几位同学的汇报以及你自己的结果，你能发现这个“石头、剪子、布”游戏的秘密吗?(引导学生回答：可能是我赢，可能是我输，可能我们平手。)老师小结：猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。这就是“石头、剪子、布”游戏的小秘密。游戏三：摸球游戏

(一)师：现在每个小组的桌子上都有一个罐子，每个罐子里都有6个乒乓球，下面我们就来做一个摸球游戏。

1、请同学们听好比赛要求：

(1)、小组长做好记录(每一小组发有一张记录表，即表1)，其他轮流摸球，每人摸一次。

(2)、助手协助小组长：要求摸球的时候，要闭上眼睛，一个同学摸完要做好记录，再放进去，另一个同学才可以开始摸。小组长做好记录，并统计好。

(3)、摸球的时候，不能争，也不能抢，更不能让球掉在地上。要有团结协作，互相谦让的精神。

2、学生以小组为单位做摸球游戏。

3、汇报结果。

师：请小组长汇报统计结果。

生1：我们小组摸到白球()次，黄球()次。(根据汇报教师在在表格内填数)

4、让学生观察表格中各小组汇报的结果，发现不同，想一

第 3 页 想为什么? ……(为学生留有时间思考)

2、请小组长把罐子的球全部倒出在透明的缸里，举起让组员及其它同学看，再说一说为什么小组的结果会有不同。

3、以小组为单位汇报“发现为什么不同”

如：我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们有的摸到白球(2次白球)，有的摸到黄球(4次黄球)。

我们小组全部都是白球，所以我们小组只能摸到白球(6次白球)。

我们小组全部都是黄球，所以我们小组只能摸到黄球(6次黄球)。

7、引导小结：有白球，有黄球，摸出1个球时，可能是白球，也可能是黄球

只有白球，摸出1个球时，一定是白球，不可能是其它颜色的球。

只有黄球，摸出1个球时，一定是黄球，不可能是其它颜色的球。

这就是摸球游戏的秘密。板书：不可能 一定

(二)学以致用。

1、回答教材第92页的问题。

第 4 页

2、完成教材第93页“连一连”(1)独立完成。

(2)小组交流意见、想法。(3)指名汇报，全班交流 还有另一种说法吗? 如：淘气的10个黄球，摸出1个球，一定是黄球，还可以说“不可能是白(或其它的颜色)球。…… 游戏四：数字转盘

1、师：这里有个数字转盘，我们来玩“转一转、比一比”的游戏。

2、请听规则：看老师转两转，请你把转到的数字填在你的表2上。

注意：转第一次就要马上把第一次转的数填在其中一个数位上，再转到第二个数时就填在另一个数位上，然后跟你的同桌比一比，看谁的数大，谁就赢了。比三次。

3、教师有针对性地选数转，学生比较。(课件演示：教师点击那个数指针就转到那个数)如选择：4 6 3 8 7 9

4、师：说一说你能获胜的策略(办法)指名回答

第 5 页 小结：在转数的过程中，第一次转到大的数(如7、8、9)就把它放在十位上，如果第一次转到小的数(如0、1、2、3、4)就把它放在个位上，这样取胜的可能性就会更大。

三、联系生活实际，感受数学就在我们身边。

师：在我们的生活中，也有许多可能性的问题。比如说：太阳从西边出来是不可能的。

师：请同学们想一想，生活中还有什么事情一定发生?什么事情可能发生?什么事情不可能发生?

四、课堂总结

师：同学们，这节课你学到了什么?发现了什么?(教师作适当的补充)

第 6 页

第二篇：二年级数学上册《抛硬币》教学设计

一、创设情境、激发兴趣。

同学们，你们喜欢做游戏吗？说说你们喜欢做什么游戏（生自由说），有些游戏既好玩又有许多奥秘和数学知识，你们玩过抛硬币的游戏吗？这节课我们就来玩抛硬币的游戏，看看在这个游戏中有那些奥秘和数学问题。

二、抛硬币游戏

1、（屏幕显示）看老师这有一枚一角钱的硬币，请同学们也把准备好的一角硬币拿出来，找到写有一角的这一面，我们把它看做正面，有中华人民共和国和国徽的一面叫反面。现在我把它扔一下，你们猜一猜看哪面朝上？（生猜）请一名同学到前面看一看，师在抛一次，生猜。

2、学生抛硬币，并记录。

你们想不想玩这个游戏？好，同桌合作，一个同学抛，一个同学猜，并作好记录。（本次活动为4分钟）

共抛（）次

正面（）次

反面（）次

哪组愿意来汇报一下，汇报后再把你组的结果，和你的.前后桌说一说。

3、通过刚才的活动，你有什么发现？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。

师：通过刚才抛硬币，可能正面朝上，也可能是反面朝上。这就是一种不确定现象可能发生。（板书，可能）

三、摸球游戏

师：我们用刚才发现的知识再来做一个游戏。“摸球”袋子里有3个白球，3个黄球（摸一摸，猜一猜，活动要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子搅一下）并做好活动记录。

“摸球”活动记录单

黄 球

白 球

我组有（）人 摸白球（）人 摸黄球（）人

通过刚才的活动，你有什么发现？

师：在口袋里可能摸到黑球吗？（不可能）为什么？

师：老师这有一个袋子，里面有一些球，谁愿意摸，老师猜，（袋中全是白球），板书：一定。

四、巩固练习

1、笑笑、淘气、机灵狗也在猜球，请你们来猜一猜吧！（书93页）

2、老师想去北京玩，准备了一些物品请你们帮老师参谋一下应带些什么。

3、你能说一说生活中可能、不可能、一定发生的事情吗？

板书设计： 抛硬币

可能 不可能 一定

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第三篇：二年级第一学期教学设计抛硬币

“抛硬币”课堂教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第92－93页。教学目标：

1、在简单的猜测游戏活动中初步感受不确定现象，体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、让学生经历“猜测——实验——验证”的探索过程，初步渗透概率思想。

3、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。

4、通过活动，培养学生合作学习的能力，感受数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：通过活动，使学生能体会到事情的发生是存在着可能性的。

教学难点：能对一些事情的可能性做出正确判断，并会用准确的语言来进行描述。

教具：课件，1元硬币、黄、白乒乓球各30个、袋子或箱子7个，统计表，实物投影仪。学具：1元硬币、（手剪的红花、黄花和绿花。）教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话导入

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢。

师：有些游戏又好玩又藏有许多小秘密。今天我们就一起来做几个这样的游戏，好吗？ 生：好。

师：看谁能在玩游戏当中发现游戏里所隐藏的小秘密，那谁（他）就是最棒的啦！有信心去探讨和发现吗： 生：有

师：游戏的开始请同学们猜一猜，老师的哪个手有东西，是左手还是右手呢? 学生猜测：左手或右手。师：（出示手中硬币）（猜对的学生欢呼）

师：请观察老师现在在干什么？(师做出抛硬币的动作)生：抛硬币。

师：对，今天我们就来一起学习“抛硬币”这节课，看谁能在玩游戏的过程中发现游戏里所隐藏的小秘密。

（板书课题“抛硬币”）

二、展开活动，引导探索，在实践活动中发现游戏的秘密。

活动一：抛硬币

1、师生合作，师抛生猜。师：好，响亮地读一遍课题。

生：抛硬币

师：现在请同学们拿出你的硬币，好好看一看，硬币有几个面？ 生：两个面。

师：一面是写着„„“一元”的画面，一面是画着„„我国国徽的标志，你想把哪一面看作正面呢？ 生：“一元”或“国徽”

师：好，就按你说的定，{“一元”或“国徽”}的看作正面，{“一元”或“国徽”}的看作反面，同学们可都记住了吗？ 生：记住了。

师：好，现在老师把硬币往上一抛，请同学们猜一猜，硬币落下后哪一面朝上。（个别提问数个学生）生：（正面朝上或反面朝上）

师：请看（把硬币投放到实物投影仪中，让学生验证）生：猜对的欢呼。

师：猜对的同学都很高兴，猜错的同学也不要灰心，如果由你们来抛的话，一定是（正面朝上或反面朝上），敢肯定吗？ 生：不一定。

师：真是这样吗？下面大家就来抛一抛。

2、生生合作：同桌两人合作，每个人抛三次，另一人猜。并填好表一。师：在游戏开始时，请先看清楚游戏规则

课件展示出：游戏规则：

1、同桌两人为一组，2、一人先猜，然后再抛，并把抛的结果在表一中的相应地方里打勾表示出来，3、看哪俩个同学完成得又快又好。

4、音乐响起时开始游戏，音乐终止时停止游戏。师：都清楚了吧？ 生：清楚了。

师：好，现在开始。（播放音乐）

（学生开始动手操作，师下去巡视、指导。）（音乐针对学生的快慢进行调控）

3、交流反馈

师：在刚才的游戏当中，你们每次都猜对了吗？ 生：没有

师：请你来说一说，你们俩人抛的结果怎样？

生1：我抛了3次，2次正面朝上，1次反面朝上。他抛了3次，2次正面朝上，1次反面朝上。

生2：我抛了3次，1次正面朝上，2次反而朝上。„„

师：每个同学都说得很好，请大家想一想，硬币落下后都是正面朝上吗？

生：不都是正面朝上 师：那都是反面朝上吗？ 生：也不都是反面朝上。师：那是怎样一种情况呢？

生：硬币落下后，有时正面朝上，有时反面朝上。（生：可能正面朝上，也可能反面朝上。）

师：想一想，为什么会出现这样的结果呢？（同桌两人互相说一说。）

生：班内同学交流后个别提问。因为硬币有正面和反面，所以在硬币落地时，可能正面朝上，也可能反面朝上。

师：大家说得真不错，你们不仅会玩，而且还会思考了。因为硬币有正面和反面，所以在硬币落地时，可能正面朝上，也可能反面朝上。（师据此板书：可能）

活动二：摸球游戏

师：刚才，我们顺利地探索出抛硬币的奥秘，现在我们来进行第二个游戏探究：摸球游戏的探究，看哪位智慧人士能最快找出其中的奥秘。（师示范摸球，并从中让学生说出摸球的方法。）

1、师示范摸球，并让学生从教师的动作中找出摸球时的注意事项。

师：老师手中的袋子里面有3个黄球和3个白球，同学们先注意观察老师摸球时的动作，看老师摸球时要注意的事项有几个，看谁观察得最仔细。现在老师可开始摸球了。（师边做动作，边出示手势，之后个别提问。）

师：老师是怎样摸球的，哪位同学能说一说步骤？ 生：摸球时不能看。

生：用手在袋子里面把球搅一搅。„„

师：说得很对。这也是我们待会可要注意的事项。

师：那么，现在请同学们猜一猜，老师从盒子里面任意摸出来的一个球会是什么颜色呢？ 生：白色。生：黄色。

(师把摸出来的球展示出来，让猜对的同学为自己的成功鼓掌)师：好玩吗？ 生：好玩

师：那我们接下来就玩这个游戏，好不好？ 生：好

2、学生以小组为单位做摸球游戏。

师：在每个小组的桌面上，老师都放有一个装着6个乒乓球的袋子，在做这个摸球游戏前，我们先来了解一下摸球游戏的规则。请看大屏幕：出示课件所写出来的游戏规则：（1）8人为一小组，小组长做好记录（每一小组发有一张记录表，即表2），组员按顺序轮流摸球，每人只摸一次。

（2）公正员协助小组长：要求组员在摸球的时候，要闭上眼睛，一个同学摸完要做好记录，再放回盒里，另一个同学才可以继续摸。（3）、摸球的时候，不能争，也不能抢，更不能让球掉在地上。要有团结协作，互相谦让的精神。

（4）小组长做好记录，并统计好结果。

（5）哪一个小组摸到的黄球最多，哪一组最快完成哪一组就为胜利组。

{在小组里所放出的7个盒子里头（1个装有6个黄球，1个装有6个白球，5个装有3个白球和3个黄球，这个秘密当然不能让学生知道）} 师：游戏规则都明白了吗？ 生：明白

师：好，游戏现在开始。

（游戏开始，师巡视，过程中会出现争议）

3、汇报结果。师：好，时间到，哪位小组的同学愿意上台汇报你们组所统计的结果。一组的学生：我们小组摸到白球（）次，黄球（）次。二组的学生：我们小组摸到白球（）次，黄球（）次。„„

（教师根据汇报并在投影机上填写表格）

4、问题的出现，总结的归纳。

师：咦？从老师的这张小组汇报的统计表格里，你有没有发现有什么不对劲的地方吗？

„„（为学生留有时间思考）

生：组（）的统计里，没有一个黄球，而组（）的统计里全都是黄球。师：那是为什么了？你能解开这个迷吗？

生：能，把球从袋子里倒出来就知道怎么回事了。

师：好主意。现在就请各位小组长把你们袋子里的球倒出来，并把它举起来，让组员及其它同学看一看，究竟是怎么回事。

（小组长把袋子里的球全部倒出，并举起让组员及其它同学看）师：现在谁能说出这其中的不同，究竟是为什么？（个别提问）

（以小组为单位汇报“发现为什么不同”）

生：我们小组有3个白球，3个黄球，所以我们摸到的白球3次（3次白球），摸到的黄球5次（5次黄球）。

生：我们小组全部都是白球，所以我们小组只能摸到白球（8次白球）。生：我们小组全部都是黄球，所以我们小组只能摸到黄球（8次黄球）。„„

5、引导小结：

师：从摸球的活动中，你知道了什么？

生1：我知道了：如果袋子里面既有白球，又有黄球时，随意摸出1个球，就会有二种可能性。（一种）可能是„„白球，（另一种）也可能是„„黄球。两种颜色的球都有可能摸到。生2：我知道了如果盒子里面只有白球或一种颜色的球，摸出来的一定只有一种颜色，不可能有其它的颜色。

生3：如果袋子里面没有装黄球，就不可能摸到黄球了。„„ 师：说得非常好，这也就是摸球游戏里所隐藏的秘密。大家知道了有些事情在什么情况下可能发生，在什么情况下不可能或一定会发生。这就是我们数学中的确定和不确定现象。

（师据此板书：不可能

一定）

三、巩固新知，拓展应用。

师：通过刚才的学习，老师发现同学们玩得特别的高兴，但有没有掌握我们这节课的精髓呢，接下来老师可要考验考验大家能否学以致用了，有胆量接受考验吗？ 生：有。师：考验来了

1、连一连

出示考验题一：书上的93页中的连一连。（进行复印并发下）从下面的3个盒子中，分别摸出一个球。

[淘气的盒子里有10个黄球、机灵狗的盒子里有10个白球、笑笑的盒子里有5个黄球5个白球] 分别与“可能是黄球”“不可能是黄球”“一定是黄球”相连线。

2、说一说 {考验题二：课件中的趣味选择

（1）笑笑在一个放有“3个黄球、3个黄球”的箱子里摸出一个球，一定不会摸到什么颜色的球呢？①不会是黄球 ②不会是白球 ③不会是黑球

（2）小猪和小狗在进行赛跑比赛，一定不会得第一名的是谁？

①小猪 ②小马 ③小狗}

3、动一动

数学游戏：听要求放小球。

准备：每组3个红色的小球，3个蓝色的小球，一个袋子或箱子。

1、要求：每人往袋子里放入3个小球，让对方摸一个球，摸出的一定是红球。（1）、学生操作，每人让对方摸两次。（2）、汇报结果，说一说你是怎样放小球的，为什么这样放？

2、要求：每人往袋子里放入3个小球，让对方摸一个，摸出的不可能是红球。（1）、学生操作，每人让对方摸两次。（2）、汇报结果，说一说你是怎样放小球的，为什么这样放？

3、要求：每人往袋子里放入3个小球，让对方摸一个，可能是红色的也可能是蓝色的。（1）、每人往袋子里放入10个小球，让对方摸一个（2）、汇报结果，说一说你是怎样放小球的，为什么这样放？（3）、有没有不同的方法？

师：看来，以上这些问题都拦不到你们了，好，到了最后一个绝招了，可要听好啦，这可是

四、课堂小结，课后延伸

1、课堂小结

师：非常高兴同学们今天的表现，学得开心吗？ 生： 开心。

师：那，通过这节课的玩，你又学会了什么？ 或者说你有什么收获？ 生：各抒已见。„„

师：其实啊，在我们的日常生活中确确实实存在着许许多多可能发生的、不可能发生的和一定会发生的事情。及时的了解，认真的思考，可以帮助我们做出正确的选择和判断。

2、课后小调查

师：今天的作业是回家做个小调查，想一想、问一问，生活中哪些事情可能发生，哪些事情不可能发生，哪些事情一定会发生，并把调查结果记录在这张表格中，下一次，我们据此表格专门作一节汇报课。好吗？ 生：好！

师：同学们今天的表现可真棒。老师以你们为荣。谢谢大家。

第四篇：抛硬币教学反思

抛硬币教学反思9篇

抛硬币教学反思1

《抛硬币》是北师大版小学二年级的内容，这是“统计与概率”这一单元中的有关“概率”的知识，是学生第一次接触这方面的内容，对学生来说是一个全新的概念，学生在学习过程中会遇到教多的困难。考虑到二年级学生年龄小，生活经验不丰富但爱玩、好玩、好奇心强的的特点，在教学时，我的教学设计主要以活动为主线，以学生为主体，让学生自己去实践探索。为了让学生能够更好地感受不确定和确定现象，在整个课堂教学中我设计了抛硬币，摸球等游戏活动来丰富学生对不确定和确定现象的感性认识，在此基础上进行有关知识的构建。

在“抛硬币”的游戏过程中，学生通过猜测落地的硬币是正面朝上还是反面朝上，体会这是不能事先确定的，所以在猜测过程中不一定猜准确，结合这一事例引出课题“可能性”。

第二个活动是“摸球”游戏，这个活动我先让学生分小组摸球，再分组分类汇报，最后再分类整理得出结论。在这个环节中，学生的学习积极性很高，真正做到了在乐中求学，学生基本掌握了所学的内容，达到了我预想的效果。但要用今天学过的数学语言进行表述摸球情况时，学生独自表达就出现了困难，多半是教师和学生一起描述，并没让学生自己完整的叙述出来。

第三个活动是“练一练”，这个活动我设计了一些生活中常见的事情让学生判断，哪些事情一定会发生，哪些事情可能会发生，哪些事情不可能发生？我要求学生先独立完成，接着小组交流，再分组汇报，最后得出结论。在这个环节中，学生的积极性很高，学习热情高涨，基本达到了我预想的效果，能对一些简单的事件进行判断，并且会用“可能”、“一定”、“不可能”进行描述。第四个活动是“小小设计师”，我要求学生准备4张卡片：

（1）从中任意抽一张“可能”抽到小青蛙。

（2）从中任意抽一张“一定”抽到小青蛙。

（3）从中任意抽一张“不可能”抽到小青蛙。

这个环节我用“小小设计师”来命名，激发了学生设计的欲望，而要求学生上台来展示，又激发了学生自我表现的欲望，充分调动了学生的积极性。并且，本环节是对前面所学知识的巩固与拓展，真正让学生真正的做到了学以致用。总的来说，这节课主要以“猜想实践验证表述”学生学习活动为主线，充分地为学生提供了自主探索和合作交流的空间。《抛硬币》一课，我让学生在具体的操作中感受了事件的`不确定和确定现象，并获得结论，大部分学生基本上能用相应的数学语言进行描述。

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生自身的具体情况，对教材进行创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会。虽然，在教学前我进行了精心的设计，但是还是存在一些问题：

1、没有安排足够学生集体思考和讨论的机会，发言的也只是少部分学生。教师说的多，在发挥学生的主体性方面还不够充分，应当给予学生更多的表达空间。

2、语言组织上较单一。课堂上“你真棒”“真聪明”这些评语没有针对性，需要多学习，多积累，才能后积薄发。

3、课堂纪律的组织还做得不太好，致使有些学生自己做自己的事。

抛硬币教学反思2

本节课是属于数学中“统计与概率”研究的问题，通过本节课的学习活动，学生体验、感受事情发生“可能性”。在教学时我根据孩子的年龄特点，设计了生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在看、玩、想中去学习数学，理解和认识数学。

一、设计丰富多彩的活动，让学生在活动中体验、感悟！

可能和不可能是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中我考虑了学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，首先让学生猜一猜老师哪只手拿有硬币，学生初步体会事情发生的可能性。再设计了抛硬币和摸球两个活动，让学生在有趣的猜测、有效的活动中兴趣盎然，并在实践中经历了验证猜测的过程，感受到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，从面让学生在生动具体的活动中，实现了对事物可能性的认识和理解。

二、合作交流，自主探索，积累数学活动的经验，成为学习的主人。

在本节课的教学中，我设计了几次小组合作的机会，学生在小组活动中进行猜测、记录、交流、发现，学生操作实践空间和思考交流的时间得到充分的保障，学生合作的意识和能力得到很大提高。

三、操作、归纳有机结合，学生得到语言表达能力得到很大提高。

对事情发生的'结果进行恰当的描述是一个难点，由于有了学生的充分的活动，他们对事情发生的结果已经成竹在胸，正确流利的表述就水到渠成！

抛硬币教学反思3

《抛硬币》一课是义务教育课程标准实验教材北师大版第三册第九单元《统计与猜测》的第二课时，内容是体验事件发生的可能性。“可能性”是新课程标准中新增加的内容。本节课，我先认真制定教学目标（知识目标、能力目标和情感目标）。其次，为学生提供了“抛硬币”、“摸球”和“装球”等不同的情境，让学生自己猜想，独立思考，动手操作，探索可能性，体验事情发生的不确定性，并能从统计的结果中发现规律，让学生把自己的发现用语言表达出来。其实，这种在操作、思考的基础上得出的全新发现，就是学生的创造。让学生在经历猜测---验证---探索---体验---感悟之后，感受数学的趣味本质，享受成功的喜悦。同时，我设计小组活动，让学生讨论交流，这样学生不仅可以学会知识，还培养了主动探索和团结协作的精神。本节课，还注意引导学生联系生活实际，发现问题，感受数学知识在实际生活中的应用，更主要的是通过教师的建议，让学生更多地感悟到生活中各种事情随时都有可能发生，只要通过我们的'努力，有些本来不可能的事情也会变成现实，激发学生的学习热情，从小树立远大的目标。

虽然，在教学前我进行了精心的设计，但是还是存在一些问题：1、教学目标未能很好把握，使学生学完本课后，对“可能、一定、不可能”等概念还很模糊，学生易于把“不可能”与“不一定”两个概念混淆，学生的思维角度，教师有时很难把握、弄清。2、时间安排不合理，教学内容未能完成。3、缺少比较的思维，忘记低年级的学生需要直观比较，才能更易掌握知识。当在装球时，要提前多准备几个袋子，通过比较，让学生更直观的发现“可能、一定和不可能”的区别。

抛硬币教学反思4

本节课我讲授的是二年级北师大版小学数学上册第九单元统计与概率的第3课时-------《抛硬币》。

听完课后，孙主任告诉我，这节课我偏离课标了。刚开始我还一脸茫然，后来经过孙主任的点评，我明白了我的错误所在。

虽然这节课我也是在下面精心准备，认真备课。可没想到自己跑题了。本节课的教学目标是：1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。2、会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。孙主任讲每节课都要围绕着目标进行。在课堂的5分钟内就要揭示本节课的目标。而我的错误在哪里呢？

首先，我的第一个环节是情境引入

师：同学们，老师今天给你们带来了1个小礼物,礼物在老师的一只手里，我请大家来猜一猜，在哪只手里？只给3个人机会，谁猜对了，有奖励。

学生可能会猜左手，或者右手。

师：这是什么呀？（硬币）一枚小小的硬币在生活中不仅能用来买东西，而且它里面藏着许多有趣的数学知识。今天我们就一起来研究一下好吗？

（板书：抛硬币）

在这个环节上，当我让学生猜硬币在我的哪只手里时，学生肯定都是根据自己的猜测说的，这种活动并没有什么技巧，全凭我们大家蒙，没有什么理论根据。所以，每个孩子都是平等的，我为什么要给猜对的孩子奖励呢？同样都是瞎蒙的。本身就是一个不确定事件，可能在右手，可能在左手。我为什么要给予说对的孩子呢？这对没有猜对的孩子来说是不公平的，因为大家都是猜得。而且与本节课的目标相违背。

我的第二个环节是实践探索

活动一：抛硬币。

师：大家来看看，有数字的那一面是硬币的正面；有花的那一面是反面。

师：老师现在向空中抛这个硬币，你们来猜猜，哪面朝上？

学生会说两种不同的.答案。

师：下面由大家来做这个游戏。在做游戏前，我们要遵循游戏规则。

1.同桌2人一组，一个人猜，一个人抛，先猜后抛。（注：轻轻地抛,不要让硬币掉在地上。）

2.每人3次机会，轮流进行，并记录结果。

3.如果正面朝上就记录“正”，反面朝上就记录“反”。

师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么?

学生发现硬币落下后，有时候是正面朝上，有时候是反面朝上，那我们就可以说硬币落下后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

(板书：可能)

师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，它的结果是不能确定的，这就是我们数学中的不确定现象。

在这个活动中，对于学生如何记录硬币哪面朝上的方法，我最好不给学生规定，可以让他们用自己的方法去发挥，有利于孩子培养符号感。另外，该揭示本节课事情发生的可能性目标时，我没有在板书上显示。由于我上课没养成写板书的习惯。导致本节课我在一定的环节设置的板书忘记书写。到课堂30分钟左右，我忽然想起来，没有在黑板上揭示目标，我就以小结的形式在黑板上又出示了本节课的主要内容。

活动二：石头、剪子、布

1.选2个人上讲台玩一玩“石头、剪子、布”的游戏，让下面的孩子猜4次，并说说每次结果有哪些可能。

2.谁来说说在游戏的过程中你有什么发现？

学生发现玩“石头、剪子、布”的游戏，结果有三种可能，猜的时候，赢、输、平手都是有可能的。这就是“石头、剪子、布”游戏的小秘密。

活动三：摸球游戏。

(出示袋子)

师：这里有1个袋子，我在里面放入3个白球、3个黄球。如果从中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球?请同学们先来猜一猜。

（教师摸球，学生观察）

师：从摸球游戏中你发现了什么?对，我们摸到的球，可能是白球，也可能是黄球。

师：现在我把里面的黄球全部拿出来了，再来摸一摸，会出现什么结果呢？同学们都说一定是白球。（板书：一定）

师：在盒子里能摸到黑球吗?为什么?不可能摸到黑球，因为我们没有装黑球。（板书：不可能）除了不可能摸到黑球，还有什么颜色的球不可能摸到?

在摸球游戏中，我也是告诉学生，猜对的有奖励，这是不应该的。另外应该找不同的学生多去摸，反复摸。记得当时我就叫了2个人，他们摸得时候头几次都是黄球，当时我心里很着急，怎么没人摸到白球。后来一个学生最后一次终于摸到白球了，我才松了一口气。像这种情况，我应该让孩子反复摸，因为没有可能性的大小比较。你无法确定每次摸出的球是什么颜色。

抛硬币教学反思5

这节课的内容是北师大版小学二年级上册“抛硬币”的内容，这是“统计与概率”中的有关概率的知识，这是学生初次接触这方面的内容，对学生来说是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经验并升华为理性认识尤其重要。所以为了让学生能够更好地感受不确定现象，在整个课堂教学中我设计了抛硬币，摸球，装珠子等游戏活动，来丰富学生对不确定现象的感性认识，在此基础上进行有关知识的构建。

在“抛硬币”的游戏过程中，学生通过猜测落地的硬币是正面朝上还是反面朝上，体会这是不能事先确定的，所以在猜测过程中不一定猜准确，结合这一事例让学生理解当事件不能确定时，应采用“可能”来进行描述。学生在整个过程中，能够较好地理解不确定现象，但学生在自己进行总结时，只说了一种“可能”情况：有的说：“可能正面朝上”，有的说：“可能反面朝上”。而没有说成：“正面或反面，这两种可能都有”，而我在这点上强调还不够。

第二个活动是进行“摸球”游戏，这个活动我分了三步完成，

一是先让学生猜，我摸；

二是分小组来摸；

三是每个大组两个孩子上讲台来摸。

第一步的摸球活动是在一个黑袋子里分别装上3个白球和3个黄球，让学生感受事件的不确定性，即从盒子里任摸一个球，有两种情况发生。在这个环节的.教学中，学生基本进入了角色，能够顺着教师的引导去思考问题了。有了第一步摸球活动为基础，

第二步的摸球活动，大部分学生知道应该怎样操作了，所以老师不需要再强调摸球规则，只强调一下注意事项，学生便能顺利完成操作，而且操作既科学又快速。

在这个环节中，我还采用了小组交流的方式要求人人都要用今天学过的数学语言进行表述你们组的摸球情况。学生的积极性很高，基本掌握了所学的内容。

最后还有一个装珠子游戏，是让学生用今天学到的知识来解决问题。在这个活动进行小结时，学生的回答都抓住了要点。

总的说来，这节课都是以“活动——猜想——验证——表述”的学生学习活动为主线，为学生提供了自主探索和合作交流的空间。让学生在具体的操作中感受事件的不确定性，并获得结论，能用相应的数学语言进行描述。

抛硬币教学反思6

新课标指出，课堂教学在关注知识和技能的同时，又要关注过程与方法，情感态度和价值观，尤其强调要在学生经历猜想，实践，验证，分析，判断，推理等教学活动的过程中掌握知识，发展技能，体验数学的价值，形成积极主动的学习态度，增强学习数学的信心，所以在教学设计中考虑到学生学习数学时对教学活动本身的兴趣更加明显，在教学中充分的利用学生的生活经验，创设了具体的生活情景，让学生在生动具体的情境中经历数学学习的过程，就是要让学生参与体验，感悟，在玩中学．

在教学过程的设计中，能按以下几个方面来反映和体验新课标的理念：

1，创设情境，感悟数学问题由生活中来，并注重应用．

教学时，创设抛硬币的游戏情境，让学生很快的进入＂可能性＂这一情境，既贴近学生的生活，又能够激发学生探究的欲望，从学生的生活经验出发，又设计了直观的＂摸球＂游戏，使学生对事件发生的可能性有了进一步的感受，让学生在这些实践性强的活动中，亲身体会直观的.感受事件的确定性和可能性，最后把所学知识与自己的生活联系起来，举例说明可能性，并开展＂小调查＂活动，综合运用本课知识解决生活中的问题，使学生理解了数学知识来源于生活，并最终要应用于生活．

2，＂玩中学＂，引导学生在主动参与中经历猜测，实验，验证的学习过程

玩是孩子的天性，结合本节课的教学内容，设计了学生动手操作的游戏活动，调动学生参与学习的过程，以＂动＂促＂思＂，在玩中享受到学习的快乐．领悟到知识的情趣，让学生边玩边思考，让学生大胆猜测，自己动手进行实验，验证，使学生真切的感受到事件发生的可能性．这样，通过亲身的参与，直接的获得个人经验．

抛硬币教学反思7

在“抛硬币”的游戏过程中，学生通过猜测落地的硬币是正面朝上还是反面朝上，体会这是不能事先确定的，所以在猜测过程中不一定猜准确，结合这一事例让学生理解当事件不能确定时，应采用“可能”来进行描述。学生在整个过程中，能够较好地理解不确定现象，但在开始学生就说出“可能”时，没有及时处理。

第二个活动是“摸球”游戏，这个活动我先让学生分小组摸球，再分组分类汇报，最后再分类整理得出结论。在这个环节中，学生的学习积极性很高，基本掌握了所学的内容，达到了我预想的效果。但要用今天学过的数学语言进行表述摸球情况时，多半是教师和学生一起描述，并没让学生自己完整的叙述出来。所以在学生举生活中的例子时，学生只说出结论，而没有把在哪种情况下得到什么样的结论说完整，也导致了个别学生有了模糊概念。

总的来说，这节课以“猜想——实践——验证——表述”学生学习活动为主线，为学生提供了自主探索和合作交流的空间。《抛硬币》一课，我让学生在具体的操作中感受了事件的不确定和确定现象并获得结论，基本上能用相应的`数学语言进行描述。

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，教师要根据学生的具体情况，对教材进行再创造，为学生提供充分从事数学活动和交流的机会。

数学研究课已经结束，回顾《抛硬币》这一节课，有收获也有遗憾。为了激发学生的学习兴趣，我在教学时根据孩子的年龄特点，设计了生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在看、玩、想中去学习数学，理解和认识数学。

1、让学生在生动具体的活动中学习数学。

确定性和不确定性是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中我考虑了学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，设计了抛硬币和摸球两个活动，让学生在有趣的猜测活动中产生兴趣，并在实践中经历了验证猜测的过程，感受到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，从面让学生在生动具体的活动中，实现了对事物可能性的认识和理解。

2、鼓励学生自主探索，合作交流，帮助学生积累数学活动的经验，成为学习的主人。

在本节课的教学中，我给学生提供了多次小组合作的机会，并让学生在活动中猜测、记录、交流、发现，为学生提供了广阔的操作实践空间和思考交流的时间，让他们参与学习的全过程，由于每个学生的参与愿望都能得以满足，所以学习热情很高。

3、用鼓励性语言对学生的思考和发现给予了积极的评价、充分尊重了每个学生的学习愿望，保护了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣。

但是这节课仍有不少处理不当之处：

1、抛硬币这一活动中，应让学生先猜后抛，使学生能真正体验“猜想——实践——探索——验证”这一过程，并能节省时间，提高课堂教学的时效性。

2、在抛硬币的小组活动中应给学生示范，由于孩子在课堂中接触这种活动的机会少，可以和让学生和老师合作抛一次硬币，让学生说一说应该怎样抛，再进行小组活动，学生就清楚活动要求和如何活动了，这一活动的目的性也就更明确了。

抛硬币教学反思8

〖教学目标〗

在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

〖教材分析〗

“抛硬币” 是北师大版义务教育课程标准实验教材数学二年级上册第九单元“统计与猜测”中的内容。

“抛硬币”一课是让学生在有趣的游戏中，初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。另外，本课时是学生第一次接触到不确定现象，只要求学生能够用一些诸如“可能” “一定” “不可能”等词语来描述事件发生的可能性，并不要求学生求出可能性的具体大小。其次，“ 抛硬币”这一节，教材的设计以活动为主，呈现了更大的开放性和灵活性，为学生提供更大的思考与探索的机会。

〖学校及学生状况分析〗

南昌师范附属实验小学建于1927年，直属于南昌市教育局，是一所具有优良传统的历史名校。学校有41个教学班，学生2789人。学生都来自南昌市区，表达能力和动手能力都非常强，课堂用的学具，如盒子、转盘都是学生在家长的引导下制作完成。学生在掌握了一些统计方法的基础上，学习“抛硬币”这一课。学生要在游戏当中利用统计方法记录游戏结果。

〖课堂实录〗

（一）抛硬币游戏

师：你们看这是什么？（教师出示新版1元硬币）

生：1元钱。

师：今天我们就来玩抛硬币的游戏。（板书：抛硬币）

写有1元字样的是正面，画着菊花的是反面，我把它往上一抛，你们猜一猜，硬币落地后哪面朝上?

生：正面朝上。

生：反面朝上。

师：你们想玩这个游戏吗？每6人为一小组，每人抛一次，大家猜一猜哪个面朝上？并想一想你能得出一个什么结论？

生1：有可能正面朝上，有可能反面朝上。

生2：正面朝上的多。

生3：反面朝上的多。

……

师：对，有多种可能性，这就是我们今天要研究的可能性。（板书：可能性）

（二）摸球游戏

师：在你们的'桌子上都放着一个装有3个黄球和3个白球的盒子，从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？谁来猜一猜？

生1：白球。

生2：黄球。

生3：可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：是不是这样的呢？

（分6人小组，每人摸一次。）

师：小组长根据摸球的结果填写表格。摸到白球时，在白球后面打“√”；摸到黄球时，在黄球后面打“√”。(表如下)

白 球 共（ ）次黄 球 共（ ）次

师：刚才大家都玩得很起劲儿。现在哪一小组来汇报一下摸球的结果？

小组1：我们小组摸到4次白球，2次黄球。

小组2：我们小组摸到3次黄球，3次白球。

……

师：从你们摸出的结果，你发现了什么？

生：我发现可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：大家同意他的说法吗？

生：同意。

（板书：可能）

师：为什么说可能摸到黄球，也可能摸到白球？为什么不说是一定呢？

（同桌互相说说。）

生：因为盒子里有两种颜色的球，所以说是可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：在生活中什么事情可能发生？

生1：明天有可能会下雨，也有可能会出太阳。

生2：上学的路上，我有可能会碰到同学。

生3：我考试有可能会得优。

抛硬币教学反思9

《抛硬币》这节课的教学目的主要是让学生感受生活中的不确定现象，会用“一定”、“可能”或“不可能”等词汇来描述生活中一些事件发生的可能性。

确定性和不确定性是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，教师以新课程理论为指导，在教学时充分考虑到二年级学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，以活动为主线组织教学，设计了抛硬币、摸球两个活动。

在“抛硬币”这一活动时，教师让学生先猜后抛，使学生真正体验到“猜想——实践——探索——验证”这一过程，接着引出新课，出示课题“抛硬币”，板书“可能性”，让学生用可能性说一句话，及时纠正说的不正确的话语。

在“摸球”这一活动中，采用6人小组合作学习的方法，让学生在活动中猜测、摸、记录、交流，统计得出结果，根据小组不同的结果进行讨论。虽然整节课我们好像看到学生一直在玩，玩得很开心，但他们也在玩中通过自己动手操作，积极动脑，不断发现，体验着。

数学源于生活，回归生活。学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”，同时数学又必须回归于生活。在练习过程中，让学生说说生活中可能、不可能、一定发生的事件，开启了学生思维的“闸门”。这样学生能主动、扎实、有效地巩固应用本课知识，调动学生的思维，学习用数学知识观察身边的'事情，培养学生的表达能力、逻辑推理能力和解决实际问题的能力，同时激发学生学习的兴趣和良好的学习情感。

第五篇：小学数学二年级上册儿童乐园教学设计

《儿童乐园》

德惠实验小学 侯晓丽

教材：北师大版小学数学二年级上册 课题：儿童乐园

教学目标：

1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。

教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学准备： “儿童乐园挂图”、试一试示意图。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。（板书：儿童乐园挂图）

2、发问：你能提出哪些数学问题？

二、探究新知

1、活动

（一）：有多少人乘坐飞机？

2+2+2+2=8(人)4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上

有2个人，4表示有四架飞机；

C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。

会读、写乘法算式；

D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

2、活动

（二）：火车上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（与活动一相同）

3、活动

（三）：划船的有多少人？

3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（与活动一相同）

4、活动

（四）：坐在椅子上的有多少人？ 1+2+3=6（人）

质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）

B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？ ① 3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。要求：

1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

一、作业1、2、【板书设计】

儿 童 乐 园

加

完成《自主学习天地》中本课的练习。生活中哪些情况能用乘法表示？

法 乘 法

1、有多少人乘坐飞机？ 2+2+2+2=8(人)4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

： ：

：

：

乘 乘 乘 积

数 号 数

2、火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、划船的有多少人？ 3+3+3=9（人）3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）

【教学反思】

学生在“自主探究---合作交流---反思评价”的循环过程中，通过相互交流、启发，取长补短，实现由不会到会、由模糊到清晰。在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中。这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态，更能使学生体验到生活中处处有数学，并让学生获得用已有知识解决实际问题的成功情感体验。让学生体验到数学来源于生活并为我们的生活服务。