苏教版四年级上册《开天辟地》第一课时教学设计

第一篇：苏教版四年级上册《开天辟地》第一课时教学设计

13、开天辟地

（第一课时）

一

课前预热，七嘴八舌说成语

师：听说，我们班同学积累了很多成语，现在让我们一起来聊聊。你会说（）天（）地的成语吗？

二、导入

当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，心中一定会想“这天地是怎么来的？人类的祖先是怎么来的？”，其实古代的人也曾想过这些问题，于是编出了许多美丽的神话故事。关于人的起源，有一个美丽的神话叫“女娲造人”。传说在女娲造人之前，这个世界没有山，没有水，没有花草树木，没有鸟兽虫鱼，没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽的神话故事——《开天辟地》。

（板题）13开天辟地。伸出手，跟老师一起写“辟”（书空）.“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。多么有力量的题目呀，来让我们一起来读一读。

三、播放动画。

四、学生自学课文

下面先请大家放声读课文

五、检查预习情况。

（1）检查生字词的读音。(2)检查句子是否通顺。（3）看来大家读得很棒。

六、分清脉络。

有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《开天辟地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。（是的，这句话就概括了整个神话的主要内容。）（读）

但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个或几个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成什么词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？（板书：开辟天地

化生万物）哪几自然写盘古开辟天地？哪几自然段写盘古的身躯化生出万物的呢？

（孩子们，盘古在开天辟地之前，天地是什么样子呢？为什么课文的开头用传说很久很久以前呢？天地万物就是这样诞生的，你相信吗？（生回答）师：你看，这就是神话，但凡历史悠久的国家都有很多神话故事，中国也不例外。神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇。虽然我们都不相信，但却一直深受我们的喜欢。在中华民族五千年的历史长河中，我们的前辈流传下来许多动人的神话，在漫长的岁月中，这些故事被浓缩成了一个个成语，宛如文化长河中的一颗颗明珠，闪耀着智慧的光芒。你们也一定了解不少。如（补充）今天我们所了解的《开天辟地》仅仅是其中的一篇，这一篇课文就好象一部电视剧，有几集精彩剧情，先前同学们说出的含有天地的成语，和本课有很大联系，在本单元练习的读读背背中就有几个，练习中的一组成语就给我们描述了开天辟地的经过。出示 ：（读）

七、作业

下节课就让我们带着这些成语一起走进开天辟地这个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时的远古时代，去真正感受神话故事的魅力。

作业：课后请同学先了解成语的意思，试着用上这组成语将开天辟地这个神话故事描述出来。

第二篇：开天辟地 第一课时 教学设计

开天辟地 主备教师：

教学目标：

1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇 宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间: 两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

教学内容：初读课文

课时编号：039 教学目标：

1、指导学生认识4个生字，会写9个生字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程： 激趣导入

1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。（依次投影图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）

2、揭示“神话故事”

（1）你们知道这些故事都是什么故事吗？（投影：神话故事）

（2）说说这些故事与别的故事有什么区别？

3、揭示课题

（1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？

（2）读题：今天就让我们来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

二、初读课文，学习生字新词

1、我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？

2、检测预习及自读情况。

（1）在盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的？用文中的一个词语说。

（2）盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。（投影：劈、凿、撑）你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，分大组读，体会动词的意思。

（3）投影 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？（卡：缓缓、渐渐、徐徐）

（6）这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。高大到怎样的程度呢？读第5小节。齐读第5小节（屏显第5小节），感受盘古的高大。

3、小结：盘古真的是个了不起的巨人啊！

三、分节读通课文，概括课文主要内容

1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（投影）

2、指名分别回答问题结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开辟天地、顶天立地、化生万物。

3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。

4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。

6、小结：同学们真了不起，一下子就学会两种概括课文主要内容的本领，（投影：

一、按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容；

二、找文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！

四、描红练习

第三篇：《开天辟地》第一课时教学设计

《开天辟地》第一时教学设计

时目标：

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读文。

3、引导学生初步理解文内容，学会概括文主要内容的两种方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示题：开天辟地

二、初读文，学习生字词语

1、读准读通文

2、带领学生学习6组词语

（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

（2）劈、凿、撑

（3）精疲力竭（疲惫不堪）

（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

（）巍峨

三、再读文，学习概括主要内容的方法

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括文的主要内容

4、在文中找出能概括主要内容的一句话、小结概括主要内容的两种方法

四、识记生字

1、出示本9个生字，默记

2、完成看拼音写词语

3、校对

五、布置作业用两种方法概括的主要内容

第四篇：《开天辟地》第一课时教学设计-精选文档

《开天辟地》第一课时教学设计【精品】

《开天辟地》第一课时教学设计【1】

教学目标：

1、学生能够抓住重点字的读音和字形识记本课生字。

2、学生能够把课文正确、流利地读给同桌听。

3、多数学生能够联系文中的句子理解重点词语，初步认识盘古的伟大。

4、多数学生能说出本节课学习的概括文章主要内容的两种方法。

教学重难点：

联系上下文理解重点词语，概括文章的主要内容。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、“看图猜故事”

老师这儿有四幅图，每幅图里都藏着一个故事，看看谁是火眼金睛，能猜出来?(后羿射日，女娲补天，夸父追日，嫦娥奔月)

引导学生初步说说神话故事的特点

你发现这些故事和我们平时读的故事有什么不一样吗?

2、今天老师就给大家带来一个非常有意思的神话故事

第 1 页 《开天辟地》，板题，齐读。

3、看到这个题目，你有什么疑问吗?

二、初读课文，学习生字，理解词语

1、自由、大声地朗读课文，边读边划出生字，看一看，哪些字的读音或是字形需要我们注意。

生自由发言，交流。

出示课件,认读生字。

2.出示要求，把课文通顺、流利地读给你的同桌听。

3.联系文中句子理解新词语

(一)学习第一组词串

1、在盘古开天辟地之前，宇宙是怎样的呢?到文中去找一找有关的词语。出示：混沌，混沌是什么意思?(模糊不清)

2、随着盘古的醒来，宇宙发生了变化，混沌的天地——出示：裂开、崩裂。

读一读这两个词，比较一下哪个裂得更开?(崩裂)

想象巨石崩裂时，你仿佛听到了什么?

3、出示：破碎。

天和地终于分开了，带着你独特的感受来把宇宙由合到分的过程读一读。

出示：合拢——裂开——崩裂——破碎

(二)学习第二组词串

1、出示两个字：劈、凿。边读边加上你的动作。

第 2 页

2、盘古用神力开辟了天地，并像根柱子似的撑在天地之间。“撑”字怎么理解?一起来做一做。累吗?盘古累得精疲力竭，你能换个词语来理解它吗?

(三)学习第三组词串

1、抽生读第七段，其他同学画出好的四字词语。

出示词语：光芒万丈 皎洁明媚 三山五岳

纵横交错 万顷良田 雨露甘霖

请你大声地读一读，不理解的词语同桌议一议，也可以查字典解决。

2、交流。

3、齐读这一段。

三、理清主要内容

1、带着黑板上没有解决的问题默读课文，试着用最简单的语言来回答。

交流。

2、看着板书，你能把这个故事简单地讲一讲吗?

3、在文中找出能概括主要内容的一句话。

4、小结概括主要内容的两种方法(课件出示)读一读

四、总结

故事读完了，我们都知道，这只是一个美丽的传说，而不是真实的，那么，人类为什么会编出这样的神话呢?它反映出人类怎样的理想和追求呢?我们下节课继续交流。

第 3 页

《开天辟地》第一课时教学设计【2】

教学目标

1、能正确、流利的朗读课文。

2、掌握本课的生字新词。

3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。

教学重点、难点及对策

重点：重视朗读，学习生字，理解词语。

难点：初步感知故事的主要情节;感受神话故事的特点。

对策：让学生充分地自读课文，有条理地加以交流。

教学准备 课文录音

教学过程

一、激趣导入

1、同学们,我们先来玩个游戏，好吗?这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。

(依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日)

2、揭示“神话故事”

(1)你们知道这些故事都是什么故事吗?(屏显:神话故事)

(2)说说这些故事与别的故事有什么区别?(指名学生交流)

第 4 页

在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。

3、揭示课题

(1)今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗?(出示:盘古开天辟地)

(2)读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

(卡纸:开天辟地 辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地)齐读课题，读出气势来。(贴题)

二、初读课文，学习生字新词

1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗?我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗?

2、检测预习及自读情况。

(1)在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个词语说:(卡)合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是(卡)黑暗混沌、混沌一团。

后来他一使劲翻身坐了起来,只听“喀嚓”一声，“大

第 5 页 鸡蛋”裂开了一条缝。(卡)裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.(卡)崩裂。哪一个裂得厉害?指名交流。(卡)巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了,以至整个“大鸡蛋”都(卡)破碎。

(屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎)练习读出不一样的语气来。齐读。

(2)盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。(屏显:辟、凿、撑)你能将这些动作表演出来吗?自由表演，指名表演，(点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿)分大组读，体会动词的意思。

(3)在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化?(屏显)“轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，(出示:冉冉、慢慢)。它们一组什么词?与它们意思相近的词还有哪些?(卡:缓缓、渐渐、徐徐)

(4)盘古真了不起!但最后盘古也(卡)精疲力竭。我们以前还学过(卡)疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫?怎么感受到的?

(5)再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗?(卡)光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样?光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读

第 6 页

文中还有一个带有“万”字的词语，是什么?(卡)万倾良田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么?读词，这个词还可以说成(卡)良田万顷。

(6)这一切都是 盘古这个巍峨的巨人带来的。(卡)巍峨:巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨?(十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大)高大到怎样的程度呢?读第5小节。这个巍峨的巨人，就像根(卡)长柱子似的，有人说是有9万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.齐读第5小节(屏显第5小节)，感受盘古的高大。

3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊!

三、分节读通课文，概括课文内容

1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地?他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?(屏显)

2、指名分别回答问题

结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。

3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗?自由练说，指名交流。(点：如果能说得更简洁一些就更好了：如果这里你能用一句话说，或者用一个词来

第 7 页 概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”)

4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。

5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗?齐读(屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。)

6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内容的本领，(屏显：

一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：

二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容)恭喜你们!

7、课堂练习(练习册上第四题)

(屏显：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___以他的神力和身躯,开辟了___,化生出___。)

学生练习,指名学生交流答案

第 8 页

第五篇：《开天辟地》教学设计(第一课时)(观摩课)

省苏教版小语课堂观摩 课时目标：

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。教学过程：

一、激趣导入

1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示课题：开天辟地

二、初读课文，学习生字词语

1、读准读通课文

2、带领学生学习6组词语

（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）（2）劈、凿、撑

（3）精疲力竭（疲惫不堪）

（4）光芒万丈、皎洁明媚 万顷良田（良田万顷）（5）巍峨

三、再读课文，学习概括主要内容的方法

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌 开辟天地 顶天立地 化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

4、在文中找出能概括主要内容的一句话

5、小结概括主要内容的两种方法

四、识记生字

1、出示本课9个生字，默记

2、完成看拼音写词语 个人简历

傅红老师，女，出生于1978年1月，中共党员。96年毕业于江苏省无锡师范院校，从教于江阴市长寿中心小学，后于2002年调入江阴市实验小学，工作近十载春秋。在教学业务上精益求精，力求创出个性独特的教学风格，曾两次在全国农村小学作文研讨会上赛课，分别获得一等奖、二等奖；执教的习作课“我有一个小小心愿”也曾在无锡市课堂教学活动中展示，获得一致好评；承担无锡市新教材培训研讨活动展示课任务；组织的综合活动“花之韵”在江阴市级活动中展示。本着“享受快乐，享受孩子，享受教育”的座右铭，在教育的本职岗位上兢兢业业，乐于奉献，先后做过做过班主任、大队辅导员、团委副书记等工作，尽心竭力做好每一件事情。先后获得江阴市新长征突击手、江阴市优秀团干部、无锡市优秀辅导员、无锡市优秀教育工作者等荣誉称号。

傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学 “凿、劈、撑”时，让学生通过表演理解；教学 “光芒万丈、皎洁明媚”时，通过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象„„真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。傅红老师的《开天辟地》一课，以她个性的词语教学告诉每一位老师：词语教学同样可以精彩！这节课上，傅老师带领学生学习6组词语，巧妙地通过6组词语串联起课文的主要内容，在引导学生理解词意时，方法更是多种多样。教学 “凿、劈、撑”时，让学生通过表演理解；教学 “光芒万丈、皎洁明媚”时，通过朗读比较区分其意；教学“巍峨”时，通过讨论“巍峨的盘古”用词是否恰当，来突现盘古的英雄形象„„真可谓是别具匠心！在她的课堂上，词语不再是孤立的语言细胞，而是一个个富于情感的生命。