《盘古开天辟地》第一课时的教学设计 余函怡

第一篇：《盘古开天辟地》第一课时的教学设计 余函怡

人教版三年级语文上册《盘古开天辟地》第一课时教学设计

平湖乡平湖小学小学 余函怡 *** 设计理念

文章以神话故事为线索，带领学生们去探索奥妙的神话世界，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？学习本文是让我们学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神。教材分析

本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。学情分析

三年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教学时运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会盘古大无畏的牺牲精神。教学目标 知识与目标：

1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、有感情地朗读课文。过程与方法：

以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。情感、态度与价值观：

感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。重点重、难点

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。教学策略与手段

教学策略：教师引导，自主学习。深入文字内部，切实感受体会盘古奉献的精神，请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。教学手段：多媒体课件 课前准备 多媒体课件

八、教学过程

第一课时

一、走近中国古代神话故事

（一）激趣谈话

师： 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发言）生：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女

娲造人》、《神笔马良》等。

（二）动情简介——中国古代神话故事的起源

师：神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。（板书：奇特、大胆、合理的想像）

（三）引出课题

师： 让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？为什么天清澈如水？大地浑浊厚实？啊！人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

二、走进神话故事《盘古开天辟地》

（一）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、指名轮读课文，相机正音,互相评价。

（注意：混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升可恼nǎo)

3、读完故事后，你有什么感受？（学生自由交流初读课文的感受）

预设：学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧

划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。

三、品读神话故事，感悟想像

1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。”——齐读）

2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！

3、交流分享读书感受

（1）“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开

了。”

感受：在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这么奇特！

师：好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？（自由读——指名读）

师：你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

（2）、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”

感受：这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。

师引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？

2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。）

3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。怎么读才能表现出这奇特的想像呢？（自由读——指名读）

师：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

（3）、“盘古的身子究竟有多长呢？┅┅终于倒下了。”

感受：从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。

师：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！

（4）、“就在这时候——清露和甘霖。”

1）预设感受：盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。

2）导语设计：这是多么奇特的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是根据事物的特征展开想象的。）

3）指导朗读：用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

4）语言拓展

读读下面的文字，如果你是一名“神话家”，你会怎么写？

出示文字：

自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而美丽。女神女娲觉得这一切都那么新奇，那么美好。可是过了一段时间后，她句的这个世界上缺了点什么。一天，她在黄河岸边坐下来，看见自己在水里的倒影。“哦！我知道了！世界上还缺少一种长得和我一样的东西。”女娲大声叫了起来。于是，女娲_________________________________________________________。女娲给这些小泥娃娃取名叫“人”。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满足。她想：“我应该多造一些人出来，这样才热闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简单一点的办法，可以一下子就造出好多人来呢？”这时，她刚好看到身边有一根柳条，于是灵机一动，_______________________________________________________。就这样，这个世界上又多了很多很多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。

三、总结课文，生化情感

1、同桌分角色朗读课文。

2、全班分角色读。

3、师：盘古用他的生命创造了我们美丽的地球，我们都应该学习他大无畏的奉献精神，要珍惜和爱护我们身边的一草一木，热爱我们美丽的大自然。

九、板书设计

10、盘古开天辟地

开天辟地

奇特而合理的想象

随天地变化

周身发生变化

人

十、作业设计

1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。

2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

3、推荐阅读神话故事《创世和造人》

第二篇：《盘古开天辟地》教学设计

《盘古开天地》教学设计方案

课题名称盘古开天地

一、设计理念

工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。

二、教学目标

１、知识与技能：学习本课新字词，熟读课文，了解课文主要内容。２、过程与方法：边读边想象，能用自己的话讲述这个神话故事。３、情感态度与价值观：体会盘古的奉献精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。

三、教学重点和难点

1、用自己的话复述课文。

2、体会神话故事丰富想象力，体会盘古的献身精神。

四、课前准备

1、用多媒体播放动画片《盘古开天地》。

2、制作生字词卡片。

五、教学过程

教学活动一

故事导入，激发兴趣。

⑴什么是神话故事?介绍中国的神话故事。

⑵老师讲一个神话故事。

⑶板书课题《盘古开天地》

⑷《盘古开天地》也是神话故事，同学们想听吗？

⑸用多媒体播放动画片《盘古开天地》。

教学活动二

2、初读课文，感知课文内容。

⑴检查学生的预习情况。

⑵识记生字词。

⑶教师范读课文。

⑷学生通读课文，回答问题。

这篇课文主要讲了什么？

教学活动三

3、研读课文

⑴学生自读课文，并结合树上的彩图，谈一谈对人类老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会使我们留下这样的印象。

⑵重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

读一读，想一想这句话，你有什么新发现？

① 找出一组反义词和一组近义词。

② 说说这些词语的运用有什么好处？

⑶重点研读课文第四自然段。

①第四自然段是围绕哪句话来写的？

②盘古的身体变成了什么？

③学习排比的修辞手法，体会排比的修辞手法运用在这里有什么作用？

教学活动四

1、给课文分段，写出段意。

2、总结全文（根据板书总结全文）。

3、布置作业

⑴临写生字新词，练读课文。

⑵把《盘古开天辟地》这个神话故事讲给别人听。

⑶朗读课文搜集盘古的有关资料。

六、板书设计

18盘古开天地

创造宇宙

化作：气息风云

声音隆隆的雷声

四肢四极

血液江河

汗水雨露

肌肤大地

汗毛树木

七、课后反思

本节课的教学，首先是带领学生走进文本，走近文中角色，透过语言文字体味盘古开天地的艰难和辛苦；其次通过朗读感悟盘古倒下后身体发生的巨大变化；最后是在引导下走出文本，将课堂的积累，运用于表达之中，并让孩子们用自己的话讲述盘古开天地的故事。

第三篇：《盘古开天辟地》教学设计

《盘古开天辟地》教学设计

《盘古开天辟地》教学设计1

教学《盘古开天地》时，我充分发挥教材的优势，体现了新课程的理念，具有下面特点：

一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然

凭借教材，对文本进行了再创造，一开始就抓住学生的兴趣，以学生经常听到的神话故事引入，让学生交流自已搜集的中国神话故事，当提到人们把盘古当成人类的“老祖宗”时，学生感到特别有趣，不知不觉营造了一个神话殿堂，把学生带进角色，进入了本课的学习。这样创设教学情境，激发了学生的学习兴趣，也为后面各环节做好了铺垫。整个教学设计环环相扣，自然流畅，富有创造性。

二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。

课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生划生字，互相认读交流记字。并利用部分学生提前预习并标出疑难问题的现象，引导学生明白“学贵有疑，疑则进也”，而解疑的最好办法就是读书，学习从读中体会思考问题，互相学习学习方法。同时，针对本课特点，我将识字写字分别穿在了每一节课中，在课堂中有机地穿插写字指导,培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读、想进行感悟和体会，组织学生进行探究体会，整体深化，延伸拓展，从了而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。

三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节

说对盘古的印象时，学生积极自主，各抒已见，其中一个学生谈的非常特别，他说盘古不喜欢黑暗，喜欢光明，刚醒来时很黑，但他不怕黑也不喜欢黑，所以就开天辟地才有了光明。听此我心中一阵高兴，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”我怎么就没想到呢?这个神话故事中竟有这么多值得学习的'地方，我马上对其进行引导，使学生明白不管遇到多么坏的事，多么黑暗的环境，只要我们敢于去打破，去努力，心中向着光明就一定会创造奇迹的，不光是盘古这件事，以后的人生路上所经历的都是这样。学生似懂非懂地点着头。

课堂结束时，让学生学着创造句子，学生兴趣盎然，有说“我想到东南西北祖国各地走走，这样就能看到盘古的四肢”，有说：“我看看天上的太阳和月亮，这样就能看到盘古的眼睛”，还有的说：“我想站在外边让风吹一吹，这样就能感到盘古的气息”，当有个别同学说“我想到江河里去喝口水，这样就能喝到盘古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，这样就能在盘古的血液里玩”时，大家都感觉很残忍、不恰当，于是我马上引导学生联想目前盘古血液变成的江河受到污染的情况，引导学生改成了“我想将江河里的垃圾捡一捡，这样盘古的血液就会流遍全身”“我想让大家都来保护江河，这样就能使盘古为大家做更多的事”等等。

由此我想到，在课堂上我们要遵照学生的心理发展规律，创造一种民主和谐、开放而充满活力的课堂，通过师生互动、生生互动，使学生想说、敢说，这样才能针对其回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。

《盘古开天辟地》教学设计2

《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙?”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。

我先播放孩子们熟悉的动画：《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》，让孩子们猜出孙悟空、哪吒、葫芦娃这些神话人物，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。

二、抓住重点 ，创设情景，感受人物形象 。

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的'恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的所妙之处。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读…… 一百年过去了，生接读…… 一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。

三、有效合作，激发想象，感受神话魅力。

在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的( )变成了( )。”一句话做了知识的铺垫。

不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：

一、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。

二、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。还有我却忽视了让学生边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。如果当时注意引导学生一边读一边想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来，可能效果会更好。有了这一举措，不仅有帮于学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。

精心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加充满信心

《盘古开天辟地》教学设计3

教学目的

1.发扬与自然作斗争的献身精神。

2.培养改写神话的能力。

重点难点

1.重点：理解文章的结构和内容。

2.难点：

（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。

（2）改写神话的方法。

教学时间：

一课时。

教学过程

一、预习

1.查字典，给下列加点字注音。

浊(zhuo2)混沌(hun4 dun4)孕育(yun4)霹雳(pi1)冉冉上升(ran3)巍峨(wei1 e2)雷霆(ting2）骨髓(sui3)甘霖(lin2)。

2.查工具书．解释下列词语

（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。

（2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。

（3）宇宙：本课指一切物质及其存在的形式的总体。

（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的.强烈的雷电现象。

也叫落雷。

（5）冉冉：本课指慢慢地。

（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。

（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。

3．朗读课文，思考自读提示。

二、导人

1.作者作品简介袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。

2.关于神话。

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

3.导语 。

创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。

天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。

三、正课

1.朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可）

2.给课文分段，归纳段意。

讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。

总写盘古分开了天地。

第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。

写盘古顶天立地使天地成形的过程。

第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。

详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。

第四部分：最后一个自然段。

写盘古开天辟地的献身精神。

3.本文是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么改写的。

讨论并归纳：第1节写“天地浑饨如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。

4.作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么？试举例说明。

讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混饨初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混饨忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。

四、小结

1.改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。

2.改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。

3.改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。

五、作业

1.课后练习第一、H题。

2.选用课时作业优化设计。

第四篇：18.盘古开天辟地教学设计

18.盘古开天地 教学设计

陈粉花

教材分析:

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学目标：

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学准备： 学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

1.制作多媒体课件。

2.课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识10个生字，会写其中的难写字，引导学生会读书。

2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法

3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句

４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。

教学重难点：

感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。

一、导入新课

1.师：请大家一起来读下面的文字

相传在很久很久以前，天和地模糊不清，到处是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。

直到有一天，一个力大无比的巨人，拿了一把大斧头，把天和地给分开了。2．师：读了这两段文字，你明白了什么，还想知道什么？

盘古是古代神话中的人物。相传很久很久以前，整个宇宙混沌一片。那时候没有蓝天、白云，没有高山大海，也没有花草树木，有的就是一片漆黑，盘古在这混沌中睡了十万八千年，他醒了，他把天地分开了，才有了我们今天这个美丽的世界。今天我们来学习一篇神话故事。3.板书课题：《盘古开天地》齐读课题

4.读了课题你有什么疑问？（预设：盘古为什么要开天地？盘古怎样开天地？等 5.请大家带着这些疑问去欣赏课文范读。6.播放课文视频朗读。

二、交流预习，检查识字

三、初读课文，理清脉络。

1.整体感知，提炼中心

再次默读课文：看课文主要讲了一件什么事？

刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。

（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）

师：（指板书）现在我们知道了，以后想知道课文主要写了什么，可以试着找找文中有没有——（生）中心句

大声读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。

专家说：会读书的人能把一篇文章读成一句话。大家很会读书。

师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造）

2、围绕着 “创造”你想知道什么？

3、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？

盘古创造的宇宙是什么样子的？

盘古为什么创造天地？ 盘古是怎样创造宇宙的？

4.读课文1、2自然段，找出相关句子。

5、盘古创造天地做了几件事。找出相关的句子。第一件事：开天辟地 第二件事：顶天立地 第三件事：身化万物

四、想象迁移，领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。

2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。

4、用上这些形容词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排 的诗句，显示在屏幕上）

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音，化作了隆隆的雷声；

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤，变成了辽阔的大地；

……

5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。

他的牙齿，变成了（）的（）。

他的五指，变成了（）的（）。

他的鼻孔，变成了（）的（）。

他的____________，变成了（）的（）。

6、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是________的过程。(板书：奉献、牺牲)

7、你想对盘古说...四、拓展延伸，亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，神话故事是人类艺术的瑰宝，课后阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》，把故事讲给家长或同学听。

五、作业设计：

1、把《盘古开天地》这个故事讲给家长听。

2、阅读《精卫填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

六、板书设计：

18、盘古开天地 混沌

创造

美丽

开天辟地

顶天立地

身化万物

第五篇：开天辟地 第一课时 教学设计

开天辟地 主备教师：

教学目标：

1、认识“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇 宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间: 两课时

课前准备: 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

教学内容：初读课文

课时编号：039 教学目标：

1、指导学生认识4个生字，会写9个生字。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程： 激趣导入

1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗？这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。（依次投影图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）

2、揭示“神话故事”

（1）你们知道这些故事都是什么故事吗？（投影：神话故事）

（2）说说这些故事与别的故事有什么区别？

3、揭示课题

（1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？

（2）读题：今天就让我们来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

二、初读课文，学习生字新词

1、我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗？

2、检测预习及自读情况。

（1）在盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的？用文中的一个词语说。

（2）盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。（投影：劈、凿、撑）你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，分大组读，体会动词的意思。

（3）投影 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？（卡：缓缓、渐渐、徐徐）

（6）这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。高大到怎样的程度呢？读第5小节。齐读第5小节（屏显第5小节），感受盘古的高大。

3、小结：盘古真的是个了不起的巨人啊！

三、分节读通课文，概括课文主要内容

1、指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（投影）

2、指名分别回答问题结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开辟天地、顶天立地、化生万物。

3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。

4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。

6、小结：同学们真了不起，一下子就学会两种概括课文主要内容的本领，（投影：

一、按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容；

二、找文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！

四、描红练习