《遗传病与优生》教案

第一篇：《遗传病与优生》教案

第三节

遗传病和优生

【设计依据与构想】

本节课要求学生了解一些常见的遗传病及近亲结婚的危害，认识优生优育的重要性并了解一些优生优育的具体措施。教学内容与实际生活联系紧密，属于人们生活的常识性知识，内容浅显易懂，且容易激发学生的学习兴趣。在本节课设计上从学生的生活实际及社会问题入手，以便引起学生对自身及社会问题的关注，产生解决社会问题的意识，从而提高学生的生物科学素养。

教学方法以学生自主学习和小组活动为主，通过教师的引导，结合学生自己准备的资料，对相关问题进行分析探讨，获得遗传病和优生优育的相关知识。在教学过程中，适时安排学生展示并交流收集的有关遗传病和近亲结婚的文字、图片、录像资料和对资料的分析。教师引导学生自主学习、分组讨论，完成对课本中表格。教师在教学过程中及时评价，总结归纳 【教学目标】

1、举例说出常见的遗传病的危害。

2、举例说出近亲结婚的危害。

3、举例说出一些优生优育的措施。

4、通过统计图，比较正常婚配与近亲结婚时遗传病的。

5、理解《中华人民共和国婚姻法》为何规定不允许近亲结婚的道理。【教学重点】

1、举例说出常见的遗传病及其危害。

2、举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。

3、举例说出一些优生优育的措施。【课前准备】

1、教师准备：常见遗传病的图片、症状及病因。

2、学生准备：搜集英国皇室血友病方面的报道、资料。调查周围人群中常见遗传病的种类和社会优生优育的措施。【教学过程】

一、展示课题，揭示目标：

展示先天性裂唇图片：

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提出问题：

1、见过吗？大家想说点什么？

2、如果我们通过手术，是否可以修复成正常人那样？

3、如果他们长大成人，结婚生子，孩子会不会是正常的呢？为什么？ 点题引入：

这种因遗传物质发生改变而引起的病是能够遗传给下一代的，我们叫做遗传病，今天我们就来学习遗传病的有关知识。

二、探究新知识：

1、展示课前调查资料。（常见遗传病图片，症状和病因）

2、思考：

①以上这些病的共同特点是什么？

②你觉得先天性智力障碍和非典型性肺炎相比，主要的区别是什么？

3、阅读自学：（1）内容：书本内容（2）抢答下列问题：

①什么是遗传病，病因是什么？

②遗传病的发病率怎样？遗传病是否能得到根治？

（3）点拨：遗传病是由遗传物质发生改变或致病基因引起的，因此是不能根治的，但随着生物技术的发展，基因诊断可以减少遗传病患儿的出生，未来的基因置换将使遗传病从根本上得以治疗。那么，在现有的条件下，怎样尽可能的预防遗传病的发生呢？

三、精讲点拨：

1、内容：书本内容，近亲结婚的危害。

2、方法：阅读表课文，计算近亲结婚的后代和正常婚配后代相比，患病率高出多少？用柱形统计图比较四种遗传病的发病率。

3、思考题：

①以上统计数据说明了什么？

②什么是近亲结婚？为什么近亲结婚遗传病的发病率较大？ ③除了近亲结婚外，你认为还会有什么情况使孩子出现遗传病？

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④通过以上的学习，你认为降低人类遗传病发生率的最有效的措施是什么？

4、检测、点拨

实际上，杜绝遗传病的发生，禁止近亲结婚仅仅是一个方面，为防止遗传病的发生，要实行优生优育。

5、再自学，优生优育相关内容。抢答：

①优生优育的含义是什么？②优生优育的措施包括哪些？

四、讨论总结：

通过学生总结得出：通过本节课的学习，我们了解到，人类的疾病种类很多，但遗传病是一种很难治愈，对人类危害很大的一种疾病，例如血友病、色盲等等。怎样杜绝遗传病的发生，减少其对人类的伤害呢？禁止近亲结婚，优生优育是一项有效措施。【教学反思】

本节课的教学重难点是能举例说出常见的遗传病及其危害以及近亲结婚及近亲结婚的危害。通过安排学生课前是搜集有关遗传病的图片和资料，课堂上进行交流，既培养了学生搜集归纳的能力，培养了学生的搜集信息的能力，调动他们的学习积极性和主动性。学生完成表格的过程深刻的认识到近亲结婚的危害。优生优育的措施结合学生的阅读能力，学生小组讨论完成。

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第二篇：《人类遗传病与优生》分析和评论

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《人类遗传病与优生》分析和评论

基因突变和染色体变异会导致生物性状的改变，在人体内则可表现为某种疾病。本节作为本章的最后一节课，对整章起到归纳的作用，对于宣传优生优育、提高人口素质也有重要的现实意义。

一、我对本设计案例的总评：

设计项目完整、思路清楚，教材分析准确、教学目标设定符合新课改新课标要求、学习者特征分析符合高二学生实际情况、教学策略选择合理、教学环境及资源准备充分、教学过程设计符合其选择的“支架式教学策略、随机进入式教学策略、合作学习教学策略”和网络学习的基本要求，教学评价设计具有可操作性，具体主要体现以下几个方面：

（1）教师在课前对学习者的特征分析非常详细，从学习特点，学习习惯和学习交往三个方面进行了剖析，会使老师的课堂教学有的放矢。（2）教学评价形式多样具有实效性。

（3）整个设计体现了教师的主导和学生的主体地位运用了多种教学策略。设计中体现了学生的独立能力和合作意识。

（4）教学流程设计合理环环相扣，将学生的活动和老师的总结紧密结合。各个知识点一一击破。总之，本设计案例体现了主体教育思想，促进了学生通过网络课件创设的环境实现“自主、合作、探究”的学习方式，使素质教育落到了实处。

二、本设计案例的突出特点：

（1）通过教学环境（能上 Internet 的多媒体网络教室）和教学资源（专题学习网站、多媒体教学课件、网络课程）的准备，引导学生实现了“自主、合作、探究”的学习方式，切实贯彻了新课改的基本思想。

（2）通过网络课件的设计和实施，实现了课程和信息技术的良好整合。制作专题网站和设计网页课件，是实现信息技术与课程和最佳途径，值得推广。

（3）通过教学评价的设计，把优生学整个板块的知识进行了一次梳理，符合学生认知发展的基本规律，有利于学生记忆、辨别、归纳、巩固所学知识。

三、教学目标中情感态度与价值观目标建议改为：

（1）通过学习遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。（2）通过对遗传病发病率不断升高的原因的学习，增加学生环保意识教育。

（3）通过相关问题的讨论，增加学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。

知识改变命运

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沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

知识改变命运

第三篇：《人类遗传病与优生》教学设计方案

《人类遗传病与优生》教学设计方案

福建省晋江市养正中学 杜惠东

一、概述

本课内容是人民教育出版社生物室编著全日制普通高级中学生物（必修）高二教材，主要讲述人类遗传病的几种主要类型，遗传病和先天性疾病对人类的危害及优生的概念和优生的措施。优生学是20世纪80年代以后，才在我国逐渐发展起来的一门科学。随着我国人民生活水平的提高和医疗卫生事业的发展，减少遗传病和其他先天性疾病，提倡优生，已经成为提高我国人口素质的重要课题。鉴于此，将遗传病和优生学的内容单独安排了一节。

本节内容与第五章第一节中有关染色体变异的知识，以及第九章中环境污染致癌、致畸、致突变的知识都有着紧密的联系。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）能够说出人类遗传病的主要类型。（2）理解遗传病对人类的危害。

（3）能够说出优生的概念和开展优生工作应采取的主要措施。2．过程与方法

（1）通过自主浏览网页相关资料，提高观察、分析、判断的思维能力，掌握收集有效信息的方法。

（2）通过复习旧知识引出新知识，能够深入理解知识的内在联系，掌握知识迁移的学习方法。

（3）通过对网络课件相关资料的阅读，结合观察思考探究，讨论区交流探讨，掌握分析问题、解决问题及协作讨论的方法。

3．情感态度与价值观

通过学习遗传病发病率不断升高的原因，增强环保意识教育；通过相关问题的讨论，增强关注社会生活的主人翁意识。

三、学习者特征分析

1．学习特点

学习对象为高二学生，对生物学科特点和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣和基本的操作技术，但计算机操作熟练程度不一，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。

2．学习习惯

高二学生知识面较狭隘，习惯于教师传道授业解惑这种被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往

高二学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

四、教学策略选择

支架式教学策略、随机进入式教学策略、合作学习教学策略（伙伴、协同、角色扮演）。

五、教学环境及资源

1．教学环境：能上Internet的多媒体网络教室。2．学习资源：  《生物教材资源》：人民教育出版社生物室编著全日制普通高级中学生物（必修）教科书。 《生物媒体资源》：专题学习网站、多媒体教学课件、网络课程。

六、教学过程流程图

第四篇：2014年高考生物知识点 人类遗传病与优生

高考生物知识点:人类遗传病与优生

对于学生来说生物不算简单也不算复杂。生物主要就是知识点多，概念也比较混乱，没有固定的，比较琐碎。可是生物钟它的知识是很少的，只不过是文字信息部分比较多，你要掌握好基础只是就会很容易的学习生物，下面是对高考生物知识点中人类遗传病与优生的一些知识。名词：

1、遗传病是指因遗传物质不正常引起的先天性疾病，通常分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类。

2、单基因遗传病：由一对等位基因控制，属于单基因遗传病。

3、多基因遗传病：由多对等位基因控制。常表现出家族性聚集现象，且比较容易受环境影响。

4、染色体异常遗传病：例如遗传病是由染色体异常引起的。

5、优生学：运用遗传学原理改善人类的遗传素质。让每个家庭生育出健康的孩子。

6、直系血亲“指由父母子女关系形成的亲属。如父母、祖父母、外祖父母、子女、孙子女等。

7、“旁系血亲”指由兄弟姐妹关系形成的亲属。

8、“三代以内旁系血亲”包括有共同父母的亲兄弟姐妹、有共同祖父母的堂兄弟姐妹、有共同外祖父母的表兄弟姐妹。

语句：

1、单基因遗传病：a、常染色体隐性：白化病、苯丙酮尿症。b、伴X隐性遗传：红绿色盲、血友病、果蝇白眼、进行性肌营养不良。c、常染色体显性：多指、并指、短指、多指、软骨发育不全、d、伴X显性遗传：抗VD性佝偻病。

2、多基因遗传病：青少年型糖尿病、原发性高血压、唇裂、无脑儿。

3、染色体异常遗传病;a、常染色体病：21三体综合征(发病的根本原因是患者体细胞内多了一条21号染色体。)、b、性染色体遗传病。

4、优生及优生措施：a、禁止近亲结婚：我国婚姻法规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。”b、遗传咨询：遗传咨询是预防遗传病发生最简便有效的方法。C、提倡“适龄生育”：女子生育的最适年龄为24到29岁。d、产前诊断。

5、禁止近亲结婚的理论依据是：使 隐性致病基因纯合的几率增大。

6、先天性疾病不一定是遗传病(先天性心脏病)，遗传病不一定是先天性疾病。

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

第五篇：对《人类遗传病与优生》的教学设计方案的欣赏与评论

对《人类遗传病与优生》的教学设计方案的欣赏与评论

《人类遗传病与优生》的教学设计方案内容丰富，流程完整，运用了多媒体网络教室将信息技术和课程资源进行了有效的整合。整个设计过程流程合理，重难点明确，体现了新课程标准的三维目标。为有效实施教学对学习者特征进行了全面的分析，整个教学中使用了支架式教学策略、合作学习教学策略。让学生从自主到合作完成教学任务达到本节课的教学目标。

一、本堂课的教学设计的优点我个人认为表现在以下几个方面：

1、教师在课前对学习者的特征分析非常详细，从学习特点，学习习惯和学习交往三个方面进行了剖析，会使老师的课堂教学有的放矢。

2、教学评价形式多样。

3、整个设计体现了教师的主导和学生的主体地位运用了多种教学策略。

4、教学流程设计合理环环相扣，将学生的活动和老师的总结紧密结合。

二、在本堂课的教学方案设计上我有几点个人看法：

1、学习资源还应该有：

（1）介绍人类遗传病的主要类型、遗传病对人类的危害、开展优生工作的主要措施等内容的多媒体教学课件。

（2）包含人类遗传病的图片、遗传病对人类危害等的学习资料。

2、教学目标中情感态度与价值观：

（1）通过学习遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。

（2）通过相关问题的讨论，增加学生关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。