《你必须把这条鱼放掉》课堂实录薛法根-word文档（5篇范例）

第一篇：《你必须把这条鱼放掉》课堂实录薛法根-word文档

《你必须把这条鱼放掉》课堂实录——薛法根

第一教时

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）

（生跟老师一起写课题）

师：谁来读？（生读课题）和我们以前学的课文有什么不一样、生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师：你有一个重要的发现。生：必须两个字是用红笔写的。师：猜猜老师为什么用红笔写？ 生：是为了强调一个人说话的语气。

师：对，这是一个人说的话，一般在说的后边加上冒号。（板书：）这是谁说的话？（爸爸）（板书：爸爸）

师：爸爸是怎样说这句话的？在怎样的情况下说这句话的？放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，放声读课文，让老师听到你读书的声音。（生自学课文）

出示生字词：必须汤姆铭刻允许从未见过钓鱼鱼钩鱼竿泛起涟漪遵守规定夜幕初垂小心翼翼斩钉截铁 师：谁来读？

第 1 页（一生读，读得很正确。）

师：老师没教你就会读了，你预习得真好，真了不起。（又一生读，声音响亮，口齿清楚。）

师：你不但读得正确，而且每个字都读得很清晰，准确，读书就要象他这样读。让我们一起读读这些生词。要整齐响亮。

（生齐读生词。）

师：下边我们来写写这些生字。有几个字容易写错，我们一起看一下。（师在黑板上写钓这个字，写到点时师特别强调）小朋友，看一下，这个点就表示鱼饵。（又写钩字，写到撇折和点时强调）撇折表示鱼钩，点还表示鱼饵。（学生书空写这两个字）

师：生字中哪些字也容易和我们学过的字混淆起来，你能用这种观察和比较的方法来说说这些字吗？ 生：未和末 生：允和充

师：请你们把这两组字写到黑板上。

师：谁能在爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”这句话中的横线上加一个词，爸爸是怎样说的？ 生：爸爸低沉地说：“你必须把这条鱼放掉。” 生：爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。” 生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

第 2 页 生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼防掉。” 生：爸爸坚持自己的建议说：“你必须把这条鱼防掉。” 师：自己的话叫意见，并且应该在意见后加一个逗号。请你把这句话再说一次。

生：爸爸坚持自己的意见，说：“你必须把这条鱼放掉” 生：爸爸无可奈何地说：“你必须把这条鱼放掉。” 师：如果是无可奈何应该这样说了：你不放就不放吧。（众笑）

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼防掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在_______________________ 爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。” _________________________ 前后横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）

师：谁愿意交流自己的看法？生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）

师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩

第 3 页 钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师：无可奈何这个词用得好。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果是一件事情在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的？课文哪几小节写汤姆钓鱼？ 生：一到四小节。

师：自由读课文一到四小节，要把它读好了，好的标准是把汤姆钓鱼的情景读出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。放声读课文。

指名一生读第一自然段。

第 4 页 师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？ 生：晚上。

师：我们中国人喜欢什么时候钓鱼？ 生：早上。

师：外国人喜欢钓鱼，但却是在晚上，这叫浪漫，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下。

（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。）师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。

（生笑逐言开地读第二小节。）

师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。（又一生读，有明显进步。）

师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？

生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。）师：有一句话叫醉翁之意不在酒，鱼翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？

（又一生读，读得更好了。）

师：他是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不近看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。

第 5 页（又一生读，读得更好。）

师：你读的时候心里一定有涟漪，才会读得这么好。心里有涟漪看不见，那叫情感的涟漪。谁还能有涟漪地往下读？ 你读着读着，我心里也有涟漪了。（生读第三小节。）

师：有一个词必须要读好，是哪个词？（一定）那是一种怎样的心情？（欣喜）谁再来读这小节。（又一生读第三小节。读得很有感情。）

师：（问该学生）谁投来赞赏的目光？（爸爸）请你再看看自己的旁边，是谁投来赞赏的目光？（老师在旁边笑眯眯地看着该生。）

生：（恍然大悟）是老师投来赞赏的目光。（众笑）师：读书就要这样，要读到老师和大家都投来赞赏的目光，所以，请你读完后再看看老师和大家。（此生继续往下读，越读越投入。）生读完了第四小节。

师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。

（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。）

师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。

第 6 页 好，就这样自由地读一到四小节。学生积极地朗读课文一到四小节。

师：大家读得很好，现在想考考大家会不会说。逐组出示四组词语：套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处 划破水面沉入水中泛起涟漪 恢复平静察觉动静一阵惊喜 小心翼翼拖出鲈鱼

师：读读这几组词语，看看有没有联系，快速把它记住。（生积极记背这几组词语。）

师：谁能用上这几组词语，说说我是怎样钓鱼的？（一生用了这几组词语，基本上说清楚我是怎样钓鱼的，但用词还不够灵活，说话不连贯。最后说：我钓上了一条大鲈鱼。）

师：这位同学钓鱼的动作有点生硬，有点像木偶。最后也是说钓到大鲈鱼的，最好有点变化，因为，野生的鲈鱼是很难钓到的。谁再来说，这次，老师要把这几组词拿掉。（又有两个学生说，一个比一个说得好，最后分别说：钓到了青鱼和鲤鱼。）

师：如果老师出一个题目：我钓鱼你会写吗？要注意什么？ 生：要注意用上准确的动词。生：还要注意周围的环境。

师：对，写一件事情一定要写清楚动作，还要有周围的变化

第 7 页 以及自己的心情，这样，才能把文章写具体、写生动。第二教时

师：上一节课我们研究了汤姆是怎样钓鱼，这一节我们重点研究汤姆是怎样放鱼的。我请一个同学读读课文6至12小节，其他同学要注意描写汤姆、神态、动作的句子。例如，你们看这句话：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！你能看出汤姆的心情吗？ 生：很惊讶。生：欣喜若狂。

师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。

（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。）师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。）师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？

（生读到“慢吞吞”时，师打断。）师：这是写汤姆的什么？（动作）

（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话）

师：你为什么哎？

生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。

第 8 页 生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。师：课文中一共几处写到汤姆的心情？ 生：三处。

师：这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，体会汤姆心情的变化。“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话可以看出汤姆怎样的心情？ 生：不情愿。（师乘机板书：不情愿）

师“他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。”可以看出汤姆怎样的心情？ 生：无可奈何（师板书：无可奈何）

师：“汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”可以看出汤姆怎样的心情？ 生：遗憾

师：你还知道遗憾这个词，真了不起。（板书：万分遗憾）生：非常失望

师：这个词也说得很好，我也把它写下来。（板书：失望）生：汤姆觉得很可惜 生：惋惜 生：倒霉

师：你为什么觉得汤姆倒霉？

生：因为汤姆想，如果晚来两个小时，就能把大鲈鱼带回家了，而现在，却必须放了鲈鱼，我可以用一个成语形容汤姆

第 9 页 此刻的心情：万念俱灰（众惊叹）

师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演儿子，你们演汤姆。（众笑）先读读爸爸的的话，谁先记住，谁就演爸爸。

（生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演。）

师：（扮演儿子）拿出一张纸当鱼，作势往上拖。生：（扮演父亲）孩子，你必须把这条鱼放掉。师：为什么？

生：现在是晚上能10点??离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。

师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。

生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。师：不就两个小时吗，规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。（众笑）

生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗！

生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众

第 10 页 惊叹）

师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）

生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（众笑）

师：（做害怕的样子）爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。

生：（摸摸老师的头）对了，这才是爸爸的好孩子。（众笑）师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。

（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）

师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？

生：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。

生：我喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。

生：我不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。（众笑）（齐读课文最后一节。）

师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）

第 11 页 生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）

师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都……”这组词语。

生：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。生：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。生：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。生：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）

师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）

第 12 页

第二篇：你必须把这条鱼放掉说课稿

一、??说教材本文讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，说明了要时时处处严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定的道理。

二、??说学生三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。

三、??说教学目标根据课文和学生的特点，我制定了如下教学目标：

1、? ?知识目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，有条理的复述课文。

2、? ?学会生字新词，理解词义。

3、? ?感受汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。其中，教学的重点是通过对文章语言的理解，做到有感情朗读课文，能有条理复述。难点是通过理解人物对话和动作，感受人物心理活动，体会人物语言的含义。

四、??说教法、学法结合课文特点，在教学中我采取情境导入法、读思议结合法和朗读法，学生的学法则采用自读自悟法和合作探究法。

五、??说教学流程

（一）质疑导入兴趣是最好的老师，语文教学应该激发学生学习语言的兴趣。本文的题目比较有特色，因此，在上课伊始，我先板写课题，然后问学生，你发现本文的题目与以前的课文有什么不同？以此引起学生学习、探究的兴趣，同时，根据学生提出的问题，将本文需要重点解决和分析的问题梳理在黑板上。

（二）初读体悟初读课文，我给学生提出以下要求；

1、读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？

2、小组讨论课题中的“必须“可以去掉吗？为什么？这一环节的设置，意在让学生理解“必须”一词所含有的不容置疑、一定得这样的意思，初步体会出父亲对儿子的严格要求。题目理解了以后，我要求学生对照生字表自学生字，然后采取同桌互读、领读、开火车读、齐读等多种形式帮助学生牢固掌握本课生字。

（三）精读品悟课程目标中要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”本文中父亲话蕴含着自觉遵守道德规范的内在美，因此在本课的教学中我把学生自学、自悟作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发现。我是这样设计的：

1、让学生自读课文，试着解决问题；①汤姆怎样调到一条鱼？②这是一条怎样的鱼？③为什么要放掉这条鱼？

2、通过学生自读自悟和小组合作探究解决了较简单的问题后，我结合学生们小组谈论的结果，重点分析以下内容：① 这是一条怎样的鱼？这个问题是理解课文的一个关键点，弄明白了这个问题，学生就会理解汤姆放掉鱼时的不舍和爸爸遵守规定的高尚。在解决这个问题时，我重点引导学生分析文章中使用的动词，如“套”、“甩”、“抛”、“拖”，通过对这些词的分析，结合学生的钓鱼经验，让学生身临其境自己动手做一做，感受鱼的大和汤姆钓到鱼的喜悦心情，为学习后面的段落做好准备。② 为什么要把这条鱼放掉？课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本部分对话较多，因此在教学中我把对课文的分析与多种形式的读相结合。请学生分别扮演汤姆和父亲，请扮演汤姆的同学想象汤姆得知要放掉鱼的不情愿、发现周围没有人看见时的侥幸，把自己当成汤姆来嚷一嚷、说一说，说出理由，让爸爸答应自己不放鱼；请扮演爸爸的同学说一说斩钉截铁的意思，带着这样的口气来“命令”儿子。个别同学读完后，再让同学同桌合作读一读，体会一下文中人物的感情。③ 汤姆愿意放掉鱼吗？他后悔吗？通过前面的自主学习和师生探究，学生已经大体掌握分析课文的方法，因此，在解决这个问题的时候，我大胆放手给学生，要求他们从课文中找出依据，说明自己的看法。通过自读自悟和小组探究、谈论来解决这一问题，加强学生对自觉遵守社会公德的理解。

（四）情感升华学完全文，我要求学生说一说，通过学习课文，你明白了什么道理？在自己的生活中还有那些在别人没有看见的情况下也必须遵守的规定？即锻炼了学生的语言表达能力，从而也帮助学生回顾全文，在情感和认识上也达到了升华。

六、说板书设计板书是一节课的精华，能够帮助学生一目了然的了解课文内容，本课的板书我是这么设计的。? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?17.“你必须把这条鱼放掉！”? ?? ?? ?? ?? ?? ???汤姆? ???钓到鱼? ???不情愿? ?? ?? ?? ?? ?? ???爸爸? ?? ?赞赏? ?? ?坚定? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???自觉遵守规定??《“你必须把这条鱼放掉！”》说课稿(研究课)《你必须把这条鱼放掉》这篇课文是通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。课文的标题特殊，是文中爸爸对汤姆说的一句话，以此为题，契领全篇。此外，课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神，读起来感人至深，意味无穷。本课的教学重点是让学生在反复阅读品位语言文字的过程中，深入体会汤姆心情的变化，领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终身影响，从而感受到课文主人公自觉遵守社会规定的高尚品格。这也是本课教学的难点。针对本课教学的重点、难点，我进行了如下的设计：

1、揭示课题，激发兴趣出示课题之后，让学生通过观察比较，明白课题是一个人说的话，并引导学生抓住“必须”和感叹号，练习读好这句话。让学生围绕课题提问，这句话是谁对谁说的？为什么必须把这条鱼放掉？结果如何？从而激发学生的阅读兴趣。

2、初读全文，感知内容初读课文，掌握生字新词之后，通过一道填空题，引导学生抓住课文的主要内容：爸爸在怎样的情况下说：“你必须把这条鱼放掉！”说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_______________________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”________________________。”横线上各加一句话。这一教学环节，避免了枯燥单一的问答式教学，导在教材的关键处、学生思维的碰撞点，将教学内容的难点降低到尽可能小，有效激活了学生的求异、逆向思维，启动了学生的自主系统，落实了新课标“引导学生自主学习”的理念，从而达到“化整为零”的功效。

3、创设情景，把握主旨第五至第十二自然段是课文的重点。在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，我放手让学生用自己喜欢的方式阅读品位，从而体会文中人物的心理变化，感受人物的高尚品格，使教学活动真正建立在学生自主活动、自主探索的基础上。我紧抓本课的教学重难点让学生理解“为什么爸爸要我把这条鱼放掉”，放手让学生大胆的质疑，解疑，探究。在学习课文的第二部分的时候，学生读懂了这部分的内容之后，我出示了爸爸的话：“你必须把这条鱼放掉！” 让学生自由读书，再思考：“读到这，你对这件事怎么看？”此时学生的理解不尽相同，有的同学站在爸爸这一边，同意爸爸的做法；有的则站在汤姆这边，认为好不容易钓上来这么大的一条鲈鱼，就这样放掉实在太可惜了。其实每个学生都是一个鲜活的生命个体，个性化阅读就应该有个性化感悟。针对学生认识中的差异，我在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导。这里的“求异”正是为了下面的“求同”。通过读中感悟的形式，让学生在读中思、读中悟。自读体验和讨论评价相结合，使学生的主体性得到充分发挥。让学生带着自己的体验参与课堂学习，真正成为学习的主人。紧接着教师与学生进行分角色表演汤姆和爸爸的对话，体会他们同一时间里完全不同的心情。让学生对文中的对话内容有整体感知，在又一次认真的体味中，再次感受主人公自觉遵守规定的高尚人格，并获得启迪。在正确理解的基础上，再让学生分角色读父子对话，在师生、生生互动的朗读与评读中加深对“必须”、“斩钉截铁”、“不管有没有人看见，都应该遵守规定”等重点词句的情感体验。在这里创设父子对话的情景让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生在对课文内容有了一定理解之后更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。同时也对学生的读书进行了有层次的训练，做到了由表及里，由浅入深。

4、扩展延伸，明理导行最后教师总结课文：1.汤姆最终后悔了吗？2.你从这篇课文中得到什么收获?在读中让学生对事情发展的延续有一个了解，对全文的内容有一个整体回环。通过学生读文回答问题，明确“一条鱼和做人的道理，哪个更重要？”引起学生对文章进行深层的思考，达到由抽象到升华，由此及彼，引导学生联系生活实际、联系日常生活中的体验来谈谈自己的看法。在学生充分讨论的基础上，教师适机加以引领、点拨，使学生对学会做人有正确的认识和感悟。在这读和悟的过程中，学生的阅读能力得以培养。对于文中描写人物的语言、行动和心理的句子，以多种形式地读促进学生自我感悟，获得自我见解。在教学的最后，教师提供了一篇与课文异曲同工的文章《中彩那天》，让学生边读边思考，读完这篇文章后，你想说些什么？把你想说的话在小组内和同学们交流，让学生在自主读书的基础上，自悟其做人的道理，让三维目标在自主阅读中得到迁移和发展，使每个学生都有参与说的机会。让学生在合作中学会评价，在评价中促进表达，形成一种良好的学习氛围，既加深了对课文的理解，又培养了学生的语言表达能力，使他们学会评价，学会表达。

第三篇：《你必须把这条鱼放掉》(教案)

苏教版第六册 20“你必须把这条鱼放掉！”（第二课时）

刘小剑

课文主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。教学要求：

1.品读描写“钓鱼过程”和“心理变化”的词句，演读“放鱼”部分，美读中培养语感，实践中培养能力。

2.凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到于律己、自觉遵守社会公德的教育。教材分析：

教学设想：

着眼于实践，工具性和人文性目标在语言实践过程中动态生成。教学过程：

一、回顾课文主要内容

1.课文讲了一件什么事？（出示句式）请你在课题的前后各加上一句话，把事情说清楚。

的时候，爸爸 地说：“你必须把这条鱼放掉！”。

2.教师小结：这前后连起来就是课文的主要内容。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容，如果课文写的是一件事，就要说清楚这件事情的起因、经过和结果。

过渡：这是发生在父子俩之间的故事，（板书：汤姆 爸爸）从同学们的回答中，我觉得有两个字特别重要。（板书：钓 放）

二、学习“钓鱼”部分

1.课文哪几个自然段写了汤姆钓鱼？自由读课文1—4节。（之前老师讲清读书要求）

2.带领学生品读课文，感受钓鱼情景和人物心理变化。（板书：惊喜 赞赏）3.读写结合，迁移运用。

（1）大家读得很好，现在考考大家会不会说。

逐组出示以下四组词语，学生熟读：

套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 察觉动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

（2）钓到了大鱼，是多么过瘾，多让人兴奋的事情啊！现在你就是那位小汤姆，回到家后，有滋有味地跟妈妈说今天钓着大鱼的经过。谁来试试？

（3）教师小结：写你做的一件事情，一定要写清楚动作，还要写写周围的变化和自己的心情。这样写，文章就具体、生动了。

三、学习“放鱼”部分

1.品读文中心理描写的句子，体会汤姆心情变化。

（1）指名读课文6至12小节，其他同学画下写汤姆心情变化的句子。（2）课文中有几处写了汤姆的心情？这三处描写汤姆心情的句子在课后练习中，让我们读读这些句子，看你能否体会到汤姆当时的心情。（自读后交流）

（板书：不情愿）

（3）同桌听读，评价。（4）自荐、互荐朗读。

2.演读父子对话，语言实践中感悟中心。

（1）如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。为放鱼的事，父子俩展开了一段对话，下面我们就来演一演父子俩的对话，好吗？

师生对演——同桌对演——组合对演

（2）儿子说了那么多理由，爸爸的态度还是那么坚决。哪个词看出了爸爸的坚决？（板书：斩钉截铁）让我们一起读读爸爸斩钉截铁地说下的那句话：

“不管有没有别人看见，我们都应该自觉遵守规定。”

你喜欢这样的爸爸吗？

（3）汤姆真的感到非常遗憾吗？他真的后悔了吗？（学生齐读末节）一条鱼和一个做人的道理，哪个更重要？生活中哪些规定要自觉遵守？请你也用上“不管„„都„„”这组词语具体说一说。

（4）生活中有许多规定，不管有没有人看见，我们都应自觉地遵守规定。（投影爸爸的话）现在再请同学们读读这句话，让老师听到你心里的声音，感受到同学们的决心。（请多人次读爸爸的话）

四、总结下课

板书：

20“你必须把这条鱼放掉！”

钓 放

汤姆： 惊喜 —— 不情愿

爸爸： 赞赏 —— 斩钉截铁

第四篇：《你必须把这条鱼放掉》教案

《你必须把这条鱼放掉》教案

麒麟小学 张雷

第一课时 教学要求：

1、能正确、流利、地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解课文内容。

4、练习用“允许、必须”造句。教学过程：

一、揭题质疑

1、读题，你有什么问题要提出吗？

2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

（这一环节的设计，旨在培养学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

二、初读课文。

1、读准生字新词，努力读得字正腔圆。

师正音：“垂、斩”为翘舌音；“遵”为平舌音；“铭、汤”为后鼻音。“竿”读第一声。

2、查字典或联系上下文理解词语。

涟漪

铭刻 小心翼翼 斩钉截铁 允许 必须

3、练习用“允许、必须”造句。

4、读课文，努力读得正确、流利。师重点指导学生读好个别长句。

5、、汇报学习情况。

三、再读课文。

1、讨论：课题为什么要加引号？

2、提出问题。、说说课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事情。）

四、学习生字。

1、认读生字“汤、钓、钩、拖、规、竿、毫”。

2、说说记忆方法。

①以旧代新法：如“豪”代“毫”。

②部件1﹢1法：如左边是“夫”右边是“见”合起来就是“规”。

③儿歌会意法：如区别“钓”和“钩”：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩。

记忆“竿、拖、汤、规”：长竹用来当鱼竿，手儿拖起大鲈鱼，汤儿莫忘三点水，规定未见也执行。

3、生字开花。（扩词）

4、指导书写。①师范写。②生试写，描红。③师巡视指导。

（中年级的写字，应继续强调按规范严格练习，写好钢笔字。这一环节中，老师把学生零散的记忆方法进行归纳、总结，甚至编成儿歌，从而让学生产生满足、愉快、成功的体验。有位名人说过：“一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”）第二课时 教学要求：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

3、理解课文内容，体会汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。教学过程：

一、复习巩固

1、认读词语。（出示）

2、围绕课题设疑

1）、今天，我们继续来学习17课“你必须把这条鱼放掉！” ①指名朗读课题，齐读。

②讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：（1）这是一条什么样的鱼？（2）为什么必须把这条鱼放掉？（3）结果怎么样？

下面，我们就带着这些问题来学习课文。

二、导学课文 一）自学课文

围绕以上问题，学生一边读课文，一边画出有关问题的答案。

（“自学课文”给了孩子们一个自由的空间，每个学生可以根据自己掌握新知的情况，有针对性地进行练习和巩固，尊重了每个学生的学习差异。）二）交流自学情况

1、交流第一个问题

（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？ “从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？ 板书“爸爸”“赞赏”

（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？ “我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？ 学生自读第2自然段，画出有关动词。指导学生读好这几句话

2、交流第二个问题

（1）为什么必须把这条鱼放掉？ 同桌学生讨论，理解这是公园的规定。（2）比较句子 a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！

说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？ 指导学生同“低沉、严肃”的语气读好第二句话。

3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？ 板书：不情愿 指导读好这句话 3交流第三个问题

（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。四人小组讨论

（2）全班同学自由组合进行辩论 提示

汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？ 板书：斩钉截铁

（英国大文豪萧伯纳说：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”让学生由“画外人”“辩”成“画中人”，在辩论过程中发展认知和情感，提高综合能力，教师只起到指导、点拨的作用。）

（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？（6）再读课文5-12自然段 同桌练读，男女生分角色朗读。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的阅读来替代学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受自主学习的乐趣。）4学习课文最后一个自然段

（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？ 出示最后一句话，指名朗读。

“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？ “爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？（2）齐读最后一段

（四）总结课文

1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？ 2你从这篇课文中得到什么收获？ 板书：必须自觉遵守规定

（陆桴亭说：“人性中皆有悟......石中有火，必敲击不已，火光始现。”这一环节的设计意在打开学生记忆的仓库，激活学生的生活经验和知识积累。在充分理解课文的基础上进行交流，进而激起情感共鸣，达到“情动于中而形于外”的境界。让学生的心灵进行碰撞，让课堂焕发出生命的活力。）

三、学写生字：“垂、未、允” 重点指导“垂”的笔顺。

四、作业 练习复述课文

2009 4 《你必须把这条鱼放掉》教学反思

今天我上的《“你必须把这条鱼放掉！”》进述的是汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律。这也是本课较难突破的重点目标。文章的内容并不难理解，唯一能让学生困惑的就是为什么10点不允许钓鱼，而12点就可以。其实，按照国人的正常思维，这样的事情是很难理解的，而这种自律恰恰是中国人最缺乏的。

作为三年级的孩子很难理解这篇文章其中蕴含的道理。对这篇课文，我采用让学生入情入境的朗读，将自身情感融入角色之中，把自已就当成是文中的汤姆和爸爸，通过让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。今天我重点上的是课文的二、三两个部分，教学目标是通过语言感悟和内容的理解、体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

我以文本内容为凭借，以人性，人情为对话平台，自主研读为路径，让学生读中理解，读中感悟，读中体验，读中抒发，自主地投入地与文本与作者进行心灵对话。在学习课文的第二部分时，我抓住文中的两个主要人物为两条主线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。今天的这节课，学生在研读过程中，或体会汤姆当时钓起这条从未见过的大鲈鱼时的惊喜万分，或体会汤姆想说服爸爸让他把这条罕见的大鲈鱼带回去的侥幸心理，或体会听到爸爸严格的教诲后，不得不放鱼时的惋惜。这两条线交叉并行，推动着事情的发展。

教师在此过程时对学生引领与鼓励使孩子们进一步与作者进行心与心的沟通与碰撞，对文本内容有自己的独特体验和深刻的感悟。孩子们踏踏实实，一步一步走在教师尽心设计的“台阶”上，各自在不同程度上体验了成功的乐趣，收到了真正的益处。学生在思维上得到了训练，情感价值观也得到了相应的提高。可见，预设”和“生成”在课堂上是兼容的，确定性中有不确定性，不确定性中有确定性，但不管怎么说，“预设”和“生成”的大方向是一致的，最终都是为了学生更透彻的理解文本语言，更全面的感悟文本内涵，也许应该说：“生成”最终服务于“预设”。

第五篇：《“你必须把这条鱼放掉!”》教案

苏教版小学三下《“你必须把这条鱼放掉！”》教案

设计说明

本文是一篇形象感人、饶有趣味的小故事，深刻的道理寓于生动的情节之中，教学设计就必须根据教材特点通盘考虑：

一 根据教材特点，安排教学过程

教材是生动有趣的小故事，所揭示的道理不是外加的，而是与故事情节交融渗透，教学过程的安排必须因文而异，防止机械的解题、分段、结意等等固有程式重复上 演，所以本文教学过程从引导学生紧扣标题提出疑问开始，然后逐一解决，例如紧扣标题中的“这条鱼”理解其特定性，紧扣“这条鱼”理解“必须”“放掉”的道 理，紧扣整个标题理解这件事为什么使汤姆终身难忘。这样，整个教学过程前后关联，一气贯通，形成有机的整体，避免了过去的支解弊端。

二 根据教材特点，贯彻“国标”精神

如上所述，课文是小故事，寓于其中的道理，教者不宜贴标签式地一一点明，无味说教，而要引导学生自己去探究，自己去感悟，以求真正贯彻国家颁布的《语文课程标准》精神。本文教学就要注意让学生自主探究标题，从中发现问题，提出疑问，然后在感受故事中获得悟解。

三 根据教材特点，体现教学艺术。

教学是一门艺术。自然，我们不能脱离实际，片面追求教学的艺术性。但是根据教材特点，因文施教，适当讲究艺术性也未尝不可。本文标题独特，观照全篇，教学时采用“一点突破法”中的“标题突破”，由点及面，由事及理，渐次深入，教学效果是不言而喻的。教学简析：

本文是一篇记叙文。通过讲述汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事，教育学生时时处处都要严格自律，自觉遵守社会公德和社会规定。全文共13个自然段。第一自然段写夜幕初垂，汤姆和爸爸到湖中小岛钓鱼。第二至四自然段写汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼。第五至十二自然段写由于没到允许钓鲈鱼的时间，在爸爸的要求下，汤姆把大鲈鱼放回湖里，遵守了规定。最后一个自然段写那晚的情景和爸爸坚定的话语，使汤姆终身难忘。作者将人人应该遵守社会公德、社会规定这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读出感人至深，意味无穷。教学设想：

这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

【迁移明理】

是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定。请就我们自己或身边的人遵守社会公德方面的例子，谈一谈。比如，当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该（）的对他说：——。当我看到（）的时候，我就（）对他说：“（）”。（1）自习课时间，老师们要去听课，没有人监督你们，你们应该怎样做？ 生：我们应该自觉作业，不说话，不乱跑。

师：说得非常好，很正确。但是我所了解的，刚才你就离开座位去玩了，你觉得做得对吗？ 生：不对。

师：这说明，在这方面，你还缺少什么？ 生：自觉性。

师：对！今后要严格要求自己，自觉遵守课堂纪律。

（2）现在是晚上十二点钟，路上并没有多少人，你走在马路上，应该怎么样？

甲生：我应该靠右行，走人行横道，而且如果红灯亮了，我不闯红灯，等绿灯亮了再走！

师：好，很好，那么如果马路边有一个大草坪，如果你跨过草坪，就能直接到达你要去的地方，还会节省许多时间，但是你如果按马路线走，得绕一个很大的弯子，你会怎么样？

乙生：我会跨过草坪直接绕过去。师：那么，这样的行为对吗？ 丙生：不对，我们不能踩踏草坪！

师：说明，在这一点上，我们做得也不够好，以后可不能再犯同样的错误了。（3）公共场所，不管有没有人监督你，都不能„„？ ——不能随手丢垃圾，吐痰！——不能吸烟，不能随地大小便。——不能乱跑，不能大声喧哗！（4）花园中的花木„„ ——不能随意攀折（5）动物园里的动物„„ ——要保护！

——不能乱给它们扔食物或碎砖片！（6）离开房间„„ ——要及时关灯、电脑！——哪怕用的是公家的电！（7）不在名胜古迹上„„ ——涂抹刻划！（8）用完水要及时„„ ——关掉水龙头，不能浪费水！（9）上公交车，应该„„ ——自觉投币，给老幼病残让座！

回顾总结。

这一节课，我们从一对美国父子身上学到了自觉遵守社会公德的好品德。大家表现非常好！虽然我们在许多方面做得并不怎么好，但学了这一课后，我们会做得越来越出色！

教学反思：这一课的内容学生十分喜欢，因为里边有关于钓鱼的一些知识，钓鱼方法，孩子有好奇心，愿意学习这些。课堂上的分角色朗读学生很喜欢，满足了他们的自我展现欲，让他们的个性化表演得到锻炼，得到提高，得到肯定。课堂上给了他们充分的交流和讨论机会，人人都是主角，是大胆尝试的个体，他们可以发表自己的诸多看法，可以像个大人那样评价别人，教导别人的行为，有成就感，他们很自豪。课堂上，学生在老师的引导下明白了一个道理：不管有没有人看见，我们都要自觉遵守规定，这是社会公德，是美德。从布置作业后的反应来看，学生有强烈的兴趣，想大胆尝试一回当记者的威风，感受一下自己的表达能力。这些都是课堂的成功之处，让人欣慰。但是，这节课中的一个例子，就是深夜里路上没有什么人时，该如何去做？学生从理论上知道该如何做，答得也很好。但我课下想了想，觉得有些不妥当，会不会例子有些不恰当，让学生的思维受到

案例：

师：我们学习一篇课文，看老师写课题。（“必须”两个字用红笔写）

（生跟老师一起写课题）

师：谁来读?（生读课题）和我们以前学的课题有什么不一样?

生：课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。

师：猜猜老师为什么用红笔写“必须”两个字?

生：是为了强调一个人说话的语气。

师：这是谁说的话?（爸爸）爸爸是怎样说这句话的?在怎样的情况下说这句话的?放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，画出带有生字的词。（生读书、圈画）

师：（出示句子）爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”谁能在这句话中的横线上加一个词，表明爸爸是怎样说的?

生：爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

生：爸爸意味深长地说：“你必须把这条鱼放掉。”

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的?请你将横线上的话补充完整：

__________________________________________

爸爸___________说：“你必须把这条鱼放掉。”

__________________________________________

生：在还没有被允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼。爸爸诚恳地说：你必须把这条鱼放掉。后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。

师：从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要。（板书：钓

放）下面我们先来研究一下汤姆是怎样钓鱼的，课文哪几小节写汤姆钓鱼。

生：第一到第四小节。

师：自由读课文第一到第四小节，要把汤姆钓鱼的情景表现出来，让人一听就感受到汤姆在钓鱼。（学生朗读课文）

师：大家读得很好，现在我想考考大家会不会说。

逐组出示四组词语：套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处

划破水面 沉入水中 泛起涟漪

恢复平静 觉察动静 一阵惊喜

小心翼翼 拖出鲈鱼

师：读读这几组词语，看看有没有联系。谁能用上这几组词语，说说自己是怎样钓鱼的?（学生练习说话）

反思：

一、在美读中培养语感

叶老说过：“教学语文课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”我在教学时，没有对文章进行分析，而只是针对课文的精彩片断，让学生反复朗读、感悟，体会语言的优美、用词的精当，然后指导美读课文，积累语言，培养语感，最后达到运用的目的。学生对课文的感情朗读，能够通过有声语言再现作品的情景，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

二、在实践中培养能力

提高学生语文能力的重要途径是学生个体的语言实践活动。这就需要教师根据不同课文的特色，设计出不同的语言实践训练，使学生用新学到的语言材料，进行说话、写话训练。在教学完《“你必须把这条鱼放掉！”》一课中“钓”的这部分，我出示了“我钓鱼”这一说话要求，让学生练习说话，引导学生在理解课文内容的基础上，充分利用课文提供的材料进行语言训练，让学生在句式的训练中又一次体会到了作者细致的观察和精彩的描述。