高校教师对实验教学设备设计与制作的研究

第一篇：高校教师对实验教学设备设计与制作的研究

高校教师对实验教学设备设计与制作的研究

摘 要：随着社会经济的发展，社会对于专业操作人员的需求也是越来越大，故此，针对这个问题，相关的高校应该加强对学生实验教学，从而提高学生的实操能力。然而在实际的实验教学中，由于种种原因从而导致实验教学设备不足或者缺乏实用性，从而无法很好地提高教师的教学水平，故此，本文就对高校的实验教学设备的设计与制作展开了分析和研究。

大部分高校的实验教学设备是直接采购的，然而在采购的过程中，可能会因为资金的短缺，从而导致所采购的设备出现不足或者落后的情况，从而导致在实验教学中，从而导致教师的教学缺乏教学工具，无法很好地提高教学质量和教学水平。高校的实验教学与实际的工厂设备操作有着一定的差别，首先，学生是按照课本或者操作指导书来进行操作;其次，高校所采购回来的教学设备与实际的工作设备有着一定的差别。由于存在以上所说的原因，从而导致教师在教学的过程中，无法按照工厂实际的标准和流程来进行教学，从而很难确保学生的专业技能水平。故此，针对这个问题，本文就对高校教师对于实验教学中所用的设备进行创新的设计与制作，从而让实验教学设备更加贴近实际的操作设备，从而使得学生的实验技能更加地贴近生活，从而提高学生的操作能力。加强对实验教学设备设计与制作的研究意义

1.1 有效地提高学生对于专业知识的实际应用能力，提高学生的专业水平

在高校的实验教学中，教师对教学设备进行创新的设计与制作，参照工厂实际的流程和标准来进行教学，不仅有效地提高学生对于专业知识的应用能力，提高学生的专业技能水平，还能提高教师的专业素质，从而更好地确保教学质量。例如，在进行电气柜操作学习，由于资金问题，学校只能购买部分的原件配件。不能像工厂那样提供一体的电气柜，故此，针对这个问题，教师就可以借助现有的资金以及相关的资源来对电气柜的教学设备进行创新的设计与制作。比如，教师可以设计出微型的电气柜来让学生进行操作，这样既能节省资源，又能确保学生能够接触到全面的电气柜体，从而很好地提高教学水平，提高学生的专业技能，提高学生对于专业知识的运用能力。

1.2 有效地提高学生的问题处理能力，提高学生的竞争力

加强对实验教学设备的设计与制作可以有效地提高学生的问题处理能力，从而更好地提高学生的实操技能，提高学生的竞争能力。而且在提升学生实操技能的同时也是在提高教师的专业水平，因为问题是需要教师借用自己的专业知识以及结合学生的学习情况来进行设计的。比如，在进行实验教学设备的创新设计与制作时，教师可以结合实际的工厂设备的标准来进行设计，而且结合实际工作中设备经常出现的问题，从而来给学生设计一些实用创新的设备问题，从而让学生在操作过程中更好地认识和处理这些设备问题，提高教学水平，从而更好地提高学生的专业技能水平。

1.3 有效地提高教师的专业水平，确保教学效果

通过设计与制作实验教学设备的过程，教师也在重新地学习自己所教的知识，从而更好地加深对所教内容的认识，提高教师的专业水平，从而能够更好地确保教师的教学更加贴近工厂的实际操作，更好地提高教学质量。所以，加强对实验教学设备的设计与制作也是教师在进行继续学习的途径之一，故此，加强对教学设备的设计与制作，不仅为学校节省资源，还能有效地提高教师的专业水平，从而更好地确保教学效果。加强对实验教学设备设计与制作的研究方法

2.1 加强与教学内容的结合，确保实验设备的设计与制作与教学内容之间的联系

在参照实际的工厂标准和流程来设计与制作实验设备时，教师一定要加强与教学内容之间的联系，从而确保学生对于课本理论知识的认识以及提高自己对课本知识的应用能力，因为在进行实验教学时，教师不仅要注重对学生的实际操作能力的教学，还要注重对学生理论知识的教学，这样才能更好地确保教师的教学质量，提高学生的专业技能水平。故此教师在进行实验教学设备设计与制作时，应该加强与教学内容之间的结合。比如，在进行电气柜学习时，课本上描述了几个在操作过程中常见的问题，那么教师在设计和制作实验教学设备时，就应该将课本上所描述的操作问题设计出来，从而让学生在操作的过程中认识和了解这些操作错误，从而更好地提高自己的教学质量，提高学生的专业技能水平。

2.2 加强对实际工作设备的认识，确保所设计与制作的实验设备与实际的相一致

在进行实验教学设备的创新设计与制作时，教师一定要加强对实际工作设备的认识，从而更好地意识到现有实验教学设备与实际工作设备之间的差别，更好地对现有实验教学设备的创新设计和制作，确保设计与制作后的实验教学设备与实际工作设备之间的一致性。而且加强对实际工作设备的认识，还能有效地提高教师对于教学设备的认识，提高教师的专业素质，提高教学质量。

2.3 加强对行业标准的研究，确保所设计与制作的实验教学设备符合行业要求

在进行实验教学设备设计与制作的过程中，教师不是可以随自己的想象而随便设计与制作的，还是要符合相关行业的标准的，故此为了更好地确保所设计与制作的教学设备的规范性，教师在进行设计与制作教学设备之前就要加强对行业标准的研究。比如，在进行电气柜教学时，教师要对现有的教学设备进行设计和制作之前，就要对电气柜行业的相关标准进行研究，从而确保自己所设计和制作出来的设备符合行业规定。只有当确保教师所设计和制作出来的实验教学设备符合相关行业标准，才能使得自己的专业水平更加地贴近实际的工作，才能更好地确保学生在操作设备过程中的规范性，从而更好地提高学生的专业技能水平。

2.4加强对学生的学习情况的了解，使得教学更加地明确

在进行实验教学设备设计与制作时，教师除了要加强设备与实际行业的一致性外，还需要加强与学生的实际学习情况之间的了解，这样才能更好地提高教学效率，提高学生的专业技能水平。故此，在进行实验教学设备设计与制作之前，教师还应该对同学们的学习情况进行调查，比如在学习电气柜时，教师就要调查学生对于电气柜的学习程度，如果学生对于电气柜的认识不深，那么教师在设计和制作实验教学设备时，就不能设计太难的故障来让学生处理。

综合而言，在高校的实验教学中，加强对实验教学设备的设计与制作，不仅可以有效地提高学生对于实际操作的认识和理解，还能有效地提高教师对于专业知识的应用，从而更好地提高教学质量，提高学生的竞争力，为学生铺展一条更加顺畅的职业道路。

第二篇：实验教学设计：制作电磁铁

实验题目： 《制作电磁铁》

实验目的：制作电磁铁并且研究确定自制电磁铁的磁性及磁极。实验材料：大铁钉、多股绝缘胶线、电池及电池盒、指南针、大头针。实验过程：（机动：1—2课时）

一、制作

（一）注意事项：

一是绕导线时，方向要一致，用力缠紧，线长够绕50——100圈即可；二是导线两端留一定的长度，方便接电池；三是线头线尾要固定以免松开，并把导线绕的匝数记下来；四是吸大头针时动作要轻，记下吸起大头针的数目。

（二）步骤：

1、首先，拿出一个大铁钉和长导线，留出10-----15厘米的引 线，从钉帽一端开始缠绕，用回穿着的方法固定住引线。

2、用导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50----100圈，可以为逆时针方向，也可以为顺时针方向。

3、同样用回穿的方法固定钉尾，留出10——15厘米的引线，一个简易的电磁铁就做好了。（注意记下绕导线的匝数）

二、测试

本实验的测试有两项，测试电磁铁的磁性和磁极。

（一）测试磁性

1、把电磁铁连接到电池上，然后用钉帽或钉尖一端去吸引大头针。

2、观察现象：会有一些大头针被吸引，(注意电磁铁是很耗电的，不能长时间接在电池上)，当断开电流后，大头针掉落，再次吸引，没有大头针可以被吸引。如果实验中发现有少量大头针还可以被吸引，要针对数量变化给学生解释关于剩磁的问题，这个问题是应该在课前检测处理的，发现电磁铁有明显的剩余磁性，需要把铁钉进行烧红再冷却后做退火处理。

3、这个实验要重复做2、3次（注意记下吸引大头针的个数）。

4、实验现象：电磁铁在通电状态下能吸引大头针；断电后，不能吸引大头针。

5、实验结论：电磁铁在通电状态下和磁铁一样具有磁性，能吸引特制物品，断电后磁性消失。

（二）判断磁极

1、首先将电磁铁连接到电池上。

2、再将电磁铁的一端从水平方向靠近指南针的一极或用指南针从水平方向靠近电磁铁的一端，观察指南针的变化。

3、例如，用电磁铁的钉尖一端水平方向靠近指南针的北极，如果发现被吸引，则再用钉尖靠近南极，如果发现被排斥，则断定钉尖一端为南极，钉帽为北极。反之，类似的方法鉴别。

4、这个实验要重复做2、3次。

第三篇：初中化学实验教学设计与策略研究

《初中化学学生实验教学设计与实施策略研究》

化学组：王浩

一、课题的提出

（1）化学是一门以实验为基础的学科，实验一直被认为是能帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初中化学教学中始终占有十分重要的位置。初中化学实验过去以验证性实验为主，现在，根据《基础教育课程改革纲要》编写的新化学课程标准提出“科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”，将探究性实验作为初中化学的基本教学要求，化学教学中比较常见的一种探究活动是进行适合学生的探究性实验。

（2）在实施新课程教学的时间里，学生在进行探究性实验时存在的问题有：

一、学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去发现问题、提出问题。

二、当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。针对以上学生在进行探究性实验中存在的突出问题，提出此课题，对初中化学探究性实验进行认真的思考和实践。

（3）探究性实验是用科学探究的方式进行的实验操作或从事的实验活动。在化学教学中，一般是在教师的指导下，从教材、自然、社会和生活中选择和确定实验专题，由学生自己或小组讨论制定实验方案，并操作实施。从而让学生主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的一种实验活动。探究性实验一般具有开放性、探究性、实践性、过程性、体验性等基本特点。开放性——实验专题来源于学生的学习、生活和社会等多方面、实验方案的设计可以各不相同呈多样化；探究性——实验内容、实验方案是在教师指导下学生主动提出问题、解决问题、探求结论；实践性——实验内容紧密联系实际，实验设计和操作学生主动参与；过程性——注重实验设计和实际操作过程活动，注意学习和掌握一些科学的研究方法，培养学生发现问题和解决问题的能力；体验性——注重实验获得的亲身体验，逐步形成积极求知的态度、激发探究创新的欲望。

（4）初中化学是义务教育阶段的化学课程，是化学教育的启蒙阶段。初中化学的探究性实验应是基础性的探究性实验，它应从学生最熟悉的学习和生活中选取专题，让学生掌握最基本的实验方法和学习方法，培养学生最根本的科学思维和实践能力，充分体现素质教育的精神和要求。

二、课题研究的理论依据

1、素质教育理论：关于教育问题的论述和中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出实施素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。本课题就是根据素质教育理论来研究在初中化学实验中能帮助学生自主实验、独立思考，能培养学生探索精神、创新思维，能有利学生开发潜能、勇于实践的一种实验类型。

2、学科教学理论：在《化学实验论》中，中学化学实验可分为验证性实验和探究性实验两种基本类型。传统的中学化学教学往往以验证性实验为主，这种实验教学以教师为主、以获取书本知识为重点、以学生模仿操作为基础、以实验结果为评价标准，学生在实验中处于被动学习的地位。探究性实验则以学生为主、以掌握科学方法为重点、以学生自主探究为基础、以实验过程和实践能力为评价标准，学生在实验中处于主动学习的地位，能激起学生学习化学的持续兴趣，增强学好化学的自信心。本课题通过对两种不同实验类型的比较，研究初中化学探究性实验基本特点、基本目标、操作模式、评价标准以及进行教学实践的探索。

3、新课程标准：在《化学课程标准》（实验稿）中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。本课题着重研究如何帮助学生了解探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在实验实践中获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。

四、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，提炼出有助于学生“探究性实验”实施的指导策略。

2、学生掌握探究性实验学习的方式，具有独立思考、自主探究、合作交流的意识和主动学习能力。

3、进一步转变教师的教育观念和教学行为。通过创造性的劳动和研究，将课程从“特定知识体系的载体”的定位上转移到促进“师生共同探索、共同发展”的定位上。

4、通过合理运用化学探究性实验的指导策略，培养学生自主实验、独立思考的学习习惯。培养学生的探索精神、创新思维，勇于实践的能力。从而开发学生潜能，促进学生的主动学习。

五、课题研究的内容和方法

本课题研究的最终目标是转变学生实验学习的方式，促进学生主动发展。因此，我们将课堂作为课题研究的主要阵地。

（一）研究的策略和内容

1、教师示范，学生感知探究性实验

刚接触化学的初三学生对化学仪器和实验基本操作都不了解，要让他们进行探究性实验几乎是不可能的。在教学过程中，教师为学生设计好探究性实验报告，内容包括：提出问题、作出猜想、实验方案、实验步骤和现象、实验分析和总结、得出结论。学生通过实验报告和老师的示范实验，感知实施探究性实验的一般方法。

2、学生尝试、教师给予帮助和指导

学生在感知了实施探究性实验的方法和一般过程以后，教师创设问题情景，让学生尝试探究性实验中的某几个环节，例如：简单实验方案的设计，探究性实验的基本操作。在此过程中，学生设计的实验方案的可操作性、安全性，教师都要在学生进行实验操作前仔细批改，及时给予指导。在学生实施实验方案的过程中，他们在基本操作时的规范性、观察实验的方法、实验现象的记录等出现的问题，教师也要及时提供帮助。通过学生亲自动手尝试，加深对探究性实验的认识和实施水平。

3、适时独立与合作，发展实施探究性实验的能力

学生在尝试的过程中，对设计实验方案和进行实验基本操作的能力有了提高。教师可以引导学生从身边的一些现象中去发现问题、提出问题、作出猜想，进而独立地设计解决问题的方案，并根据方案进行实验、分析实验，从而找出问题的答案。学生在刚开始的探究中总会遇到困难和挫折，教师引导他们采取小组合作、师生合作的方式来化解困难，一步步展开探究性实验。

4、变演示实验为探究性实验，发展学生探究能力

教师的演示实验有些是操作难度较大的，有些是有一定危险性的。这些实验如果放手让学生去探究是不现实的。但教师可以设计一些探究性问题，比如：设计反应的装置，设计实验的操作步骤等。既可以避免学生实验的危险性，又同样培养了学生对实验的探究能力。

（二）运用的主要研究方法和手段

本课题主要采用文献资料、课堂实践、经验总结等方法。

第四篇：高校教师党建与民主党派建设相互促进研究

高校教师党建与民主党派建设相互促进研究

高校是我国高素质人才的主要聚集地，中国共产党和各民主党派都将其作为发展党员和完善自身建设的重要阵地。高校教师党建与民主党派建设可取长补短，探讨二者相互学习、相互促进的方法机制。

高校党建；高校民主党派建设；教师党员

D2676A1009-055X（2018）03-0000-00

doi1019366/jcnki1009-055X20180000

统战工作在思想政治工作中一直占据着重要地位，在中国人民政治协商会议成立65周年大会上，习近平主席充分肯定了民主党派人士为中国特色社会主义事业、为人民政协事业作出的贡献，指出民主党派的力量一直是我国发展建设过程中的重要支柱之一。而高校是我国高素质人才的主要聚集地，中国共产党和各民主党派都将其作为发展党员和完善自身建设的重要阵地。在当下国内面临经济转型，人口红利下滑带来的经济增速放缓，国外经济也不景气的情况下，高校教师及各民主党派成员，有效在这没有硝烟的战场上发挥自己的学术优势、智力优势和创新优势，用知识创造经济，发挥高校教师党建与民主党派建设的凝聚作用，党内外人士共同合作，谋求创新，相互促进，对中国社会主义建设发展有着重要意义。

同时，随着社会的发展，一系列变革的产生，人们的思想行为也随之发生了不同程度的变化，教师党员也不例外，纷杂的社会信息和众多的诱惑，可能导致教师党员的个人追求与党的奋斗目标发生偏离，理想信念发生动摇。此外，高校教师对中国共产党和民主党派的认识也发生着?化，九三学社、民盟等民主党派对高校教师的影响逐渐加大，选择加入民主党派的教师逐渐增多。在此背景下，研究高校教师党建与民主党派建设相互促进的发展模式，是充分发挥教师党员在党建与民主党派建设中作用的关键。

一、高校教师党建工作现状及存在的问题分析

思想建党是中国共产党自成立以来即一直坚持的核心理念之一，党建工作是中国共产党团结全国人民取得一系列辉煌成就的坚强保障。经过理论与实践的检验，中国共产党已形成了一套系统的党建制度和与时俱进、不断创新的党建理论，积累了丰富的党建经验。高校教师是国家高素质人才的重要代表，做好高校教师的党建工作，团结高校教师投身于社会主义建设事业中，对党的建设与发展有深刻的影响。

必须肯定的是，改革开放以来，高校教师党建工作所取得的成绩是显著的。据统计，目前高校专任教师中共产党党员比例已达到50%[1]。同时也必须看到的是，近年来高校教师党建工作也存在着诸如思想建设形式化、组织建设停滞化、制度建设薄弱化、作风建设口号化等问题，以至于近年来教师新党员数量有呈逐年下降的趋势，其占比从2018年的（2±053）%下降到了2018年的（089±024）%[2]。这一情况在改革开放的前沿地区――广东省高校表现得尤为突出，其比例已从2018年的4540%下降到2018年的411%。而与此形成鲜明对照的是，近年来，高校民主党派组织建设工作成绩斐然，目前全国八个民主党派共有成员72万多人，其中高校占有相当大的比例[3]，并且民主党派高职称高学历的新党员比例明显高于中国共产党 [4]。从这些数字变化可以看出，青年教师的思想观念和行为方式发生不同程度的变化，而与此变化不相适应的是，个别高校的党建工作仍然停留在传统的工作思路上，不仅党的组织活动形式单一，缺乏针对性和时效性，而且党员思想教育工作也未能充分利用好高速发展的网络技术所提供的便利，党员学习教育内容、方法方式、考核办法等普遍存在单一化、形式化等现象，高校党员教师对于政治学习普遍存在厌学的情绪。这直接影响到青年教师积极向党组织靠拢的热情。对造成上述问题的原因分析如下

第一，社会环境开放，党建宣传手段和效果相对弱化。随着改革开放的深入，中国社会更加开放包容，通过不同媒体可获取大量各种类型的信息。高校教师文化程度高，思想开放而独立，还有一些教师有在国外学习或交流的经历，思想观念和行为方式不可避免地受到多元文化的影响，观念更加开放和与时俱进。目前，党中央对党的宣传加大了力度，利用各种新媒体和新方法对党的理论政策进行宣传，但并未达到预期的效果。究其原因有两点一是可获取信息多元化，教师按照自己的兴趣进行选择，党建方面的信息只是其中一个选择；二是党的理论政策宣传因渠道多元而力量分散，教师觉得看党的知识看哪里都似曾相识，没有新鲜感，反而减少关注程度。而党建工作先进性很难达到部分教师的心理预期。

第二，多元文化冲击，增加了思想政治工作的难度。随着社会不断发展和改革不断深入，在互联网技术爆炸性增长的背景下，人们越来越容易接触到多元的文化与信息，国内外思想文化相互影响、相互渗透成为不可阻挡的趋势。同时，快速的发展难免带来许多社会问题，社会矛盾日益凸显。在此情景下，教师党员存在着思想被腐蚀、信念被动摇的风险。具体而言，思想多元化，少数党员教师政治素养有待提高。这是由党员教师队伍的特殊性导致的。党员教师的文化程度高，思想开放而独立，这是一把双刃剑既是其与时俱进传播当代文明、推动党组织向前发展的有力武器，又是使其被错误思潮误导以及对形势分析出现偏差等的诱因。教师党员拥有较高文化素养，也使其普遍更注重事业上的成功和自我价值的实现，因此自尊心和自信心普遍过强，结果导致其过分关注自己的劳动成果和精神追求是否能够得到党组织的认同、理解和尊重。另一方面，在高校中教师的工作模式普遍自主性较强，受到的约束较少，这既有让教师自由发挥才能和提高教学和科研水平的优点，但也可能让其养成我行我素的坏习惯，导致党组织纪律涣散。随着我国教育事业的发展，近年来各大高校都加大了对教师的需求，并且国家也推出了一系列吸引海外人才回国发展的方针政策，因此，高校中具有海外留学、工作经验的年轻教师数量剧增，其对党的认识出现了多样性变化，有的老师甚至认为不从政何必入党。

第三，党建工作缺乏创新，针对性不强，积极性不高。高校教师党建工作没有被摆在优先地位，没有充分发挥党建工作的凝聚、引领作用。教师党建工作实际中，对教学党建和思想政治工作的地位不够重视，教师党建工作存在研究不够、针对性不强和实效性差等问题。教师党建保障机制亦尚存不足，如基层党支部书记的选任、换届、考核等缺乏规范，导致教师党员缺乏竞选党支部的积极性；其次，教师党建工作囿于传统，没有紧跟时代发展的潮流，党建制度不能适应如今的工作需求，限制了教师党建工作的发展。由于受到教育体制改革，高校竞争和评估机制等多重因素影响，很多高校的政策都偏向重教学科研而轻党建，直接导致党建工作易受干扰和冲击。同时，由于教师党建工作性质综合、成效隐蔽，难以量化管理和考核，因此在制度建设上容易出现缺位或不科学等现象，在一定程度上影响了党建工作的积极性。第四，党建工作队伍专业性有待加强，组织生活质量有待提高。目前，高校负责党建工作队伍中的组织员有专职和兼职之分，但即使是专职人员，依然要兼顾许多其他非党建方面的事务性工作，使得这些专职党建工作者无法全身心投入到党的基层组织建设工作中。以广东省为例，广东省组织关系在教育工委的49所高校中只有一所高校把组织员作为二级党委科级职数单列，其他48所高校组织员都兼职人事工作，时间的分配取决于各项所负责职务的工作量大小，而不受个人意志支配。组织员清楚党建工作的重要性，但却因为处于多头领导无法合理分工，使组织员投入到党建工作的精力削弱，对各党支部工作落实不到位，导致很多理论学习和社会实践沦为形式，支部为了完成任务搞活动，没有精心策划和组织，导致组织生活质量不高，参与人员兴趣索然。

二、民主党派在高校的发展现状与特性

在政治协商与多党合作的基础上，民主党派沿着中国共产党制定的发展路线，为我国的现代化建设与发展建言献策，作出了突出贡献。然而，民主党派在党建理论、经验和制度上都存在着较明显的不足之处。由于民主党派前身主要是政治同盟，在发展过程中缺乏理论与制度的开创，而更多地依赖与党派首领的个人声望，并且在现实中缺乏外在与内在政治生活的压力与动力，因而民主党派建设总体而言是松散的，其党建工作缺乏系统性与完整性，降低了民主党派的向心力与凝聚力。近年来，由于国家对民主党派协商议政以及民主监督功能的重视，越来越多民主党派人士参与到各级政府的工作中，为民主党派的发展提供了契机，另一方面，民主党派也对自身组织体系进行了改进，立足社会，完善各级组织建设，为议政监督时反映社会问题打下基础。

在高校中，党在高校开展工作是以高校的基层组织以及教师党员群体为基础的，而教师党员又有其多样性与特殊性。目前，高校党建工作整体发展态势良好，高校党组织坚持围绕中心工作开展党建工作，党建工作又进一步推动中心工作顺利进行，形成良性循环。高校党委在总书记的领导下，坚持贯彻以“三严三实”为指导的党建方针政策，求真务实，进一步激发党组织建设的活力，强有力地推动高等教育事业又快又好发展。另一方面，高校教师肯定中国共产党的先进性同时，对民主党派建设的认可度也在增强。民主党派以其自身的特性与优势，吸引了众多高校教师加入其中，究其原因，对比中国共产党与民主党派建设的特点，民主党派的吸引力有以下几点

第一，民主党派入党手续简单，基层组织活动丰富。高校青年教师申请加入中国共产党手续繁杂且时间跨度大，且某些高校基层党组织思想政治宣传工作缺乏针对性，对青年教师的吸引力不够，导致青年教师入党的意愿不强。另一方面，高校的青年教师，特别是注重科研和教学的青年教师，与外界交往往往较少。较之而言，加入民主党派所需的流程更加简化，民主党派的组织活动更加多样，组织架构较为扁平化，人员关系简单。此外，民主党派大多具有派别特点，不同民主党派聚集了不同领域的人才，如九三学社主要成员为科学技术界的知识分子。因此，门槛条件较低、界别特色更为明显的民主党派对青年教师具有更强的吸引力，民主党派可作为其拓展社交的港湾，实现学术交流和丰富业余生活的双丰收。

第二，民主党派党内环境较为宽松。高校青年教师绝大多数从事教学、科研工作。由于高校评估管理体系偏重于学历、职称和科研成果等方面，科研成果，如论文、专利、项目等，对教师的评估占据着极其重要的地位。科研及工作上的压力要求青年教师不仅需要完成本职工作、在科研上投入大量的时间精力，还要用业余时间充电学习提高自己。在高校中，青年教师担任教学科研任务的比例达80%以上，教学科研任务繁重。而中共党员却需要经常参加学习教育活动，写心得体会和思想汇报等，活动形式单一，效果不明显，且还挤占了部分工作和业余时间。许多高校青年教师需要同时应对教学科研任务和党内的学习教育活动。而民主党派的基?幼橹?管理较为宽松，尽管高校民主党派的基层组织在学习政治理论中缺乏实质性、系统性，但具有次数少、与实践结合紧密、通过调研等形式解决实际问题并以此支撑理论的发展、针对性强等特点。在此情形下，关注民主党派的高校青年教师开始增加。为了创造相对宽松的工作学习环境，加之民主党派的加入难度较小且活动形式更多样化，可获得的实际利益更多，许多高校教师就更愿意加入民主党派。

第三，民主党派的监督机制对成员不具有强制性。民主党派监督机制建立的初衷在于推动党内民主与党内监督的发展。民主党派推动内部监督体系建设的根本目的在于推行广泛的民主监督和有效的民主形式。在民主党派中，党内监督制度起步相对较晚，且发展水平也较低，各民主党派的《党章》对党内成员只有总体指导而没有具体要求，更多强调党派成员以身作则，增强自我约束力。而中国共产党在发展过程中一直充分重视党的建设，如今已形成一套完整的监督体系，对党员的行为规范作了具体表述。如《党章》表明了共产党员的行为规范与党内监督的组织架构，《宪法》在法理上为监督机制的正常运作提供了保障。《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》为全面从严治党树立了道德高线和纪律底线，《条例》对党的纪律规范进行了系统的规定。相比中国共产党，民主党内监督机制的有关规定并不具体，在执行时操作空间大。作为教师，他们更希望加入纪律要求不严、束缚少的组织。

三、高校党建工作促进民主党派建设的建议

中国共产党自成立以来，经历了北伐战争、土地革命、抗日战争、解放战争、新中国成立和改革开放等一系列艰难而复杂的时期，而共产党能保持自身的先进性，不断调整，则是其能带领全国人民走向胜利、走向辉煌的根本原因。在共产党的发展历程中，不断有新的思想理论团结全体党员走在社会主义建设的道路上，从马克思主义，到毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和总书记系列重要讲话精神等思想方针，中国共产党都能及时把握时代发展的脉搏，提出适应国情民情的思想理论，实事求是，与时俱进，带领全国人民到达一个又一个胜利的里程碑。而各民主党派的政治纲领都是政协纲领，其自身的理论发展水平并不能适应社会发展的需求，也无法满足社会主义现代政党体系下对民主党派发展的需求，为更好地发挥民主党派的参政议政、民主监督等各项职能，让民主党派在新时期，新的历史起点上，继续发挥民主党派的力量、为中国的伟大复兴作贡献，民主党派的发展也要以更高的标准要求。在此情形下，共产党的党建工作经验做法，对促进民主党派的建设具有重要的参考意义，具体的建议如下 第二，完善监督考核机制，相辅相成。廉洁从政是一个政党取得人民群众信任与爱戴的重要前提之一，如何保持党内成员的清正廉洁，是每个政党都需要考虑的问题。纵观古今中外，许多国家的衰退甚至覆灭，都可归结于其执政党、统治阶级的腐化，腐败问题会大大影响国家机器的正常运作，导致人民对政府失去信心。近年来，国家加大了对腐败的惩处力度，许多“老虎”“苍蝇”纷纷落马，这既反应了国家对腐败问题毫不手软追究到底的决心，也揭示了我国腐败现象仍不容乐观的现状，这都要求我们需要完善监督考核机制，以此来约束干部、成员的行为。在高校中，解决腐败问题需要党组织与民主党派的共同合作，让共产党员和民主党派人士都参与到监督考核机制中来，互相监督、互相促进、相辅相成。具体到华南理工大学，以贯彻落实党中央下发的各项规定、纪律为前提，加强对干部的反腐倡廉、纪律教育，不断强调党的各项规定与纪律要求，让党员把党规党纪内化于心、外显于行，使反腐工作取得切切实实的成效。另一方面，校党委明确各方在廉政建设中的监督责任，完善党风廉政建设责任制、党政联席会议议事规则、学校“三重一大”议事规则等监督考核制度，以制度规范党员的各项行为，避免人情腐败现象，切实做好反腐倡廉工作，也为民主党派的廉政建设提供参考。最后，充分发挥民主党派的监督作用，华南理工大学通过校情通报会、校领导民主生活会前座谈会、特邀监察员、统战系统意见建议表等各种手段，听取民主党派人士对学校工作的建议。

第三，完善法治民主制度，依法治校。制度建设对一个政党的发展至关重要，制度相较于人治，具有更强的稳定性与长期性，是政党长期稳定发展的根本。中国共产党的建设、民主党派的建设以及多党合作共赢，都需要制度建设的保障。在实际中，制度建设理应涵盖党员生活的方方面面，包括思想、作风、组织、廉洁从政等各方面的要求，都应在制度中有所体现。此外，制度建设过程中听取广大群众的意见、制度推行后加大在群众中的宣传力度、及时获取群众对相应制度的反馈并根据实际实施情况进行改进，这都对制度的有效施行有至关重要的作用。具体到华南理工大学，一方面学校建立了信息反映制度，校内各组织成员可通过该制度反馈实际制度推行过程中的问题、提出建议；另一方面，积极推动法治治校，学校党委积极听取不同党派人士的意见与利益诉求，在不断的修正过程中获得良好的实践经验做法，并以制度的形式固定这些做法，方便推广执行。此外，民主党派也应注重以制度建设促进自身建设，将思想路线、发展方针等以制度的形式固定，并在制度制定过程中听取党内外人士意见与建议，在共产党的领导下，更好地发挥参政议政、民主监督等作用。

第四，完善学习教育机制，相互借鉴。做好教师的思想政治教育，是高校党建工作的重要组成部分，这要求中国共产党加强政治思想宣传的针对性，成立相应的理论学习机制，是达成这一目标的有效做法。在高校中，党组织一直把党员的思想建设摆在重要地位，注重与民主党派的协作，学习民主党派好的经验做法，改进自身党建工作的不足，尤其在提高自身组织生活实效性上，民主党派有许多好的经验做法值得借鉴。此外，高校民主党派基层组织在自身实际的基础上，参考中国共产党基层组织思想建设的经验做法，完善自身的组织制度建设，使党内管理更加民主化，同时加大党内成员的凝聚力，更好地发挥民主党派参政议政、民主监督的作用。总的来说，无论是中国共产党还是民主党派，学习对方的优势长处，做好思想建设工作，能为党派其他建设工作奠定坚实基础。以华南理工大学为例，学校党委借鉴民主党派组织生活内容贴合实际、形式多样且更受广大教师欢迎的优势，不断丰富自身组织生活的内容，增加组织生活的活动形式，提高组织生活的实效性；而民主党派也借鉴了中国共产党“三会一课”的基层工作制度，使自身的政治理论学习制度化、标准化。此外，统战部门制定了相应制度鼓励民主党派的发展，民主党派的发展又进一步为高校党建工作提供参考与借鉴。总体而言，重视高校党的建设与民主党派建设的合作，相互借鉴对方的长处，比对自身的不足，对二者相互促进共同发展有重要意义。

第五，寻求产学发展机制，合作共进。高校是国家高素质人才的主要输出场所，高校教师发挥自身知识特长，培养高素质人才，提高科研产出，是国家建设发展的重要力量。高校教师党员与民主党派人士都需要凝心聚力，共同参与到社会主义建设中来。具体而言，深化高校教师与企业合作，发挥高校教师的智力优势，为相关企业提供专业性的对口解决方案以及技术支持；高校党组织发挥自身特长，组织技能教学；积极推动知识产权保护，鼓励知识创造经济；鼓励高校党组织、民主党派组织与企业党组织、工人党组织的交流与合作，无论是对于高校党组织实现自身价值，抑或是企业党组织接受新鲜思绪，开拓视野，或者工人党组织强化自身建设，维护自身利益都有很大益处。了解企业、工人的实际需求，高校教师能找准自身的优势与定位，更好地为现代化建设作贡献，实现自我价值与社会价值的统一，而中国共产党与民主党派人士也在为同一事业奋斗的过程中培养出深厚的革命友谊，通过实践探索，使中国共产党与民主党派都得到长足的发展。

[1]刘玉峰，闫德忠，姜转宏.新形势下高校教师党建工作的创新[J].山西大学报（社会科学版），2018，S2 132-134.[2]李裕和，韩锐.广东高校教师共产党和民主党派党员发展状况调查[J].岭南学刊，2018（6）33-37.[3]葛君，魏晓文，朱琳琳.我国民主党派建设的现状分析与对策思考[J].重庆社会主义学院学报，2018（1）26-28.[4]杨文兰.充分认识加强高校民主党派建设的重要性[J].中央社会主义学院学报，2018（3）46-48.[5]习近平.在庆祝中国人民政治协商会议成立65周年大会上的讲话（2018年9月21日）[J].天津政协，2018（9）9-12.[6]张师伟.党内民主与政治生态民主党派党建的薄弱环节及建设工作抓手[J].理论探讨，2018（6）118-125.[7]刘晓辉.坚持和完善中国共产党对民主党派的领导[J].重庆邮电大学学报社会科学版，2018，23（1）6-12.[8]中共中央办公厅.关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案[J].当代兵团，2018（5）7-9.[9]人民日报评论员.论贯彻习近平在人民政协成立65周年大会讲话精神[N/OL].新华网，2018-09-21[2018-10-15].http//news.xinhuanet.com/politics/2018-09/21/c_127012926.htm.

第五篇：《电视制作技术》实验教学教案

《电视制作技术》实验教学教案

修订时间：2013.2 课程名称：电视制作技术 课程编号：050278 课程性质：专业基础课 实验时数：36学时

适应专业：摄影摄像专业、新闻采编专业 实 验 室：演播室、后期制作室、校园

实验的内容和要求

实验一

实验名称：索尼MC1500C摄像机的功能； 实验目的：熟悉索尼摄像机的按键操作；

实验内容：索尼MC1500C摄像机按键的功能及作用；

实验步骤：

1、索尼MC1500C装电池；

2、索尼MC1500C装内存卡；

3、开机、打开液晶屏或寻像器；

4、手动调焦调整；

5、手动光圈调整；

6、手动白平衡调整。实验场地：校园内； 实验时长：4课时。

思 考 题：索尼MC1500C和以前接触的36e、10p摄像机的区别是什么？

实验二

实验名称：索尼MC1500C摄像机操控； 实验目的：熟悉肩扛数字摄像机的拍摄要领； 实验内容：熟练肩扛数字摄像机的操作拍摄； 实验过程：

1、练习肩扛拍摄（推、拉、摇）；

2、手动调焦练习；

3、手动光圈练习；

4、手动白平衡练习；

5、肩扛和三脚架练习拍摄。实验场地：校园内； 实验时长：4课时。

思 考 题：肩扛摄像机拍摄画面稳定的窍门是什么？

实验三

实验名称：索尼36e摄像机的功能； 实验目的：

1、了解索尼36e摄像机的结构；

2、初步掌握36e摄像机的结构、功能和使用；

3、掌握电池、录像带的安装。

实验内容：索尼36e摄像机按键的功能及作用； 实验步骤：

1、安装充电式电池上的金手指触点方向插入，上方推动电池直至发出咔哒声，电池就安装完毕；

2、滑动“power”键，“power”键指向“ON”位置电源指示灯亮起，摄像机电源打开；

3、按EJECT开关，录像带舱随后自动打开；

4、推录像带背部的中间部位将其装入，使录像带窗向内，写保护片向上笔直装入录像带舱底部；

5、按录像带舱上的PUSH闭录像带盖直至发出“咔哒”一声；

6、打开镜头盖；

7、水平打开液晶屏，就可以看到镜头里的画面；

8、寻像器里也可以看到镜头的画面，调整寻像器下面的屈光度，选择适合自己的位置拍摄；

8、按“REC”键，本机开始拍摄。寻像器内出现“摄录”指示，位于本机前面摄像指示灯亮起，再按一次“REC”键可以停止摄像；

9、按压电动变焦杆，进行推、拉变焦拍摄的练习；

拍摄完后，将摄像机的电源开关再顺时针方向拨动两次，从“CAMERA”状态转换到“VCR”状态，液晶屏的下侧有录像控制按键，操作放像（PLAY-播放键，按下此键，开始放像；STOP--停止键，按下此键，数码摄像机将解除记录、重放、倒带、快进等一切状态而进入停机状态；REW--快倒带键；FF--快速前进键；PAUSE--暂停键）。

10、退出录像带时，重复步骤3、4、5，在步骤4中取出录像带。

11、关机，按下电池锁定按钮，将电池上部轻轻向后拉，取下电池。实验场地：校园内； 实验时长：2课时。

实验四

实验名称：索尼36e摄像机操控；

实验目的：了解手持摄像机镜头的录制方法；

熟悉掌握手持摄像机的拍摄要领；

实验内容：掌中宝摄像机的操作拍摄； 实验步骤：

1、装入电池；

2、装入录像带；

3、打开电源；

4、打开液晶屏进行拍摄；

5、倒带会看观察；

6、取出录像带，关机，取下电池。动作要领：

尽量让胳膊肘贴近身体，吸气，在拍摄过程中屏住呼吸。在拍摄时候可以稍微弯曲膝盖。谈到膝盖，这个是讲究技术要领的地方。首先，让膝盖对准平摇的终点方向，记住是对准终点方向！然后转动身体和摄像机，对准平摇的起点方向。在平摇过程中，你自己就像是一根正在从动作起点向终点拉开的弹簧。比起膝盖对准动作的起点，然后在平摇拍摄过程中被迫扭转身体，这种姿势要平稳得多。在拍摄过程中，始终要将膝盖略微弯曲，这就像滑雪，膝部起着减震器的作用。如果在寻像器中暂时丢失了拍摄目标，千万不要发慌。保持摄像机稳定，然后抬头看拍摄物在哪里，在平稳地将摄像机对准新的方向。希望这个技术要领对你有所帮助！

实验场地：校园内； 实验时长：2课时。

思 考 题：手持机拍摄时应注意什么？

实验五

实验名称：索尼10P摄像机的功能；

实验目的：熟悉索尼10P摄像机的按键操作； 实验内容：索尼10P摄像机按键的功能及作用； 实验步骤： 1、10P摄像机装电池；

2、装磁带；

3、液晶屏和寻像器的调整；

4、程序快门、快门速度、白平衡、曝光、音频调整等按键的操控；

5、菜单的设定；

6、10P手动聚焦的调整。实验场地：校园内； 实验时长：4课时。

思 考 题：如何利用10p在变天拍摄出类似夜晚的景象？

实验六

实验名称：索尼10P摄像机操控； 实验目的：熟悉手持摄像机的拍摄要领； 实验内容：熟练手持摄像机的操作拍摄； 实验步骤：

1、手持摄像稳定的基础：短时屏息拍摄

2、长时间拍摄可以找固定物来倚靠，或选择三脚架；

3、双眼观察周围环境，保护自身安全和不遗漏精彩镜头； 实验场地：校园内； 实验时长：4课时。

思 考 题：如何做到手持摄像的稳定？

实验七

实验名称：松下M3500的基本操作； 实验目的：

1、了解松下M3500摄录一体机的结构；

2、初步掌握摄像机的结构、功能和使用；

3、掌握电池、录像带的安装；

4、掌握镜头的基本录制。

实验内容：松下M3500的按键的功能作用及操控；

实验步骤： 1、12伏电瓶上的电源线取出，连接到摄像机的后面板DC in位置；

2、滑动“power”键，“power”键中心指示灯亮起，摄像机电源打开。

3、按EJECT开关，录像带舱随后自动打开；

4、推录像带背部的中间部位将其装入，使录像带窗向内，写保护片向上笔直装入录像带舱底部按录像带舱上的PUSH闭录像带舱；

5、按录像带舱上的PUSH闭录像带盖直至发出“咔哒”一声；

6、打开镜头盖；

7、水平旋转寻像器，调整寻像器的角度和屈光度，适合自己的拍摄（还可以打开寻像器的目镜，稍微离远些拍摄）；

8、按“REC”键，本机开始拍摄。寻像器内出现“REC”指示，位于本机前面摄像指示灯亮起，再按一次“REC”键可以停止摄像。（此外，还可以使用变焦手柄前面的“REC”键，作用相同。）

9、改变电动变焦杆，进行推、拉变焦拍摄的练习；

拍摄完后，将摄像机的“VCR/CAMERA”开关，从“CAMERA”位置拖动到“VCR”位置（将摄像机的摄像状态转换为录像机状态），显示出录像机控制面板，利用倒带、播放、停止等按键回放拍摄的画面。

10、退出录像带时，重复步骤3、4、5，在步骤4中取出录像带。

11、关机，然后拔下电源线；

12、取下电瓶。实验场地：校园内； 实验时长：2课时。实验思考：

1、如何安装、下载录像带？

2、如何开始拍摄、回放录像？

实验八

实验名称：松下M3500的操控； 实验目的：

1、掌握肩扛摄像机的拍摄要领；

2、了解松下M3500按键的功能。实验内容：肩扛模拟摄像机的操作拍摄； 实验步骤：

1、开机、装带、打开镜头盖；

2、将摄像机放于右肩膀上；

3、练习肩扛拍摄：固定画面、推镜头、拉镜头；

4、将摄像机用右手怀抱，进行低角度拍摄；

5、将摄像机放于地面，手持镜头私服位置进行拍摄，练习仰拍；

6、将“PROGRAMME AE”开关向上拨动到“AUTO”位置，摄像机处于自动挡位置拍摄；

7、将“PROGRAMME AE”开关向下拨动到“MANUAL”位置，摄像机处于手动挡位置，再按“FOCUS”按键，将调焦变为手动模式，寻像器内出现“MF”标志，手动调整调焦环，进行手动调焦拍摄；

8、找到环境亮度很低的场地，将“PROGRAMME AE”开关向下拨动到“LOW LIGHT”位置，摄像机处于低照挡位置，将摄像机变为低照模式进行拍摄。

9、将“PROGRAMME AE”开关向下拨动到“MANUAL”位置，摄像机处于手动挡位置，再将下面的数码开关“DIGITAL”放到“ON”位置，操控左侧三个数字功能键，练习数码特效；10、11、按动“GAIN UP”按键，观察增益的打开的效果；

长时按动“—

CAMERA SEARCH ”按键，观察寻像器里画面的变化；

长时按动“CAMERA SEARCH +”按键，观察寻像器里画面的变化

实验场地：校园内； 实验时长：2课时； 实验思考：

1、肩扛摄像机拍摄应该注意什么？

2、摄像机低角度拍摄，该如何操作？

3、打开增益后，对摄像的效果影响是什么？

4、“—

CAMERA SEARCH +”按键有什么作用？

实验九

实验名称：索尼DSR-500WSP专业摄像机； 实验目的：熟悉专业数字摄像机的按键及功能； 实验内容：熟练索尼DSR-500WSP专业摄像机的操作； 实验过程：

（一）了解电视摄像机的主要按钮、开关及其功能

1、主电源开关和副电源开关。

2、色温片过滤控制器（FILTER）：一般分四档，选择不同档，使其与照明条件相适应。

3、白色平衡/黑色平衡开关（WHT/BLK）：用来调节白、黑平衡。

4、白平衡开关（W.BAL）：从预设值、记存器A或B中选择白平衡设置值。

5、简易模式按钮(EZMODE.)：用此按钮，光圈和白平衡得到自动调节（可ON或OFF）。

6、简易模式聚焦按钮（EZFOCUS）：用此按钮，它将镜头的光圈打开，为摄影前聚焦做好准备。

7、自动光圈模式开关（AIRSMODE）：一般设在标准状态（STD）。

8、白平衡自动跟踪（ATW）按钮。用此按钮，可自动白平衡跟踪。

9、超级增点开关（HYPER.GAIN）：打到ON时，自动提升增益。

10、增益开关（GAIN）：一般分低、中、高档（odB、9dB、18dB）。

11、项目开关（MENU）：用来设置菜单。

12、输出、动态曝光、动态对比控制开关（OUTPUT/DL/DCC+）：动态曝光或彩条输出。

13、快门开关（SHUTTE）：常与升降按钮使用，用于调节快门速度。

14、录像按钮：录像时按一次，停止录像时再按一次。

15、镜头电动变焦开关：W——广角变焦，T——摄远变焦。

16、变焦选择器（ZOOM：S——电动变焦，M——手动变焦。

17、返回按钮：用于观看返回最后3秒内容。

18、特写按钮（MACKO）：用于拍大特写，近距离。

19、光圈选择器：A——自动、B——手动。

20、取景器：用于取景，显示摄像机状态。

21、录像上麦克风输入：

（1）分摄像机内麦克风和外接麦克风。（2）电平调节分手动和自动。

（二）摄像机的调整

1、聚焦调整

聚焦的一般方法为：将景物画面推成特写，转动聚焦环，使图像清楚（即透镜聚焦被摄体上），然后拉开成所需要的景别，进行拍摄。如此做法，景深范围大（其它条件不变的情况下），便于一般拍摄。

自动聚焦：把聚焦方式设置为自动方式，由摄像机自动聚焦。手动聚焦：把聚焦方式设置为手动方式，旋转聚焦环聚焦。

2、变焦调整

变焦镜头具备在一定范围内连续变化焦距而成像位置不变的性能，在拍摄中对景物画面取景的大小可相应地连续变化，即景别可从大到小、从小到大连续变化。

电动变焦：把变焦选择器置于电动变焦（S）处，按下电动变焦开关标有T的一头，镜头焦距变长，可拍摄推镜头，按下标有W的一头，镜头焦距变短，可拍摄拉镜头。手按的压力轻重可以在一定范围内改变变焦的速度。手动变焦：把变焦选择器置于手动变焦（M）处，拨动手动变焦控制环进行手动变焦。常常用于急推急拉效果。

3、黑/白平衡调整

黑/白平衡，是为了确保在照明条件发生变化的图像中的黑/白色仍然保持黑/白色不变，图像的色调依然保持自然。

黑平衡调整一般采用自动调整。开机后，只需按通自动黑平衡开关，此时光圈自动关闭，几秒就可完成。

白平衡可以选择自动调整，也可以手动调整。手动调整的步骤：首先选择与光照条件合适的滤色片和光圈，将镜头对准白色物体使白色物体图像占录像器屏幕80％以上，按通自动白平衡开关（A.W）几秒，屏幕显示OK即可完成。

4、光圈调整

（1）自动光圈调节法：根据被摄物体的亮度自动调节光圈，这是一般摄像时使用的模式，将光圈选择开关设定于（A）处。自动光圈一般在被摄物亮度比较均匀，明暗反差不大的情况下使用。

（2）手动光圈调节法：将光圈选择开关设定于（Ｍ）处，根据需要调节光圈环，由于光圈上所标的F数来识别光圈的大小。手动光圈一般在被摄物亮度不均匀，明暗反差过大的情况下使用。

（3）暂时自动调节法：当处于手动光圈调节模式时，本功能可以临时性进入自动调节。在光圈选择开关处于M时，持续按暂时自动光圈调节按钮，光圈处于自动调节状况，手一松即回到手动光圈状况，并锁定于松手时的光圈值。

5、近摄功能

当拍摄对象距镜头前面的距离小于一定距离时（比如90cm），需使用近摄功能，此功能可拍摄的最近距离为10mm。

方法：将镜头逐渐靠近拍摄对象直到达所希望的尺寸；调节聚焦环把焦点调到最近处；将MACRO钮按下滑向摄像机本体的后方，同时把MACRO环调拧到底；将ZOOM（变焦）选择开关调节到M，同时调节手动变焦控制开关聚焦成像。

如果想缩小拍摄对象的尺寸，将MACRO环轻轻调回，然后再用手动聚焦成像。特别注意的是，在近摄功能使用后，一定要将MACRO环调回到原来位置。

6、快门调整：通过SHUTTER开关设置快门速度。

7、增益调整：

一般摄像机增益分三档0dB、9dB、18dB，以此提高摄像机的灵敏度。照明不够时，光圈已开到最大，图像还是看不清，这时需要使用增益进行放大以此来提高图像的输出。要注意的是，运用增益的图像上的杂波会增多，图像信噪比下降，画面上出现雪花干扰，所以，照度低时，应尽量提高被摄体的照度，没有其它办法时，再用增益。

实验场地：演播室； 实验时长：4课时。

实验十

实验名称：索尼DSR-500WSP专业摄像机的操控； 实验目的：熟悉专业数字摄像机的拍摄要领； 实验内容：熟练索尼DSR-500WSP专业摄像机的操作； 实验过程：

1、打开电源，打开镜头盖，从寻像器能看到镜头所对准的景物。

2、按照明条件适当地选择色温滤色片。

3、黑/白平衡调整。

4、中心重合调整。

5、检查摄像机光圈、变焦、聚焦、增益等各种开关设定。

6、检查声音系统设定。

7、变焦控制（取景构图）。

8、聚焦调整。

9、光圈调整。

10、开始录像（按一次VTR按钮）

11、停止录像（再按一次VTR按钮）实验场地：演播室； 实验时长：4课时。

思 考 题：专业级和广播级的机器，使用前应该进行哪些参数的调整。

实验十一

实验名称：演播室；

实验目的：熟悉演播室的构成；

实验内容：熟练演播室的组成结构、音视频设备、控制系统和灯光系统； 实验过程：

1、进入演播室，了解演播室的构成布局；

2、灯光布局；

3、功能区的布局（视频、音频、灯光、控制、服装、道具等）；

4、摄像分组分工模拟节目拍摄。实验场地：演播室； 实验时长：2课时。

思 考 题：演播室该如何划分不同的功能区。

实验十二

实验名称：后期制作；

实验目的：熟悉后期制作设备的构成； 实验内容：了解后期制作的各种设备、连线； 实验过程：

1、观察非线编设备构成；

2、了解辨别不同档次的非线编办卡；

3、了解非线编的软件；

4、熟悉非线编系统素材的上传（磁带和卡、硬盘几种形式）；

5、了解非线编编辑的过程。实验场地：后期制作室； 实验时长：2课时。思 考 题：非线编对硬件的要求是什么？常见的软件有哪几个？

四、主要教材及参考书

1.《电视摄像》任金州、高波北京：中国广播电视出版社，1997.8

2.《电视节目制作技术》孟群北京：中国广播电视出版社，1997.8 3.《电视摄像造型》任金州、陈刚.电视编辑艺术.北京：中国广播电视出版社，2000.1