《开天辟地》第一课时教学设计-精选文档(5篇)

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第一篇:《开天辟地》第一课时教学设计-精选文档

《开天辟地》第一课时教学设计【精品】

《开天辟地》第一课时教学设计【1】

教学目标:

1、学生能够抓住重点字的读音和字形识记本课生字。

2、学生能够把课文正确、流利地读给同桌听。

3、多数学生能够联系文中的句子理解重点词语,初步认识盘古的伟大。

4、多数学生能说出本节课学习的概括文章主要内容的两种方法。

教学重难点:

联系上下文理解重点词语,概括文章的主要内容。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、激趣导入

1、“看图猜故事”

老师这儿有四幅图,每幅图里都藏着一个故事,看看谁是火眼金睛,能猜出来?(后羿射日,女娲补天,夸父追日,嫦娥奔月)

引导学生初步说说神话故事的特点

你发现这些故事和我们平时读的故事有什么不一样吗?

2、今天老师就给大家带来一个非常有意思的神话故事

第 1 页 《开天辟地》,板题,齐读。

3、看到这个题目,你有什么疑问吗?

二、初读课文,学习生字,理解词语

1、自由、大声地朗读课文,边读边划出生字,看一看,哪些字的读音或是字形需要我们注意。

生自由发言,交流。

出示课件,认读生字。

2.出示要求,把课文通顺、流利地读给你的同桌听。

3.联系文中句子理解新词语

(一)学习第一组词串

1、在盘古开天辟地之前,宇宙是怎样的呢?到文中去找一找有关的词语。出示:混沌,混沌是什么意思?(模糊不清)

2、随着盘古的醒来,宇宙发生了变化,混沌的天地——出示:裂开、崩裂。

读一读这两个词,比较一下哪个裂得更开?(崩裂)

想象巨石崩裂时,你仿佛听到了什么?

3、出示:破碎。

天和地终于分开了,带着你独特的感受来把宇宙由合到分的过程读一读。

出示:合拢——裂开——崩裂——破碎

(二)学习第二组词串

1、出示两个字:劈、凿。边读边加上你的动作。

第 2 页

2、盘古用神力开辟了天地,并像根柱子似的撑在天地之间。“撑”字怎么理解?一起来做一做。累吗?盘古累得精疲力竭,你能换个词语来理解它吗?

(三)学习第三组词串

1、抽生读第七段,其他同学画出好的四字词语。

出示词语:光芒万丈 皎洁明媚 三山五岳

纵横交错 万顷良田 雨露甘霖

请你大声地读一读,不理解的词语同桌议一议,也可以查字典解决。

2、交流。

3、齐读这一段。

三、理清主要内容

1、带着黑板上没有解决的问题默读课文,试着用最简单的语言来回答。

交流。

2、看着板书,你能把这个故事简单地讲一讲吗?

3、在文中找出能概括主要内容的一句话。

4、小结概括主要内容的两种方法(课件出示)读一读

四、总结

故事读完了,我们都知道,这只是一个美丽的传说,而不是真实的,那么,人类为什么会编出这样的神话呢?它反映出人类怎样的理想和追求呢?我们下节课继续交流。

第 3 页

《开天辟地》第一课时教学设计【2】

教学目标

1、能正确、流利的朗读课文。

2、掌握本课的生字新词。

3、了解文章大意,初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。

教学重点、难点及对策

重点:重视朗读,学习生字,理解词语。

难点:初步感知故事的主要情节;感受神话故事的特点。

对策:让学生充分地自读课文,有条理地加以交流。

教学准备 课文录音

教学过程

一、激趣导入

1、同学们,我们先来玩个游戏,好吗?这个游戏是看图片猜故事,看看谁的眼睛最敏锐,赛赛上的脑子想得最快。

(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)

2、揭示“神话故事”

(1)你们知道这些故事都是什么故事吗?(屏显:神话故事)

(2)说说这些故事与别的故事有什么区别?(指名学生交流)

第 4 页

在远古时候,科学不发达,一些简单的自然现象,人们还无法做出科学的解释,于是古人就用他们丰富的想象力,创造出一些具有超凡能力的“神”,与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

3、揭示课题

(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”,古人就用他们丰富的想象力,塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象,一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗?(出示:盘古开天辟地)

(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界,来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形,就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题,读出气势来。(贴题)

二、初读课文,学习生字新词

1、同学们课前已经能够预习了文章,你们认识文中的生字了吗?我们就一起来自由大声朗读全文,读准生字字音,读准重点词语,读通读顺句子。好吗?

2、检测预习及自读情况。

(1)在盘古开天辟地之前,天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。天和地合拢时,当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。

后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声,“大

第 5 页 鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害?指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下,当时是怎样的情景,指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。

(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。

(2)盘古用他的力量分开了天和地,我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗?自由表演,指名表演,(点:左手持凿,右手握斧,我们来使劲凿一凿)分大组读,体会动词的意思。

(3)在盘古持凿握斧,猛辟猛凿之下,宇宙中发生了什么变化?(屏显)“轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”指名读句,(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词?与它们意思相近的词还有哪些?(卡:缓缓、渐渐、徐徐)

(4)盘古真了不起!但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫?怎么感受到的?

(5)再来看这两个词语,老师想来读一读,好吗?(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的,但这两种光亮有什么不一样?光芒万丈,强烈一些。皎洁明媚,光线要柔和一些,读的时候就要温柔一些。分男女生读

第 6 页

文中还有一个带有“万”字的词语,是什么?(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块,面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么?读词,这个词还可以说成(卡)良田万顷。

(6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨?(十分高大,两个字都是山字部,一般是用来形容高山的,巍峨的高山,也可以用来形容建筑物,巍峨的高楼大厦,巍峨的人民英雄纪念碑,但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢?读第5小节。这个巍峨的巨人,就像根(卡)长柱子似的,有人说是有9万里长,撑在天地之间,不让它们重新合拢.齐读第5小节(屏显第5小节),感受盘古的高大。

3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊!

三、分节读通课文,概括课文内容

1、指名分节朗读课文,思考:盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?(屏显)

2、指名分别回答问题

结合学生回答分别出示:黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。

3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗?自由练说,指名交流。(点:如果能说得更简洁一些就更好了:如果这里你能用一句话说,或者用一个词来

第 7 页 概括,就会简洁许多:如“持凿握斧”)

4、小结:刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容,同学们真了不起,说得真好。

5、其实,概括文章的主要内容还有一种方法呢,有时候,文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的,这篇文章就有这样的句子,你找到了吗?齐读(屏显:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。)

6、小结:同学们真了不起,一下字就学会两种概括课文主要内容的本领,(屏显:

一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容:

二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容)恭喜你们!

7、课堂练习(练习册上第四题)

(屏显:读了〈开天辟地〉这则神话,我们知道了天和地起源的传说:很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。)

学生练习,指名学生交流答案

第 8 页

第二篇:开天辟地 第一课时 教学设计

开天辟地 主备教师:

教学目标:

1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇 宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

教学难点:有感情地朗读课文,感受盘古的伟大形象。

教学时间: 两课时

课前准备: 搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

教学内容:初读课文

课时编号:039 教学目标:

1、指导学生认识4个生字,会写9个生字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程: 激趣导入

1、同学们,我们先来玩个游戏,好吗?这个游戏是看图片猜故事,看看谁的眼睛最敏锐,赛赛谁的脑子想得最快。(依次投影图片及故事名:嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日)

2、揭示“神话故事”

(1)你们知道这些故事都是什么故事吗?(投影:神话故事)

(2)说说这些故事与别的故事有什么区别?

3、揭示课题

(1)今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”,古人就用他们丰富的想象力,塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象,一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗?

(2)读题:今天就让我们来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

二、初读课文,学习生字新词

1、我们就一起来自由大声朗读全文,读准生字字音,读准重点词语,读通读顺句子。好吗?

2、检测预习及自读情况。

(1)在盘古开天辟地之前,天和地是怎么样的?用文中的一个词语说。

(2)盘古用他的力量分开了天和地,我们来学习一组表示动作的词。(投影:劈、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗?自由表演,指名表演,分大组读,体会动词的意思。

(3)投影 “轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。”指名读句,它们一组什么词?与它们意思相近的词还有哪些?(卡:缓缓、渐渐、徐徐)

(6)这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。高大到怎样的程度呢?读第5小节。齐读第5小节(屏显第5小节),感受盘古的高大。

3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊!

三、分节读通课文,概括课文主要内容

1、指名分节朗读课文,思考:盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?(投影)

2、指名分别回答问题结合学生回答分别出示:黑暗混沌、开辟天地、顶天立地、化生万物。

3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗?自由练说,指名交流。

4、小结:刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容,同学们真了不起,说得真好。

6、小结:同学们真了不起,一下子就学会两种概括课文主要内容的本领,(投影:

一、按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容;

二、找文章中现成的一句话来概括文章的主要内容)恭喜你们!

四、描红练习

第三篇:《开天辟地》第一课时教学设计

《开天辟地》第一时教学设计

时目标:

1、指导学生认识生字,理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读文。

3、引导学生初步理解文内容,学会概括文主要内容的两种方法。

教学过程:

一、激趣导入

1、游戏“看图猜故事”,出现四个神话故事:嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示题:开天辟地

二、初读文,学习生字词语

1、读准读通文

2、带领学生学习6组词语

(1)合拢、裂开、崩裂、破碎(混沌一团、黑暗混沌)

(2)劈、凿、撑

(3)精疲力竭(疲惫不堪)

(4)光芒万丈、皎洁明媚万顷良田(良田万顷)

()巍峨

三、再读文,学习概括主要内容的方法

1、分节读文,思考:盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?

2、指名回答,教师归纳,相机板书:黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括文的主要内容

4、在文中找出能概括主要内容的一句话、小结概括主要内容的两种方法

四、识记生字

1、出示本9个生字,默记

2、完成看拼音写词语

3、校对

五、布置作业用两种方法概括的主要内容

第四篇:《开天辟地》教学设计(第一课时)(观摩课)

省苏教版小语课堂观摩 课时目标:

1、指导学生认识生字,理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容,学会概括课文主要内容的两种方法。教学过程:

一、激趣导入

1、游戏“看图猜故事”,出现四个神话故事:嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示课题:开天辟地

二、初读课文,学习生字词语

1、读准读通课文

2、带领学生学习6组词语

(1)合拢、裂开、崩裂、破碎(混沌一团、黑暗混沌)(2)劈、凿、撑

(3)精疲力竭(疲惫不堪)

(4)光芒万丈、皎洁明媚 万顷良田(良田万顷)(5)巍峨

三、再读课文,学习概括主要内容的方法

1、分节读文,思考:盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?

2、指名回答,教师归纳,相机板书:黑暗混沌 开辟天地 顶天立地 化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

4、在文中找出能概括主要内容的一句话

5、小结概括主要内容的两种方法

四、识记生字

1、出示本课9个生字,默记

2、完成看拼音写词语 个人简历

傅红老师,女,出生于1978年1月,中共党员。96年毕业于江苏省无锡师范院校,从教于江阴市长寿中心小学,后于2002年调入江阴市实验小学,工作近十载春秋。在教学业务上精益求精,力求创出个性独特的教学风格,曾两次在全国农村小学作文研讨会上赛课,分别获得一等奖、二等奖;执教的习作课“我有一个小小心愿”也曾在无锡市课堂教学活动中展示,获得一致好评;承担无锡市新教材培训研讨活动展示课任务;组织的综合活动“花之韵”在江阴市级活动中展示。本着“享受快乐,享受孩子,享受教育”的座右铭,在教育的本职岗位上兢兢业业,乐于奉献,先后做过做过班主任、大队辅导员、团委副书记等工作,尽心竭力做好每一件事情。先后获得江阴市新长征突击手、江阴市优秀团干部、无锡市优秀辅导员、无锡市优秀教育工作者等荣誉称号。

傅红老师的《开天辟地》一课,以她个性的词语教学告诉每一位老师:词语教学同样可以精彩!这节课上,傅老师带领学生学习6组词语,巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容,在引导学生理解词意时,方法更是多种多样。教学 “凿、劈、撑”时,让学生通过表演理解;教学 “光芒万丈、皎洁明媚”时,通过朗读比较区分其意;教学“巍峨”时,通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当,来突现盘古的英雄形象„„真可谓是别具匠心!在她的课堂上,词语不再是孤立的语言细胞,而是一个个富于情感的生命。傅红老师的《开天辟地》一课,以她个性的词语教学告诉每一位老师:词语教学同样可以精彩!这节课上,傅老师带领学生学习6组词语,巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容,在引导学生理解词意时,方法更是多种多样。教学 “凿、劈、撑”时,让学生通过表演理解;教学 “光芒万丈、皎洁明媚”时,通过朗读比较区分其意;教学“巍峨”时,通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当,来突现盘古的英雄形象„„真可谓是别具匠心!在她的课堂上,词语不再是孤立的语言细胞,而是一个个富于情感的生命。

第五篇:开天辟地 第一课时教案

开 天 辟 地(第一课时)教学设计 教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往,以及他开天辟地的决心。

3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。教学重难点:

重点:凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。难点:中心句的作用及对偶修辞的运用。教学准备:课件

课前:同学们,你们肯定读过许多的神话故事,谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事,如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁?为什么?(精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….)这些都是神话故事中了不起的人物。

一、导入,直奔课题

谈话:在中国古代神话中,还有一位巨人被称为人类的老祖宗,他就是——盘古,这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。(板书课题,生书空)。读课题。“辟”组词

二、整体感知

课文主写了一件什么事呢?请同学们自由朗读课文,做到读正确、读流畅。

1、我看同学们都读得很投入,这些词语肯定难不倒你,来,试试看!出示词语:A、混沌一团 黑乎乎

(混沌是什么意思?遇到不懂的词语,我们还有一个好办法,就是请教词典老师,我们看看词典上对混沌是怎么解释的,选词,1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。

2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。)你认为哪一个更适合课文中的理解?有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的? B、猛劈猛凿 巍峨 长柱子

巍峨都是什么部首?都以山为部首的字,让人感觉——(再读读这几个词,你知道这几个词语是描写谁的?通过这几个词语,盘古给你留下了怎样的初步印象?)

C、冉冉上升 慢慢下沉 加厚一丈 重新合拢

(“上升”和“下沉”是一对反义词,冉冉和慢慢呢?这两个词都表示动作很慢,你还能说一个这样的词吗?(徐徐、缓缓)?一丈有多长?一丈大约3.3米,和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”?中间力量在支撑?你们发现了吗?这几个词语其实描写了一种变化,一种什么的变化?自己再读读看。——天地分开后的变化)齐读:带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□

2、点击:课文主要写了一件什么事呢?请同学们快速浏览课文,出示:读完后想想课文主要写了一件什么事情?你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗?用笔画下来。交流:就这样,盘古以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物。(出示)

3、这句话概括了整篇文章的内容,我们把这样的句子叫做——中心句(板书),而这个中心又出现在了哪?(结尾,中心句在结尾,起到了总结全文的作用,板书:总结全文)。中心句相当文章的命脉,有许多文章会出现,我们要善于发现。——让我们一起读读中心句。

三、细细品读。

5、学习贵在质疑,你能围绕中心句中“开辟天地”这个关键词提出自己的疑问吗?(1、盘古是怎么开辟天地的?

2、盘古为什么要开辟天地?之前的宇宙是什么样的?

3、宇宙后来是什么样子?)

6、就让我们带着这些文走进课文,走近盘古。盘古为什么要开辟天地呢?或者说盘古开辟天地之前,宇宙是什么样的呢?——板书:宇宙原样。到书上找出相关语句,并说说自己的感受。

交流:黑暗混沌,像个大鸡蛋。

这是一个什么句?把()比作(),这个形象的比喻让让你感受到了什么?

如果让你生活在这样混沌一团、黑乎乎的环境里,你是什么感觉?盘古的心情肯定和你一样,他多么渴望光明啊!板书:渴望光明——让我们一起来读出原来宇宙的恶劣环境。

7、有一天,盘古醒了,他是怎么开辟天地的?默读课文,找找这个问题的答案藏在哪些自然段里?(2—5)

8、对,2—5都是些盘古怎么开辟天地(板书),创造新宇宙的。读读第二自然段,想想课文的第二自然段着重写了什么?(宇宙的变化,盘古让天和地分开)他是怎么做的?请你找出描写盘古动作的句子。

9、出示:大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿。

(1)盘古为什么要猛劈猛凿?(要把宇宙分开,很用力把很硬的东西分开)两个猛你看出了什么?(用力大,)盘古是神,不是人,神的力量是——力大无穷。(2)你能把这种力量融入你的朗读吗?请男生一起读好这个词。

(3)我看到了,你的眼睛瞪得圆圆的,好像自己就是盘古,请问盘古大神,此时正在猛劈猛凿宇宙的你,在想些什么呢?(看来你已下定了决心,——板书决心坚定,带着这份决心读好这个句子。评价:

1、我感到了盘古已经使出了浑身的力气。

2、决心是多么坚定啊!一起读)

10、老师:只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。(出示)轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。

(1)这两句话中有两个清,意思一样吗?(第一个是重量小,第二个是什么意思,组词,对我们用组词就能非常清晰地了解词语的意思)你能带着你的理解读好这个词吗?(2)老师读上半句,你们读下半句看看你们发现了什么?(反义词,对偶)(3)火眼金睛,一下就发现了其中的秘密,看看有几组反义词?除了反义词,还有什么词?(近义词),缓缓和慢慢这对近义词告诉我们什么?谁来把天地分开的缓慢过程通过朗读表现出来。

(4)这些反义词和近义词把天和地分开的过程写得一目了然。女生轻盈活泼,请女生读上半句,男生个个都是大力士,请男生读下半句。评价:男女生配合读,把对偶的修辞手法也表现得更明显了,其实,在这段文字中,还有一个句子也是对偶句,你们发现了吗?(点击)请一二两组读上半句,三四两组齐读下半句。合作读两个对偶句

(5)天是轻而清,地是重而浊啊,在天地分开之前,这轻而清,重而浊的东西全部都—混在一起,用书上的一个词语叫“混沌”。同学们,看来联系上下文也是理解词语的好方法。(6)盘古用斧子和凿子,猛劈猛凿后,就分开了天和地,这个过程就可以用一个成语“开天辟地”来形容(指着课题)

(7)前所未有的壮举,让我们一起带着对盘古的敬佩之情读好这个成语。

11、在课文的第三自然段也藏着一个成语,用心读一读,你想到了哪个成语?(顶天立地)看来盘古顶天立地的形象已矗立在你心中,谁来读好这段话。——一个顶天立地的男儿让我们佩服的五体投地,一个真正的男子汉。请用笔把这个成语写在这段的旁边。

12、顶天立地的男儿一站又是多少年?在这一万八千年中,天和地发生了哪些变化?盘古的身体呢?

请问这位盘古先生,你一站就是一万八千年,你累吗?你休息一会儿行吗?(不行啊,我一休息,天地就会重新合拢)。

虽然您是个巍峨的巨人,可毕竟还是血肉之躯,这都已经过去了一万八千年了,不知道到什么时候才是个头啊,你还是就放弃吧。(如果放弃了就前功尽弃了。所有的努力将付之东流。)坚定的志向,丝毫不放弃,这就叫——矢志不移(评价:你道出了盘古盘古的心声

你走进了盘古的心中)

四、总结全文:

13、(深情的)同学们,为了天地不再合拢,为了光明天长地久,盘古这位力大无穷的巨人用自己的身躯完成了心中美好的愿望。

14、让我们带着敬佩之情再读课题。盘古用他的神力和身躯不仅开辟了天地,还化生了万物(贴),他的身躯又化生了什么呢?我们下节课继续交流。作业:描红。

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